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首页>>新闻 要改革，不要口号：南科大筹建团队核心人员为何退出与朱清时的合作
作者: 李晓原 李泽湘 励建书
2011-06-16 10:01:17
来源:南方周末
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高考 南方科技大学 教改 教育 评论72条 打印 | 字体:大 中 小 根据合作协议，香港科技大学教授李晓原、李泽湘、励建书被邀请为南科大筹建团队核心成员，从事人才引进、学科架构与课程体系设计、薪酬体系制定、招生考试等工作。三人于2011年初先后退出，并授权南方周末独家发表此篇文章，阐明与朱清时校长在办学理念上的分歧，意在以南科大为样本分析中国高教改革背后的深层问题。
高等教育改革关系国家竞争力能否提高，必须避免空洞的口号和不负责任的哗众取宠，必须避免把对现有高教体制弊病的不满转化为对貌似合理却实际上更为荒谬的行为和口号的欢呼。我们需要的是理性的认真的具体的富有建设性的分析和讨论。
朱清时校长在南科大的高教改革中提出了许多似是而非的口号。朱清时校长身为社会名人，又担负改革重任，因此这些口号可能严重误导舆论和社会，干扰高教改革的实质性讨论和健康开展。作为教育工作者，我们认为有必要表达我们的看法，厘清正误，以正视听。
“自主招生，自授文凭”绝不是高教改革核心
高校的“自主招生权，自授文凭权”只是“表”，而教授质量、教育质量、管理质量才是“里”。无论国外还是国内，从根本上能支撑高校“自主招生权，自授文凭权”的是一个学校建基于教授质量教育质量之上的“质量信誉”，而不是具有这些权力本身。
如果只争“自主招生，自授文凭”权，而避谈如何提高教授质量、教育质量和管理质量的具体措施，则无异于只追求教改的形式而忽略教改的本质，这种徒有其表而无其里的所谓高教改革注定是既误人子弟又贻误高教改革机遇并最终贻误国家发展的口号喧嚣。
南科大既没有管理团队也没有学科框架，既没有学术团队也没有学生教育培养大纲方案，既没有清晰学校定位也没有清晰发展路径图，既没有内部管理规章制度与问责机制也没有外部监管问责法规，也就完全无从谈起建设一个现代研究型大学所必需的教授质量、教育质量和管理质量的具体问题。但沉浸在偷换概念的口号喧嚣之中，完全远离了办一个现代研究型大学的正途，实在于南科大筹建无助，于深圳建南科大初衷不符，于国家高教改革无益！
公立大学必须要有内外两层质量保障体系和问责机制：建基于对自己信誉负责的内部质量保障体系和问责机制，以及建基于法规之上的外部监管体系和问责机制。对南科大来讲，这两个机制完全没有建立。南科大应该做的是回归实事求是和脚踏实地，回归建设一个新大学的基本工作（管理团队组建、学科架构设置、教授团队招聘、教育大纲及培养方案设置等），回归基本管理制度机制建设，这才是正途。
鼓动学生“不参加高考”不是改革而是“文革”
我国的高考就考试本身来讲仍然不失为是一个较为公平的衡量体系。而这对一个社会诚信体系尚没有健全的社会尤为重要。
在任何国家，统一的高校入学考试制度本身并不是问题，问题的实质在于是否应该用高考成绩作为（所有）高校的唯一或最重要的录取和评价标准。问题的实质在于如果不用高考成绩作为唯一或最重要的高校录取标准的话，如何才能在这个诚信缺失的社会环境中，从机制、监管和操作上做到录取工作的公正、公平、公开和合理，以使所有人特别是社会弱势群体的机会得到维护和保障。
我国的高考体制由“考试”和“录取”两个重要环节组成。最根本性的弊端出在“录取（及其所用标准)”环节。用“录取”环节的弊端去否定“考试”环节的合理性，或者用“考试”环节的不完善性去否定“考试”环节本身的合理性都是极其不负责任的哗众取宠。
更为严肃和重要的问题是高教改革是一场“改革”而不是一次“文革”。改革的目的是用更好的更完善的更可操作的办法和措施来代替（或逐步解决）问题丛生的现有高考（考试和录取）制度，而不是为了反对而反对。“文革”式的否定现有考试制度和措施，而没有代之以更好更完善更可操作的办法和措施是对社会的不负责任、对学生的不负责任、对高教改革的不负责任。
南科大负责人鼓励学生“反对参加高考”的做法，除了空洞的口号和不负责任的煽动之外，看不到有任何建设性的具体建议和做法。对教育工作者来讲，每当现有法规不适合教育改革发展要求的时候，该怎样示范和引导青年学生呢？是以尊重法治的精神推动和参与建立更为合理和更为完善的法规呢还是以藐视法规的态度冲破法治走向人治呢？“文革”的教训难道还不够惨痛和深刻吗?!
