雪白血红完全版张正隆:实验高中班主任论文集g

  班风建设与班主任自身素质

何德坤

在多年的班级工作中，我深深感到，要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高，然后由教师带动和影响学生，从而提高学生的素质。下面是我工作中的几点体会和感受：

一、重师德，加强自身素质的培养与提高

“教师无小节，处处是楷模”，所以，我很注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，那我就首先做到每天早自习必须进班协助科任教师，组织学生自习，在上课时，决不迟到，并认真教完每一个知识点；在集体性的活动中如劳动、集会期间，我积极参与，带头遵守纪律；学校规定学生进出校门不得骑车，那么我就一进出校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。记得高二学生刚入学不久，因为我班容量较大，学校领导决定重新分出二十名学生到其他班去，这些来自各个班的学生不理解学校领导的意图，以为他们自己肯定不好，才被分了出来，所以很多学生都是抹着眼泪跟我讲，想留在本班。根据这些情况，我仔细分析了学生，又要让其他班主任所接受，决定从本班的一、二、三纵排的学生划分到其它班上去，这二十名学生都是比较优秀的，分班后，都能安心地学习。去年九月，我被安排到高二美术班，既是美术班主课教师，又是班主任，这个班优秀生占20%，良好生占30%，差生占50%，原被退学的学生都先后回到班级，他们这些学生在高一时，纪律松懈、学习懒惰。面对班上学生实际情况，我把转差教育放在第一位，为了让同学们在很短时间内了解、信任我，我就暗下决心，一定要尽我的所能，把这个班带好，我要让这些学生在高考时，笑着走出学校。为了稳定学生的情绪，我首先以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用我满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心，让他们看到希望。一段时间后，学生们开始信任我了，情绪逐渐稳定下来，各方面的工作顺利展开。我用我的实际行动赢得了学生的信任。

二、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生党伟在上学期刚进入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又因迟到越墙进校，受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母离异，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了，并且下决心毕业时考上美术大专。

理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

班主任教师只有重视自身素质的提高，同时在教学过程中通过培养每个学生而建立起良好的班风，就会为祖国的现代化建设造就出一批批高素质的合格人才。

怎样做一个受欢迎的班主任

沈景仁

若班主任是鱼，学生就是水，班主任体贴学生打成一片，则能如鱼得水；若班主任是舟，则学生也是水，班主任爱护学生则水能载舟；班主任不得人心则水亦能覆舟。要做一个受欢迎的班主任心胸就要像大海一样宽阔，方法要象鱼游一样灵活；斗志象鼓起的风帆一样昂扬，策略象春风一样温和而入生心。下面从四个方面来谈一下怎样与学生打成一片，克制自我情绪化，做一个受欢迎的班主任。

首先，把高二(4)班情况介绍一下，高二(4)班是一个理科普通班，在籍人数61人，男生41人， 女生20人，学生的成绩是参差不齐，学生的思想素质各有高低。要想使班级成为优秀班集体，必须做到上下同心协力，纽成一股绳才能达到目的。

一、采取温和的策略管理学生

1、缓和情绪的怒火

当学生违纪的时候，应以原则办事，不应过份的冲动，千万不要让自己陷入冲突现场的火气当中，必须冷静，以理服人。

2、创造以利益为焦点的对话

每当学生发生冲突时 ，如对情况不明。这时，要求各自把自己的利益方面写出来，然后根据实际情况，再作调查，最后作妥善的利害关系的解决。

二、如何与学生打成一片

师生情鱼水情。要想把握好学生的心声情况，首先应做好学生，要学生做到的，必须自己做到。自己应以身作则，自己就是一位极优秀的学生。例如：早、中、晚都应按时到场与学生谈心，做细致的思想工作，告诉学生怎样学习，怎样独立生活，解决一些学习和生活上的困难，使学生能称心如意的学习。这样就可能达到和学生同甘共苦、打成一片的效果。

三、如何做到爱生如子

管理好学生的成功在很大程度上决定于你与他们的心理距离，当这种距离拉近的时候，学生就会表现极大的热情，这种热情就像子女热爱父亲一样。

1、学习上的严格管教

在学习上要严格要求学生认真地上好每一节课，一丝不苟地完成各项作业，做到不懂就问，不留下知识“祸患”，当时的任务及时解决。做到每时有得、每日有获。成绩时时有提高，日日有增长，不断地充实自己、完善自己。

2、 生活上体现出慈父般的爱

常与学生促膝谈心，交换思想，掌握好不同层次学生的心理状态，要平易近人，让学生能吐出肺腑之言。①在考试结束时，考差了的学生情绪极不稳定，甚至有的想辍学，这时，你必须勇敢地站起来面对现实，给他(她)解脱，鼓励他(她)向进步的一面发展，使他(她)学习、生活有信心。②在学生生病的时候，给他(她)心理上的安慰、精神上的鼓励、物质上的支持。③在生活危困的时候应果断地解囊相助，解除他(她)的心理上的不安。

四、当好领班，造成优秀班集体

受欢迎的班主任是一个乐天派，他懂得学习和生活的乐趣，他更懂得如何调动学生的积极情绪，消除学生的消极情绪，他对学生的情绪和成绩变化洞察秋毫，他可谓是掌握学生变化的“人精”。

在学生身上有四种主要的积极情绪，他们是欲望的情绪；信心的情绪；热情的情绪；希望的情绪。同时，也有四种主要的消极情绪：嫉妒的情绪、报复的情绪、怨恨的情绪、恐惧的情绪。

一个班主任必须知道，积极与消极的情绪不能同时占有你的意识，其中必是有一种处于支配性的地位。你务必使你的积极情绪支配你的心灵，这是你的职责。这方面，习惯的法则是重要的，它会来协助你，学生需要养成积极情绪的习惯。

你应对学生培养学习真诚的兴趣，制造生活快乐的气氛；造就尊师爱友的心灵；提升浓厚的班级荣誉感；确立对前途和理想自信的态度。假如学生都做到这些，你已经具备了受人欢迎的美德。

2004年5月26日

差生转化，素质教育的关键

——浅谈班主任如何抓好学生的转化工作

罗成垓

素质教育是面向全体学生，全面提高学生的能力，而差生又是客观存在的。以高一上学期期末考试为例，我班最高分是754分，而最低分为489分，如何组织和管理一个班级不同层次的学生，是我面临的一个难题。我设想，作为班主任只注重部分学生的前途，不顾“差生”的转化与发展，那么素质教育则是一句空话。以下，结合我管理班级的亲身实践，谈谈差生转化的一些做法。

一、查明原因，找准方法。

做好差生的转化工作，首先必须弄清差生形成的原因，做到有的放矢。通过谈心、观察、调查，发现这些学生存在以下几个方面的问题：

1、不良学习习惯。这部分学生在课堂上精力不集中，小动作多，下课不及时复习，作业不认真，学习上松松垮垮，不求上进。

2、学习不得法。这部分学生肯下功夫。但爱钻死牛角，抓不住重点，往往事倍功半。

3、基础差。这部分学生基础差，学习上处处有困难，他们渴望有进步，渴望有人帮助渡过学习上的难关。

二、融情于教，倾注爱心。

情感交流对差生转化是至关重要的一环。学生在学习上和生活遇到挫折，我就耐心开导他们，做好思想工作。鼓励他们勇于克服困难，帮助他们寻找进步的途径。这样同学们把我当作知心朋友，并积极主动就学习和生活上的问题请求老师给予帮助。只要学生有了转变的勇气，转化工作抓起来便会得心应手。

三、抓住机会，及时闪光。

成功能使人自悦、自信，能激发兴趣，调动积极性。有些学生之所以成为差生，主要原因是他们的努力没有取得明显的效果而丧失了学习的信心。因此我极力地去挖掘他们身上某一亮点，并在班上极力表扬、赞许。这样，可以减少他们在班上的压力，对学习逐步产生兴趣，也会因此而融入班级，与优生共同进步。

四、知情知心，充分尊重学生。

要化解师生中的紧张关系，只有详知内情，才能把握学生的现实心态，了解他们希望什么，需要什么。而要知情班主任就必须和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感的交流。俗话说：“精诚所至，金石为开”，班主任真心诚意求得学生信赖，学生便会直抒胸臆，畅吐积怨，班主任才能听其言，观其行，知其情。

总之，做好差生的转化工作离不开师生间的相互接触、理解，只有当学生对班主任工作思路、工作方法有一个正确认识，才能消除误解，自觉接受班主任的规劝、批评。

班级管理中应着重培养的“三种意识”

吴祖凯

“课程的改革，从某种意义上说，不仅是教学内容和方法的变革，而且也是变革人。”随着课改的逐渐深入，班级管理工作越来越显得重要。但班主任工作琐碎而复杂，纵使班主任有“三头六臂”，也不可能面面俱到。为此，在班级管理过程中，我着重培养学生的“三种意识”。

一、培养“平等竞争”意识——增加学生的成功体验

没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青少年学生普遍的心理特点。在班级管理中引入适当的“竞争意识”，有利于激励学生学习、生活的斗志，张扬学生的个性，增加学生的成功体验。新学期伊始，通过“相互认识”的主题班会，自我介绍，谈自己的兴趣、爱好与特长，谈自己对班级建设的建议，两周后由学生推荐班长候选人，候选人以“如果我是班长”为题进行“施政演讲”，竞争上岗。期中考试前夕，学生根据自己的进班成绩，确定切实可行的“成绩目标”和“竞争对手”。考试结束后，根据上升或下降的名次给予适当的奖惩，一改过去“只奖优生”的常规，为每位学生搭建“平等竞争”的舞台，让每位学生都能体验成功的喜悦。同时，我在班级管理中实行“量化积分制”，在学习、纪律、体育、卫生以及课外活动中为班级作出贡献的均可加分，总分作为评“三好学生”、“优秀团员”、“十佳学生”等的一个重要依据。

“没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。”一次成功的体验，可以使学生的自信心增强十倍、百倍。因此，我根据学生的兴趣、特长等，尽力为学生创造成功机遇，让学生感受成功体验，增强平等竞争意识，促使他们自信、乐观向上，充分释放内在潜能，不断追求成功，追求卓越。如我班吴诗奇、万慧子两同学，他们学习成绩一般，但作文优秀，分别有书法和音乐天赋，我便鼓励他们参加作文大赛、“卡拉OK”大赛、牵头主办“青春杯”黑板报，结果他们在学校组织的相关活动评比中均取得了较好成绩。

二、培养“自我管理”意识——共建优秀的班集体

课程改革对我们班主任提出了全新的要求，班主任要不断更新观念。在班级管理中，我有计划、有步骤地放手让学生自我管理。自我管理强调以尊重人、信任人、依靠人为中心内容；必须充分调动各类学生的积极性，发挥他们的专长；要求还给学生创新能力施展和个性发展的权利和空间。开学初，班干部竞聘组阁到位后，由班干部起草，学生讨论制定并通过“班级管理量化条例”、“班干部值日制度”、“班务日志记载制度”、“班级卫生公约”等。由于制度是学生自己制定的，学生大都能自觉遵守。值日班干部坚持每天记载，每天公布，每周有评比，每月有小结。分期由班干部组织召开“学习行为规范、做合格中学生”；“班级是我家、文明靠大家”；“自觉自愿自主学习、求诚求信求真做人”；“端正态度、锁定目标、拿出行动、争分夺秒备统考，平衡学科、夯实基础、讲究效率、勤学苦练创佳绩”等相关的主题班会。每月由全班同学民主评选“学习标兵”、“学习积极分子”，民主评议班级事务，民主评价班干部工作。

作为班主任应通过自己积极的工作，让学生活泼主动地生活在班集体中，老师逐渐从管理的主体淡化为管理的参与者；学生经过老师的培训，逐渐从管理的客体成为管理的主体。班级人人有事做，事事有人做，事事有时做，时时有事做。这正是著名特级教师魏书生所倡导的。

三、培养“理性思考”意识——学会用脑去面对生活

正值豆寇年华的青春学子，生活中荡漾着欢歌笑语，也夹杂着莫名其妙的烦恼——“成长中的痛”。如高中男生正值性成熟期，大多数开始出现遗精现象，有的性情暴躁、有的性情抑郁，大多羞涩恐慌，难以启齿。针对这一现象，我引导学生理性分析：这种现象每个成熟男人都曾经历过，这是男人成熟的标志。学生生活离不开活动和交往、交流，在这些社会化过程中，学生免不了遭遇坎坷和荆棘，免不了遭遇挫折和失败。而高中学生往往盲撞冲动有余、理性思考不足。班级管理中针对学生头脑发热导致的偶发事件，及时引导学生思考：生活中磕磕碰碰在所难免。面对坎坷和荆棘、挫折和失败，要学会用脑，认真分析其中原因，总结失败教训，理性地去面对生活。正如劳凯声教授所说：“教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活中的真诚、善良的魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。”

班主任工作是立体的、全方位的，仅仅依靠培养“三种意识”是远远不够的。作为班主任，如果能不断更新自己的管理理念，激励、唤醒学生心灵，充分感受教育的快乐，不断追求人生的完美境界，并与强烈的责任心和使命感融会一体，那收获的将是美丽、甜蜜、幸福、感动……

爱心最是有情物，化作春风更催人

胡超庆

一个老师，尤其是一个班主任，对学生要倾注着爱，没有爱就无所谓教育。关爱学生具体地说，就是要尊重、理解、欣赏、激励、信任学生。班主任若能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，将每个学生的人生价值调动到一个最高点，让学生有如沐春风的感受，那班主任就有了“不令而从”的威信和“垂拱而治”的效果。这就是所谓“爱心最是有情物，化作春风更催人”。故班主任要时时处处站在学生立场上考虑问题，真正做到“一切为了学生，为了学生一切。”

我担任班主任工作二十余年，起初往往遇到许多棘手的问题，很多学生往往在教育面前与我背道而驰，我提倡的，他们反对，我摒弃的，他们坚持，我回避的，他们偏要见识，充分反映了学生对教育具有强烈的抗拒力，体现了学生与教育者的意志相对抗的变态心理，它直接影响、妨碍了我的班主任工作，我曾烦闷、苦恼过，深感班主任工作力不从心，束手无策，但我丝毫没有灰心丧气，认真学习心理学、教育学的有关知识，向有经验的班主任讨教，最终找到了以往班主任工作棘手的主要原因，即我对学生压抑、训斥过多，关爱学生，对学生进行感情投资不够。从此，我注意多关爱学生，多进行感情投资，说话要讲明道理，行动上要以身作则，象对待自己的子女一样对待他们，放下架子为他们做些力所能及的事，从而使他们亲近我，信赖我，尊重我，听从我，一言以蔽之，使学生“亲附”我，学生能“亲附”班主任是班主任搞好班级工作的根本。

我和学生、班干部研究工作，从不摆老师的架子，总是以普通一员的身份与他们商议，让他们充分发表个人意见，然后师生共同归纳，形成共识，故在班上所作的工作就有雄厚的群众基础，有较强的生命力。学生犯了错误，既惋惜又同情，语重心长地帮助他们分析犯错误的客观条件和主观原因，不一味批评，不居高临下，板着面孔训人。这样更能打动他们的心，激发他们奋发上进。

放下架子为学生做点事，这是我作学生工作的一个法宝。教室脏了，我拿起扫帚就扫，学生病了，我亲自送医院诊治，学生没生活费，我主动借钱，早晨怕他们听不到铃声，我早点起床挨寝室叫，中午、晚上督促他们好好休息，热天到了，为他们寝室买蚊香，钉纱窗灭蚊、防蚊，确保夜晚有足够的睡眠。可以说，凡是我能为他们做的，都做了，目的是为了感动他们，打动他们的心 。

学生象一颗良种，关爱与感情投资好象温度、水份，良种得到适宜的温度、水份，必须萌发、成长。我关爱学生，对他们多进行感情投资，使他们的思想发生了深刻变化，使他们洋溢着热情，充满着希望，学习进步如飞。有一位同学在周记中写道：说句心里话，自我入学到现在所发现的象你这样关爱学生到如此地步的，恐怕还是第一个，我真为你对同学的满腔热忱所感动，我永远不会忘记你的一言一行，我为我能是你的学生而感到荣幸，感到骄傲。另有一位同学在一次主题班会上动情地说：“是胡老师的真诚的心感动了我们，我们每前进一步，每成长一点，都离不开胡老师的无微不至的关怀。我们在这里学习，仿佛是回到了父母的身边，深感生活、学习在这个班集体里是多么幸福啊！”

同学们的积极性好比是星星之火，关爱学生，对学生进行感情投资，好比氧气，星火遇到氧气的燃助，立刻就形成了熊熊烈火。现在我带的是实验班，学生成绩都不错，但开始多数学生进班时只抓学习 ，上课不发言，各项活动不参加，不善人际交往，教室里气氛沉闷。我针对此种情况仍象带普通班一样，耐心做学生的思想工作，经常与他们交心谈心，从多方面关爱他们，进行感情投资。不久，情况发生了巨大变化：同学们除了刻苦学习外，还争先恐后地参加各种活动，课堂气氛活跃，同学之间团结互助，人人各显神通地为班作贡献，班级月月纪律、卫生、劳动等评比领先，多种学科知识与能力比赛名列前茅，每次大型考试夺魁。

全校师生都认为，我现在与高二(5)班结下不解之缘，每天都往教室、寝室跑上几趟，与同学们谈几句知心话，一天不在学校就似乎失去了灵魂。我看到了同学们，心里乐滋滋的。学生一旦离开了我，用他们的话说好象无娘的孩子一样。

愿所有的班主任都能关爱学生，让学生的心灵沐浴春风，以情动人，架起师生感情的桥梁，用一腔热血换取满园春色。

协调好师生关系  当好一个交往者

徐  琳

班主任，作为学校教育活动的直接承担者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操等方面，无疑起着十分重要的作用。在教育教学过程中，班主任如何充分发挥这一作用，除了本身应该具有广博的文化知识、系统的教育教学理论和卓有成效的组织教学能力以外，当好一个交往者是很有必要的。

从社会心理学的角度看，班主任的教育活动，实质上是一种交往活动，一种教师与学生的双向交流过程。作为班主任，如何当好一个交往者，我认为，应努力做到以下几点：

一、班主任应有敏锐的观察力，洞悉学生的学习动机。

学生的学习动机是直接推动其积极学习的内驱力，它是在学习需要的基础上产生的，而学生的学习需要，则是社会和教育对学生学习的客观要求在学生大脑中的反映。对于同一个班的学生来说，相同的学习目的可能源于不同的学习动机，相同的学习动机也可能指向不同的学习目的。学生的学习动机，也受到个体心理发展的影响和制约，如学生的认知兴趣(求知欲)、意志品质、志向水平等非智力因素的制约和影响。学生的智力水平、心理需求、学业成绩是一种存在，学生的家庭背景、经济状况也是一种存在，作为交往者的班主任必须从这一客观存在的实际出发，洞悉不同学生的个体心理特征，了解不同学生的学习动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行思想教育。

例如；我班有些学生思想活跃、兴趣广泛，除了自身的音美专业外，对于体育的爱好也是非常执着，在这种情况下，作为班主任的我没有强加干涉，而是作了一些深入的了解，与他们谈心，观看他们的比赛，肯定他们的成绩，并作出相应的引导，经过努力，几名同学开始在纪律上，学习上有了很大进步。还有一名同学，平时表现非常好，成绩一直名列前茅，突然有一段时间总是萎靡不振，还时不时掉眼泪，经过细心的观察后才知道，原来是她妈妈生病了，由于平时过于依赖家长，一时感到害怕失去妈妈，甚至产生了不想读书的念头，趁着这个机会，我不仅从心理上给予安慰，同时让她改掉这种不好的依赖习惯，用优异的成绩，自己的独立让妈妈放心养病，终于让笑容又回到她的脸上。

二、班主任要确立平等观念，懂得学生的心理需求

同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和政策“的依据。从教育实践来看，有的班主任，在与学生交往的过程中，对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生，往往采取不平等待遇。这种不平等的交往方式，一方面极大地伤害了学生的自尊心和自信心；另一方面，也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求；希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。因此，作为交往者，班主任必须平等地对待每个同学。这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作失败。

我班同学基础差、底子薄，一直以来在家里、学校都是批评的对象。总听到的是指责，但我认为正是缺乏爱与信心的教育，让他们走到了今天，所以在教育中，我总是多鼓励、多打气，多给机会让他们表现自己，发现自己的才能，所以现在大多数同学对前途充满信心。

三、班主任要掌握心理卫生知识，善于矫治学生的心病

青少年时期，学生正处于身心迅速发展阶段，但生理的发展往往快于心理发展。从主观方面来说，一方面，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展；另一方面，由于社会阅历少，经验不足，自我认识和自我评价不成熟，对社会的认识和评价也往往比较肤浅。从客观方面来说，在整个社会对教育的期望值越来越高的今天，父母总是对子女寄以厚望而不顾子女的实际情况，加之一些学生在班级里与同学缺乏有效的沟通，没有被认同的感觉，缺少一个比较和谐、宽松的学习环境。在主客观因素的共同作用下，往往使学生处于一种高强度的心理负荷之中，日积月累，势必使一部分学生产生焦虑、抑郁的心理，产生一种无法摆脱的心理障碍。俗话说，心病还得心药医，对于一些学生的心理疾病，作为交往者的班主任，只有了解学生心理疾病产生的原因，才能启发、引导学生，使他们的情绪和心理得到调节，帮助学生解开心头之结，恢复自我，找回自信，从而确定正确的行动方向。现在的社会、家庭环境非常不利于青少年的成长，他们无时无刻不在关注周围的一切大道理和一些不切实际的说教，往往是对牛弹琴，通过两年来的共同学习，我班学生基本上解决了不必要的心理压力，都能用良好的心态对待紧张的高中生活。

