霰粒肿全麻手术费用:新教材心得体会

杨松涛

班级管理工作在高考的压力下有了不同的侧重，可以说在目前高中学校的班级管理中，高三年级得到极大的重视，而处在高一年级的班级管理工作由于得不到足够的重视常常疏于管理，就像文章中我所打的比喻一样，不但严重影响了学校的高考成绩，而且也制约着学生的全面发展。

班级管理简言之就是班级教师尤其是班主任对班级综合事务的管理，即班主任及其任课教师通过计划、组织、协调、实施、反馈等环节科学合理地调动学生参与班级事务的积极主动性，在充分利用人,财,物,时间,空间,信息等班级资源的基础上以求达到促进学生全面健康发展的目的。班主任作为班级管理的核心，其教育观、学生观、发展观、价值观等对班级管理工作的好坏、学生能否全面健康发展起着决定性的作用，因而班主任工作历来受到学校领导教师的高度重视，其高强度的工作压力也得到领导同事的认可。

在高中三年的班级管理中，从表面现象上来看，高三是决定着学校命运的关键一年，高三一年的成败直接决定着学校下一年的招生计划，因而高三年级的班级管理工作历来受到社会的密切关注和学校的高度重视。相应地作为高三班主任的教师也会为班级管理和学生成绩的提高付出更多的时间和精力，在学校的地位也明显得到提高，经常获得学校领导的赞许和同事们的羡慕。而高一、高二年级的班级管理工作常常被学校和社会所忽视，认为学生离高考还有时间，到高三时再抓紧时间进行管理教育也为时不晚。作为学生的家长也常常会有学生刚经过中招考试的磨难，好不容易考上高中，可以暂时休息一下的错误思想。总之，由于多方面的原因致使高一、高二年级的班主任及任课教师的班级管理工作得不到足够的重视，各项工作不能有效落实，且得不到学校及社会的有力监管和指导，导致班级工作常常疏于管理,不能及时有效地对学生进行教育。同时由于学生刚刚进入高中这个新的环境，学生们内心的想法可以说是千奇百怪，林林总总、变幻莫测，如终于可以停下来休息一下了，我才上高中，还有三年的学习时间呢，再说我的基础也不错；真好，我再也不用天天听父母的唠叨了，我想干哈就干哈；我不再是老师眼中的掌上明珠，我该怎么办呀；看着别的同学都有朋友了，我可不能赶不上时代潮流哟，我得加把劲找个朋友了，一个人多孤单呀等等，因而学生自己往往陷入困惑的泥潭而不能自拔，如不加以及时有效的引导、教育，不但会严重影响学生的学习，而且极易让学生养成一些不良的习惯、嗜好，对学生的终身全面发展也会起着制约性的作用。而这种高中教育的瓶颈现象在高中一年级更加明显，学校的不重视、教师的疏于管理、学生的自由散漫，不但使班级管理工作一塌糊涂，学校工作宛如一盘散沙，而且对于可塑性极强的青年一代的发展成长也会造成致命的一击，严重影响着祖国社会主义现代化建设的进程。因而作为高中班级管理工作起始阶段的高一年级，对于整个高中阶段来说有着奠基性的作用。如果把高中三个年级比如一座三层楼的话，那么高一年级这个阶段就是楼的第一层，高一年级班级管理工作也就等同于楼的基建工作，试想如果楼的地基都不牢固、坚实，那么处在最高层的高三年级不就摇摇欲坠了吗？学校高考的辉煌也只能是纸上谈兵、遥遥无期了。因此作为一名班主任尤其是高一年级的班主任，我们不但要加强责任感，潜心钻研教材、规范言行举止、提高自身修养，用好的榜样来影响教育学生，而且还需要掌握一些班级管理的技巧和方法，力争取得班级管理教育的良好效果。

一、抓好几个“第一”，确保良好开局

俗话说：“好的开头是成功的一半。”对于刚刚进行高中的学生来说，一切都充满着新鲜感、陌生感，比如教师长什么样，教的好不好，有多少同学等都是他们所渴望知道的，但同时他们又对未来充满着憧憬，正是班主任对其进行诱导教育的最佳时机。因此班主任要紧紧把握教育时机，抓好几个第一，营造班级建设良好开局。