“高校去行政化”不能沦为哗众取宠的口号
世界公认的一流高校都有一个庞大的规范的专业的层次分明的问责清晰的行政管理体制。这些一流大学的行政管理体制只有一个功能：服务。服务于教学、科研、学生和教员。
问题的实质是大学内部的行政架构和行政体制的角色定位问题，是以意识形态为主导的行政体制和以教育科研为主导的学术体制的相对定位问题，是干涉教育还是服务教育，是干涉学术还是服务学术，是起主导控制作用还是起服务配角作用的问题，是为什么行政权利异化为行政权力的问题！所以单纯的大学去行政化，只是一个彻头彻尾的伪命题、伪口号。
“教改实验班”是为口号服务的人质
“教改实验班”从开始到现在从来没有一个课程培养大纲和方案，甚至第二学期第二学年的课程设置到目前都还没有确定；培养的具体目标和学科分类也没有制定；学生们自己也不清楚。
在没有一个课程大纲和培养方案的情况下，所录取的实验班45名学生年龄却有着从10岁到18岁的大幅跨度。即使对有30年开办少年班经验的中科大来讲，这也是一个不可思议的做法。以教育和全人培养来讲，年龄跨度如此大的45名学生有非常不同的心智发育程度、人文社科接受程度和德美艺体培养要求，因而也需要不同的培养和管理方案。这也就不难理解为什么朱清时校长任职达十年之久的中科大也拒绝了代招这45名学生。
临时拼凑的寥寥数个教学人员主要有两类人组成，一类是已身兼多职且主职在其他院校年过七十的院士；另一类是早已从科研一线退休的其他院校的教员。而第二学期第二学年课程的教员还没有着落。完全没有一个根据南科大学科框架招聘的可延续性的教员团队和由这个团队所设计、认同、落实的课程体系和培养大纲。现在临时开设的课程既不具有任何示范性，也不具备扩大招生后的放大性和连续性。
对于理工科学生能力培养非常重要的实验课，在招生面试时就已许诺学生第一学期就开。而事实是到现在第一学期快结束了也没有开。第二学期能不能开实验课、开些什么实验课、实验课的教学大纲和内容则无从谈起。
从这些事实只能得出一个结论：“教改实验班”的建立从一开始就完全不是一个为学生培养着想的措施、就完全不是从教育的角度着想的措施，也完全不是为高教改革着想的举措。而只是争取招生自主权、自授文凭权的人质罢了。
校长不能脱离监管为所欲为
对于了解南科大筹办实情的人们，不禁要问，为什么朱清时校长把南科大的筹建完全变成了展现其个人喜好的私塾？为什么朱清时校长高喊去行政化口号而实际上却在所有的重大决定上唯个人意志定夺？为什么朱清时校长不建立完善的招聘解聘的程序和规章制度？为什么南科大还没有实质性开办就已经问题重重？为什么南科大没有受到任何体制机制上的审视、质疑、监察和问责？
我们也许从与香港科大的筹建过程的对比中得到某些启示和答案。
在香港科大的筹建阶段，香港政府首先要做的是任命一个由政府代表、社会贤达、学界专家组成的董事会。董事会不仅直接负责校长的遴选和任命，而且在校长上任后直接负责对校长的问责和监管。请注意，在这个大学筹建的机制设计中，不仅政府本身完全抽离了直接对校长遴选、任命和监管的环节，而且校长从上任的第一天起，其权力、责任、行为、办学的任何重大决定都出于董事会的监督管理之下。这就使得校长本人也不能随心所欲的偏离与学校定位不同的办学轨道，更不能为所欲为。
无制度设计不足谈改革