班主任工作，是最具有生活力和创造力的工作之一。班主任只有认识到自己的交往者角色，才能协调好师生关系，建设良好的班集体，创设和谐和教育环境，激活思想教育工作，真正当好班主任。

多重心理组合与多极教育理论

——班主任的理论整合

段  军

在多年的班主任工作中，我积累了颇为丰富的经验，也有过许多独特的工作方法，但我深感理论的薄弱。只有不断地整合传统的教育理论与现代化的教育理论，并以此指导班主任工作，这才是长效的。

一、“以人为本”，人本教育是中外教育的聚焦点，人性多重，故班主任工作须有法而无定法。

一位教育心理学家曾这样描述当代青年：他们缺乏坚定的信仰而又孜孜追求偶像；他们奋发向上而又不愿脚踏实地。因而热情与狂躁，倾吐与宣泄集中于一身，而一旦于心不顺，则会以暴力去表现。

这是当代青年的共性，而体现于高中生身上又有其特性：即大学梦难圆，所谓壮志难酬，因而各种不良倾向表现尤为明显，且尤为彻底。

面对这样的群体，作为班主任，首要的是要拥有一套先进的理论体系，因为无论何种良好的作法，缺了系统的理论指导，都只能是短暂的，偶尔的而难以持久地、有效地管好学生，教好学生。

作为班主任，应该不断地学习且吸收国内外先进的、新型的教育理论与管理模式，为我所用。

而我以为，最基础之处乃在于“以人为本”。

现代教育的基本理论乃在于“人”！

人，是教育发展的主体，教育发展的目的更是为了人，而教育兴国这一历史性战略的肩负者同样是“人”！因此，强调以人为本，是科学教育的核心内容，而促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。

基于此，我特别注重于对“人”的研究。

高三(1)班是新组建的一个复读班，学生来自除大垸中学外的九所高中，地域从监利县最南端的白螺到最北边的东荆河边。有纯朴努力、孜孜求学者，也有性格特异与父亲多次交手，打得皮开肉绽者。思想复杂，人际关系生疏，因而组建初期，各类矛盾频频发生。

我则冷静地分析“人”，发现人的性格差异特别大，个性心理尤其突出。即使仅有19个女生，大致也可分为六大类而哪怕是女生中的胖与瘦，其心理状态也不大一样。

有一次，女生晨读到校情况欠佳，我调侃地说：“男生睡还好，女生睡，不怕长胖！”

本来，女生特别注意体型，这种爱美之心很自然，但当时一个体型较胖的便面红耳赤，低下了头。

事后，我认真反省自己，没有充分关注人的个性心理，因而工作中犯了某个同学的大忌。

这一教训使我充分认识到：当班主任，也可以采用这种那种办法，但前提必须看到“人”这一复杂多变的组合体。而我失误的基点是乃在于见事不见人，因而好心办了坏事。

当代教育的理念提示所有的教育工作者：以人为本，就是要充分认识到每个教育个体的综合特征，就是要把教育与人的尊严、自由、幸福以及终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是事务性的管理。

同时，体现在班主任工作之中的人本教育，就是要充分体现于人文关怀和道德情感上。以学生成长成才为中心，而施之以最佳的个性教育，而摒弃落后的平均教育。

二、仁者乐水，水性柔，乃以成就万物，故班主任工作须如春雨“润物细无声”。

应该看到，社会的大环境之于学生的影响是多重的。其中，尤其是负面影响，最易为学生接受。电影、电视，尤其是网吧，许多暴力、凶杀、情爱无不侵蚀学生健康的肌体。而青春期正是躁动时期，学生自理能力差，因此，一位心理学家这样告诫：中学生尤其是高中生极易形成性格的多重化。

这种“多重化”，报刊时有讨论，其基本点是：学生的性格受多元影响，因而层叠着善良与凶残，热情与冷酷，很多时候，不同的环境可以触发其完全对立的某一面，因而显示出人性优劣。

这种理论，已经打破了维系中国半个多世纪的阶级论，它实实在在地从医学、心理学、教育学的组合角度，科学地剖析了人性的本质，将社会、家庭、学校以及学生组合成一个有机的整体，辩证地看待问题。

可以作为佐证的是：在近些年学校所发生的重大案件中，许多犯罪的大学生并非天生的歹徒，有的甚至仅仅源于一念之差。

这种多重心理组合的先进理念给予我的启示是：须用仁爱之心，去抚慰学生，去培植学生，去影响学生。

我班有一位学生，性格很是特别，与父母亲关系一直紧张，曾为一件小事与父亲大动干戈，甚至动过刀。

他先要求到我班复读，两个星期后，提出退学。我曾找他谈过三次，坐在他寝室的床沿上同他谈，他仍坚决要退学。

但仅过了两周，他又坚决要求返校，还是到我班就读。

第二次送他上学，他父亲没来，他母亲说话极不自然，临走还留下一句话：“该搞得好啵？”

我估计其中必有隐情，后来才得知，他是砍了父亲，叔父扬言说要杀他，迫不得已来复读的。

他性格的特别不久就暴露无遗。

在班上，他要求同学的忒多：星期六在教室不准放录音，中午在寝室不准讲话，他的座位不准别人在旁边站一站……可他则我行我素，甚至于曾给他以许多帮助的同学，一旦不高兴，便反目成仇。

对待我，也好不到哪里去。缺钱，一次二次三次找老师借，家中汇款来了，老师收取诸如质检一类的费用，全班就他一个不交，找他谈，他不理不睬。

因此，同学们都说他“典型的忘恩负义！”

怎样对待他，我也曾有过愤怒，也曾萌发过“以眼还眼，以牙还牙”的念头，甚至想将他赶走。

与家长联系，想共同教育他，但家长一句话拒绝了；“我管不了他，您想怎样处理就处理算了！”

但认真思考。我则以为该生的性格也是多重组合的，他有遵守纪律、维护班集体的良好一面，又有只管自己，不看对象的时好时差的一面，还有则是自私自利的很差的一面。

如何处理，是针锋相对，一赶了之，还是以爱心去感化？，我国传统的教育中一直体现着“仁爱”，从孔子的儒家理论到陶行知的教育思想 ，无一不贯穿着对学生的教化与感悟，基于此，我以仁爱之心 ，仁爱之言，仁爱之行去感化他，不急、不躁，最后，效果颇佳。后来，他一如以前，维护班上纪律同时又关注到其他同学的利益。原先，同学们都不愿与他坐在一排，现在则关系融洽。这样，树标杆，立榜样，以“仁”爱人，以“仁”感人，建立了一种和谐的人际关系。

这种理念与实践，简单概括有如下三点：

1、寻求和谐之源

和谐是人际关系高度文明的标志，是教育体现的一种终极效应。从复读班的目标一致、利益一致去教化学生；从其坎坷一致，处境一致去凝聚学生。

2、营造和谐氛围

人， 是社会性的。一个良好的环境，可以感化人，促使其心灵向高尚处跃进。在班上，以干部为主体，互相关心，互相帮助。一人有困难，大家无微不至地关心。

3、师生沟通情感

不断地沟通师生情感，不断地探询心理状况，使师生之间处在零隔阂状况，做到学生愿找班主任，班主任明了学生。既对学生严格要求，又须理至情到，使学生自我奋进，自我整改，更加努力向上。

真诚  平等  民主

监利县实验高中  王为常

教师是天底下最光辉的职业，教书育人是一项伟大的事业。教师的伟大体现在：他把未来做为自己的创造蓝本，他把学生的心灵做为自己的雕塑对象。在教师队伍中，作为一个班级的组织者和领导者的班主任，他不仅要教书而且要育人，不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。因此，班主任工作具有更重要的意义，肩负着更重大的责任，班主任工作能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。

真诚关爱 激发学生的学习热情

爱是现代教育的第一法则。没有爱便没有现代教育，没有爱便没有真诚。列·尼·托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母般的爱，那么他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”教师对学生的爱是一种爱的集合，他像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐热爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。这种爱在班主任身上体现的最为突出。热爱学生是教师的天职，热爱学生是班主任工作艺术的第一块基石。

教师对学生的爱要体现在平凡的工作中，点滴的小事中。学生在学习上获取了成功或一时的失败需要老师的爱，生活中遇到了困难需要老师的爱，烦闷时需要爱，开心时需要爱，教师对学生的爱要做到无时不有，无处不在，爱可以激励优等学生追求更高目标，激励后进学生奋发向上。

学生李×，父亲早逝，家庭特别困难，不仅不能支付学习费，生活费也无力承担，学校、老师为该生解决了部分经济上的困难，但由于特殊的家庭环境，性格内向，他心理脆弱，但表现得很刚强。对这样的学生不仅老师要给他的爱，还要全班同学共同关心他、爱护他，让他真正融于这个集体中，弥补他从小就失去了的家庭温暖，他不仅顺利地读完了高中，上了大学，还使他对周围的人，对社会有了新的认识，增添了生活的信心和勇气。学生贺×，父母关系不和，父子间关系敌对化，对母亲虽有同情心，但他对家庭，对生活的怨气，经常发在他母亲的身上。暴燥无赖、玩世不恭、不懂得尊重人，有时甚至蛮横不讲理，面对这样的学生在遇到开心事时，和他说说笑笑，借机开导和鼓励；在他烦闷时，引导他把对母亲的同情心变为孝心，让母亲享受到天下母亲的天伦之乐；在他发怒时，和他谈道德情操，懂得要想受到他人尊重，先必须尊重他人的道理。另一方面和家长保持经常性的联系，让家长主动和孩子沟通，建立正常的父子关系，担当起家庭责任。家长“顽固”的态度好不容易被“攻”下来了，家庭关系缓和了，学生的品质、学习有了很大的进步，该生现已成为一所高校的学生会主席。学生王×，好玩好动，对学习信心不足，马马虎虎，总是找准他的“闪光点”进行鼓励，并诚恳地指出他在学习中表现出的不良习惯，和他一起探讨学习方法，克服消极心理，进入高三，他变被动为主动，请老师帮他解除疑虑，调整心态。这时我真正体会到了“教师的爱是开启学生心灵之门的钥匙。”高三年级成绩日趋上升，顺利迈进了高校之门。

平等相待  架起师生的友谊桥梁

学生的自尊心是他们积极向上的心理基础。教育学生，要把自己完全置于和学生平等的地位。在人格上说，尊重与平等是不受年龄、地位和学识差异限制的。马卡连柯有一句名言：“如果有人问我，我怎样能够以简单的公式概括我的经验时，我就回答：‘要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。’”和学生讲平等，说来容易，可是师道不可侵犯的潜意识却是极顽固的不自觉的流露于我们的行为中。

现在的学生很多时候都表现出一种叛逆心理和行为，如果老师居高临下，把师生关系理解为父(母)子之间一种支配与被支配的关系，将“父(母)”视为真理的化身，要求学生做孝顺儿女，将会给自己带来被动甚至难堪。有一次我在和周×的谈话中，他谈到他父亲是至高无上，神圣不可侵犯的，与此同时，他又顶撞我，情急之下，我说：“从来还没有哪个学生顶撞过我。”没过几天，先后有学生田×、曾×在教室当着学生的面顶撞了我。我只不过是说了一句实话，却出现了这种不可想象的情况，在一次班级谈话中，我有意识地检讨了自己的冲动。第二天，曾×给我写了一封长达2000字的检讨书，他们是有意使老师难堪，虽然在很短的时间内得到了很好的解决，但告诉我们对学生的一言一行都要慎重，都要体现尊重平等。

接任新一届高一班主任，由于学生学习成绩较好，因此对学生的综合素质过高的估计，在班级管理中，着重于两点：一是培养学生高度的自觉性，二是努力提高学生的学习成绩。围绕这两点，做了大量的细致的工作，虽然学习上取得了令人满意的效果，但工作没有得到学生的承认，学校组织的问卷调查结果是与历届学生的看法完全相反。这个问题引起了我的深思，是学生不讲感情，还是自身工作的失误？谈话是师生交流感情的一种最好方式，而高一(10)班的学生都对谈话带着一种恐惧心理，谈话次数越多的学生这样心理越严重，究其原因是老师对他们的要求过高，总是以一种长者的姿态和语言来对待他们，还是他们和老师没有共同语言，而逐渐产生反感情绪。后来，我与学生的谈话遵循三个原则：关心人的原则、尊重人的原则、给人以希望的原则。学生变畏而远之为敬而亲之，无话不说。学生张×，进校学习状态欠佳，情绪比较低落我一直苦苦思索找不到原因，在他生病住院期间，他感受到了老师对他真诚的关心和爱护，事后，他把从初一就一直困扰他的隐私坦然地告诉了我，我们一起探讨从心理困扰解脱出来的办法，他逐渐变开朗了，学习的劲头越来越足，对人生的价值也有正确的认识。

同学生建立起来的平等真挚的感情的力量其效力远胜过我们苦口婆心的思想教育。

民主管理  发挥学生的集体智慧

当代著名教育改革家魏书生说，班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。班级和人生维系紧密，一个人学习生活于班级的时期，是人生观、价值观的形成及智力才能发展的很重要的时期。班级管理民主化、科学化是培养学生管理能力，增强自我约束意识和竞争意识的有效途径。

我班试行了班委会与值周班长、值日班长双线管理的管理模式。班委会由班长、学习委员、生活委员、体卫委员、文娱委员组成，各自分工明确，在班长的统一领导下做好各项工作。班长是班委会的核心成员，由同学们民主选举，对班长的要求是一要有组织能力，二要心地善良，三要头脑聪明、思维敏捷，特别要有全心全意为班级为同学服务的思想。其他委员由班长提名，民主表决通过。每周选举值周班长，由值周班长提名值日班长，值周班长统筹安排、管理当周的工作，值日班长积极配合值周班长从早到晚对班级工作负责任，班长指导督促值周班长开展工作，并做好协调工作。

为了让管理能做到全面、科学，值周班长在一周的开始进行就职演说，讲一周的工作重点，解决的主要问题，采取的主要措施，周末作周工作总结，并对下周工作提出建议。

这种管理制度，给每位同学都提供了做事的机会，提供了施展才能的机会，提供了使用权力的机会。每一位同学参与管理的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程；既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程。还是自己受教育的过程。干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学们也不认为自己总是处于被管理的位置，更加密切了同学之间的关系。为了进一步调动同学们积极性，对那些有管理才能又工作认真负责的同学及时给予肯定和鼓励，每周评选一位优秀值日班长，每月评选一位优秀值周班长，并予以奖励。

在管理过程中，班主任要做好班干部的后盾，班干部的顾问，班干部的教练和导演。同学们开始管理都没有经验，难免失误，班主任要承担责任，并且要适时指导，让大家尽管大胆开展工作。

近一个学期的试行已初见成效，融洽了师生感情，融洽了干部与同学的关系，增强了学生的自我管理和自我约束意识，提高了学生的学习积极性，形成了团结进取，积极向上的良好班风。

班主任工作是一项复杂的工作，更是一项很有意义的工作。做好班主任工作需要不断学习吸取新的教育管理方法和理念，并不断在自己的工作中去实践、去思索、去探讨、去总结。我在班级管理中的这些作法和体会是否符合现代教育的要求，请同行们赐教！

班级教育管理如何培养学生自信

顾宗扬

爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”。自信对一个人的发展所起的作用是无法估量的，无论在智力上还是在体力上，或是做事的各种能力上，自信都发挥着重要作用。一个人如果缺乏自信，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力自然受到约束，其潜力就不会得到很好发挥。几乎所有成功者，都是充满自信的。他们豁达乐观，从容面对人生，他们总是看到自己的长处，充满希望，克服困难，以积极的心态迎接现实。自信是成功者的重要特征和优点，是一个人走向成功的必要条件和素质。作为班主任，如何利用班级教育管理培养学生自信呢？根据本人近几年的实践探索，我认为培养学生自信应注意以下几点：

第一，正确引导学生，把教育目标和教育目的有机结合起来，让学生萌生学习的信心。

我国当今高中教育目标主要是向学生传授文化知识、培养能力，通过高考为高校输送合格新生。因此，高中教育目标只是针对少数品学兼优的学生提出的要求，是应试教育的产物；而高中教育目的应该为学生的发展和生存服务，重在提高学生的综合素质，特别是开发学生潜能、培养学生的生存能力。教育目标是明确的、可量化的标准，是近期要获得的结果。教学目的强调远期效应，是最终的根本的要求。教育目标服从于教育目的，应为教育目的服务。就象跑步拿名次最终是为了强身健体的道理一样。我们面对的高中生各方面的发展极不均衡。如果我们把班级教育管理只停留在高中教育目标上，只是为高考选拔人才，那么，不少学生就会感到自己早已失去希望，他们就会丧失学习的动力和信心。如把班级教育管理着眼于高中教育目的，即为促进学生的身心健康发展，培养学生适应未来社会生活的生存能力，让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，那么，所有学生都会深刻地感受到高中教育对他们成长所发挥的作用，学生就会对常规的学习形成需要和自觉性，就会认为即使三年高中毕业上不了大学，但至少所获得的知识、能力和综合素质对将来学习与生存是大有好处的。所以，班主任在班级教育管理中要对学生进行教育目标和教育目的教育，使学生明确学生目的，树立学习信心。

第二，相信学生，让学生既是被管理者，更是管理者，在民主化班级管理氛围中培养学生自信。

现在的高中生不仅独立意识强，个性化要求高，而且想象丰富，善于展现自我，要求参与班级管理的意识强烈。根据这些性格特点，在班级教育管理中把集权管理与民主管理结合起来 ，充分发挥同学们的集体智慧和能力，体现班级管理民主性。当今社会，要求民主的呼声已成为一种世界性的潮流。就管理而言，民主更具有其特殊的意义。有学者曾给管理下过这样的定义：管理就是怎样更好地集权与分权。作为管理者来说，总是希望个人拥有充分的权力，以便最大限度地行使职权，来达到自己理想的目标。毛泽东同志曾对此作过形象的说明，大权独揽，小权分散，党委决定，各方去办。他后来更进一步地加以总结，提出“民主集中制”的系统理论和实施方法。在班级管理中尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生、重视学生对班级管理的参与，接纳学生的合理建议，就能突出学生在班级管理中的主体地位，培养他们的主人翁精神，树立他们在集体中生活的信心。班级各种制度的制定，班干部队伍的建设等都是在学校有关制度框架内，由全班同学集体决策。事实证明，学生自己制定的纪律，更具有约束力，有学生参与的管理效果更好。

选拔和培养一批廉洁、正直、高素质的班干部队伍对班级管理非常必要。对于管理者——班干部来说，拥有廉洁、正直这些良好的道德品格，是其成功的重要因素，它能有助于班干部具有良好的权威和影响力，使全体同学与之同心同德。孙武在《孙子兵法》中就指出：“上下同心者胜”。只有上下同心同德，才能使班集体组织发挥出最大功效，在班级管理中，如果一味运用权力的影响去强制实行对被管理者的控制，不仅是不道德的，而且也变得越来越不现实。这种情况下，管理者自身的人格力量则得以体现。因此，加强班干部的人格塑造，提高班干部的品德修养是班主任关于班干部队伍建设的具体任务，这对提高班级管理的效率，培养学生自信起着重要作用。

第三，鼓励学生积极参加集体活动，让学生在活动中体验成功、树立自信。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每位学生都有自己的闪光点 ，都有巨大的潜能。即使被我们认为的差生，他们实际上都是没有获得表现机会的极具天赋的人才。如果给他们适合的机会，他们的聪明才智就会得到充分地发挥，他们此时的表现会大大出人意料。比如在一个班上的同学中，有篮球打的好的，有写作能力强的，有会写字画画的，有组织管理能力突出的，有歌唱得好的，有爱劳动、爱清洁的，有乐于助人的，有能主持正义的，有集体荣誉感特别强的，有心理素质出色且意志十分坚强的，有生活俭朴的，有性格活泼开朗且善于交际的，有特别诚信守纪的。假如在班级组织的各项活动中，适时地对学生的闪光点予以赞赏和鼓励，将会使学生获得自信，从而会更加突出地发展学生的各种能力。人生来就需要得到鼓励和赞扬。一位模范之所以能做得更好，很大程度上得益于别人的称赞和获得的荣誉。任何人做出了成绩，都期待着别人来赞许。尤其对于在责备和批评声中长大的差等生，老师和同学的称赞对他的影响是巨大的，有时甚至终身难忘。

总之，班主任在班级教育管理中，应充分强调学生学习积极性，努力培养学生自信，让每个学生都充满自信地面对生活、步入社会。

调动科任教师积极性，共同做好班级工作

实验高中    王新珍

班主任的工作，如果离开了科任老师的支持和帮助，就犹如折翅的鹰、断桨的舟，不可能搏击长空，不可能直抵彼岸。因此，调动科任教师的积极性，使其既教书又育人，既承担教学又参与班级管理，这是班级建设的需要。

