陈真对石井英明第几集:正文显示页面ghh

    一、设计理念
    本课是初中生学习物理的第一节课，在这节课中，不但要通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的学习兴趣，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，吸引学生的眼球，让每位学生都发出“我喜欢上物理课”①的感叹，让他们爱上物理，从而培养学生终身的探索兴趣；而且还要让学生经历科学探究活动，鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。
    二、教学目标
    1.知识与技能
    (1)通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
    (2)知道声音是由物体振动发生的。
    (3)知道声音的传播需要介质。
    2.过程与方法
    (1)通过观察和实验的方法探究声音的产生与传播。
    (2)通过学习活动，培养学生初步的观察能力和研究问题的方法。
    (3)经历实验探究活动，培养初步的分析、归纳、解决问题的能力。
    3.情感、态度与价值观
    (1)通过师生双边教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
    (2)通过学习知道：物理知识源于生活、用于生活。
    (3)在学习活动中培养学生善于与其他同学交流合作的意识。
    三、教学重点
    设计实验，通过观察、分析实验，找出发声振动、传声需要介质的规律
    四、教学难点
    学会把生活经验转化为物理实验，探究物体的发声与传播
    五、教法、学法
    引导启发、实验探究、交流讨论
    六、教学器材
    梳子、橡皮筋、一瓶水、吸管、小鼓、铃铛（手机）、树叶、收音机、音叉及共振箱、带绳子的乒乓球、烧杯、一个带胶塞的平底烧瓶、酒精灯与火柴
    七、教学过程设计
    
    续表
    
    八、补充·感想·后记
    ①题记：这是本节课在学校、老师都认为是差班的几个班上课后，学生在调查问卷上，写得最多的一句话，可见，本节课的设计是成功的，达到了激发学生学习物理的兴趣。
    ②根据学校、学生的特点来设计提问。例如，学校在铁路旁的，就可以问“怎么知道火车来了？”，学校旁有打石场的，就可以问“怎么知道是否在打石生产？”等等，这样的设问接近学生的生活，容易引起学生的共鸣。
    ③这个实验很简单，要尽量给所谓的差生来做，并且给予表扬，让他们体验成功的喜悦，让他们知道自己可以学好物理，从而爱上物理。
    ④学生第一次上讲台做物理实验，不免有怕做错丢脸的担心，特别是比较害羞的乡下孩子，更加怕被别人笑话，这时，要给学生更多鼓励：微笑着请他做演示，告诉他“你肯定行”，微笑地告诉他“做错也不要紧，来试试吧！”，实验做成功了，及时给予表扬，让学生体验成功的喜悦。对于比较开放的学生，则可以进行小组比赛：看看哪组能够让更多的物体发声，让物体发声的方法最有创意，这样容易激起学生的学习兴趣。
    ⑤如分析部分的板书设计，教给学生分析、归纳的方法。
    ⑥注意要给学生充分的时间来讨论、设计实验，如果学生“走投无路”，应给适当的引导，学生会提出的方案有：用塑料泡沫或者碎纸粒的跳动显示正在发声的喇叭在振动；把乒乓球放在发声的音叉旁，球被弹起显示正在发声的音叉在振动；等等，这时，再提问：“拍桌子响，怎么知道桌子在振动？”这个问题时，几乎每个学生都知道了判断的方法。
    ⑦我们说话，都是靠空气把声音传到我们的耳朵里——这是学生认为“空气能传声”的最直接理由，笔者在肯定学生的想法之后，做如图1所示的实验，让学生知道：看不见的空气能传声是可以用实验来验证的，给学生感受到科学力量的伟大！
    
    图1
    ⑧“液体能够传声”的实验设计并不像教师用书上讲得那么难，在本教学设计的实验器材所创设的情境中，学生很容易就提出：把铃铛放入水中摇动，看看是否能够听到声音，或者把手机用塑料袋装好绑紧后放入水中，用另一部手机呼叫水中手机，看看是否能够听到声音。可见，只要创设好情境，是容易激发学生的学习潜能的。
    ⑨学生会提出五花八门的方案，对于可行的要给予肯定，对于不成熟的不能够直接否定，而是指点或者引导讨论，把学生引到正确的路上。由于学校没有真空罩实验仪，我们一般做这样的实验：把小铃铛拴在线上，线的上端穿出橡皮塞（如图2甲所示）。照图乙那样，把橡皮塞塞到烧瓶上，然后摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声；取下橡皮塞，向烧瓶中倒少许水，给烧瓶加热，使烧瓶中水沸腾，大量水蒸气涌出后，停止加热，并迅速照图乙那样塞紧橡皮塞。冷却一会儿，待烧瓶中水蒸气大部分凝结，瓶中气体稀薄时再摇动烧瓶，听小铃铛此时的响声。比较两次铃铛响声的强弱，可以明显地感到气体稀薄时响声弱。由此可推得：真空不传声。
    
    图2
    ⑩后记：每个学生都有成功的愿望，都有能够成功的潜力，他们的脑子里有很多思想的火花等着我们这些园丁去激发，只要我们有爱心、有耐心，营造轻松、和谐的学习氛围，多给学生表现的机会，他们就会把成功带到我们面前。让学生在学习过程中，体验成功的愉悦，他们就会爱上物理，学习的兴趣就会长久地保持下去，养成终身学习的习惯，这正是新课程标准基本理念的追求。
    九、板书设计（略）
    本教学设计曾经在城里的学校上过课，也在“送教下乡”活动中，在几个乡中学上过课，既有“好班”，也有“差班”，由于选材接近生活，容易引起学生的共鸣，学生反应热烈，都说“我喜欢上物理课！”经过几次学生做好演示后，争着回答、争做演示的学生多了，学生走上讲台的步伐轻快了，伏台或捣乱的现象没有了，“抬头率”达100%，看来，学生真的是爱上物理了！^NU1DA20100216