阿修罗怎么堆全属性:说说在新课程改革背景下数学课堂的组织教学

 课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。国家在2001年6月颁布了《国家基础教育改革指导纲要》，在新课改中，教师和学生的课堂角色开始发生了变化，数学教学活动必须向“重活动、重合作、重实践、重互动”转型；课堂上学生的学习活动、学习方式也在开始发生根本的变化，主动参与，合作互动，乐于探究，乐于动手成为学生最为基本的学习方式；师生关系以平等和谐、探究互动为基本交往方式；学习内容重实际、重生活、重动手、重联系，打乱了一以贯之知识体系，代数、几何、统计以及现代网络技术互相交织、互相渗透你中有我，我中有你。因而对数学教师的课堂组织教学提出了更新更高的要求。

    根据这些特点，数学课堂组织教学就显得尤为重要。（1）、它是课堂教学活动的“支点”，是使课堂教学顺利进行的保证。没有组织教学，就是没有教学效果的课堂，课堂组织是课堂教学链接各个环节的纽带。（2）、它是课堂教学效率高低的重要制约因素。组织得好，效率就高；反之，就低。（3）、它是教师教学能力的具体体现。优秀的教师决不放弃课堂组织教学，缺乏经验的教师在组织教学方面往往显得无能为力。（4）、它是教师责任心和工作态度的体现。有高度责任感的教师时时关注课堂教学现状，责任感不强的教师往往无视课堂教学现状。“瞎着眼睛”教书绝不是一个称职的教师。（5）、它是师生关系协调程度的标尺。有条不紊的课堂，意味着师生配合融洽；松散拖沓、缺乏生气的课堂，标志着师生淡漠的感情和学生冷漠的心理。

     课堂组织教学包括教师教学活动策划和对学生学习活动的组织。教学活动的策划指一般意义上程序设计；管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标作出种种努力，即教师经常说的“驾驭课堂”。组织教学的内涵包括，（1）、管理性组织主要有指导、监督、惩罚、限定、奖励、安排、协调、协助、维护等，也有对学生学习活动结果的评价褒奖、同情、理解等，管理性组织的目的在于促成课堂良好堂纪律和学习习惯的形成。其实质是课堂纪律的组织。（2）、指导性组织。即组织具体的教学活动——如阅读、观察、实验、讨论等，其实质是教学内容的过程、序列的组织。（3）、诱导性组织。教师用充满感情、亲切、热情的语言引导、鼓励学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言引导学生积极思维的组织形式。

 首先，如何才能抓好课堂组织教学呢？笔者认为主要从以下几个方面来把握：

1、：教师自身形象、语言和情感体现是前提条件。（1）、教师应注重自身形象，营造良好气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。我们是农村学校，有很多老师在上课的时候不大注重自己的形象，上课时随便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；有的满脸通红、醉眼朦胧、、、、、、面对这样的老师，学生会怎样想呢？他们会有心思听课吗？所以，我们老师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见了自然精神为之一振，这样，就营造了一种良好的课堂气氛，为这堂课打下了成功的基础。每当教师有新发型、新服饰出现在学生面前时，一般应先在课前让学生目睹你的服饰突然变化。（2）、高度的语言艺术是取得课堂教学成功的重要因素之一。有人说：“正确的教学语言是教师从事课堂教学最起码的条件；高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素之一。”说得一口标准的普通话应是课堂教学的首要的基本要求，教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言，这要求教师在运用语言的时候必须做到准确、清晰，富于条理，如果语言不准确，会使学生茫然无解，无从回答；其次，要做到简洁、生动、有启发性，学生就易于接受，反之，重复罗嗦则会使学生心情烦躁，精神懈怠；最后，要有适当的幽默感，为活跃课堂气氛，一些教师常常会使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等，使教学语言声情并茂，“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然，一些优秀的教师，一节课中话不多，他总给学生创造“说”的机会，而他自己在适当的时候，自然地诙谐一下，使课堂活跃起来充满欢快与生机。（3）、充分利用数学的学科特点，教师要挖掘数学与美学、数学与德育、数学与数学史、数学与爱国等方面的与本节课相关联的素材，以扩充组织教学的着力点。（4）、杜绝像“是不是”、“对不对”、“会不会”等无目的性的提问，课堂提问是组织教学的手段之一，一是要问得具体，二是要有思考空间，三是要有被问个体，尽可能少去追求那种“齐呐喊”轰动效应。四是要有结论和评价。"(5)、情感是构成教学语言的内在因素。教师感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神焕发。反之，任何讽刺、挖苦、指责、甚至辱骂的语言只会挫伤学生的学习积极性，并成为诱发学生心理疾病的潜因。