——题记

班级建设工作是一项由多方面因素决定的系统工程，它既需要班级学生个体的精诚团结、共同努力，又需要以班长为核心的学生群团组织和学生骨干的带动进行自我教育、自我管理；既需要班主任的认真指导、组织和管理，又需要以班主任为核心的班级教师集体参与教育和管理。所以，要想建设好一个班，单靠班主任一人包揽是不行的，必须经常地与科任教师取得联系，形成统一的教师集体，并注意充分发挥教师集体在教育和管理中的作用，教学上统一要求、系统教育；管理上整体划一，齐抓共管。只有这样，才能确保教育教学任务的完成，良好的学风、班风的形成，学生的个性得到充分的发展，兴趣、爱好得到充分的体现，从而形成一个优良的班集体。那么，作为班级工作核心的班主任如何调动科任教师的积极性呢？我是从以下几个方面做好协调工作的。

一、帮助科任教师了解学生情况

前苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。不了解学生——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”作为班主任，我首先就注意了这一点。开学前，我向科任老师作了综合介绍：全班学生总人数、学生的整体素质状况、干部配备情况以及学生的家庭情况和班主任工作的设想和打算。学期中定期召开了科任教师联系会，一方面介绍班上学生的德智体美劳全面发展的综合情况及个别学生的特点、爱好等，汇报前一阶段工作的落实情况，汇报学生对学科教育的看法和建议。另一方面听取科任教师对学生情况的反映，完成学科教学、班级管理工作的情况和对班级建设工作的意见和建议。再经过共同讨论，明确下一阶段的班级工作目标，重点和措施。

二、协调科任教师布置作业，测验和自习辅导

学生在校期间同时接受各门课程的学习，如果每个科任教师为了提高自己所教课程的学生成绩而不注意学生的承受力，布置大量的作业、测试题，使每个学生在超负荷条件下运转，就样既损害学生的健康，也不利于学生的全面发展。但适量的作业任务和测试题使学生在能力充沛的条件下完成学习任务，这样既可以加强学生的基础知识的巩固和基本技能的训练，也便于教师了解学生知识掌握情况和自己的教学效果，起到乞讨进教学的作用。所以我通过合理的安排学生自习，调度各科的作业量和测试题等方式，避免了几个教师挤用同一时间，学生的学习任务在时间上分配不合理的现象。这样既提高了学生的学习效率，也提高了教师教学的积极性。

三、在学生中树立科任教师的威信

要建设好班集体，必须先树立班主任老师在学生心中的威性和教师集体中的核心地位。与此同时，树立科任教师在学生心中的威信也是至关重要的。所以我通过主题班会、集体活动时间等形式向学生介绍科任老师的渊博的知识、踏实的工作作风、高尚的思想境界、丰实的教学经验、丰硕的教学成果。同时还组织学生开展尊师重教活动。这些活动既调动了学生学的积极性，也调动了教师教的积极性，为我管理好班级创造了条件。

四、及时妥善处理个别学生与科任教师之间的矛盾冲突，协调好师生关系

当代中学生，自我意识强，师生之间的矛盾冲突时有发生，尤其是学生与年轻的科任教师之间的冲突较多，这种事件一旦发生，如果不进行妥善处理，及时做好工作，既影响冲突教师在学生中的威信和教学工作的积极性，又影响冲突学生的身心健康和学习进步，甚至，还会影响整个班的教学秩序的稳定，弄不好会造成教师赌气不上课，学生赌气不上学，事情越搞越大，最后难以收场的局面。因此，一遇到这种情况，我都会及时赶赴现场，平息事态，先冷处理，待事情过后再调查清楚事情发生的起因和经过。如果是学生的问题，要求学生主动向老师承认错误。如果是教师的失误，我会向这位老师委婉而又明确地指出来，然后耐心的向学生争取学生的的理解，防止类似事件的发生。

总之，调动科任老师的积极性对于加强班级管理来说 ，是一项不容忽视的重要工作。我们班主任应该想方设法、竭尽全力地做好这一工作，为学生全面发展，尽快成才创造良好的外部环境。

疏而不堵    事半功倍

—— 班主任工作研讨

监利县实验高中邹本坤

回顾自己近三十年来的班主任工作经历，使我深深感到，现在的高中生已经不是逆来顺受的“小绵羊”了，他们是社会的宠儿，家庭的娇子(女)，他们有见解、有闯劲、有“个性”，敢于提出不同意见。如果我们教育工作者，尤其是班主任仍用那种单纯的只讲革命传统，灌输共产主义理想观来教育培养他们是永远不够的。只有更新观念，按时代的要求、针对不同学生的特点，亲切诚恳、因势利导进行思想教育，才能收到良好的效果。为此我在以下几方面作了一些尝试，找到了一点“诀窍。”在这里班门弄斧、不惭鄙陋，仅呈一管之见，以求有意探索班主任工作规律的方家指教。下面分四个专题谈谈。

一、给学生一个良好的第一印象

中外许多心理学家、教育家都认为“第一印象”十分重要，班主任给予学生的“第一印象”直接关系到以后工作的开展。为了给学生一个良好的印象，我主要做了五个方面的工作：

1、作好第一次演讲：

每次接手一个新的班级，在见面的第一天，我都要作一次经过精心准备的演讲，主题是“老师的伞下永远是晴天”。演讲时衣着整洁大方，举止潇洒自如，不可古板。让学生听后有亲切感和安全感，师生间的距离一下子缩短了许多。

2、上好第一课堂：

班主任的教学能力，很影响学生心目中的形象，第一堂课一定要尽量上好，为此我精心备课，充分展示自己的教学特色，用较好的教学艺术去赢得学生的尊敬与信任。

3、开好第一次主题班会：

第一次主题班会，对于班风的形成有着特殊的效应，这是班集体形成的开端。我围绕“尊师重教，树立良好班风”这个主题，将教育性、知识性、娱乐性融为一体，按以下几个程序进行：

(1)确定班训：我所任的班级都是这样一条班训“成功百种滋味，苦辣酸甜无悔”。

(2)确定班歌：根据时代的特点，学生的爱好，选好一首健康、朴实、活泼、催人奋进的歌曲、鼓励、催促学生，胜不骄、败不馁，很体现班级的风格。

(3)师生自我介绍：用即兴演讲的形式，我首先介绍我自己，然后高抬各科任教师，接着用抓钩的办法让学生自我介绍，真诚坦率地捧出一颗心来，拆掉师生间的“那堵墙”，以真诚换来真诚，以爱心换来爱心。

(4)订出班规：立法要严，要具体，同时学习了《中学生日常行为规范》。这样在掌声中，欢乐声中既让学生接受校纪班规教育，又形成了一个完整的班集体。并且还使学生感到集体生活很有意义。

4、开好第一次班干部会：

第一次临时班干部会，要认真准备，内容要丰富，分工要明确，态度要亲切和蔼，严肃认真，使干部、同学能感觉到，在这样的班主任领导下一定能搞好班上的工作，使班干部增强搞好工作的信心，形成一股很强的班级凝聚力。

5、精心布置教室办好第一期黑板报：

为了巩固主题班会的成果，把有关内容认真设计，抄写绘画张贴在教室四壁，造成一种良好的气氛，使学生不忘记，时时对照，迅速形成良好的班风。优秀的学风，在黑板报上开辟专栏，“三言两语的学习方法畅谈”，使同学们不断改进学习方法，提高学习效率，增强自学能力。

二、做学生的知心朋友

新型的师生关系，应该是朋友关系。现在的高中生，思想活跃，善于独立思考，不盲从，不迷信权威，班主任只有真诚地热爱学生、理解学生和信任学生，摆正师生关系，才能顺利有效地开展班级工作。

全面关心学生：开学的第一天，我一边热情接待学生和家长，一边有序的安排寝室，床铺，组织学生搞好接待，帮助学生装电灯，钉门扣，拉晾衣服的绳子，买叉篙，买门锁，在班上组建小银行，为学生保管生活费和借贷生活费，教育他们勤俭节约，不乱花零用钱，同时也限制了学生的高消费，对生了病的学生更是体贴入微，让他们深受感动。

另外我经常深入到男生寝室与学生交心谈心，谈话时不可古板拘泥，要自然和谐，即使对犯了过失的学生，也和颜悦色地交谈，引导他认识错误，使他心悦诚服，在交谈中，主要了解学生的心理障碍。例如，我经常问学生，“你上课分心吗？”“你晚上入睡难吗？”“经常使你心烦的事是什么？”“近来最令你高兴的事情是什么？”“你对班级有什么好的建议？”“你目前最关心的事情是什么？”“你认为哪门功课最难学？”“你认为作业负担如何？”等等。这样一来，许多学生对我无话不谈，很有信任感。同时，我在班上还挂起了“为你排忧解难咨询薄”。广泛了解及时掌握学生的心理活动和学习状况，为他们排忧解难，为开展班级工作，制定班级工作计划，提供第一手材料。

再就是积极参与学生的活动：只有多方位的接触学生，才能全面了解学生。为此，我鼓励学生多开展有意义的第二课堂活动。自己以普通一员的身份参加。如每周一歌的教唱，各种演讲会、朗诵会、读报会、智力游戏、评数学王子、办黑板报、春游、体育训练，节日文艺晚会等和同学们一起唱，一起笑、一起赛，师生同乐，其乐无穷。许多上了大学或走入社会的学生经常回忆那些难忘的镜头，回忆我这个知心朋友。

三、培养出一批得力的班干部

有些领导和老师经常与我开玩笑问我搞班主任遥控指挥是用的什么“绝招”。我从多年的班主任工作中深深体会到，正确选拔、培养，使用干部是保证班级建设健康发展的必要条件，把握住这三个环节，发挥一帮人的作用，才能使自己从繁杂的班务小事中解脱出来，也不需要象个警察似的整天到班上去游。

1、选好班干部是搞好班级建设的基础

每接一个班，我要做的第一件事就是物色干部，保垒最容易从内容攻破，一个调皮的干部比一个调皮的学生难教得多。所以选干部慎之又慎。首先通过目测，看学生气质，再指定几名临时班干部，在工作中考察，另外一方面向同学们提出评选干部的标准：品学兼优，作风正派、关心集体、有热心为同学服务的思想，有一定的能力。另一方面，有意识的组织活动，查看档案，来考察蕴酿，选准干部，使班级工作迅速走入正轨。

2、培养干部是搞好班级工作的关键

干部确定后，我迅速召开干部会，进行工作分工安排，提出要求，武装思想。提出专题讨论，如怎样当好火车头，打铁要求本身硬，正人先正己等。在公布干部时适当搞点形势让班团干部搞就职演说。为了在同学中树立威信，班主任当场授权。为了增加班干部的向心力和凝聚力，班长公布五不准①干部不准带头犯规；②不准以权欺人；③不准弄虚作假；④不准拉帮结派；⑤不准擅离职守。争做同学欢迎的班干部，此外，我每周开一次干部会，传授工作方法，培养组织能力，结合他们在工作中碰到的一些问题，采用“解剖麻雀”的方法，教给他们分析问题和解决问题的方法，布置每周的工作重点任务，在班上对打击干部的言行，加重处理，做到令行禁止，步调一致。有不少干部的工作能力迅速提高，升入大学后或走入工作岗位后，当上了重要领导职务，他们在给我的来信中都谈到他们的工作能力，是在高中时期我培养训练出来的。

3、合理使用班干部是搞好班级建设的重要条件

对班干部使用合理就能充分调动积极性，使他们在各自的位置上发挥应有的作用。我使用干部的原则有两条：①量才使用，统筹安排；②用人不疑，扬长避短，先扶后放，大胆放权，因此我干班主任，只是开始多花时间，步入正轨后，只看看班务日志，开干部会，进行所谓的遥控指挥。班级工作开展得有条不紊。

四、疏而不堵，转差有效

“差生”的转变工作也是班主任最棘手的工作，对于“转差”工作我也曾走过许多弯路因急躁性格，容易与学生发生冲突，吃一堑长一智。我从研究“差生”的学习心理特征入手，对症下药，取得了很大的成功。

通过长期地观察我认为后进生的学习心理特征主要表现在四个方面。

(1)逐新猎奇，学习兴趣差；

(2)心高气盛，容易冲动；

(3)不愿吃苦，依赖性强；

(4)浮躁不专，好说好动；

(5)文体活动，兴趣特浓。

鲧用“堵”的方法治水，拦水堤坝越高，洪水也涨得越高。最终依然冲缺堤坝，泛滥成灾。禹用“疏导”的方法治水，水随势而下，不但治服了洪水，且化害为利，惠及万民泽被后世。同样，做“转差生”的思想工作，也不能急躁，要废堵变疏。我采用多种形式，开展学科活动，增加学生学习兴趣。编排座位我按成绩好坏搭配，以好克坏，在班上多树先进典型，促进后进，认真寻找差生的闪光点。我深信沙漠之中有绿洲，哪怕是最差的学生也有自己的特长。例如我班郑某同学，在家娇生惯养，性络暴躁，经常骂父母，打妹妹，不按时到校，乱花零用钱，打电子游戏、上网、看录像，有时玩到半夜才回家，家长简直把他没办法。进班后因不服从干部管理与干部吵架，我找他谈话，他讲：“实在不愿读书，是家里逼来的，反正老挨批评，到不如坏到底。”对此我尽量减少对“差生”的正面批评。在一次主题班会上，我发现他的演讲稿写得很好，并了解到他爱好文学，我当场表扬了他，并公布他为语文科代表，有意识的辅导他组织班上的语文学科第二课堂活动，如朗读比赛、读报活动、组建文学社、写日记、写通讯稿等。调动他的积极性，把他打电子游戏、看录像的时间都挤过来。并开导他充分利用自己良好的智商，抓紧大好时光，搞好各科成绩，特别要尊重长辈，遵守纪律，做名合格的现代高中生。他表示听老师的话，学习上的确认真起来。为了不让他反复，我经常与他的家长联系，了解他在家的表现和心理状态，跟踪教育。包括星期天、节假日表现都一一掌握，以便有针对性的教育。后来该同学在家变得彬彬有礼，与电子游戏室决裂。为了不迟到，请家长买了闹钟，他妈妈说这个孩子象换了个人似的。原来读初中打都打不上学，现在自己耽起心来了。在期中考试他总分考到了第25名，我给他发了进步奖，从此，该生找回了自信，成绩明显进步。后来终于考上了二类大学，诸如此类，用疏导法、保姆式跟踪教育法，使其迅速转变。保姆式跟踪教育，疏导法，是防患于未然的好办法。教育时立法要严，严中有爱，执行要宽，晓之以理，动之有情，导之以行，持之以恒，这样教育“差生”可以使学生心情舒畅。从根本上解决问题。“堵塞”的法则只是一时之功，容易造成逆反心理，与老师之间容易造成对立情绪。总之我认为教育有法，但无定法。光凭一股蛮劲是不行的，还必须掌握科学的教育方法，因人而异，因势利导，对学生亲切诚恳，疏而不堵才能唤起学生自强，只要方法得当，将会事半功倍。

当然要当一名好班主任还要加强自身修养。多年来我从十个方面特别注意加强自己：一、明方向——班主任工作要有原动力；二、倡敬业——班主任工作要有示范力；三、重正身——班主任工作要有感化力；四、讲务实——班主任工作要有诚服力；五、要守信——班主任工作要有信服力；六、敢决断——班主任工作要有魄力；七、求稳定——班主任工作要有凝聚力；八、多宽容——班主任工作要有向心力；九、多关爱——班主任工作要有呵护力；十、善协调——班主任工作要有整合力。

通过班级管理促进学生心理素质的发展

实验高中  卢先富

我当过多年班主任，过去，很推崇师道尊严那一套，认为管得“严”，管得“听话”就是好，其实不然。

现代班级管理的根本着眼点是人本身，而强调学生的主体性也已是教育发展的时代潮流。班级管理应以人的发展、主体性的激发、潜能的开发为主要目标，因此班级管理应把促进学生心理素质的发展放在首位。

怎样通过班级管理促进学生心理素质的发展呢？

一、让学生轮流担任班干部，使管理角色多样化

传统的班级管理中只允许少数人进入班级管理的核心，其他人只能在规定的角色范围内按照要求去行动。这样做不仅削弱了多数学生的积极性，减少了他们个性表现的机会，也严重压抑了学生主体性和独立性的充分发展。所以，班级管理要改变传统“层级化”的管理分配制度，形成一种“角色多样化”的管理制度，使每个人在集体中获得一个具有一定管理责任或服务责任的角色，处于一个能够发挥作用的地位。如，可以让学生轮流担任班级干部、学科代表，还可以有意增设更多的班级岗位等等。这些方法可以实现多重作用：一是使学生获得了自信心、自尊感、归属感。二是帮助学生发现自己的潜力，增强成就感。三是可以在工作中与他人互动，换位思考，发现自己的不足，形成宽容、诚实、有责任感等心理素质。

二、让学生自主活动，把活动的主动权交给学生

班级管理历来重视活动，把活动作为增强集体凝集力、促进学生心理素质发展的基本因素。但是，传统的班级管理在设计活动时大多是基于学校要求，在统一的学校教育目标和任务指导下进行，而对学生个体需要则缺少关注，忽视了学生的主体性。班级活动自主性的意思是放手让学生自主活动，允许学生对具体活动方案、活动过程进行自我选择与决定。在活动中，教师既不能“越俎代疱”，完全按自己的意志包办一切，否认学生的主体作用；也不能放任自流，听之任之。一般而言，教师只需引导方向，提出参考意见，不宜过多直接介入。这种管理方式体现了尊重每一个学生，尊重他们的正当爱好和需要，有利于培养他们自尊、自强、自制力和创造性等心理素质。

三、目标激励，形成恰当的管理目标

在班级管理中，班主任若使用恰当的目标激励，将能调动学生的积极性；若运用不当，则会阻碍学生心理素质的发展，故班主任在实施目标管理时，要注意：

①目标不能过于单一。班主任不能仅仅盯着智育目标和知识目标，把对学生全面发展要求变成单纯对文化课考试成绩的追求。这种片面追求升学率的单一目标选择，不仅易使学生出现烦恼、紧张等负性情绪，而且对学生能力的发展、个性的完善、潜能的开发、心理素质的优化均会产生不良影响。

②目标要适合学生各自特点。班主任要在全面了解学生生理、心理发展现有水平的基础上，为不同的学生设置不同的但适合他们各自特点的目标水平。目标水平过高，连续失败会引起学生的挫折感，易形成自卑、胆怯、自暴自弃等不良品质和消极的自我概念。

③目标设置要处理好使用与竞争的关系。研究发现，过多的竞争易使获胜者夸大自己的能力，形成不恰当的自我概念；易使失败者降低自我评价，产生一种潜在的习惯性无助感。而合作者若引导不当，会使学生养成过于依赖、坐享其成等不良习惯。这些都会对学生心理素质的发展产生不良影响。

四、平等待生，转变班主任的认知偏差

学生不良心理素质的形成在很大程度上与班主任的认知偏差有关，表现为当班主任评价学生时，容易产生“晕轮效应”，即认为学习成绩优秀(低劣)的学生在性格、心理发展等其它方面都优秀(低劣)。这种认知偏差容易使受偏爱的学生滋生骄傲情绪，形成诸如优越感、有恃无恐等不良心理素质；使得不到教师喜爱甚至被消极偏见所困扰的学生滋生自卑感，陷入自尊心麻木、进取心淡漠的心理状态中，也抑制了自身心理素质中闪光点的发挥。更重要的是，班主任作为学生的主要精神关怀者和影响学生成长的“重要他人”，其评价行为中的“晕轮效应”影响着学生的自我概念、自我评价水平，进而影响学生自我意识的成长。由于自我意识是推动学生个性发展的重要因素，因此它对学生整个心理素质的发展会产生直接的影响。为此，班主任在班级管理中，要提高认知能力，抛弃对学生的成见，扭转对学生的认知偏差；要以公平地对待学生和理解学生为原则，关注学生整体素质的全面发展，关注学生基本品质的培养；要以发展的眼光看待学生。在此基础上，促进学生心理素质的整体发展。

五、讲究技巧，正确使用奖励

奖励是学生行为塑造与改造的重要手段。从学生心理素质发展的角度来看，奖励可以唤起学生的自信，激发他们的潜能，满足其对爱与尊重的需要。奖励要取得成效，须遵循以下原则：

①民主公开的原则。这要求班主任在实施奖励时，不能主观臆断，应力争做到客观、公正。民主公开的奖励，一方面会给被奖励者以一定的强化；另一方面也有利于在班级中树立典型，使学生接受榜样所产生的“替代性强化”，从而促进学生良好的行为品质和心理素质的形成。

②准确性原则。这要求班主任在实施奖励时，要防止奖励失当或疏漏。所谓“奖励失当”，是指对不应该奖励的行为进行了奖励。为避免这一失误 ，班主任就要清楚地意识到自己应对哪些行为加以关注。所谓“奖励疏漏”，是指对期望的行为没有给予相应的奖励。为避免这一失误，班主任就要善于捕捉学生的每一次行为变化，抓住每一次强化的机会 。

③恰当性原则。班主任实施奖励不能过于频繁。频繁使用奖励，会助长学生学习行为的功利主义倾向，使学生形成投机取巧的不良品质和缺乏自觉性、主动性以及退缩、意志薄弱等不良心理素质。

④内在奖励与外在奖励相结合的原则。研究表明，单纯给予外在奖励可能会使活动中的内在动机被外在动机所取代。这要求班主任在实施外在奖励的同时，需寻求一种方式来增加这一活动的内在价值，即采用外在奖励和内在奖励相结合的方式。

谈班干部队伍的建设

杨新平

班主任的工作千头万绪。建设一支优秀的班干部队伍不但能培养学生参与班级的管理能力，主人翁意识，还能为班主任分不少忧，解不少愁。

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率太低了，也太累了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？老教师指出问题的症结：没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班干部是连结班主任及学生的桥梁和纽带。也是学生实施学生自我管理的有效途径。那么如何建设一支优秀的班干部队伍呢？

