九乡新闻网雅典奥运会乒乓球项目:他山之石，可以攻玉——王君老师课堂解读评析
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/20 01:50:04
他山之石，可以攻玉
——王君老师课堂解读评析(1)
武汉西藏中学（430079） 陈敦桥
（电话：13277928163 E-Mail：chendunqiao@163.com ）
【案例简述】
例一：
课例名称：《望岳》（执教：王君。课例出处：《望出杜甫的雄豪和沉郁》《中学语文》2005.1）
人教版八年级上册第二十五课《杜甫诗三首》中的《望岳》和《春望》的标题中都有一“望”字。这激发了我的整合欲望，经过尝试，我紧扣“望”字，着力整合，以五问推进课堂教学。
一问：老师想把标题“望岳”换作“看岳”，可以吗？
二问：你通过《望岳》，望到了一个什么样的杜甫呢？
三问：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境却有天差地别，请扣紧最能打动你的词语作析。
四问：既然诗人眼中的春天是凄凉的，那么在文题中用“望”，是否辜负了该词的美？
五问：从《春望》中，我们又望到了一个什么样的杜甫，甚至还望到了一些别的什么呢？
例二：
课例名称：《探讨人物身份的奥妙》（执教：王君。课例出处：语文潮网站“中学语文名师谱”论坛 2007.4）
一、焦点：吴敬梓为什么要把范进的老丈人写成一个屠户，而不是其他的什么职业呢？
二、回顾：影片《一个也不能少》、《钢琴师》、《荒岛余生》的内容。
三、讨论：三个相同性质的问题---女教师魏敏之为什么是一个农村小姑娘？史标曼为什么是一名钢琴师？诺兰德为什么是一名速递员？
四、总结：大家对艺术创作中的主要人物身份的设计这个问题有了一些认识吗？以主角的职业身份为切入点，引导学生透视影片主题，挖掘编导创作的内蕴。
【评析】
初一读来，“望岳”之“望”，范进丈人的屠户身份，何其平淡无奇！王君老师却以敏锐的眼光，觉察出了其中的情味与奥妙，“望”出了杜甫的雄豪与沉郁，察出了作者安排丈人屠户身份的匠心与创作的规律。
然而，能否将教师的解读变成学生的内心体验，却是制约课堂文本解读成败与效果好坏的一个瓶颈。
他山之石，往往可以攻玉。例一中，王君老师巧借“春望”这块“他山之石”进行敲打，“望岳”这块被我们的审美惰性所遮蔽的“玉”，终于因之焕发了异彩；例二中，巧借三部影片，揭开了范进丈人屠户身份的奥秘，以致“以前我从来没有思考过这个问题”的学生恍然大悟：“主题表达是最终目的，情节的需要是比较直接的目的。人物的身份要为了情节的发展量身订做”。
于平淡处多钻探，是文本细读应有的态度；于单调处多联想，是课堂文本解读难得的智慧。
合理地对教材进行纵横整合，上下勾联，其意义不仅仅在于“扩大了教学容量，丰富了学生的思维层次”的扩容效应，也不仅仅在于将学生的阅读感知化零为整的规模效应，更重要的是，在这种整合与勾联中，避免了教师将自己解读文本的结果简单粗暴露地强行推销给学生，将学生带进了文本解读的过程之中。在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。
其实这种整合与勾联，在我们的课堂之中，并不鲜见。然而“运用之妙，存乎一心”，能不能通过整合，将文本表象的平淡化为奇崛，能不能借助勾联，将学生对文本感觉的迟钝化为敏锐，能不能在尺水之中兴起波澜，能不能在方寸之内包容天地，这，便是我们教艺高下的奥秘之所在。