 2、巧妙组织课堂，采用多种形式来调动学生情绪。（1）、精心设计导语，精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。（2）巧妙组织过程，采用多种形式来调动学生情绪。我们老师可能都有这样的经历：在课堂上，任你老师讲得天南地北，唾沫乱飞，可偏偏就有学生要么看小说，要么东张西望，有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”，有的精神不振，恹恹欲睡、、、、、、“独角戏”越演越费力，看似豪情满怀，其实是没有给学生任何的思考时间和互动的空间，因此，老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗？这就要求我们教师首先要转变自己的角色，从过去的“主导”转变成现在的“指导”，成为学生个性发展的引领者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。（3）、合理的板书设计会让你的组织教学更具凝聚力，随着现代教育技术在数学课堂上的出现，教师的板书的重要性似乎在淡化，但并没有被取代。（4）重视课堂的结尾，“课堂的结语承上启下，好的结课如余音绕梁、袅袅不尽。它有利于学生对于知识的巩固和再认。（5）、让学生变成课堂的主人，增加他们的主动性。所以，现在的课堂上，我们注重学生的参与，把课堂放手给学生，让学生大胆质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个重要。”老师则应在如何引导与驾驭课堂节奏与学习秩序上动足脑筋。在“接受性学习”模式一统天下的情况下，学生的“主体”地位仍未能得到体现。这正是我们传统教育体制的最大弊端。如今，在教学实践中引入研究性学习理念，学生的主体地位更应该真正得到突出。教师只要敢于放弃“权威”，放下“架子”尊重学生的质疑，使其个性彰显和主体得以弘扬，学生能提出疑问，促使其思维大胆探索，不断创新，师生之间平等交流、经验共享，真正产生心灵的碰撞和对话，这样的课堂才会让学生精神焕发，积极性大大提高。

    3、组织教学功夫之外的“功夫”。除了对于所有教师的通识要求之外，一个数学教师还应具备一些功夫之外的“功夫”。（1）教师只有时时保持自己的“一桶水”常舀常满，只有具备雄厚、扎实的专业素养，才能保证自己在课堂上游刃有余。(2)努力提升自己文学艺术方面的修养和造诣，如果你只会点应付“数学教学”的数学而已，你的课堂教学只会越来越苍白无力。一个数学教师扎实的语言文字功底，必定会给他的课堂组织教学注入新的活力。（3）坚持学习心理学、教育学理论以及教育政策和法律法规，时刻遵循心理学、教育学规律，了解最前沿的相关学术动态和教育理论信息，（4）掌握现代教育技术的一些方式和相关应用方法。

    其次，灵活应用课堂组织教学的一些基本技巧。1、目光注视法：眼睛是心灵的窗户，教师坚毅、关切、炯炯有神的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生亲近、尊重、认同的心理诱因，进而对组织教学效果产生积极的影响。2、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。恰如其分的抑扬顿挫，绝对可以产生积极的效应。3、行为控制法：教师丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、五官动作、手势及在教室里恰当走动也能传递丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。4、情感暗示法：情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。教师的情感左右着学生的情感，并且互相影响、互相渗透，我们只有自己拥有一份快乐、欢愉的健康情感，才会远离忧郁、焦虑、愤怒的不良心理，善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。5、表现形式变换法：在课堂教学中，单一的教学媒体、内容容易引起学生疲劳和注意力分散，教学频率也容易受到影响。因此，教师根据需要适当变换教学表现形式，通过多媒体、图表、实物、幻灯、影视、电脑等多种传媒体的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息，不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。6、设疑吸引法：当学生注意力不集中时，巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问可以激活学生学习的兴趣源，提高学生学习的积极性。但如前文所述，一是要设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破坏教学设计的目标，影响学生思维。二是要避免处罚性提问。7、竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力呈跳跃式集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。总之，教师必须要有与现代教育相适应的因人因地、适境适情的随机应变的能力方可熟能生“巧”。

   最后，我们应该清楚数学课堂的组织教学要遵循的几个原则，1、一贯性原则。课堂组织教学必须贯穿课堂教学的全过程和每一堂课中，即使练习课也不能没有组织。坚持一贯性原则，就能确保“堂堂有高潮”。课堂教学高潮是有效组织的结果。2、科学性原则。从阶段上看，有预备阶段的组织、开始阶段的组织、授课阶段的组织、结束阶段的组织；从活动方式上看，有讲授知识的组织、提问的组织、反馈的组织、练习的组织、讨论的组织以及观察学生动态以随时随地的管理和组织等；从时间长短上看，一次组织或指令的有效性是有限的，必须要有循序渐进的措施才行。3、有序性原则。组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行，不能随意组织、随意发号施令。4、主体与主导互动性原则。课堂组织管理坚持以人为本，让学生积极地、有兴趣地乐学、爱学。既不能不管不问，也不能管、卡、压。尊重主体，积极引导，善于诱导。5、效率性原则，所有的组织教学手段都必须服从、服务于教学效果的产生。

    新课程改革已实施六年多，教师只有在具体的教学工作中积极进取，时刻反省，开拓创新，善于总结，才能不断提高、提升自己，担当起时代的责任，真正实现新课改的时代意义。