首先是认真观察。刚接新班时，我大多不太急于组建班干部。而是留心观察一段时间，对班上的学生有个大致的了解。并用晚自习前十分钟让学生一一自我介绍，比较有组织能力的学生老师和大多学生都能看得到。两周后来个民主选举，进行聚中，拟定班干部人选。

其次是进行培养。大多学生初中时都有过班干部的经历，但不是很连续和规范。学生年龄层次也不同。对高一学生得根据具体情况有针对性地采用不同的方法去培养。

例如，给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招很有用。初用这种方法，并不那么得心应手，究其原因，主要是在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部戴高帽子虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用。后来认真思考，由公开场合逐渐变为地下工作，给班干部带高帽子后班干部的做事情的积极性高涨。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。举一个例子，有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡 ，不够热情，比如他提出来星期六晚上在班上搞一台文艺晚会，结果表示要参加者廖廖无几，最终泡了汤。后来我问了其他班干部，为什么没人参加，其他班干部说是他的工作方式令很多人无法接受，他的工作方法多是命令式的，他说，星期六晚上搞文艺晚会，全班同学都必须参加。很多刚上任的班干部或者新班主任都喜欢这种语调，其实很多学生都不太接受这种方式，我教这个班干部换用这样一种方法：首先讲出这次晚会的节目设想如何丰富多彩、整个晚会的安排等等将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，然后最后来问大家：“同学们是觉得这周搞晚会好呢，还是下周搞晚会好一点？”，这种方法叫做二选一，既暗示了晚会肯定要搞又给全班同学商量时间的余地，而且这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重，他一讲完班上就讨论得很激烈，有的说这周、有的说那周。少数几个表示不参加，但大部分都说下周好点有充分的准备，最后大家达成了共识，但还有几个犹豫不决，在一个星期的筹备中几个不想参加的同学也被感染了，最终的结果是这次晚会搞得非常成功，不仅如此还吸引了大批别班学生参加，后来别班也纷纷效仿，使我班的学生脸上充满了豪迈之感。同样的事情但在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同。

无论多好的方法，总有些不太适合做班干部工作的学生。就如党的方针政策再好，也有少数党员不合格一样。因此学生干部有时有必要做些调整。但一定要慎重。学生毕竟是学生，很易受伤害，也许他只是不适合做班干部，其它方面的能力可能还是很强的。班主任必须妥善处理好“前”班干部。

当然，并不是有了优秀的班干部队伍，班主任就可以万事大吉，高枕无忧了。好的班干部队伍只是让我们腾出一只手来更好地做好别的工作。教育工作任重道远，千万大意不得。

班主任应加强与班干部的沟通

孙太山

在班级管理中，及时发现、教育和培养好的班干部，是管发好班级重要的一步。 而与班干部保持良好的、经常性的沟通 ，是完成此项工作的关键。但是，在高中阶段，大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。从而给班级管理带来不便。如何克服这一问题，笔者提出以下对策与同行探讨。

一、树立“导师形象”

班主任经常与班干部一起分析、研究班级情况，直到他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的办法等。如知道班长主持召开主题班会，初期，先帮助拟好的提纲性发言稿，供“照稿宣读”，后来要求按拟好的提纲性发言稿主持发言；再往后就要求能根据班会的具体情况，随机应变地即席主持发言。有了基础后，就可以交付整学期的工作计划，让他按要求独立进行，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众、协助班长决策，而不插手干预，从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。

二、推行“言谈落笔”

班主任每天面对的是几十个学生，要做的工作千头万绪，而班干部的上课及活动时间也是排得非常紧凑，这就给双方沟通造成一定的困难。班主任可以把来不及当前说清的话或不想说的话写下来，然后在正式或非正式场合下交给班干部，其“震动性”作用是明显的。“把话写下来，话的份量便会增加。”如每学期初，班主任给每位班干部配发相应的工作记录本，明确写好“主要职责”，要及时记录工作开展情况和感想等，每逢班委集会，班干部就携带各自的工作记录本，交流工作经验，提出遇到的问题，商议解决问题的办法，陈述工作中的收获，记载最新的工作任务部署。这种做法对班干部的能力培养和思想教育是相当显著的。

三、营造“聆听气氛”

作为班主任，平日在班上习惯了以己为中心发言 ，一旦让自己坐下来细听别人诉说，尤其是别人还说不清楚之时，便成了件别扭的事。班主任必须设法让自己与班干部一起，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”，并致力让大家觉得那样做是很自然的事。待习惯后，班干部只要遇上事想找人商谈，自然就会来找班主任了。而要达到这个目的，关键是要充分抓住班干部会的聚议机会，使大家都学会作到留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。“聆听气氛”下的班干部能充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，他们真正拥有一片独立自主的空间，这样一来，班干无论是遇事能否顺利解决还是不知所措，或是做事失败还是寻求帮助，都有在一个“聆听气氛”中轻松自如向老师诉说。

四、尝试“平行交谈”

“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即与父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”发进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得， 如一起骑车行进在上学或放学的路上，一起散步或坐下来闲聊，一起参与体育活动或野炊等课外活动，在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不时严肃讨论。工作实践表明，“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。

“教育”要从“家长”抓起

李钟波

教育要从孩子抓起，谁来抓孩子？老师？其实首当其冲的当数“家长”。

现在很多学生在小学就养成了不爱学习、逃学等，实在痛心的很。究其原因，是老师没有管好？老师虽然负点责任，但主要责任还是家长。有的家庭弄分裂，不管孩子，有的家庭纵容孩子，溺爱孩子，包庇孩子，致使孩子养成放纵习惯，老师有时也无能为力。

首先，从管理的人数上看，责任应在家长，每个家长只管自己的1到2个孩子，一般只有一个孩子，而老师要管60~90个孩子，数量悬殊的很。有的老师对不听话的学生开始还耐心的教育，最后可能会丧失信心，因为还有其他的好学生，老师往往会采取心理平衡。

其次，从管理的力度上看，责任也应归家长。

现在的学生，老师不能打，又不能骂，老师只能说明教育。而有些学生服硬不服软，怎么办？只有家长来处理。严厉的家长一般较听话，要么就极不听话，两个极端。但大多数严厉的家长孩子听话的要多。

我碰到以前有一个初中生，性格极坏，一段时间抽烟、擂肥、打架等都干，他父亲极其严厉，知道后，让其跪在地上并狠狠地打，身上的皮都绽开了，并跪了一夜。当时他父亲其实边打心里边流血，没有办法啊！之后家长将其转了三次学，最后中考考出了600多分的高分。现在进入高中后，见了简直判若两人。

第三，从管理的督促方面，也应归家长。

一般来说，家长能督促孩子的作业并检查，让其独立完成，孩子都能取得好的成绩。这就要求家长有时间陪孩子，并能辅导孩子。现在很多家长为了孩子，宁愿放弃外面高薪的工作，这值得提倡，因为家长最终还是为了孩子。孩子有出息，家长脸上有光，省了很多烦恼。

基于此，我们应定期地开家长会，把孩子在学校的情况及时反映给家长，有些家长还以为自己的孩子成绩很好，其实差得很。其次是可以让家长走进课堂，了解课堂，了解自己的孩子的学习情况，这对孩子有警醒和督促的作用，并能及时地、有效地防止孩子沾染不良习气。所以“教育”，家长的作用轻视不得。

反  差  的  启  示

——一个班主任的感悟

(退休老教师吴述圣书面发言之一)

我当了一辈子老师，其中做班主任难以数计。班主任时不时地给我带来烦恼，但在多数情况下，带给我的欣慰不知不觉又淹没了烦恼。有时悟出一点真谛，使我终生享用。例如，学生在校时我对他们的态度，和离校后他们对我的态度，多数一致，但个别的反差也给我一个启示：要用辩证法的观点看学生，而不用形而上学的观点看学生。就是说，应该用发展变化的动态眼光看学生，而不应用孤立片面的静止眼光看学生，不要自以为是。

一次，领导安排我带毕业班的班主任。一周后，我发现有个学生很中看：爱整洁，很英俊，学习优，品行好，又听话。于是我为主，班上同学为辅，选举他当班长。我很喜欢他，表扬不断，几乎没有缺点，舆论说他是我的得意门生。同时也发现一个不中意的学生：不爱学习成绩差，不守纪律不听话，特别好打架。一次打架，两个当事者都皮破血流，我要他进办公室，他当面耍横顶咀：“我不去！”我心中火起动粗：“拖也把你拖去！”很显然，一个优，一个差，印在我脑子里。

若干年后，学生都就业成家了。一天逛书店，刚进门就听到一个声音：“你的老师来了。”我抬眼望去，那位“得意门生”和两个朋友在看书。他偏向另一边说：“走吧，不找麻烦了。”悄然离去。我本没在意，听了他的话反倒在意了：“我怎么成了他的麻烦？”心里不是滋味，又怪他又烦己，为自己的委屈而愤愤不平，为自己的受挫而失意伤心。

不久，我调到教育局教研室任调研员、通讯员，出差办事的机会很多。一次，我走在朱河乡下，看见一辆飞奔汽车，车后留下长长的尘土飞扬。我想这样差的路，开这样快的车，小心出事啊。不一会，我走上公路，飞车从我身后开来。我早早地捂鼻让路，站在旁边，飞车呼啸而过，忽然在我面前不远处陡然而停。我有点得意于我的预料，抛锚了吧！待我走近，司机伸出头来喊：“吴老师！我在等您。”顿时，我惊愕得目瞪口呆，司机原来是十年前我班的那位“差生”！不是抛锚而是等我！他打开车门：“上来吧，这段路您可以歇会儿。”人坐定了，可心里打翻了五味瓶，酸甜苦辣，百感交集，他边开车边说：“小时候没少给您惹麻烦！”一句普通平常的客套话，说得我感慨不已：我的劳动没白费，千辛万苦也值得。

我喜欢思考，学生当面背后的不同表现，更能令我深深反思。老师对学生的爱，既要等于父母，又要高于父母。既要爱优生，又要爱差生。要真爱，不要假爱，更不要用虚伪的谎言自欺欺人。老师这职业是“饭碗”，更是自己崇高的事业。祖国在哪里？祖国在心中，每个人应该有但未必都有。老师代表祖国母亲对一代进行教育培养，十指连心，重任在肩。

眼下学生各方面不如老师，但他们是聪明的，你对他的真假，即使今天不明白，明天也会明白。老师对学生的态度，别人不会不知道，还必定接受实践的无情检验。打个比方，在一个特定的条件下，老师偶遇歹徒的欺负，(因财因色因报复)学生是佯装不知，是幸灾乐祸，还是卫护老师挺身而出？种啥得啥，种福得福，种祸得祸，怨不得别人。因此，我调来本校至今，坚持这样诲人律已：尽心尽力热爱学生吧，这是师德，也是老师的竞争力。(还有知识教学水平也是竞争力)努力工作，为学生健康成才，为自己争取功德，为学校打造品牌。自然，人们慕名求之，生源滚滚而来。任凭风浪起，永葆兴旺势，在市场经济的海洋里奋勇前进。

2004年.6.2

摘“肿瘤”保“器官”的“手术师”

(退休老教师吴述圣书面发言之二)

批评是清除缺点错误，但客观情况往往是缺点优点像麻花一样扭在一起，像兄弟一样相伴而生，怎么办呢？肿瘤长在人体不可缺少的器官上，手术师总不能连器官也切除吧？这一点，人们早就有要求：泼脏水，别连孩子也泼掉。比方批评缺点的时候，别损害了优点。

优缺点相伴是普遍存在的，古今中外皆如此。老早就传说，有这样一位高明的摘“肿瘤”保“器官”的“手术师”。在英国皮亚丹博物馆中，有两幅引人注目的藏画：一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是一个叫约翰·詹姆士·麦克劳德画的，谁能想到他当时还是一个小学生呢？在上小学的时候，有一天，他忽然想看看狗的内脏是怎样的。于是和几个男孩偷偷套住一只狗宰杀，把内脏一件件割离观察。谁知这狗是校长养的宠物，校长当时很恼火，这真是无法无天！再说被狗咬伤了怎么办？不加惩罚绝对不行！经过冷静思考的校长，没有停留在认错赔狗钱的常规处理上，特别还罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。麦克劳德也知道自己错了，接受处罚，决心改正。这图中的奥妙，是他想摘但需要跳起来才能摘得到的“桃子”，不得不查找资料。在杀狗中获得的知识，通过两幅图得到了巩固和深化。校长和老师看到图后，吃惊地认为他画得出奇的好，发现了他特殊的才能。

麦克劳德后来成了一位有名的解剖学家，他与医学家班廷一起，研究发明了以前人们认为无药可救的糖尿病的胰岛素治疗方法。由于这项成就，1923年他与班廷荣获诺贝尔医学生理学奖。

麦克劳德杀了校长的狗，校长却从他不正当的行为中看到了积极因素，这是好奇心驱使下的行为，而好奇心是一种探索的原动力。“手术师”的高明在于，既让过失者认识了错误，又保护和发展了过失者的好奇心，让过失者在处罚中得到探索欲的满足，感性知识得到了理性的升华。

传说中的人们，无不感叹这位校长的良苦用心。警惕自己，别把未来的科学家，文学家，艺术家，企业家扼杀在摇篮里。

假小偷变成真扒手，谁之过？

(退休老教师吴述圣书面发言之三)

批评要谨慎，尽力做到理解的批评，不能让孩子受委屈。有多少孩子在无言以对的委屈中，在朦朦胧胧的困惑中生活呢？有多少孩子在无数的烦恼痛苦中走完了童年，少年，青年的路呢？

要知道，胡乱批评，最容易使小孩失去宝贵的自信心，失去自信的孩子胆小怕事，面对困难，面对竞争者的挑战，常常会产生思维暂停现象，或叫大脑暂时空白。这种“空白”又会进一步使孩子丧失自信，导致一连串的失败。看得见的，是孩子在失败中充当悲剧角色：看不见的，悲剧导演是谁呢？

当今部分青少年的心理过分脆弱，尤其独生子女，自幼养尊处优，挨不得批评，加上学校教育中的不当批评，是产生“学校恐怖症”的重要原因。因此，更新教育思想，改进教育方法，是教育者们不可回避的改革任务。

前几年，有一刊物上报道一则消息，阿祥由“假小偷”变成了“真扒手”。阿祥原本是好学上进的好学生，一个误会让他当众受到“偷东西”的不当批评，从此在同学中背上了“小偷”的罪名。阿祥的委屈无处申诉，粗心的父母在孩子的情绪上看不出有什么问题，盲从的同学都不愿与“小偷”为伍，阿祥陷入了孤苦无助的境地。社会上有些不法青年，发现了这位小偷新伙伴，分外热情关心，使他感到难得的亲近温暖。无知的阿祥终于沦为“扒手”，第一次作案就被警察抓获了。这则消息报道是警察写的，他呼吁：孩子是弱势群体中的珍贵成员，对他们多一点关爱，少点批评；多积“拉一拉”的功德，少干“推一推”蠢事。千万别勿视了学生权益的保护。

学校本当是一个健康的社会细胞，它的免疫功能必须强大，既要防外侵，也要防内蚀。阿祥的变异，难道是仅有的吗？难道心灵的尘暴不比风沙的尘暴更可怕吗？为何有的孩子糊里糊涂地怨恨父母，打骂父母，杀害父母？

给本校领导的第三封信

从鄂州回校，刚下车刘校长就对我说起校园网的事。这种高科技的网络建设，资源师生共享，拓宽学生的成才之路，是学校发展的方向。我不仅举双手赞成，并以我自己的方式，希望能在网上为校争光。我委托易斌撰写《监利实验高中书讯》，正是为了向校内外公众传递信息，关注我校的校园网。为了作好准备，我想弄清楚两个问题：一是校园网何时可供师生享用？二是搞发该书的24题由谁打上网？能告诉我吗？

从“书讯”搞发的24题中，可以看出这是一本从心理说事的书，可以看出应用心理学在书中得到怎样的应用，书中提到的心理问题是不是与每个人都息息相关？我知道：主观意识与客观效果是两回事，有时出现惊人的意义，或惊人的一致，或惊人的不一致，明白人绝不会主观武断。所以我对《心海探宝》的方略，只能是“摸石头过河”。

无论是印刷出版还是电脑上网，都是我“摸石头过河”的一部分，是“石头”而不是“过河”。这两块“石头”就是两种形式的发表。只有发表才有读者，只有读者才有发言权，读者的话可说明我的脑力劳动值不值。

《心海探宝》虽是我写，但我对它的认识还不能算客观公正深刻。它的经济价值，社会价值，学术价值，艺术价值，实用价值等等，或有或无，或高或低，自己无法评说。但我搞不清楚，不见得别人也搞不清楚。今天搞不清楚，不见得明天也搞不清楚，不见得后人也搞不清楚。我在《追梦者的最后梦游》中说：“记得有件事对我的启示作用。有位画家，身边无人赏识他的画作，总卖不出好价钱。但他死后，世界发现了他的画作，卖出了很高的价钱。多高？美金几千万今天来说也是个天文数字。为什么？人们认识了画作的艺术价值。”我绝对无意与画家攀比，但我自信《心海探宝》确实有“宝”可探，有益无害的脑力成果，弃之可惜。总要讨个说法，书讯中还不惜用钱买个说法呢！我再三给校方写信，就是不厌其烦地作这种努力。

前些年，东南沿海城市里，小学开设心理课程我不大理解，后来发现，他们课外活动的“悄悄话”形式火热见报，这才恍然大悟。从小进行心理教育，随时沟通心理，既是成才的需要，也是现实生活的需要，小学生也要疏通心理，也要良好的心理素质啊！落后地区向发达地区，发达国家学习，这是常识。我们是实验高中，“实验”什么？能否将心理教育列入实验内容？

魏主任，您还记得吗？我时不时地想起省教心中心教研组和汉江分组的活动来，也记起您写的《伯乐的素质》是篇获奖论文，请问：“千里马”和“伯乐”是不是同一领域的研究对象？他们需不需要良好的心理素质？良好的心理素质如何培养？十几年来的变化真乃翻天覆地，从魏老师到魏主任是一种突破，在这个领域的理论与实践，无疑会有新的突破，我这个同校同行老头很想知道。因为瘫痪了，身不由已，闲在家中不由我不想起啊，该不烦我多事吧？

忍不住要提个醒(还是那句话：说不说在我，听不听在你)：看了“3·15之夜”，一个十七岁才情初露的中学生猝死网吧，令人心疼，令人震惊。这虽然是个别的极端例子，但危害多多的现象却在我们身边，屡见不鲜。同是电脑，你把它作高科技智能工具，它可为你创造价值，敢与比尔盖茨争高下；你若用它游戏赌博，它充其量只不过是好玩的玩具，好赌的赌具。什么人就做什么事，这是一条规律。在网络建设中，不忘国家的法律法规，注重科学的管理，严格的制度，学生在网络教育中，在前进路上小心绊脚石，才能健康而茁壮地成长。教师的最高境界，不只是高考流水线上的熟练技工，而是老调重弹：灵魂工程师。

监利实验高中书讯

易  斌

本校原教导主任吴述圣老师，92年中风半身不遂，百方求治不愈，曾闪过一死了之的念头，后用带病讲学化解痛苦，这种升华之法能转换兴奋点，变苦为乐，奇效显著，为学生主讲《两种心理系列讲座》七个学期。讲座力避纯理性阐述，坚持用事实说话，使应用心理学通俗易懂，喜闻乐见，解决实际问题，很受师生欢迎。经过一番努力，将发给学生的讲义编篡成《心海探宝》一书。为求书的质量，一直未能付梓；有人跑书店不见此书，这里顺便奉告。今在校园网上发表该书的主要部分，以校内为基础，向校外开放，特意请大家评头品足，说长道短，不论褒贬，任何点评都欢迎。

校园网的书讯网页上将开辟“《心海探宝》专栏，用于发表该书的重要篇章和网民对该书的评论文字，评论权在您手里，无须任何人批准，请自行登陆。计划每周发篇，陆续登出下列篇章：

《心海探宝》之《绪论篇》三题：《实施心理教育  培养健康个性》、《两种心理及其能量》、《关于“两种心理”的通讯》。

《心海探宝》之《功德篇》五题：《何谓无价之宝》、《儿子犯法  老子化解》、《来点阿Q何妨》、《农民天王登天门》、《伟人跨越障碍》。

《心海探宝》之《危害篇》五题：《谁是自杀凶手》、《精神病患者的罪魁》、《害人害己的元凶》、《进步发展的大敌》、《警惕富贵病》。

《心海探宝》之《转换篇》四题：《花花公子变科学博士》、《弱者变强者》、《好人变坏人》、《再说好人变坏人》。

《心海探宝》之《特征篇》三题：《进以无止境》、《变通化解功》、《再说变通化解功》。

《心海探宝》之《培养篇》五题：《漫话心理操练》、《批评中的喜与忧》、《解读平衡观》、《来自“文明沙龙”的报告》、《化解“蟑螂啤酒事件”之我见》。

全书共摘发25题。你若对其中某篇有兴趣，网上看又不够瘾，只要把你的地址(班级)、姓名和篇名告知作者，这位老人就会免费向你提供此篇，但有个条件，必须承诺：看完此篇一周后，书面告诉你对此篇的看法，不论褒贬，真实就行。作者联系电话：(0716)3268025校内电话：2426