1、做好与学生第一次见面的准备，树立学生心目中的良好形象。每一位学生都对新的班主任充满着渴望和向往，都想与其建立良好的师生关系，同时往往也由于缺乏足够的信心而害怕将要面对的高中生活，从而形成非常矛盾的心理。作为新任班主任，一定要把握好与学生第一次见面的机会，注意自己的言行举止，热情主动地服务学生，耐心回答学生心中疑惑，鼓励学生积极面对新生活，树立和蔼可亲良好形象。

2、精心准备第一次班会课，与学生进行全面充分交流。作为第一节班会课，也是学生与班主任第一次进行正式交流，不管是对学生来说，还是对班主任来说都显得尤其重要，而且对于班级建设也起着巨大的导向作用。因此作为班主任一定要做好充分的准备，结合学生自身实际，巧妙选择班会主题，营造温馨交流氛围，淡化学生不良情绪，构建温暖班级家庭，培养学生的班级归宿感、责任感和荣誉感。

3、做好第一次大考的动员工作，助学生树立远大理想目标。作为学校检验新学期学生学习效果的第一次大考，受到了学生、老师、学校及家长的高度重视，无形中也给学生带来了巨大的压力，甚至会成为学生沉重的心理负担，成为学生心理疾病的源头之一。作为班主任一定要及时有效地对学生进行考前动员教育，既要认真对待考试，正确认识考试的意义与作用，做到胜不骄败不馁。同时还要做好大考后学生成绩的分析工作，通过总结对比让学生认识到自身存在的问题，并激励学生结合自身实际制定阶段学习目标并树立长期目标，引领学生健康阳光成长。

4、做好学生第一次作业的激励评价工作，提高学生对高中生活学习的信心。每一个学生在内心深处都渴望得到老师的肯定和表扬，尤其是这些在初中被他们老师宠爱的学生们对于这种渴望更加强烈。因此学生们把老师的第一次评价看得非常重要，在一定程度上成为他们树立对高中学习生涯自信心的重要因素。因此高一班主任不但要充分利用作业评价这一载体对学生作出真实、合理的激励性评价，还要充分动员任课教师对学生的第一次作业给予肯定性评价，提高学生学习的劲头和自信心。同时我们还要在平时的生活学习中善于发现学生的闪光点并给予及时的表扬和奖励，在班级中形成积极向上、热爱学习、团结友爱的良好风气。

5、积极组织任课教师备好第一节课，提高学生对各科学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。刚升入高中的学生，对各门课程都充满着好奇心。因此作为教师我们一定要精心准备好第一节课，在研究学生、教材等资源的基础上把学生对学科的好奇转变成兴趣，激发学生的学习热情。如果学生对我们的学科有了兴趣、热情，我们还会为教不好学生而发愁吗？那么在现实生活中大面积的偏科现象也就不会再发生了。

二、健全班级组织，营造民主和谐的管理氛围

在班级管理中，班主任要充分发挥自己的主导地位，加强班级的文化建设，选拔一支强有力的班干部队伍，激发学生参与班级管理的积极性，培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，从而提高班级的凝聚力和战斗力。

1、组建一支作风优良和具有示范带头作用的班干部队伍。在班级管理中，班主任不必事事躬亲，应该给予学生足够的自主权，通过建立一支责任心强、素质高、工作有魄力的班干部队伍，充分发挥班干部的核心、纽带作用，调动学生参与班集体管理的主动性、积极性，形成

“人人会管理，事事有人管的”的良好班级管理局面。

2、形成有特色的班级制度文化。俗话说：“不以规矩,不成方圆”。然而在现行的班级管理中，仅仅利用《中学生日常行为规范》，《中学生法则》等规范对学生进行硬性的制度管理已不能达到理想的教育效果，还需要班主任结合班级状况，充分征求全班学生的意见，在班级全体学生反复讨论达成一致认同的基础上形成符合学生实际、独有特色的班级制度文化，形成班主任、任课老师、班干部、学生多渠道的互相管理，互相监督的良好趋势，进一步促进班级管理的民主化、人性化，促进科学合理的班级评价机制的形成。