现代研究型大学的建立本身就已经是一个够复杂够有挑战性的系统工程。这样的工程在任何体制下都不是哪一个人可以单独胜任的，无论这个人头上带有什么样的光环。这就要求办学的第一步也是最基本的一步是组建一个高度负责的筹建和管理团队，而这个团队的带头人必须要有基本的识人之才、用人之能、吸引人留住人之德。很遗憾，到目前南科大第一步还没有迈出去。
南科大作为一个全新的公立大学，其制度设计的第一环应该是对其法定代表人的权力、责任、行为的问责与监管，并以此为核心界定大学的管办学之间的权责关系并以立法的形式加以保障。在此基础上才谈得上学校内部的所有其他制度规章的设立。很遗憾，南科大的筹建缺失了这一环。
一个没有管理团队、学科框架、学术教员团队、内部管理制度、课程大纲、发展路径规划的空头大学用什么来奢谈高教改革呢？又用什么来实践和体现任何有意义的教改措施呢？
办一所现代研究型大学不仅需要有正确和清晰的理念和指导思想，还要建立与理念相适应配套的具体政策和措施，更要有落实这些政策和措施的有效的行动。很遗憾，南科大从第一步起就走歪了，还停留在口号的喧嚣上。
承担高教改革的使命本身可敬可嘉，但对一个刚刚起步筹建尚没有任何内容作支撑的大学，什么该试，什么不该试，什么先试，什么后试，要有一个清醒的清晰的分析和论证，不能凭任何个人主观意志，更不能凭内涵不清逻辑不清的口号误导教育改革。很遗憾，南科大在第一步就没有分清楚一个全新的还在筹建阶段的大学该做的轻重缓急和主次纲目。
李晓原：普林斯顿大学博士，香港科技大学化学系前主任。
李泽湘：加州大学伯克利分校博士，香港科技大学电子与计算机工程系教授，自动化技术中心主任。
励建书：耶鲁大学博士，香港科技大学数学系前主任。
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38 顶 我要打分:5/5 (共12票)责任编辑: 曹筠武 李梁 实习生 刘星 蚁畅 网络编辑: 上官兰雪
评论(已有72条)
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6 25 bbxcccd 42天前
此文是难得的一篇好文章！
分析和论述的透彻之至，将非常有益于中国的高等教育改革；全面分析立了南科大筹建以来一些严重的内部问题，同时也将出了内部真相，以供公众和媒体参考。
我想公众和媒体应该冷静的思考。
出于对学生利益考虑，建议学生家长也要冷静的思考，一些学生家长应该去掉对某人的个人崇拜，
认真冷静的分析一下，
看看南科大吧，现在已经成为了某个人的私塾了；朱校长时常在媒体上发表一些空谈，而忽略大把的实际问题不做，
已经完全背离了高等教育改革的初衷。高教改革需要实干，不需要哗众取宠和混淆视听！
12 17 yuxuan0703 42天前
朱校长的想法是摸着石头过河，边做边完善制度。三位教授的想法是手中有粮，心中不慌，先有制度，然后才开始做。双方都是正确的，因为都肯定制度是必须要完善的，分歧只是在时间的先后。其实本人是较倾向朱校长的看法，改革和实验永远是联系在一起的。如果制度已经比较完善了，那就不用实验了，因为照着制度去执行不就行了么？改革本身就有非常大的风险，需要非常大的勇气，也需要社会和政府的包容的支持。毕竟，这是一块大学教育的实验田，也是大学教育的一缕希望之光。有希望总比没有希望好。
18 8 py5454 42天前
英语和尚乱念经!!建议这几个博士先在国内高校调查或者行政管理5年,再来写文章!---------你们以为在国内办这样的事情是喝咖啡一样轻松啊???