《心海探宝》的作者如是说

曾有哲人提出人们无不赞赏的“人生二十最”。他的第一“最”，就是最难战胜的对手是自己，能战胜自己，就能战胜对手。有位企业家在接受采访时说：“管不住自己，办不成大事。”一位保健专家教授论心理平衡要三个正确对待：正确对待社会，正确对待他人，正确对待自己。人们不竟要问：这些专家为什么都那么看重“自己”？难道认识“自己”就那么重要吗？

我这本《心海探宝》小册子，可以说是一本探讨自我的书。从“书讯”摘发的二十余题中，可以看出篇篇都是心理视角看世界，可以看出应用心理学在书中得到怎样的应用，书中提到的心理问题是不是与每个人都息息相关？每个人尤其是追求成功的人士，疏通心理是不是至关重要的事？诺贝尔奖获得者格林尼亚年轻时心理转换成功，是不是得力于年轻美貌女伯爵波多丽的反面疏导？(指波多丽对他的批评与拒绝，见书中《转换篇》之《花花公子变科学博士》。)《弱者变强者》不是神话，主人公读了一本书，实现了心理转换，一名弱者战胜三名强者，从此改变了他被侮辱被损害的悲苦人生，这是客观实有的其人其事，不信你试试。(见书中《转换篇》)阿Q是什么东西？难道鲁迅批错了么？要我们也来点阿Q，是不是胡说八道？(见书中《功德篇》之《来点阿Q何妨》)害人害己的元凶潜伏于每个人心中，是不是危言耸听？(见书中《危害篇》之《害人害己的元凶》)缺乏必要的心理常识，是不是现代文明人的最大缺憾？所有这些提出的和未提出的问题，这本小册子的回复即使不满意，至少也能为你提个醒。

我本平凡人，说的平凡话，写的平凡事，讲的平凡道理，但恰巧就在这种平凡中，成千上万的人 ，不是功败垂成，就是早早地走上了不归路。人想到了这一点，所以宁可让做自己做个“饶舌妇”，也要再三再四地向人们说说。

人们厌烦说教，因而书中运用了大量实例，坚持让事实说话。同时又摄取了多种角度，多种层面，多种方法。有老师表扬我的春秋笔法用得好，当我对他和同学们说，老师过奖了。我做了辈子老师，有种职业习惯；讲出来写出来的东西，总想让人们有一点思考的余地，有一点想象的空间，有一点启发性，能悟出一点有用的东西。我是这样要求自己的，实效如何，还是让读者来说吧。

谈 心 工 作 八 法

邓超荣

谈心是班主任从事思想教育工作的重要手段之一。它是通过师生对话的方式对学生进行思想道德教育的。学生的性格气质各有差异，且高中生正处在青少年时期，心理活动非常复杂，身体也正处在发育的关键时期，班主任工作的难度是比较大的。我从事工作多年，虽以往没有从事过高中班主任工作，但先后担任过初中班、中专班、大专班的班主任，且从事过多年的教育管理工作。结合以往的工作经验和高中生的身心特点，并在近一年的实践基础上，摸索总结出了一套谈心工作方法——谈心工作八法。现分述如下：

一、自责法

所谓自责法，就是自己在失误时，要勇于向学生承认错误，进行自我批评。教师非圣人，在工作中难免会出现偏差，一旦出现，可千万别为了教师所谓的尊严而隐瞒或找借口，这样只能适得其反，给学生留下一个老师自己犯了错误不承认的坏印象而起到一个反面表率的作用。比如在本期的期中考试之前学校组织的分年级篮球比赛中，我班球队第一轮便淘汰了，原打算夺名次的梦被打存了，学生士气比较低落，针对这种情况，现实是无法挽回的，我便主动将责任归咎到自己身上，承认自己在赛前组织训练方面重视不够，并非队员不努力，给篮球队员挑了担子，并鼓励他们继续加强训练争取下次获胜。学生颇受感动。所以在与学生谈话中，自责亦很重要。此法还往往有意用于一项新的规章制度的实施，教者有意识在犯后自我批评，给学生一个老师自己犯都不能原谅自己，我们还敢犯的印象。

二、激励法

所谓激励法就是在谈话中要善于发现和肯定学生和长处，从而培养学生的自尊心和自信心，调动学生的积极性，激励他们向新的目标迈进。这种方法特别适用于性格内向，胆小，易自卑且基础较差的同学。谈心中不宜刺激他们，而是想方设法加以鼓励。此法我经常在公从场合和个别交谈中用，在一定时间阶段也收到过一定效果。还经常组织小知识的有奖竞猜。

三、抑扬法

抑扬法又可称之为两点法、两分法、平衡法。它是为了平衡被批评者心理状态而采取的一种方法。有先扬后抑法和先抑后扬法两种。先扬后抑法就是对学生(被批评者)先谈他的长处，然后再批评他的短处，指出他的问题。此法以适合于与老师关系比较紧张或对老师比较生疏甚至有抵触或性格内向且心胸比较狭窄的同学，他们最怕教师有偏见，你一旦肯定了他的某些长处，他的心理就会得到一些满足。你的批评也就奏效了。

先抑后扬法就是开门见山，直截了当地指出不足，进行尖锐批评， 然后帮助他分析有利因素和自身优势。这种方法适合于与我关系较好、心胸比较豁达的学生，更适合男生。例如前一段我班郑俊在一次我的晚自习上严重违反班纪班规，处理不好将造成极坏的影响。事发后我灵机一动，考虑到该同学的母亲是我的学生，姨妈是我的同学，加上性格比较外向，我便当场劈头盖脑地对他进行了严厉的批评，且很好地把握了分寸，批评到他心理承受的极限才刹车，真正起到了教育全班学生的作用，使坏事变成好事，然而下课后我又将他找到办公室，为他消气，肯定某些长处，鼓励他努力学习，他走到我办公室手头拿了一叠画，我想他的意图是为了表明他的画还画得不错，这正好成了我再做工作的话题，最后他心服口服半且现阶段的表现比以往好多了。

四、主客法

主客法就是在和学生谈话时要注意选择环境地点。也就是要选择那些适宜说服人的环境地点，要以我为主。教师找学生谈话要善于利用这种环境优势来说服学生，对于难于感化的学生，有时可以将学生请到家里去，充分利用居家优势，给学生一种老师把自己当成家里人看的感觉。

五、间接法

有一种说法叫：当面说别人的好别人不一定感动，背着赞扬一个人，一旦传到被赞扬者耳里则非常感激。将此用于做学生工作有时也可收到奇效。按常理，谈话都是师生间的直接交谈，但有时也可以间接地进行，找一个学生最信任的同学或老师去跟他谈。这是一种思维定势的突破，是传统方法的革新，被一些班主任所不常用。依据是：人都有相信“自己人“的潜在心理， 是一种心理科学。

本次青春杯黑板报办理过程中，学生人人怕动笔，总认为自己的字写得不好，眼看检查验收的日期越来越近，我就想了一个办法，要一个和我认为字写得比较好的刘凡同学关系比较好的潘国雄传说，老师认为你的字写得很好，果然他听以后自信心倍增，完成了板报大部分文字的书字。

六、缓冲法

有时与学生谈话会遇到困难，这时我不将班主任的权威强加于人，而是作适当的让步，说一些诸如“我理解，我在你这么大时也……”或“也许我处在你那样的情况下，也会冷静不下来，甚至不如你……”之类的话。设身处地为学生着想，这样你尊重了学生的感情，学生也会尊重你的谈话，让一步是为了进两步，是为了解决问题。假如这样还不行，谈话越来越激烈，甚至陷入僵局，这时就不急于求成，缓冲一下气氛，转移一个话题，找个台阶下，暂时停下来，进行冷处理，找机会再谈。

七、暗示法

对中学生的早恋问题，回避不得。班主任要正视这一问题，更要正确对待、正确处理这一问题。所以找早恋学生谈话时也不能像别的问题那样单刀直入。这类问题，学生是上瞒家长、老师，下瞒同学，更反感老师在班上公开讲，对老师不分场合地公开他们的秘密十分反感。要正确处理好这类问题，需要老师选择适当的时机，用暗示的方法，在不伤害学生感情的前提下，引导男女同学正常交往。

我班前段时间发现有二个男生，二个女生，涉及到早恋的问题。我由此法教育过他们，其中两人已改正，另两人前一段时间似乎有所悔改并作下了保证，但我发现现在还有这方面的苗头， 这还有必要用下面的第八种方法进一步做工作。

八、反复法

思想工作要反复做，甚至是不厌其烦。艺高班学生文化基础比较差，甚至部分学生属双差生，不良行为习惯在他的身上已根深蒂固，要想改变他们仅靠一次两次是维持不了的，他(她)们往往是上午犯错谈了话，却下午又犯了，甚至晚上可能还犯，对早恋陷得较深的同学想仅靠一次暗示就能解决根本问题也是不可能的。对这些学生最好的方法是，每次谈话时间不长，但频率要，谈一次解决一个问题。不怕他反复，在反复中发现他的问题也发现他的进步，边批评边鼓励。近一年来，对少数几个同学的个别谈话最多的已经不下二十次，终于使有的同学有了明显进步，自制能力也大大提高了。无故旷课的次数少了，上课睡觉的现象少了，上网的现象少了。

以上八法对搞好谈心活动是重要的。当然谈心活动是一件很复杂的活动，要做好这项工作，关键是班主任要有强烈的责任心、事业心，要不断提高自己的政治水平和思想水平，要能够尊重、理解和信任自己的学生。但仅这些还不够，还要掌握微妙的谈话技巧、方法，只有这两方面结合，才能搞好谈心工作，促进学生思想的根本转变。

培养学生的责任感是班主任工作的首要任务

何  松

现在，我们从事基础教育的工作者，大都有这样的感受：学生难教，老师难当。作为班主任，感受更深。究其原因，主要是现在的孩子大多是独生子女，往往以自我为中心，依赖性强，意志薄弱，缺乏责任感。具体来说，他们稍有不如意，就意志消沉，大喊“最近比较烦”；和同学相处，小有矛盾，就视对方如敌人，有的甚至大打出手；在生活上，花钱大手大脚，对父母挣来的血汗钱毫不珍惜；学习不努力，得过且过；环境保护意识差，乱吐乱丢等等。而未来社会竞争激烈，对人才的要求越来越高，如何使学生学会学习，学会关心，学会合作，学会负责，培养他们健全的人格、创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。责任心的培养，越来越受到人们的关注。事实与证明，只有具备高度责任感的人，才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。

那么，我们应该如何培养和确立现代人必备的素质——责任感，就成了学校德育工作的重要任务。如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼，在集体中成长，成为有责任心的青年，就成了班主任工作的首要任务。我在这方面借他山之石，取得了一点效果，现在拿来与大家共享。

一、确立集体的奋斗目标，培养学生的集体意识

集体的目标集中反映了社会对新一代的期望和要求，也就是学校对学生的远期要求，它代表了集体的方向，要让每个学生清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体应达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到的，但也要让学生知道这些要求不是可望不可即的，而是通过努力之后能做到的，而且，在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，从而使学习内心对优秀集体产生渴望之情。比如，我们班的“远期目标”是使每个学生成为合格的高中生，尽可能地为高一级的学校输送好苗子。“近期目标”是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标一致。如学校举行“学校是我家，美化靠大家”的大奖赛活动，集体的目标是在本活动中取得好成绩，夺得“文明教室”和“文明寝室”的流动红旗。落实到个人的任务是；住读生各自整理好床铺，按要求摆放好生活用具，保持寝室整洁；负责教室和清洁区卫生的值日生，名负其责。在全班同学的共同努力下，我班夺得了“文明教室”的流动红旗，有两个寝室夺得了“文明寝室”的流动红旗。强烈的集体意识能产生强大的动力。

二、建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神

良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把全班学生组成了个有机整体，使学生意识在科技高速发展的今天，个人的力量是很有限的，许多工作要靠集体力量才能完成。我们在集体活动安排中，有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。比如我们高一年级举行广播操比赛，就要求大家配合才能取得好成绩，所以，学生在平时的训练中，互相帮助，互相鼓励，对个别动作不到位的同学，大家耐心辅导，终于在年级比赛中获得了三等奖。我借此教育学生，大到国家建设，小到个人学习、生活、工作，都是在与别人的交流合作中完成的，作为学生应懂得尊重他人、团结同学，以谦逊的态度学他人之长，补己之短，以民主平等的方式与他人合作，养成集体协作的精神。

三、健全的组织机构，培养学生履行义务的习惯

建立健全的组织机构是集体最基本的建设，有了健全的机构，确定管理内容、方法，让学生在管理和被管理中认识到责任，学会履行职责，对有些学生还能起到促进作用，如我班学习委员张小虎，成绩一直很好，这次期中考试成绩有所退步，他主动找我，想辞职，理由是身为学习委员 ，没能在学习上起好带头作用。我当然没同意，因为他没有丧失责任心。学生干部明确了责任，同时也明确了这些责任是每个干部的义务，这样，他们在履行义务的同时也加强了责任心的培养。

四、树立健康的舆论，增强集体教育力量

健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有的成员进行引导和监督。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，从而增强了学生的集体观念，培养他们良好的责任感。例如，我们每次较大型的考试之后，都进行总结，对为班级作了贡献的学生给予表彰，让他们有一种成就感，为他们积极向上鼓舞了信心，他们会更加努力，更加健康的舆论使学生对自己有了更新认识，不断向自己的目标靠近。

总之，培养学生的责任感，是我们班级工作的重头戏，学生有了责任感，那班级管理就事半功倍了。所以，我就把“对自己负责，对父母负责，对班级负责，对学校负责，对社会负责”作为了德育教育的口头禅。

班组管理中的“模糊”艺术

周  平

班主任工作既工讲科学又要有艺术，讲科学就是要遵循教育规律，教育原理，有艺术则强调不能生搬硬套， 须根据一定的情景随机应变，发挥创造，通过有针对性的个体交流，去能动学生的心弦，从而从学生形成正确的道德信念，养成良好的形为习惯，顼就班级管理中如何运用“模糊”艺术，谈几点切身感受。

一、看学生分数模糊些

由于受考试方式、内容及学生发挥情况等因素的影响，考试分数并不一定能全面、真实地反映一个学生的学习水平，并不能作为评价学生知识水平和能力的唯一标准。但有些班主任却给分数染上万能色彩：位置编排，班干部选举、三好生评定……分数成了衡量学生的第一尺度，长此以往，学生的其它优点、特长难以得到发挥，更谈不上学生个性的弘扬。班主任应该对自己的眼睛重新调焦，不要把眼光只盯在学生的分数名次上。没有分数的干扰，也许我们更容易发现学生到底是什么样的。

二、看学生“错误”模糊些

“金无足赤，人无完人”，谁都难免有犯错误的时候。调皮、好动、好奇是学生的天性。只要不是原则性的错误，只在老师的点拨下能悔悟改正，该容忍且容忍。如果班主任总是拿着放大镜，对学生的点滴错误从不放过，甚至扩大化，小批评天天有，写检查是经常事，带家长成家常饭，就会导致教育效果的泛化。同时学生长期生活在被批评、责难的环境中，就会产生无所谓的态度，甚至产生逆反心理，导致破罐子破摔。

三、师道尊严的意识“模糊”些

心理学家研究表明，班主任的威信来自两个方面，一是权力，一是人格力量。班主任的专制式管理，虽换来了“海面”的风平浪静，却难免“海底”依旧“波涛汹涌”。教师就走下“圣坛”，给予学生或深沉的父爱，或无微不至的“母爱”，或心灵相通的“兄弟”之情，建立新型民主的师生关系，不再当高高在上的管理者。作为学生心目中的好班主任，不妨课后和学生一道游戏，闲暇时与学生促膝交心，班务工作中多与学生商讨研究。

四、终结性评价“模糊”些

班代教育评价有以下两个弱点：它是以促进学生发展和达到教育教学目的为中心的评价，不仅重视学生的知识评价，而且重视学生的智能和品德评价，它不仅重视终结性评价，更重视形成性评价，不仅有评价者评价，而且有自我评价。因此班主任不能用静止不变的眼光看学生，也不能就某一方面作片面评价，以至“一好百好，一坏百坏。”只有重视过程的评价，防止评价结果的绝对化，才能使学生有危机感，树立更高的目标，差生不丧失信心，也能尝到成功的快乐。

班组管理中的“模糊”管理，其核心就是一切从学生实际出发，根据学生的心理特点、本着帮助学生，促进学生发展为宗旨，从学生的身上寻找解决问题的方法。但要注意的是，“模糊”管理不是违反教育规律的放任自流，不是无原则的盲目迁就，它要求班主任更具爱心、耐心，通过“模糊”管理，达到班主任工作的科学性和艺术性的完美结合。

培养中学生行为规范的几点做法

施金林

最近，学校政教室正在组织掌握并实践新的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的活动，怎样培养学生良好日常行为习惯，让学生明白什么该做，什么不该做；为什么该做，为什么不该做。是班主任工作的一项重要内容，也是班主任研究的一个重要课题。下面，我就谈谈自己在班主任工作中进行学生行为规范养成教育的一些体会。

一、动之以情，真心关爱学生

带着爱心，一切将如愿以偿，滚滚师爱面前，多么顽固的学生，也会低下愧疚的头。开学初，我班小寝室有几位如邹诗军等，晚上等班主任查寝、寝管人员查班之后，十二点又起来三人斗地主赌博，寝管人员发现后，三个同学非常顽固，互不承认。我一个一个地找同学谈话，动之以情，晓之以理，参与赌博的同学终于主动承认错误，全面作出深刻的检查，现在表现良好，从未发现类似赌博行为。

二、讨论辨析，澄清错误观念

学生存在错误不规范行动，往往是由于错误认识而造成的。所以，提高对某件事情的认识，对中学生规范行为的养成具有重要的作用。比如学生使用一次性餐具、一次性塑料袋，乱扔乱丢。有的同学认为一次性餐具、塑料袋是国家生产的，使用肯定没有错误，使用随手丢掉是小事一桩。在政教室指导下，我们班及时召开了“保护环境，不使用一次性餐具”的主题班会，让学生自由讨论，从环保、卫生等角度分析问题错误根源所在。通过讨论辨析，同学们提高了认识，自觉不使用一次性餐具，废纸等及时入垃圾箱，养成了良好的卫生习惯。

三、建立班规，严格约束行为

从心理学的角度来讲，任何人在不同程度上存在着惰性。没有严格的纪律要求，无论怎样自觉的同学，都有可能犯下错误。严格的纪律管理，是学生日常规范行为养成的必要保证。新的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》颁布之后，在政教室安排之下，我们班组织学生认真学习、讨论，制定了更具体化、更易操作的切实可行的班规，每隔一定的时间，利用班会时间，总结、评比，对好的典型给予表扬，对差的典型，通报学生家长，予以批评教育。建立差生档案，让学生每一件违纪事情都可以找到记录。我们班有一位学生，两次在学校存有违纪档案记录。第三次在晚上11:00操场游玩，被保卫人员抓住，他连忙检讨，认识错误，并说班主任老师知道后，书就读不成了。无论该生动机怎样，说明这种做法对顽固学生的管理还是行之有效的。

四、率先垂范，正面宣传引导

现在的中学生，成熟较早。教师的一举一动，无时不刻地影响着学生。社会上的不良习气，也不同程度地左右着学生的人生观、世界观。作为班主任老师，经常与学生打交道，要求学生做到的，老师首先要做到。说出的话，一定要做到。我们班的小寝室，平常纪律差，上次在“学校是我家，美化靠大家”活动中，我对他们讲，在此活动中，你们得了奖，班级奖励人们。经过努力，他们得奖后，他们中有人说，老师肯定不会奖励我们，只是说说而已。当香皂、毛巾等奖品送到他们手中时，他们才相信老师说话是算数的。平时班会时间对学生进行正面宣传，少说社会阴暗面，鼓励学生认真学习，苦练本领，为社会的进步发展作出贡献。

班主任人格修养对班集体的影响

陈敏波

19世纪俄国教育家乌申斯基曾说过：“教师的人格，就是教师工作的一切”、“只有从教师人格的活的源泉中涌现出教育的力量。”班主任是与学生接触最多、对学生影响最大、跟学生保持密切交往的教师。因此，班主任的人格修养对班集体的建设起决定作用。

一、教师的关爱是接受教育的桥梁，也是形成班集体的前提。

有人曾对联120名优秀中小学教师的模范班主任活动进行过调查和分析，得出如下的结论：100%的模范班主任和88%的优秀教师“师生关系好，有威信”，说明热爱学生是教育教学获得成功的基础。本人多年来的教育实践证明：纵使有许多“理”，对学生讲了几遍、几十遍，可是学生就是“不懂不接受”，依然我行我素，可是，一旦学生生病住院了，你去医院看一看，学生就会自责曾经对不住你的事；学生生活是有困难了，你给予帮助解决，学生会下决心听你的话，改掉自己的毛病；学生家中发生了事故，你去安慰，学生就会信赖你……这许许多多关心和爱护学生的行为举止，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生感情的共鸣，诱发学生悔过自新，重新做人的决心和意志，会使学生懂得和接受你所讲的“理”，感情的投资越多，对学生越爱，学生心灵就会被你所征服，学生就会对你言听计从了。相反，如果我们缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理隔阂严重，学生不仅不会接受教育，而且还会对教师的爱心产生“抗药性”(抵触)。正如一位教师的经验：“ 如果师生关系紧张，表扬，学生认为是哄人；批评，学生认为是整人。”在这里表扬和批评都成了教育的障碍，所以，只有从真正的爱学生之情出发，教育才是有效的。