3、班级管理中人人平等。平等是人与人相处必须遵守的原则，也是师生相处的重要原则。在班中管理中，班主任要时刻注意与学生平等相处，做到一视同仁，友好相待，以一个朋友的亲和态度对待每一位学生，尊重每一位学生，我们决不能因为任何原因对任何一个学生有丝毫的歧视。平等相处不仅能让学生感觉到自己是班级的主人，而且对于激发学生参与班级活动、激活学生创造动机、和谐班级人际关系、促进学生健康发展起着重要的作用。

三、注重感情投资，做学生的慈父严母

古人云：“感人心者，莫先乎情。”这说明通情才能达理，达理必先通情，情理交融才能达到好的教育效果。因此作为班主任还应注重感情投资，以朋友或长者的身份接近、关心他们，不但走进他们的学习生活中，而且走进他们的精神世界，拉近师生间的心理距离，使师生双方在情感上产生强烈的共鸣。

1、爱是教育成功的保障。没有爱就没有教育，爱就意味着奉献。我国教育家陶行知先生是一个具有彻底的奉献精神的典范，“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对老师奉献精神最生的写照。因此在班级活动中，班主任应以友善、和蔼的爱心去创设良好的教育环境，以平等的态度去尊重学生的主体地位，以人本的思想关爱学生的生命，确立融洽的师生关系，打开学情感的大门。教师的爱不但能使学生明确感受到老师对重视和关怀，还能点燃学生的激情，增强学生的自信心，激发学生的学习动力，培养起勇于创新、不懈进取、永不言败的精神，从而让更多学生获得成功的喜悦。

2、表扬和鼓励是学生奋发的无穷动力。赏识教育是成功的基础，是激励学生走向辉煌的催化剂。班主任在与学生处理关系时，应多站在学生的角度考虑问题，要善于发现学生优点、转换评价视角，并及时对其作出激励性的教育评价，激发学生内心深处向上向善向美的良好愿望。

3、信任是师生间感情的桥梁。信任是一种教育力量，它可以鼓励学生上进，甚至可以促进后进生或犯错误的学生的转变。有了信任，学生会感到自己的人格受到了尊重，他们对教师将更加尊敬；有了信任，犹如给正在行驶的小船挂上了风帆，学生的潜能就能更有效地发挥。总之，班主任应多给学生一些信任，要相信每个学生身上都蕴藏着无限的创造力，每一个学生都能出色的完成自己的工作，同时还要热情地为学生提供展示才华的舞台，培养他们的自信心和自豪感。

4、适当的惩戒是班级管理不可或缺的手段。班主任在班级管理中既要作慈父，也要扮严母。所谓教育惩戒，不仅是指对学生的违纪行为做出惩罚，而且还要帮助他们戒除某种不良的习惯。它是教育的重要组成部分，适当的惩戒不但有助于学生的健康和谐发展，而且能够让学生懂得为自己的错误买单，促进了学生的社会化发展。

四、遵循三全原则，促班级健康发展

在班级管理工作中，我们还要遵循一定的班级管理原则，确保班级目标的实现和教育质量的提高。在这里我从学生全面发展的角度提出“全员、全面、全程”即三全的班级管理原则。

1、全员育人原则。所谓全员育人，就是指在班级管理工作中班主任要做到不放弃任何一个学生，通过一定的教育手段激发学生的潜能，促进全体学生的共同发展。这就要求我们做到公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生，为每一个学生创造机会均等的成功条件。

2、全面育人原则。学生是一个完整的人，我们不能把学生仅仅看成是知识的容器。素质教育所关心的是学生全面和谐的发展，而不只是学生知识水平的提高。因而作为班主任要以生为本，不仅要关心学生的学习生活，还要关心学生的思想变化，关注学生德智体美劳的全面发展，通过社会、家庭、学校的共同努力来促进学生的全面发展。

3、全程育人原则。班主任在全员、全面育人的基础上，还要关注学生过程性发展，通过与学生谈心、家访、会诊等建立健全学生成长、发展的跟踪档案，记录学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

一、以趣引思，使科学性寓于趣味性之中

新的课程理念强调要使学生在快乐中成长，重视每一个学生的发展。如何在高中政治课课堂教学中贯彻这一理念呢？我想首先就要激发学生的学习兴趣。我们都知道兴趣是产生注意力的基础，是求知的动力。由于种种原因，一些学生对政治课不感兴趣，不愿听，不愿学，但又迫于高考压力不得不学。要上好政治课首先要扭转学生中的这种思想和情绪，使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐的学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此我在讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