还[[第一步起就走歪了]]~,见鬼!按你们的喝墨水出来的思路,还走第一步?你们将寸步难行!!!
站着说话不腰疼!!!坚定支持朱清时校长,支持南科大,支持45名好学生!!!!!
【南方周末】本文网址：http://www.infzm.com/content/60464
4 17 bearing 42天前
要办实事，口号无用。 此文一针见血12 5 cylzyl 42天前
真不知三位教授是否对得起自己的良心，都已经通过自主招生录取了，还要再参加高中，不是瞎说嘛。支持改革，同时也期望南科大在规划和制度建设上多下功夫，在教育质量上下苦功。12 4 py5454 42天前
英语和尚乱念经!!建议这几个博士先在国内高校调查或者行政管理5年,再来写文章!---------你们以为在国内办这样的事情是喝咖啡一样轻松啊???
还[[第一步起就走歪了]]~,见鬼!按你们的喝墨水出来的思路,还走第一步?你们将寸步难行!!!
站着说话不腰疼!!!坚定支持朱清时校长,支持南科大,支持45名好学生!!!!! 5 8 bluespain 42天前
没想到，内部这么凌乱不堪。那岂不是误人子弟？
1 12 mathconstants 41天前
我很喜欢这篇文章， 发现问题， 剖析， 直指问题的错误所在，没有任何敷衍。 我认为朱清时校长应就这几位教授所指问题给予书面回应， 也能让我们每一个关注、关心南科大的人更深刻地了解南科大。
11 1 woshidushuren 42天前
敢问你凭什么“正视听”！
2 9 bluespain 42天前
没想到，内部这么凌乱不堪。那岂不是误人子弟？
0 0 260738549 26天前
哎
0 0 260738549 26天前
不是不参加高考，但我认为只凭一次考试就决定学生的未来，不公平。朱校长的做法有好处也有坏处，不能片面判断。
0 0 yulincharles 28天前
中国教育的改革深层次的问题在于教育本身吗？
当诸多莘莘学子努力了很多年却叹一声“自己是人才又能怎样”的时候，他们欲哭无泪。
我们的人才观是什么？
谁可以明确给出答案并让这些人才春风得意吗？
只要解决了这个根本问题，学生将不再厌学。
0 0 yulincharles 28天前
我们都需要冷静。
我们允许实验失败，可是我们不允许实验过程无比混乱、对实验本身不负责任而失败。
教育改革的实验不同于实验室里的实验，实验室里的实验品坏几批只是财物的损失，教育改革的实验可就不同了。
——陕西教师Charles阳1 0 soulwill 30天前
敢问改革开放30多年，是不是也是探索的过程，一遇到问题就退出，本身就说明不是一个好的合作者，真正好的合作者是无论多大困难也要付出努力，目的是为了让这个学校继续朝更好方向发展，为中国教育改革做出巨大的示范效应。
1 0 handymo 33天前 来自iPhone
若想改变，必先适应.....或许只有时间才能证明这一切吧.....用这四十多名学生的青春.....