一个班主任老师要建设好良好的班集休，没有对学生的爱是建立不起来的，学习上的关心，生活上的照顾，哪怕是一句简短的问候，也是极其有效的“催化剂”。我自从担任班主任以来，自觉坚持每天下寝，在寝室里的一些谈话，让学生感受到关心的温暖，使他们懂得人与人之间应该相互关心，相互爱护的道理，所以在班上学生主动关心生病的同学多起来。孙岭是一名住读生，在期中复习期间患重感冒，同寝的彭晓明、骆剖在教师不知情的情况下，主动将他送往医院，教师关爱学生，就会使学生在他的生活中，不断地人与人之间的那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，进而逐步形成人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚定的思想感情基础，学生不仅会由单纯地接受别人的爱，转变为爱同学，学父母，而且还会形成爱集体，爱学校的高尚感情和信念。在这样的基础上形成的班集体才是牢固的。

二、尊重学生是形成良好班集体的关键

班主任如何对待学生、把学生放在什么位置，对学生能否形成集体意识，培养主人翁的责任感，形成良好的班集体至关重要。

如果班主任老师始终把学生看作是与自己人格完全平等的人，看作是班集体的主人，认真听取学生对班集体工作的意见和建议，对于他们所做的工作，决定不包办代替，那么，学生参与的积极性就容易被调动起来，良好的班集体就容易被调动起来，良好的班集体就容易形成。在这个过程中，学生切实感到自己是班集体的主人，对这个集体有义不容辞的责任，因此，总是想方设法要把这个集体搞好，这就是主人翁精神的萌芽。由此可见，教师尊重学生，特别是新生学生对班集体工作的意见和建议，不仅有利于班集体的建设，使班级工作顺利进行，更重要的是有助于学生走上社会以后，能够以一个社会成员身份，以主人翁的精神出现在众人面前，为社会勇于开拓，勇于创新，尽职尽责。

假如班主任教师不是这样做，总是自以为是，独断专行，听不得学生一点意见，一切都是自己说了算，缺少民主作风，那么学生在这种环境中生活，就很难体会自己是班级的主人，即使他对班级工作有好的建议，不会主动积极在为建设好它献计献策，当然就更谈不上主人翁的责任感。

三、班主任以身作则，为人师表，是促成良好班集体形成的保证

为人师表是教师的本色，就是教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习，效法的楷模和表率。孔子一贯倡导教师要以身作则、为人表率，他说“子师以正，孰敢不正。”他认为一个人首先自立，才能立人；首先正己，才能正人。这就是说，教师率先垂范，言行一致地用自己的实际行动教育学生。

教师的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用。这种作用是任何教科书、任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的。所以要建立良好的班集体，塑造学生美好的心灵。班主任一定要以身作则，要求学生做到的，自己先做到，要求学生不做的，自己先不做，成为学生的表率。

率先垂范是为人师表的重要表现。常言到“身教重于言教”。班主任比任课教师更应该表里如一，言传身教。本学期班主制定了这样一条制度：谁迟到，谁站着读书。在要求学生的同时，我自己率先做到，在本学期，我不曾迟到过一次，所以，学生每天起得早，迟到的现象仅仅是偶有发生。要求学生做好清洁，我自己先做到，每天清晨，我自己先拿扫帚打扫讲台。这样，学生能时刻注意教室的清洁。本学年，我班就两次获得“文明教室”的光荣称号。

反之，如果班主任言行不一致；教育学生助人为乐，自己却自私自利，要求学生讲文明礼貌，自己却随地吐痰，出言不逊，粗暴惩罚学生；要学生遵守校规，自己却自由散漫……这样的班主任在学生中的威信就会化为乌有，他说的话还有谁听？班集体建设就会成为一句话。

班主任的人格修养和他的为人师表作用对班集体的影响，可以从以下几方面看：

第一、班主任的人格和表率作用，影响着集体核心的形成。

第二、班主任的人格和师表作用，影响着学生良好品德的形成。

第三、班主任的人格和师表作用，影响着班组正确舆论和良好纪律的形成。

总之，教师在学生面前严于律己，首先要树立远在原理想，从较高思想境界上要求自己。其次，要言行一致，实事求是，严禁假话、大话、空话。再次，要遵纪守法，严守纪律，不迟到早退，为学生做好表率。只要班主任各方面率先垂范，班级正确的舆论和良好的纪律就一定瓜熟蒂落，水到渠成。

对班级管理的一些想法

龙志波

去年，我被学校任命为高一年级新生的班主任，这是我从教以来第一次承担高中班主任工作。刚接受安排的时候，我感觉到有一股无形的压力：该班的入学成绩在新生中是不算最好的，我觉得，对于这个班，能管理好、能取得成绩，那就不负政教室领导的厚望，如果出现问题了，那就是对不起学校、学生。首先，我将我班的基本情况作个说明。高一(7)班共有学生80人，中考成绩在500分以下的有30人，其中低于400分的有5人。学生进班成绩在同年级数最差的一档。归纳起来，就是人数最多、成绩最差、来源最杂(各方面打招呼进班的低分学生有16人之多)。一年来，本班也取得了一些成绩：军训会操表演三等奖、广播操比赛二等奖、田径运动会第一名、本期期中考试成绩排名第二。在学校组织的活动中学生也取得不错的成绩：作文竞赛特等奖、诗歌朗诵比赛两个一等奖、卡拉OK大赛二等奖。但也存在很多问题：学生深夜外出上网、抽烟、课堂纪律不好等。我感觉我在某些班主任工作方面做得不够好。也许错了之后的反思会更有意义。现在，回顾一下工作的历程，有几点感受，愿同班主任们共同探讨。

不论是什么样的学校，即使是职业中学，我也认为，在班级的管理上，纪律、学习要二手抓，且二手都要硬。而其中，纪律是一切正常运转的保障。特别是对于高一级的新生来说，如果在他们刚入学的时候，能严格要求，使他们形成较强的组织纪律性的话，对于高一这一年，甚至于三年的学习生活，都有很大的影响。因而，必须重视刚开学的一、二个月的管理，花再大的力气也在所不惜，但是怎样才能使你的教育有效果，怎样才能使你的心血不付之流水呢？我认为，管理上，是需要方法、需要技巧的，通过实践，结合我的某些教训，我有以下的几点感受：

第一，首次接触学生时，除了留给学生一个亲切的印象外，更主要的是在学生中树立起言而有信，说到做到这样一种形象。实践中，在一些规章制度的执行上，往往有一些犯了错的同学，他会向老师求情，特别是在一些有点模棱两可的问题上，此时，作为班主任老师，全班的同学都在盯着你，看你怎么办。我觉得，首先，一定要坚持原则性，按你所宣布的规定、所说出的话办——因为你的让步只是提供给其他同学犯错的机会。一切先按宣布的制度执行！实践证明，老师的坚持就是同学的让步。另外为了让同学觉得你不是一个不近人情的人，规定执行后，可以利用课余的时间，关心这位同学，了解其违规的原因，勉励其努力改正。

第二，为尽量使教育方式能为学生所接受，教育过程中，采用赏识和惩罚相结合，能取得较好的效果，不引起学生的反感。我觉得，任何人，即使是调皮捣蛋的学生，也不希望整天受到别人的批评，在他们心灵深处，也许蕴藏着对爱的渴望，也许非常希望得到别人的认可，但是他们的行动又难于摆脱形成已久的不良习惯，因而，违纪的行为时有发生。此时，一味的批评只能激起他们的逆反情绪，一旦出现对抗情绪了，我们的工作将会遇到许多不必要的麻烦。

因此，在学生管理上，对于每一位学生，我们首先都要抱着一视同仁的态度，以欣赏的姿态来观察学生。在新生的入学教育中，我们就应该明确告诉学生，他们的过去，是好、是坏，在老师的头脑中几乎是一片空白，老师看重的是他们的现在。每个人就如一张洁白的画纸，每一位同学就是一位美术家，每个人手中都握着一支名字叫行动的笔，在以后的三年中，每人将用这支禾，来谱绘出各种各样的色彩。这对于一些差生来说，有一定的触动。但是，我们光说是不行的，我们还应有一双明亮的眼睛，能看到同学的进步。特别是对于差生，只要能超越他们自己，即便是在别人眼里微不足道的事，班主任也应知道，及时进行表扬，帮助他们树立起自信心。经过观察，我觉得，对于一些在初中挨惯批评的同学来说，班主任的表扬确确实实给他们很大的鼓舞，对于他们的心灵也有了一定的触动。

但是，从另一个角度讲，我也认为，好同学并不是靠夸出来的，对于高中生，已有能力为他们所犯的错误负责任，也应该为他们所犯的错误负责任，怎样亡羊补牢，一定要他们拿出行动来，这是我们的立场。但也许有时执行时，会有一定的困难，那么此时的批评教育，不能简单以某个规章制度来进行“镇压”，而要尽量让学生觉得老师是站在为他着想、为他好的角度上来批评他的，要动之以情，再晓之以理，耐心进行说服教育，直至达到我们的目的。总之，不管采用何种方式，目的就是使你所说的话能为学生所接受。

第三，作为班主任，加强课堂纪律的管理，保证有一良好的学习环境，这是责无旁贷的。我一直认为，在学生当中，从某一角度来说，最大的“犯罪”行为就是课堂的说话。但是作为老师，是没有可能每节课都跟在班中的，怎样才能对课堂的情况了如指掌呢？——让学生管理学生，这不失为一个好办法。但一定要有迅捷的反馈渠道，同时要给班干部充分的信任和权力，说白了，就是给他们撑腰。

第四，学生出现了违反纪律的行为，是应受到惩罚的，但惩罚只是一种手段，要从根本上解决问题，还是应找出违反纪律的原因，再对症下药。要走进学生心灵深处，可以通过谈话、家记、同学间的间接了解等，除了这些以外，让学生写好周记，把他的心里话向你倾诉，这也是一种好的办法。但为了能取得好的效果，应当注意的是，首先，应保护好学生的隐私权，这非常重要；再之，在周记中，老师不要讲大话、空话，不要呼口号，周记，可以说，是师生间交通的桥梁，是真情的流露；另外，在周记的批改上，要及时，要交者必批，这样才能提高学生的写作兴趣。

第五，应重视与家庭的联系的工作。当学校、老师单方面的教育效果不理想时，加强同学生家庭的联系，互相配合，往往会出现“柳暗花明”的局面。

除了以上所说的，还有其他很多办法——只要我们肯动脑筋。一个班的纪律搞好了，有了较为优良的班风，每位同学在学习上，自然会取得进步。同学们到学校来，目的就是读书，能读好书，这才是最根本的。但是作为我校我班学生，之所以成绩不够好，虽说有各种各样的原因，但是，同学思想中存在较大的懒性，这一点却是不可忽视的。班主任对于班中同学学习积极性的调动，也有着不可推卸的责任。怎样调动学习的积极性呢？我觉得，应当根据遇到的实际问题，作出相应的措施。回顾这一学年，学习上，我们可以采用以下的方法：

第一，抓住契机，激发学生学习的积极性。一学期中，最为明显的契机，我认为有以下三个：入学时、期中考和期终考，例如，刚入学的时候，大部分的同学，他们心中都是有所感触的，初中时成绩比较好的同学，会为他们自己考不上更好的高中而痛心疾首，而那些成绩比较差的同学，却会为他能够有继续读书的机会，不成为“打工仔”而高兴万分，抓住同学们的这种心理，明确告诉他们只要努力，未来一定美好，并以高年级学生的实例勉励他们，往往可以起到较好的效果。

第二，对于一部分成绩较差的同学，往往存在一种心理，就是认为他们永远也赶不上别人。其实，要让他们的成绩达到中上层同学的程度，也是不切实际的。所以，我在班中提出的口号就是：超越自己！不论是哪一个层次的同学，班主任更为看重的是他们的进步。因而，学习上，我在班中推行自行攀比和确立竞争对手的制度，每一次的考试，成绩都作详细的统计，统计后的名次同上一次考试的名次比较，再把比较的结果公布给全班的同学，如果进步达到某一个程度，再进行表扬和奖励。这样，提供给每一个同学一个向上的机会，一种学习的动力，对积极性的调动有了较大的作用。

第三，多开展课外活动，给每位学生尤其是差生以表现的机会。那些学习动力不足、学习兴趣不浓的学生往往在活动方面有特长。给他们舞台，他们一定会给人以惊喜。他们在活动中既锻炼了能力又获得了成就感。同时也可以让他们对学习培养一些兴趣来。

只有吸取别人的经验教训，组织管理中才能少走弯路；只有在实践中不断探索，才能提高自身的业务水平。非常感谢政教室开展“班主任研讨会”这一活动，我们从中可以学到其他班主任的先进管理方法，从而来指导自己的工作。上面写到的只是我不太成熟的想法，请领导和其他班主任指正。 

发掘非智力因素，促进后进生健康发展

黎   奋

教育要培养的应是高素质的人才。智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面，其中智力因素，包括注意力，观察力，形象和抽象思维力，分析归纳能力，记忆力等；非智力因素包括理想、动机、意志、情感、兴趣、性格、气质等等，这两个系统既相互区别，又相互依赖，互相渗透，互相促进。实际上，任何一种活动的结果，都是活动者的智力因素和非智力因素的综合反映。

非智力因素的培养包括学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自力、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“传道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。同时，在未来现代的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。基于这种认识，在解决后进生的问题上，教师的工作重点不应只放在提高教学成绩，强调纪律性上，而应针对不同的表现，了解后进生的成因，采取不同的方法。

后进生的成因是多方面的，但主要是学习压力、社会影响、家庭环境、教师的教育方法等。它反映了学校教育与社会、家庭等方面的诸多矛盾，只有了解这些成因，才能在教育教学中有意识地避免它。

1、家庭教育影响。家庭是学生成长的第一所学校，父母是学生的第一任老师，家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础。家长的品行修养、文化水平、教育方法以及家庭环境等对学生品德和心理的成长有着直接而重大的影响。目前我们的家庭教育中普遍存在以下弊端：一是家庭教育观念上存在着“重智力轻道德”的认识障碍；二是家庭教育内容上存在着“重说教轻引导”的行为倾向；三是家庭教育内容上存在着“重物质需要轻心理需求”的实践偏差。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的，他必须获得对美和道德的善恶鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过很能够好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”其实对学生来说，他的认识过程与情感过程是密不可分、相互渗透的，我们要大力宣传非智力因素对学生学习和成材的重要作用纠正家长的“重智力轻道德”的认识障碍，激发家长重视德育的自觉性、积极性、主动性。做人教育是家庭教育的核心。有了良好的道德品行，即使是纯智力因素的后进生，只要鼓励他下功夫，认真学习，往往也有一定的收效。

2、学校教育不当。有这样一个实验：梭鱼以捕捉小鱼为生，饿了就吃小鱼。做实验的时候，把梭鱼和小鱼都放在小池中，小池中间用玻璃板隔开。梭鱼饿了就往小鱼那边扑，但每次都被玻璃板抽掉，梭鱼也不再往那边扑了，当然小鱼也不敢来。最后，梭鱼就活活饿死了。这一情景，很自然让人联想到我们的后进生，这梭鱼多像他们啊！经过无数次失败，心中对成功的获取几乎丧失了勇气和信心，连起码的学习兴趣、情感也停留于几乎为零的地步。由于种种原因，当前我国的传统教育还存在着一定的弊端：片面追求升学率；重智育，轻德育、体育；重课堂教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生；学校生活方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足等等。而一些教师忽视学生的心理特点，在教育学生时采用不当的方法，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生因被教师嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

3、社会影响。随着改革开放的深入，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其他社会因素也直接影响着学生的健康发展。中学生由于缺乏辨别能力，一味模仿，也造成一些学生的非正常心理，尤其对那些因学校、家庭、学习压力等诸多方面因素对学习产生厌学心理的后进生，更容易将注意力转向社会。

在转化后进生方面我们要充分发掘非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。在对后进生的工作中，可从以下几方面入手：

1)、个别谈话，少“秋后算帐”。后进生在长期被老师拿来与好学生作对比的过程中，大多数养成了压抑苦闷和落落寡欢的心态。要拨动他们的弦，就要多尝试与他们个别谈心，更要学会倾听他们坐下来谈心，可消除学生潜在的心理疑虑，使他们感受到老师的人性之美和人情之真，从而缩短心理距离。但切不可以此作为把柄，成为日后攻击他们的武器。

2)、沟通家长，少向家长告状。一个学生，对老师来讲，也许是百分之一，但对一个家庭来讲，是百分之百。家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一任老师，家庭教育在促进学生的全面发展中占有重要的地位。因此，做好与家长的沟通工作十分必要。可以说班主任与家长亲密的人际关系，心灵相通的感情，是学生个性全面发展的良好外在环境，也是他们的天赋、才智得以发展的良好背景。过去受应试教育的影响，家访常常是报忧不报喜，后进生怕老师家访，这在学校中并不稀奇。如果学校与家庭携起手来共同商讨后进生的思想、学习问题，则往往会获得喜人的效果。

3)、多表扬鼓励，少批评训斥。大量事实说明：今天的“尖子”不一定就是明天的“尖子”；而今天的后进生，不一定明天还是后进生。许多在学校时的“优生”，在社会实践中不一定工作能力强，而一些所谓在校时的“后进生”，一理在实践中找到适合他们发展的环境，往往会大有一番作为。更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有人为的局限性和片面性。所以，我们的教师请不要吝啬你的表扬鼓励，也许“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，毕竟每一位学生都有其可爱的一面。

4)、多正面疏导，少处处设卡。目前，许多学校已认识到了心理健康教育的重要性，把心理健康教育课作为一门校本开发课程，开设了心理办公室，采用多种手法手段，对学生进行正面疏导。但是，无论采取哪种形式，必须注意几个原则：平等性与民主性原则，即师生间必须民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；共情原则，教师注意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，才能与学生产生共鸣；保密性原则，只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。如果老师采用处处设套的方法，极有可能引起后进的逆反心理，弄巧成拙。

5)、多诚恳帮助，少越俎代庖。后进生的逻辑推理、归纳分析能力比较差，课堂教学中同等难度的往往不可能得到整体贯彻。针对这一情况，教师可把宏观宣讲同微观帮助，引导他们掌握正确的学习方法，不断在理解和分析问题上下功夫。对于他们的每一点进入及时地给予肯定和表扬，以提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，从而提高全班的整体学习水平。具体而言，可把学生的各科学习目标按不同等级出示，在老师的指导下由学生自主选择。切不可把学生“一刀切”，导致后进生厌学情绪的产生和加强。这种“诚恳帮助”实质上是一种“越俎代庖”的行为。

“九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下。”学生要把道德情感转化为道德观念、道德行为，有一个内化的过程，一个量的积累过程。培养良好品德，不可能一蹴而就。教育是一项充满挑战性的工作，教师只有在教育中努力发掘各种非智力因素，创造一个有利于个性发展的环境，我们的学生才能在“我学习，我快乐”的氛围中健康成长。

浅谈加强对优秀生的管理教育

文福春

一般来说，班主任对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使一些好学生中往往出了问题。因此，加强对优秀生的管理教育也应该引起班主任的高度重视。

好学生中发生问题的表现形式虽然各不相同，但究其犯错误的根源，也是内因、外因两个方面在起作用。从内因看：

1、思想不成熟，经不过挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及校园，让他们感到新奇，就想去接触、去学习。他们接受新事物快，但又容易轻听轻信，缺乏独立思考的能力，顺利时，易骄傲自满，自以为是，放松了对自己的要求，慢慢地在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，甚至于失去进取的信心。

2、目标不明确，拒腐能力差。这类学生血气方刚，凭着“初生牛犊不怕虎”的冲劲，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，良莠不明的事物时，往往就会出现犹豫、彷徨，难以做出正确的选择，甚至走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。

3、进步的目的不明确。现代家庭对子女要求很高，有很多学生从小就背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了父母对他们的学习要求后，就认为万事大吉，不再继续努力了，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折，就会灰心丧气，感到没有前途，学习失去了方向。

除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是重要的因素。

1、思想上偏信偏爱。有些班主任对优秀生的表扬、批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。另外，有的班主任对反映优秀生的问题往往听不进，以为这些反映问题的学生是对优秀生的嫉妒，吹毛求疵。这样的事也是很多的。

2、管理上忽视、放松。有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好优秀生的管理教育却重视不够。往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。放松教育管理，还表现在对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。

事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向转变。因此，对优秀生的管理教育，可以从以下方面必须加强：

(1)、要辩证地看待优秀生。优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。

优秀学生有两种表现形式，即稳定型和摇摆型。稳定型的优秀学生，表现为思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚定信念，制定更为远大的目标。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，他们一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，切忌急于求成；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不宜过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。

(2)、要把握住管理教育中的几个环节。一要注意考察。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解考察，做到心中有数。掌握第一手材料，力求一个“准”字，不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。二是注重宣扬。这点把握得好不好，直接关系到优秀生的质量。所以在宣扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，注意分寸，不夸大，哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑，否则将适得其反。三是正确看待荣誉。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、选择的话接踵而来时，就会沾沾自喜，飘飘然，得到荣誉成了他们前进的动力，这是很危险的。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励，要求他们把荣誉作为学习进步的新起点，而不是最终的目的。

(3)、要正确处理“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”这句常用语正好说明了严与爱的辩证关系。对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。