在备课选材和讲课语言的运用上注意恰当使用成语典故，漫画，比喻等，可变抽象的理论观点为形象生动，变深奥的道理为浅显易懂，变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣。

二、采用灵活的教学策略，倡导研究性学习方式

《高中政治新课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标--策略--评价”过程与学生经历的“活动--体验--表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探究。

在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比较生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。。学生在经历观察、操作、讨论、质疑，并富有个性发表见解的过程，不仅学会了知识，而且培养了求真务实的态度和创新精神。

新课程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重视学生参与评价。在日常教学中，我经常让学生撰写政治小论文，然后在班里交流,学生经过打分、得分、答辩、同学间互提问题再打分等环节，培养了自我评价意识和评价能力。

三、鼓励质疑，巧设思维情境

学源于思，思源于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解疑，有所进取。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦曾精辟的说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新的问题、新的可能性，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，创设积极思考的教学氛围是《新课程标准》的重要要求。高中政治课新教材对概念既有理论的阐释，又有事例的说明，似是无疑可循，貌若“一池死水，风平浪静”。此时教师应投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的火花，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”，教师适当点拨，因势利导，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在讲“价值”概念时，我设疑如下：“既然价值是凝结在商品中的无差别人类劳动，那么，价值也就是劳动本身，对吗？”问题一提出，如投石击水，意见分呈，或说正确，或说错误。我提问持肯定态度的同学：“既然价值就是劳动本身，那么农民自产自食的粮食有价值，是商品，对吗？”这又激起了学生思维的波涛。多数学生作了否定的回答，我便顺理成章的归纳指出：“农民自产自食的粮食虽然耗费了人的劳动，但它没有用于交换，因而不是商品，没有价值。”接着，我又提出：“有些商品不是劳动产品也可以出卖，也有价格，这是否与劳动价值论相矛盾？为什么？”这又引起学生们的热烈争论，大有“一石激起千层浪”之势。这样，使学生在“无疑----释疑----无疑”的过程中掌握了“价值”的概念。通过不断的设疑，让学生是始终处于积极思考的状态，调动学生思维的积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、疏密有度，授人以渔

《高中政治新课程标准》要求学生每节课都要有个人劳动量，学生成绩以个人劳动量的多少，实行多劳多得，少劳少得，不劳不得。在以往的课堂教学中，自己对教材的处理非常细，每节课从头讲到尾，点点滴滴讲得面面俱到，生怕学生不明白，以为这是对学生负责、认真工作的最好表现，后来发现课上“分心”的同学很多，即使学生勉强听完了，也是听而不思，认真分析一下，实际上这种教学方法是不符合素质教育需要的，教师的讲解充斥整个课堂，学生的思维空间就会被挤压，许多应该由学生来完成的活动，都由教师代为完成了，学生的主体地位让位给教师，这种‘学而不需思’的教学过程，带给学生的是思维能力的下降，进而导致分析问题能力的下降，反而在教学时间上留有余地、教学内容上留有问题，能更有效的引导学生掌握知识。因此，教师应该给学生留下动脑思考的时间，留下积极发言、积极动手练习的时间，或先设置问题，留下一定的空隙时间，让学生在思考中填补内容空白。这种‘疏密有度’的教学方法，能使学生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教学质量，开发了学生思维能力。

未来社会的文盲将不在是那些没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人，“会学习”将被列为二十一世纪人才的“首要能力”，成为人们谋求发展和创新所必备的基本能力。在思想政治课教学中要注意培养学生科学的思维方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，“给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”，从而使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法和技能，具有不断创新的能力。在教学中注意培养学生对同一问题进行不同角度思考，培养学生的发散性思维，同时教会学生注意把握知识点之间的联系，把握各章节的主干知识，逐步培养学生用所学知识分析社会问题的能力。

我国著名的教育艺术演讲家李燕杰先生曾经有过这样一段富有哲理的论述：教育是科学，它不仅属于现在，而且属于未来；教育是艺术，懂得教育艺术的人才能不断推动教学改革的进程，并不断推动教育的发展。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。