0 0 179801935 35天前
作为大学一定要适应当前社会的发展而不是漫无目的的任由自己的个人观点发展，上学的目的是在提高素质的同时并且找一个好的工作，只有这样的大学才能与时俱进，共创未来
0 0 6830715 36天前
出丑的都躲猫猫，
让一个六十五岁的老人来担当全部，
不少人在等着看笑话，
此刻国人的卑劣特性尽显无疑！
朱校长！你是条汉子！
无论结局如何我们都支持你
【南方周末】本文网址：http://www.infzm.com/content/60464
0 0 6830715 36天前
出丑的都躲猫猫，
让一个六十五岁的老人来担当全部，
不少人在等着看笑话，
此刻国人的卑劣特性尽显无疑！
朱校长！你是条汉子！
无论结局如何我们都支持你
【南方周末】本文网址：http://www.infzm.com/content/60464
0 1 garfieldtj 36天前
这篇文章义正词严的问了很多非常有道理的“为什么”。抛开现实环境，这些为什么全都很有道理。可是，放在南科大的成长土壤上，这些“为什么”还是否具有合理性？
三位作者说的对，“从与香港科大的筹建过程的对比中得到某些启示和答案”。看完了港科大的成长环境和土壤，其实你们自己就应该知道怎么回答你们发出的那些“为什么”的答案了。
朱清时功成身退的机会不是没有，他自己放弃而已。现实的合作伙伴应该给予他更多的同舟共济的支持，而不是隔岸观火，照本宣科。质问，是太简单的事了。
0 0 sailing85913 37天前
很理性，很清醒
0 0 pioneer11 37天前
请浏览下面网址新闻：http://club.china.com/data/thread/1011/2720/89/95/4_1.html,朱清时身不由己不如辞职南科大别再欺骗公众;
[希望南科大的工作人员看到此信后转给朱清时先生，请他回答―――“招生坚持“兼顾城乡，择优录取”的原则”“朱清时还说，最终的50名学生将会有一半左右来自农村，而且是贫困地区”――会兑现吗？]
0 1 qbaoshan 37天前
分析透彻入理，朱校长应该深入思考下！
0 0 keapt 37天前
很多东西，不是一部就能到位的…
0 1 czcastle 37天前
南科大教育改革初衷是为了让行政服务于学术，既然这是办学理念，那么组建学术团队就应该寻找相同理念的相对人才，而不是为了找所谓最好的人才而迟迟不能组建团队。没有稳定的老师，课程等就招生是对学生的不负责任。我觉得朱校长是想把最好的老师，最好的学生等组合起来，这样建一所中国最好的大学。这不是我们想看到的教育改革。
0 1 czcastle 37天前
虽然对改革的细节不了解，但是从南科大招了45名准少年班的学生开始，改革就走偏了，改革不是为了与众不同，不是为了高人一筹，而是大量的实实在在的基础工作，引导教育走上正轨，从这个意义上讲，学生天赋是次要的。
0 3 gdssl 37天前
赞同三位教授的观点。大学同样需要长远的战略规划和严谨科学的实施流程。
0 0 zmxstudy 38天前
沧海横流。。。
0 3 zjkdzwh652 38天前
朱清时原先设定的目标是一流研究型大学，这当然是指在世界范围内而言。由于香港科技大学短短二十多年的办学历程就已经走到了亚洲第一及世界前列，因而他说南科大是模仿港科大的。但是，当受邀而来的港科大核心筹建团队因与其存在严重分歧退出之后，他又说南科大只能建成中国国情下的一流大学，不能拷贝任何地方任何学校的模式。那么，什么是中国国情下的一流大学呢？人们常说，科学技术是无国界的。尽管南科大至今尚无学科框架，但顾名思义，南方科技大学的科框架重点或主要部分应该是科学技术这一领域。中国国情下的一流大学与世界一流大学区别在哪里呢？清华北大复旦交大南大浙大等算不算中国国情下的一流大学？如果是，那还要化纳税人的钱来搞什么象南科大这样劳民伤财的试验呢？如果不是，那它应该以什么为参照标准或者说应该建成什么样的学校呢？众所周知，国内上述这些名校都誓言在某一时限内争取进入世界一流大学，这就是说，不存在中国国情下的一流大学！科学技术没有中国国情下的特殊评判标准，一流与否必须得到国际上的认同。朱清时说将南科大建成中国国情下的一流大学真是一团雾水！