总之，班主任在工作中，在注重转差的工作的同时，也千万不能忽视对优秀学生的管理工作。

教 学 与 情 感

——班级管理工作随感      

朱海光

随着社会的进步，人们生活水平的提高，现代中学生的值观、人生观与他们的父辈都产生了很大的区别。社会在转型，教育面临着严峻挑战。作为班主任和教育工作者，要想管理好一个班级，提高教学水平和效果，首先应了解学生之所想，进入他们的情感世界。在教学过程中，学生是主体，而教育学和心理学也表明，在学习过程中，学生是认知的主体，主体的认知行为和日常行为都要受到情感的支配。在班主任工作中，基于这一点认识，我试图把这种理念贯穿于班级过程管理的全过程中，具体从以下几方面开展工作：

一、情感的大量投入，深入学生内心世界，让他们从内心深处来净化思想，树立正确的人生观、价值观。现在的学生的成长大多数都没有受到过什么挫折，父母把他们都看得重，他们普遍都有点好逸恶劳的思想、怕吃苦，主观上不愿意多努力，对于自己的成绩采取看水流舟的态度，对于这种现象，我及时给他们讲解现代社会竞争的残酷性，并以补习中心的学生为对象现身说法：他们三年前都曾是新、老一中、朱河、新沟的好学生，如今他们却在念“高四”、“高五”。所以，如果我们不努力，三年以后，也许我们连复读的机会都没有，更不用说上大学了。其次就是学法上多给予指导。现在我们的学生中有许多正处在学与不学、如何学的十字路口。我先给他们降低标高，让他们学有所获，有了成就感，兴趣就慢慢培养起来了。情感因素化解了，学习就内化成了一种自然的习惯。实现了“要我学”到“我要学”的根本转变。

二、高中生在年龄层次上都进入了青春期，这时异性相吸的现象表现明显，总会有一些男生，他们的思想走入误区，他们不是在思考如何搞好成绩，而是在想方设法如何装“酷”，对于这种现象，我及时注意正面引导，在学习上和日常行为上把标高定得较低，让他们了解到要达到我们的要求其实不难，并且也是应该起码要做到的。同时，对于他们的这一点或那一点的哪怕是小小的成绩，我注意了及时的发现和表扬，让他们有种成就感，从而将日常行为规范和学习变成一种自觉的行为，同时，对于班级和同年级其他班级同学表现优秀及成绩突出的人和事进行大力宣扬“这就是真正的‘酷’”！

三、现代社会呼唤全面发展的高素质人才，现在的学生也不能让他们读死书，应注意他们课外其他爱好，兴趣的培养，对于学校，班级的活动，我注意放手干，对于组织能力较强的人，也许他们的成绩不是很突出，也大力赞扬他们的优点。广泛的爱好只会充实他们的课余生活，但需要注意正面引导。学生中这种现象普通，这本无可厚非，但有的学生因此牺牲了大量的学习时间，对于此，我举出几个例子指明对错，及时纠正。

四、制度管理与弹性管理相结合。学生管理应以正面引导为主但必要的制度约束是不可少的。有些学生自我约束能力较差，在每次犯错之后，他们内心深处充满负疚感，事先却不能控制，对于群体，开展心理健康教课显得尤其重要。教育的最终目的，是让他们将学习守纪变成一种自觉行为，启发、调动学生学习动机的“内驱力”从而达到树立远大人生理想的目的。

五、建立一支有力的班级干部队伍，更新其功能。班级干部也是学生，在管理过程中切忌把他们推其他学生的对立面，同时，相信榜样的力量是无穷的，所以，班级干部首先要以身作则，使其对周围学生形成引导和幅射作用，让他们与班级同学良性共处，对班级不良现象要及早发现和劝阻，这样就化解了许多事端，让全体同学有个健康、平稳的心态，班级的主导风气应该是以学习为重，

六、在以往的认识教育活动中，我们采取的主要是说教式，而忽视了人的心理需要，忽视了教育工作的心理化过程。所以，在心理辅导过程中，我把学生的学习动机教育与人生理想教育渗透在心理辅导活动的全过程。我们的学生素质不是很高，所以教师应该特别予以多一些的关注。多下班，课外多与他们交流，发掘他们对课内外学习、生活的看法，从行动上切实给他们的心理产生影响，因为人的心理结构包括心理过程和个性，就心理过程与个性相关而言，心理过程是前提、是基础，我们德育工作的认识教育的一切措施与手段都是为了培养学生的良好的个性，因为个性包括个性心理倾向和个性心理特征，而个性心理倾向包括需要、动机和世界观。也就是说个性心理倾向是人的灵魂也是德育工作的灵魂，所以心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，人的行为是受心理素质倾向支配的，只有在学生有了优秀的个性，班级工作和管理、教学等诸多方面才会真驶入良性轨道。

问题探讨：表里不一、不守诚信的学生依然存在，虽然我们做了大量的工作，但他们自觉性太差，学习已完全进入了盲区。这部分人虽很少，但时刻需要特别关注。和家长联手教育，但一段时期后他们成绩和习性还是没有要根本转变。这是个令人感到遗憾和值得深思、与同行们不断探究的问题。

增 担 加 压 转 化 学 困 生

——班级工作体会  陈彦后

转化学困生是班主任工作中常做常新的课题，也是老生常谈的话题。“八仙过海，各显其能”学困生因学困原因不同，因此转化的方法也不尽相同，班主任都有转化他们的很好的方法，而我认为增担加压转化们有其独特的一面。

由于各方面原因或自身原因，或家庭原因，或社会因素。一些学生或者学习基础薄弱或者不尊敬师长，或者不守纪律，更有甚至染上了一些坏毛病，如吸烟、喝酒、打架等，于是他们被老师和同学们认为是双差生，后进生，即学困生。他们的笑脸少，听到的表场更少，而奖励与之更加无缘。在学校，老师看不惯，同学瞧不起，在家里父母唉声叹气，也没有好脸色。因此他们压力大，前进艰难，由于面临重重困难，于是他们自卑自弃，而表面上自负自傲，尤其是男生更是不管不顾，目空一切，老子天下第一。其实这是一种变态心理，他们同样是学生，青春年华，同样希望前进的路上阳光灿烂，也希望能成为老师和家长的骄傲，因此我们应该关心他们帮助他们。

班内的学困生相对较多，我对他们的家庭、性格、特长以及在初中的表现已基本了解，通过对他们的调查、谈心、观察，挖掘出他们的一技之长，哪怕这“长”仅仅刚刚发芽，然后有意给他们增担子加压力。某学生学习基础薄弱，学习成绩较差，但热心公务，很在意班集体荣誉，也很热爱劳动，且有一定的组织能力，于是我就让他担任劳动委员(虽然班上劳动委员也很称职)。初中时因某种原因而受过处分的某学生，经一个学期的教育确有进步，我让其担任组长，现在他入了团，表现也很好。

采用增坦加压的办法转化学困生，班主任对他们表示极大的信任尤为重要。信任会让他们产生自责感，既有压力又有动力，他们感到老师这样信任我，我不完成任务，不仅说明自己没有能力，更对不起老师。同时在他们接受任务，完成任务，尝到成功喜悦后，一定会增加自信心，另外学生增担加压后，会自然转移注意力，不再干不该干的事，从而自觉地提高自身素质。班主任从这项工作中也可以发现他们的一技之长，全面了解学生。

用增担加压的办法转化学困生还要注意：第一，这个学困生能够承受压力，而且在老师和同学的帮助下能完成任务是做好转化工作的前提，否则是适得其反，因此要因人、因时、因事而增担子，加压力；第二，允许他们在一定时间内反复，往往他们承担任务后，又做出“后进事”，我们千万不要轻易批评，减轻压力，相反要想方法变坏事为好事，充分利用他们的自责心进一步做好转化工作，坚信成功有时是在再坚持。

对学困生不疏远，不歧视，不冷漠，而且热心热情关心帮助，并适时给以重任，这是班主任良好师德的表现，同时也是素质教育，教育观念理更新的体现，给他们多一点信任，多一点任务，多一点机会，多一点关注，让他们增强自信感，振作精神，迎接挑战。

论班组管理从“保姆型”转向“理论型”的转变

陈  健

自1997年上班至今已有7年，其间从事班级管理工作五年，在这五年的班级管理工作中切身体会到随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立，新的思想观念从不同角度，不同层面冲击着传统教育。学生在思想和行为上不可避免地体现多样化、复杂化的特征，其主要表现为：

1、好动，表现欲强

2、受家庭影响自制力差

3、以自我为中心，缺乏集体荣誉感等。

这就为班主任提出了更高的素质要求，特别是教育和管理观念要随之改变。以下，结合我管理班级的亲身实践，谈谈在这方面的初步想法和做法。

一、学生管理模式从“保姆型”向“理论型”转变

我个人认为，班级管理的过程是班主任充分利用现有的、物质和精神上的，制度的资源，引导学生实现班级管理目标，达到育人目的的过程。这些资源包括班级管理中运用的人、财、物、思想、制度，比如班主任和班干部在班级管理中投入的时间和精力、班干部的选拨和培养，班委会的建立，班内的各项规章制度和建立和完善等。在这一过程中，必须要求班主任加强自己的理论学习，提高工作效率，实现“企业化”管理。受传统教育模式影响，有的班主任不善于放手用权，在管理中扮演了“保姆”的角色，事无巨细，眉毛胡子一把抓，整天忙得不亦乐乎，但结果效绩平平，资源大量的浪费，老师感到累，学生也缺乏参与意识。

因此我认为班级管理模式从“保姆型”向“理论型”的转变要求班主任：1、关注班级管理中投入的时间、精力与产生的效益的比例关系，追求以最少的投入获得最大的效益。2、在班级管理中充分的挖掘人力资源：班委会、团支部、科代表、小组长，要对他们加强培训，增强他们的管理能力，3、对班规班纪等制度要有一个合理的设计，做到高效利用。

二、组织活动方式从“放任型”向“约束型”转变

班级管理中组织活动方式有“放任型”和“约束型”两种类型。“放任型”组织方式是与“保姆型”管理模式相联系的。由于缺乏科学理论作指导，工作中班主任往往会依赖于自己的主观经验，其随意性较大，学生缺乏自觉性的约束力，因而放任自流。时间久了，学生就会产生不信任感，从而影响整个班级的管理工作。

“约束型”组织方式，是同“理论型”管理模式相联的，有较大的自觉性和规范性。班级管理中，如果有一套行之有效的班规、班纪，具体执行中，又有一个强有力的班委会，那么通过有效的责任追究、奖惩，就起到了强化学生的自觉性的目的。让学生明确了哪些能做，哪些不能做，提高了班级管理的效率。

我认为从“放任型”向“约束型”的转变要求班主任建立三套体系：1、建立目标体系。先根据学校工作任务制定学期总目标，再根据班级具体情况设立分目标，实行个人目标责任制，让学生有事可做。2、建立学生个人评价体系。根据记载，给每个学生客观的评估。3、建立奖惩体系。对遵纪守规，成绩优秀的学生给予奖励，而对违犯者予以惩处，绝不溺爱，偏爱，姑息迁就。强化班级管理的约束机制，加强学生的纪律教育，使学生逐步增强自我约束意识，实现班级管理由“放任型”向“约束型”转变。

要实现上述两个转变，班主任要不断地学习，提高自身的管理素质和管理才能，成为一名“理论型”的班主任。

特别的爱给特别的你

涂胜新

爱是人类普遍存在的一种心理需求，人人都需要得到别人的爱，人的生活充满着爱的关系。医生、护士的温柔能给病人心灵以慰藉，营业员的微笑能使顾客倍感温馨。人们对自己的本职工作倾注的这份情怀构成人类“爱的花园”中极为艳丽的一角。教师是人类灵魂的工程师，“太阳下最光辉的职业”，更应该为“爱的花园”增添奇葩。所以，爱学生应该是教师起码要具备的一种职业道德。

古今中外许多教育家都非常重视师生间的关系问题，都把热爱学生作为对教师职业道德的主要要求。俄国教育家乌申斯基认为：“教师对学生的感情是极大的教育力量。如果教师不热爱学生，那就最好让他离开教育岗位。”

一个孩子降生到人世，首先接触的是父母，最先得到的是父母的爱，这是他身心发展的必要环境因素。当他们进入学校后，就常常把这种爱的需求由父母身上迁移到教师身上，他们期望得到教师的爱，甚至对于师爱的反应要比对父母爱的反应还要强烈。学生总是把教师当成一个高不可攀的偶像来崇拜，教师的话就如同“圣旨”。常听许多家长抱怨“我那孩子不听我的话，可什么都听老师的，老师说中午十二点半午睡，到了时间不吃饭他也要睡。”正规的课堂教学使他们对口若悬河的教师佩服得五体投地，觉得教师什么都懂、做什么都对，所以，他们对教师更有一种特殊信任、依赖心理。由此看来，更需要教师对他们付出加倍的爱心。

渴望得到爱是一个人天生的本能，而主动付出爱却不是人人都会的。这就给教师提出了一个更高的要求，不仅要给学生以真诚的爱，而且还应让他们学会如何去爱别人。

我认为，爱既然是人类一种高级情感活动，是人内心一种细腻的体验，那么任何说教、训斥和条条框框都是毫无作用的，我们要做的应该是用爱去教会学生爱，我们的爱应具有特殊的潜移默化的作用，具有强烈的渗透性。

教师给予学生的影响是巨大的，甚至关系到学生今后为人处世的态度、职业的选择等。这种影响，虽然随着学生年龄的增长在逐步缩小，但仍具有不可低估的力量。有这样一件事给了我很大的启发，有一学期刚开学时，我接了两个新班，在一个班上我只作了一点简单的自我介绍，而在另一个班，我在介绍姓名之后还谈了一些对自己名字的看法，随后请几名同学作了简单的自我介绍。结果，在学生的《自传》中，前一个班仅有二人在自己姓名上作文章，而后一个班，四十一人中竟有十九人在开头对自己的名字作一番介绍。评论，约占总数的百分之四十六点三。由这件小事我体会到，教师的语言、行为，哪怕有时是无意识的一颦一笑，学生都会看在眼里，记在心上。我们应充分利用学生的这种心理特点，不仅要教授他们知识，更应该以自己的行为去告诉他们如何做人。因为这样就能让他们学会更好地去爱别人。

表达爱的方式是多种多样的，选择适当的方式也是成功教育的一个重要方面。

爱的前提应该是尊重。我们面对的是十六、七岁的少年，他们的自我意识刚刚萌发，正是自尊心极强的时候，教师只有尊重他们的人格，与他们建立一种平等、亲密的关系，努力挖掘他们身上积极美好的东西，才能使学生更好地体会到教师的爱，更加容易接受教师的教育。不要以为相互尊重只是成人间的事。在我国，父母往往把孩子当作自己的私有财产，要么高高在上，大摆威风，要么一味迁就，甘为奴仆。而很少能够把孩子放到社会这一大家庭中，用一种平等的、人际交往的眼光去看待。其实，孩子虽小，也应给予尊重。一个从小受到别人尊重的人，长大才会去尊重别人。前苏联著名儿童教育家苏霍姆林斯基说得好“如果不去加强并发展儿童个人的自尊感，就不能形成他们的道德面貌。”一个学生只有受到教师热忱的爱护和尊重，得到良好的感情体验，才能逐步学会如何用高尚的道德情操去对待别人，学会关心集体，学会处理人与人之间的关系。

爱学生，影响学生，并非要做出什么惊天动地的大事，日常生活中不经意的一言一行往往会给学生心灵以巨大的感染。一位态度温和、亲切，总是面带微笑的教师，定会使学生置身于一个宁静、祥和的的气氛中，从而知道怎样去耐心、细致、温婉地对待他的教育对象；一位勇于承认错误，有错就改的教师，定会赢得学生更大的尊敬，增强他们自身认识错误，改正错误的勇气，而不会死要面子，不懂装懂。

教师不仅要教书育人，而且还应担起母亲的责任，在生活上给学生以真诚的体贴与关怀。常有些住校生等不到星期六就偷偷往家里溜，问及原因，他们说：“学校再好也比不上家里，虽有妈妈的唠叨，一旦离开了却那么想。”是啊，有一首诗里说“妈妈的唠叨是母爱的《圣经》”，我们为什么不能让学生体会到老师的“唠叨”也是爱的“圣经”呢？尤其是在校住读的高中生，更需要教师从日常生活上给予细致的关心与帮助，让他们尽快走出家庭，适应集体生活。

马卡连柯认为“爱是一种最伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大、珍贵的事物。”没有诚挚的爱，就没有成功的教育。因此，教师必须树立自己最优秀的形象，起到良好的示范作用，用爱去教给学生爱。这是高中学校的特殊性质对我们提出的特殊要求——特别的爱给特别的你。

刚柔相济——班级管理思想初探

姜春艳

一、身教言传——赏罚分明

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”“人不能正其身，如正人何？”教师尤其是班主任对学生起作示范作用，产生潜移默化的影响，教师必须当好学生表率，凡是要求学生作到的，教师应首先做到，此乃“有言之教”的核心。“有言之教”的形式也可多样化，既可    学科德育因素，将德育寓于学科教学中，“利用课堂时间，如班会，集中教育，还可采取讨论、辩论等形式在活动中让学生明理。如针对班上同学间背后闲话、猜忌等现象，可组织一次“当你看不惯别人时，会怎么办？”的主题班会，展开讨论，通过讨论让同学们有所省悟：背后说人不是“君子”的行为，别人有缺点应当面指出，顺势提出如何改进的建议，把握时机进行切实可行的思想教育。

无论是“有言之教”还是“无言之教”，都是一种软性的教育方式，体现着“柔”的思想，但柔缺乏相应的班纪班规的约束，其效果就会大打折扣，特别是对一些从小娇生惯养、以自我为中心、我行我素的学生而言，尤其重要。因此，如能有机结合“刚”的作法，用较严格科学的制度规范进行硬行约束，会收到更好的效果。“身教言传——责罚分明”。感情化的言传身教与压服化的行为规范相结合，长远教育与短期行为规范管理方式。

二、爱如慈母——严如厉父

孔子说：“仁者爱人。”爱护学生、关心学生是一个教师成功的必备条件。教育是爱的共鸣，是心与心的交流，教师是有以身己有爱才能赢学生的爱，学生才乐于接受教育。

学生生病，应给予关心爱护。有位学生得了急性肠胃炎，父母不在身边，我亲自送他上医院，在住院期间，我嘘寒问暖，出于感恩，学生家长给我100元钱，当面推辞不掉，事后，我换成金龙卡给这位同学送去，他感动得哭了，给我写了一封长信，表示要以好的成绩将来有所出息来报答我，其措辞声情并茂，令人感动不已。其后的表现也确实令我欣慰。对于学生家庭经济困难，也会主动想办法援助，如帮助筹借、发动“献爱心活动”等，对学生情绪上的波动、思想障碍，应积极运用各种方式进行关心，如采用批改日记的方式进行“书面交流”，了解学生的困惑，有针对性地提出可行性建议等。

不过，强调慈母般的爱并非主张作纯粹的“学生保姆”和“学生朋友”，教育者有其特有的角度要求，运用教育者的威慑力，绝不溺爱、偏爱、姑息迁就。即还要严如“厉父”。有这样一个事件：在我生病住院期间，有位学生照料过我，我心有感激，再加上其母亲重病在身，情感压力很大。但是他有一个吸烟的坏毛病总是改不掉，而且有一次竟然在自习课时间抽烟，于是我狠下心对其进行了一次暴风骤雨式的教育，直到他声泪俱下，令我始料不及的是他忽然狠狠地抽了自己几耳光。对他的异常举动，我心里也掀起了巨大的情感波澜……经过这次严厉的批评教育，他的转变可大了。

总之，“爱如慈母——严如厉父”即要求教育者既要对学生关怀体贴，奉献爱心，又要不失严格的师德，严宽兼备，刚柔相济，这样才有可能管理好班级……

班级管理是一项艰巨复杂的系统工程。它受到多种因素的影响和制约，就我们教育者来讲，须不断更新教育思想，探索多样的教育方法。“刚柔并济”  思想还只是一种稚嫩的初步思想，在此把它写出来，目的是抛砖引玉，与各位有识之士及同行积极参与，交流彼此经验思想，以促进共同进步和提高。

浅谈学生退缩行为的危害与矫正

张国东

班级管理中，常常有这样一些学生，他们或沉默寡言，不爱交际，或缺乏自信心和进取精神，害怕参加各种竞赛活动，不敢独立承担力所能及的任务；难以适应新环境；过度焦虑，失眠，多梦等。这种表现就是典型的退缩型行为。由于这种退缩行为往往以服从和依赖的形式表现出来，对集体的干扰不明显，加之我国传统教育过分赞誉忠孝、谦恭和退让等品德，形成了一种墨守成规、不求进取的心理氛围，所以，退缩型行为往往不易被重视，甚至会被认为是老实忠厚、守纪律而受到称赞。但是，如果从未来人才的心理素质及才能结构的角度分析，退缩型行为不仅对个人身心发展的危害极其严重，而且对社会的发展也起着消极的阻碍作用。

1、阻碍学生创造力的发展

在知识经济日占主导地位的今天，一个具有高度创造力的人，应该具有一定的个性特征，比如强烈的好奇心，强烈的创造意识，坚定的信心以及坚强的意志力等。但是，退缩型学生过于胆怯，压抑了其高度的好奇心，缺乏对新事物大胆探索的愿望，因而束缚了他们创造想象能力和创造思维能力的发展；他们缺乏积极进取的精神，不愿主动进取或与命运抗争，往往往凭命运的安排，因而平庸一生，无所作为；他们的情感过于脆弱，一遇挫折就陷于焦虑和自卑之中而不能自拔，导致畏缩不前。退缩型行为不仅阻碍学生各种潜在能力的发展，更阻碍学生创造力的发展。

2、影响学生的社会化

学生时期是一个人社会化的最佳时期，社会化的发展将为以后各个时期的社会化奠定基础。中学生的社会化应向两个方向发展：一方面专心致志地从事个人的学习和其他活动，另一方面在集体中又能与同伴进行有效的协作，养成乐观向上，积极开朗的健康人格。而退缩型学生过于被动和依赖，不愿主动与人接触，与家长、老师和同学的交往不能顺利进行，往往与之有一层无形的隔阂，他们缺乏一定的社会交往实践，口头表达能力和社会交往能力得不到充分的发展，因而不会妥善处理人与人之间的复杂关系，在集体中难以与同伴进行有效的勾通。这类学生社会化发展发展缓慢，一旦离校，很难与社会打交道，最终成为社会的弃儿，有的甚至会站在社会的对立面，与社会为敌。

3、不利于学生的身心健康

稳定而乐观的情绪和坚强的意志力是心理健康的重要标准。由于退缩型学生在集体中经常处于受冷落、被忽视的地位，自我尊重和社会交往的需要长期得不到满足，极易产生自卑、失望和抑郁等消极情绪；而部分退缩型学生敏感多疑、过度焦虑，这本身就是心理不健康的表现。由于退缩型学生缺乏稳定乐观的情绪和必要的心理基础，在充满竞争的现代社会中难以维持自己的心理平衡，不仅易导致全身性疾病，严重的甚至可能患上精神病，终生痛苦。

那么，如何预防，矫正退缩型行为呢？

1、为学生创造成功的机会和条件  学生的退缩型行为一般与学习成绩有关，成绩差的退缩型学生多于活泼大胆型学生。学习是学生的主要活动，在目前以分取人、片面追求升学率未得到根本控制的情况下，学生的学习成绩最能体现他的成功与失败、光荣与耻辱。一些学生开始主要由于学习不好而受到家长、教师的指责和同学的歧视，从而自卑退缩的。而一旦形成退缩型行为，则又会阻碍他们学习能力的发展和学习成绩的提高。因此，我们要有针对性的采取措施提高学生成绩，还要为学生提供更多的成功机会和条件。

每个学生交往欲和荣誉感，都希望获得父母、老师和同学的赞扬，在家庭、学校中取得一定的地位，受到别人的尊重。退缩型行为的学生也不例外。所以，教师应关心和爱护他们，全面了解他们，发掘其的潜能，积极创造条件，使其有表现自己的机会，从而不断享受到成功的喜悦，增强自信心，变得积极主动起来。扬长补短是矫正退缩行为的有效方法。如通过运动会、朗诵会、歌咏比赛等形式，表现其才能，矫正其退缩行为。

2、根据个体气质特点因材施教  退缩型行为还与气质类型有关。内倾型气质的学生的心理活动速度比较缓慢，抑制强于兴奋，故一旦在生活中受挫并长期得不到消除，一般不会表现为攻击等外向宣泄的行为，而表现出压抑、消沉和躲避等退缩型行为。了解了这一点，我们就能够对不同的学生分别给予对待。

比如，教师对反应速度较慢的内向型学生要热情，不能以冷对冷，要允许他们在考虑问题时用相对多一点的时间，促使他们成功。而对敏感多疑的学生切忌公开指责，要加倍关心、体贴他们，给他们安排力所能及的任务，以使他们经常获得成功的体验。尤其当他们处境不利时，教师更要关心他们 ，做耐心细致的疏导工作，及时帮助他们排除前进路上的障碍。

此外，教师还应对学生进行适当的性格培养教育，要着力培养这两类学生活泼开朗、大胆自信和具有一定抗挫折能力等良好的个人品质，使其以良好的性格来纠正、改造气质上的弱点。

3、根据学生认知特点，采用正确的矫正方法

与学校教育密切相关。教师的性格、教育态度和教育方法，以及校风、班风等对学生的个性和行为都有着重要影响。因此，学校和班主任应极力倡导民主、科学、宽松和积极进取的校风、教风、学风和班风。

退缩型性行为的学生一般已经具备了一定的认识水平和自我教育能力，对他们进行心理矫正可以晓之以理，动之以情，导之以行，学校可以通过心理咨询、心理讲座等方式教育学生，使他们懂得退缩型行为的成因，认识退缩型行为的危害，而且要诱发他们矫正退缩型行为的强烈愿望，使他们掌握一定的矫正方法，自觉主动地配合教师做好矫正工作。

4、与家庭教育相配合，消除家庭教育中的消极因素，促进家庭教育规范化

退缩型行为与家庭环境和教育方式密切相关：父母的退缩型行为可能导致学生的退缩型行为；不良的教育方式和家庭关系导致学生的退缩型行为。民主型家庭里的学生比专制家庭的学生更富有进取心，情绪更安定。而一些家长专横的态度，强制的命令，往往会使孩子感到无所适从，动辄得咎，从而限制了其自信心和大胆精神的发展，形成敏感焦虑、畏缩和心胸狭窄等性格特征。因此，要矫正学生退缩型行为，学校与家庭的配合是十分重要的。学校可以在家长会、家长学校中增加学生心理健康教育的内容，以争取家长更有效的配合。

矫正学生的退缩型行为是一项复杂的、长期的工作，必须贯穿于整个教育教学工作的始终，必须依靠全体教师和家长以及社会各方面的共同努力。也只有学校、家庭乃至全社会通力合作，创设一个和谐民主的环境，使心理行为尚处于不稳定期的中学生轻松愉快地学习和生活，才能彻底消除滋生退缩型学生的土壤，才能让我们的孩子真正成为有自主意识，有合用精神，有健全人格的人，才能让他们大胆的走自己的路。

以“四心”待学生，提高班级工作质量

张茂远

班级工作是学校工作的重要组成部分，班级工作是衡量一所学校办学水平的重要依据，如何有效地开展班级工作，努力提高学生的思想道德水平和文化素质，是每一位班主任需要认真思考的问题。笔者曾从事多年的班主任工作，在班级管理和学生的思想工作上曾做过一些尝试，总结出了一些经验，笔者认为在班级管理中除了要制定科学合理的班级管理制度，实施严格的班级管理外，还必须采取一定的方法，使学生自觉遵守班级管理制度，积极主动地开展学习，使他们向往学校，热爱班集体，热爱老师，热爱同学，真正感受到在这样的集体中学习和生活是他们最高兴、最愿意做的事。如何做到这一点呢？本人认为，老师特别是班主任必须做到以“四心”待学生，即“细心、爱心、耐心、信心”。我国古代最伟大的教育家孔子曾说过：“一言以蔽之，忠恕而已矣”，这里的“忠”是指对学生的爱，“恕”是指对学生的宽容和理解，即对学生要有耐心和信心。下面，笔者就在班级工作中如何运用“四心”来指导自己的工作谈谈自己的一点想法和做法。

一、对学生的观察要“细心”

了解学生的思想动态是做好班级工作的前提和基础，作为班主任老师，了解学生的思想负担及其根源，才能有的放矢地对学生进行教育，才能使自己的教育工作取得最佳的效果。一个学生，其所思所想必须要通过行为、表情和言语表现出来，作为老师，就必须深入到学生中间，对学生的一言一行，情绪表现进行认真细心地观察，才能获得第一手材料，才能使自己的思想工作做到学生的心坎上，使学生心服口服，才能卸掉学生的思想负担，使学生轻装上阵，努力提高学习成绩。如我班有一名学生叫冉辉，有时我看到该学生目光呆滞，很少言语，平时喜欢独处，集体活动中也不喜欢和班上的同学打成一片，我找该同学谈心，了解到该学生父亲早逝，母亲改嫁，在家里与年迈的爷爷相依为命，家里经济十分困难。该学生学习刻苦，成绩较好，但想到自己可能无法完成学业，感到前途渺茫，在谈心中，我告诉该学生，要安心读书，只要努力学习，成绩优秀，学校和老师会帮助他解决问题。该学生听了这一席话，学习更加努力，上学期期末考试取得了班上总分第一名的好成绩。本学期报名时，学校为该学生免去70%的报名费，现在该学生表现优秀，精神面貌有了很大的改变。

二、对学生充满“爱心”，是对班主任的最起码的要求

我校面向全县招生，绝大多数学生是住校生，他们初次离开父母，离开自己熟悉的家乡，来到一个陌生的环境。他们年纪尚小，对自己生活上和学习上的很多事情不能独立处理，他们渴望获得老师的关心和爱护。作为班主任老师，在对学生进行教育和管理时，绝不能采用简单粗暴的方式，动则对学生进行鄙视和体罚，而要以慈祥的面容和博大的爱来对待学生，要针对学生在生活上和学习上遇到的问题，尽最大可能帮助学生解决。作为学生，对老师特别是班主任对自己的态度、言语及关爱程度特别在意，往往一两句温存的话语，一点点充满关爱之情的行为，学生会倍感温暖，使学生充满对老师的尊敬和爱戴，他们会热爱学校，热爱班集体，感觉在这里求学很舒心，使他们远离了孤独和压抑，能全身心地投入到学习中，他们对这样的老师的管理也能心悦诚服，可极大地降低班级管理的难度。

三、对学生的转化要有“耐心”和“信心”

对后进生的转化是班主任工作的重要内容。一个班上往往存在一些道德品质和文化素质上表现较差的学生，教师决不能武断地认为这些学生今后升学无望，而对其采取轻视和放任不管的态度。许多事例证明，后进生通过努力，也能成为有用之才。从班级管理的角度讲，做好这些学生的思想工作，搞好这些学生转化，也可净化班级环境，促进良好的班风和学风的形成，为全班学生的学习创造一个良好的氛围。教师对待后进生的教育上绝不能患急性病，以为对他们进行一两次教育就可达到目的，一旦他们转化不大，教师对他们就失去信心，这是不行的。一个学生由坏变好是一个较长期的过程，绝不是一两次教育就能达到的，需要教师对其进行较长时期地教育。有些后进生在转化过程中还会出现停滞不前甚至反复的现象，教师决不可对其失去信心，以为他们不可教育，要对他们的转化有充分的耐心和信心，要相信他们经过教育一定会转化，要经常性地了解这些学生的思想动态和行为变化，采取切合学生实际的教育方法，努力达到转化的目的。

总之，教师在对学生进行教育的过程中，对学生必须以诚相待，用“心”去教，用一颗细致的心、赤诚的心、火热的心去教育学生，与学生“心”“心”相印，只有这样，才能成为学生的朋友，成为学生所信任和爱戴的人，才能取得很好的教育效果。

爱心最是有情物，化作春风更育花

(代序言)

邹云鹤

这两句是胡超庆老师班主任论文的题目，是化用清朝诗人龚自珍《己亥杂诗》中的两句“落不是无情物，化作春泥更护花”。化用得很好，很准确地概括了班主任工作的内涵，所以我借来做这篇序方的题目。

我校政教室为了贯彻学校“坚持法治与德治相结合，科学化管理与人性化管理相结合”的指导思想，主办了我校首届班主任工作研讨会。目的是想让我校的班主任工作更加科学化和人性化。为了开放这次研讨会，我校30位班主任都写了关于班主任工作的论文或总结。

我是本校一位退休教师，受邀参加了这次班主任研讨会，并且担任了评委，评审班主任的论文，感到十分荣幸。我详读了这30篇班主任工作论文。读后非常高兴，从这些论文中可以看出我校班主任的工作是尽心尽力的，是有很大成绩的。我校能在短短的两年时间内被评为全县“一级甲等学校”，是与这些班主任的努力工作分不开的。

下在就我拜读这些班主任论文后，谈谈个人的看法，不妥之处，敬请批评。

有的班主行的论文写得非常好，既全面又有创见。如王为常老师的《真诚·平等·民主》读了“真诚关爱，激发学生的学习热情；平等相等，架起师生的友谊桥梁；民主管理，发挥学生的集体智慧。”论文全面系统，有观点、有例证。特别是关于“民主管理”部分，有创新。他实行班委会与值周班长、值日班长双线管理的管理模式，很有利于学生的全面发展。

又如顾宗扬老师的《班级教育管理如何培养学生自信》，谈了“正确引导学生，把教育目标和教育目的有机结合起来，让学生萌生学习的信心”；“相信学生，让学生既是管理者，又是被管理者，在民主化班级管理氛围中，培养学生自信”；“鼓励学生积极参加集体活动，让学生在活动中体验成功，树立信心。”他把升学教育与素质教育如何结合起来， 进行了有益的探索，取得了很好的经验。

还有，邹本坤老师总结了自己30年班主任工作的丰富经验：“1、给学生一个良好的第一印象；2、做学生的知心朋友；3、培养出一批得力的班干部；4、疏而不堵，有效转差。”邓超荣老师的《谈心工作八法》：“自责法、激励法、抑扬法、主客法、间接法、缓冲法、暗示法、反复法”。王新珍老师的《调动科任教师积极性，共同做好班级工作》：“1、帮助科任教师了解学生情况；2、协调科任教师布置作业、测验和自习辅导；3、在学生中树立科任教师的威信；4、及时妥善处理个别学生与科任教师之间的矛盾冲突，协调好师生关系。”这些都是非常好的经验与作法，很值得推广。

还有一些老师在论文中提出的观点和经验也值得重视。如周平老师的《班级管理中的模糊艺术》，龙志波老师的《对班级管理的探讨》、施金林老师的《培养中学生行为规范的几点做法》、何松老师的《培养学生的责任感……》、卢先富老师的《通过班级管理促进学生心理素质的发展》、徐琳老师的“班主任应有敏锐的观察力，要确立平等观念，要掌握心理卫生知识”，张茂远老师的要以“细心”、“爱心”、“耐心”、 “信心”对待学生，吴祖凯老师的培养学生“三种意识”(平等竞争，自我管理，理性思考)、胡超庆老师的如何爱护学生的作法，罗成垓老师和黎奋老师转复差生的经验，以及何德坤老师抓艺术班的经验，段军老师对班主任工作进行理论分析……这些班主任老师的观点和经验，值得重视，希望能作进一步的探讨。

此外，有个别同志的论文存在一些不足，或有理论，无实际，或把论文写成随感式的散文，有的甚至偏离班主任工作，这可能是仓促写成的。

今天这个会是班主任工作研讨会。在座的班主任既有经验丰富的老同志，也有初次就任的新同志。为了让我校班主任工作更加科学化和人性化，形成我校管理上的特色，我想在这个研讨会上，根据党的教育方针和教育学习理论，谈点个人意见，供同志们参考：

一、班主任的作用

学校中的教育教学是分班进行的。班是学校对学生进行教导工作的基本单位。班主任是由班上任课教师兼任的，他全面负责一个班的教导工作。

班主任是在校长、政教室主任的直接领导下，在各科得共同协助下进行工作的。班主任是全班学生的组织者和领导者，是学生在德、智、体、美等方面都得到发展，成为社会主义事业建设者的引路人，是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校领导的有力助手。班主任的工作直接关系到党的教育方针的贯彻，教育目的的实现，学校教育教学计划的实施与完成，所以是极其重要的。

二、加强班主任工作的几点建议

我拜读的这30篇班主任工作论文，对班主任工作的内容和工作方法，几乎都涉及到了。但还有几点需要加强。

1、要进一步加强德育教育

(1)要“坚持弘扬和培育民族精神”。江泽民同志在十六大政治报告中指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发民的精神支援。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品德，不可能自立于世界民族之林。这五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神。我们党领导人民在长期实践中不断结合时代和社会的发展要求，丰富着这个民族精神。面对世界范围各种文化思想的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设的重要任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”

(2)要“切实加强思想道德建设”。江泽民同志说：“引导人们树立中国特色社会主义共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。认真贯彻公民道德建设实施纲要，弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，加强社会公德，职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设，引导人们在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标。”

(3)要贯彻学生守则。学生守则是国家规定的学生行为规范，要坚持贯彻执行。班主任应该通过班会、团会以及其他形式，有计时地讲解学生守则，组织有关学生守则的谈话，使学生了解学生守则的意义和要求，并严格遵守。对学生执行守则的情况要进行监督、检查，要不断培养他们自觉遵守纪律的习惯，以及与破坏纪律的现象作斗争的精神。

(4)要指导学生学习时事。学习时事可以帮助学生认清形势，明确方向，扩大眼界，养成关心国内外时事政治的良好习惯。班主任应该指导学生读报，举行时事报告会，帮助学生了解我国国际地位日益提高的大好形势和全面建设小康社会的艰巨任务。要培养学生初步分析时事的能力。

(5)要组织学生参加必要的社会活动。在保证教学为主的前提下，班主任要适当组织学生参加一定的社会活动。如到福利院为老人服务，到居委会拥军优属，作  下岗失业人员、低保人员、残废人的社会调查、了解弱势群体的现状，培养他们关心社会，同情弱势群体的思想感情，培养他们的社会责任感。

2、要全面了解和研究本班学生

全面了解和研究本班学生，是班主任正确组织本班教育工作的先决条件。例如要对学生进行思想教育，就要做到有的放矢，因人施教；这就必须以了解学生的思想情况为前提。因此，善于深入细致地全面了解和研究本班学生的情况，是做好班主任工作的一项基本功。

了解和研究学生的内容，应包括：学生的家庭情况，个人生活经历，健康状况，思想品德，学习成绩和学习态度，工作能力，聪明力智，兴趣爱好，特长，性格特征，以及特殊缺陷等等。班主任还必须了解全班学生在品德、智力、体质和学习成绩等方面的总的情况，分出类型，还要了解班干部的情况，班上风气，当前班上的主要倾向和存在的问题等。

班主任要利用跟学生接触的一切机会，如参加班上一切活动，跟学生个别谈话等，处处做“有心人”，做学生的“知心人”，以了解学生，深入学生的内心世界。另外，还可以通过查阅学生档案，访问班上任课教师，访问学生家长，以及本班同学了解学生。班主任在全面了解的基础上，进行深入的分析研究，弄清每个学生的优缺点和特点，及其所受家庭、社会各方面的影响。班主任对学生所进行的了解和研究，必须随时记载。

3、要培养班集体精神

班是学校的基层集体。我们的教育是在集体中通过集体来进行的。因此，组织和培养全班学生形成一个在思想上政治上一致的团结友爱的集体，是班主任的主要任务之一。班主任要根据本班特点，有目的有步骤地培养本班的良好风气，并逐步形成传统，如勤奋学习的风气，团结友爱的传统等等。良好的风气和传统，可以加强学生之间的集体意识，培养他们集体活动的习惯，以及对集体的荣誉感和责任感。

培养班集体精神，一般可采取以下作法：

一是培养积极分子。积极分子包括班干部、团干部、团员和争取进步和学生。班主任要有意识地培养他们，提高他们在班上的威信，使他们能够真心成为班集体的核心。

二是组织集体活动。班主任应引导学生，组织全班的学习活动，文娱活动和公益劳动，并通过这些活动，使学生深刻理解自己跟集体的关系，提高学生对集体的责任感，巩固集体的团结。组织学生的集体活动，必须不断地向集体提出有教育意义的、并能引人入胜的前景，成为集体成员共同奋斗的目标。这些前景、目标，要有近有远，由近及远，逐步实现，以鼓舞集体不断前进，形成具有本班特色班集体精神。

三是开好有教育意义的主题班会。组织好的主题班会，对于班集体及每个成员，都将产生巨大的教育影响。班主任应通过班会对学生进行民主集中制的教育，并教育学生学习运用批评与自我批评的方法，以促进本班正确舆论的形成。正确的舆论在培养和巩固班集体有特别重大的作用，有助于班集体精神的形成。

4、要培养良好的学习的气氛

学生的主要任务是学习。培养良好的学习气氛，提高学生的学习成绩，是班主任的重要职责。怎样培养良好的学习气氛？在座的簇主任有丰富的经验，这里提几点建议作参考：

第一、进行学习目的的教育。要让学生真正懂得今天的高中学习，是为了明天考上理想的大学，更是为将来参加伟大祖国的建设，使祖国在2020年前全面实现小康社会的目标，实现自身的价值。班主任可以用革命领袖、科学家、文学家、发明家、当代英雄、模范人物的动人事迹，培养学生攀登科技高峰的远大抱负，树立为祖国伟大的民族复兴而学习的目的。同时，要经常了解学生在学习上的思想问题，及时予以解决，以不断调动他们学习的积极性。

第二、要教育学生遵守学习纪律，认真完成各科作业，养成勤奋学习的习惯和主动钻研的精神，要指导学生不断改进学习方法，科学分配学习时间，讲求学习效率。

第三、可以有准备地主办学习经验交流会，介绍优秀学生的学习方法；也可以根据自愿的原则在个人钻研的基础上，适当地组织学生在学习上的互助活动，以取长补短，共同全面提高，形成热爱学习的良好班风。

5、要建立和指导学生的课外活动小组

高中学生兴趣广泛，精力充沛。班主任应根据学生的爱好特长，组织他们建立各种课外兴趣小组，如文学小组、科技小组、文娱体育活动小组等等；还可以组织演讲会、辩论会、时事座谈会等等。用这些有意义的课外活动，去丰富他们的生活，发展他们的爱好与特长，使他们全面发展，健康成长。

以上几点建议，是这30篇班主任论文未曾提到，或虽然提到但未作深入探讨的几个问题。我作为一位退休的老教师，希望班主任老师能在这几个方面进行深入的探讨，使我校的班主任工作在科学化和人性化管理方面更上一个台阶，以形成我校的班主任工作特色。