0 2 zjkdzwh652 38天前
朱清时原先设定的目标是一流研究型大学，这当然是指在世界范围内而言。由于香港科技大学短短二十多年的办学历程就已经走到了亚洲第一及世界前列，因而他说南科大是模仿港科大的。但是，当受邀而来的港科大核心筹建团队因与其存在严重分歧退出之后，他又说南科大只能建成中国国情下的一流大学，不能拷贝任何地方任何学校的模式。那么，什么是中国国情下的一流大学呢？人们常说，科学技术是无国界的。尽管南科大至今尚无学科框架，但顾名思义，南方科技大学的科框架重点或主要部分应该是科学技术这一领域。中国国情下的一流大学与世界一流大学区别在哪里呢？清华北大复旦交大南大浙大等算不算中国国情下的一流大学？如果是，那还要化纳税人的钱来搞什么象南科大这样劳民伤财的试验呢？如果不是，那它应该以什么为参照标准或者说应该建成什么样的学校呢？众所周知，国内上述这些名校都誓言在某一时限内争取进入世界一流大学，这就是说，不存在中国国情下的一流大学！科学技术没有中国国情下的特殊评判标准，一流与否必须得到国际上的认同。朱清时说将南科大建成中国国情下的一流大学真是一团雾水！
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朱清时校长在南科大的高教改革中提出了许多似是而非的口号。朱清时校长身为社会名人，又担负改革重任，因此这些口号可能严重误导舆论和社会，干扰高教改革的实质性讨论和健康开展。作为教育工作者，我们认为有必要表达我们的看法，厘清正误，以正视听。
“自主招生，自授文凭”绝不是高教改革核心
高校的“自主招生权，自授文凭权”只是“表”，而教授质量、教育质量、管理质量才是“里”。无论国外还是国内，从根本上能支撑高校“自主招生权，自授文凭权”的是一个学校建基于教授质量教育质量之上的“质量信誉”，而不是具有这些权力本身。
如果只争“自主招生，自授文凭”权，而避谈如何提高教授质量、教育质量和管理质量的具体措施，则无异于只追求教改的形式而忽略教改的本质，这种徒有其表而无其里的所谓高教改革注定是既误人子弟又贻误高教改革机遇并最终贻误国家发展的口号喧嚣。
南科大既没有管理团队也没有学科框架，既没有学术团队也没有学生教育培养大纲方案，既没有清晰学校定位也没有清晰发展路径图，既没有内部管理规章制度与问责机制也没有外部监管问责法规，也就完全无从谈起建设一个现代研究型大学所必需的教授质量、教育质量和管理质量的具体问题。但沉浸在偷换概念的口号喧嚣之中，完全远离了办一个现代研究型大学的正途，实在于南科大筹建无助，于深圳建南科大初衷不符，于国家高教改革无益！
公立大学必须要有内外两层质量保障体系和问责机制：建基于对自己信誉负责的内部质量保障体系和问责机制，以及建基于法规之上的外部监管体系和问责机制。对南科大来讲，这两个机制完全没有建立。南科大应该做的是回归实事求是和脚踏实地，回归建设一个新大学的基本工作（管理团队组建、学科架构设置、教授团队招聘、教育大纲及培养方案设置等），回归基本管理制度机制建设，这才是正途。
鼓动学生“不参加高考”不是改革而是“文革”
我国的高考就考试本身来讲仍然不失为是一个较为公平的衡量体系。而这对一个社会诚信体系尚没有健全的社会尤为重要。
在任何国家，统一的高校入学考试制度本身并不是问题，问题的实质在于是否应该用高考成绩作为（所有）高校的唯一或最重要的录取和评价标准。问题的实质在于如果不用高考成绩作为唯一或最重要的高校录取标准的话，如何才能在这个诚信缺失的社会环境中，从机制、监管和操作上做到录取工作的公正、公平、公开和合理，以使所有人特别是社会弱势群体的机会得到维护和保障。
我国的高考体制由“考试”和“录取”两个重要环节组成。最根本性的弊端出在“录取（及其所用标准)”环节。用“录取”环节的弊端去否定“考试”环节的合理性，或者用“考试”环节的不完善性去否定“考试”环节本身的合理性都是极其不负责任的哗众取宠。
更为严肃和重要的问题是高教改革是一场“改革”而不是一次“文革”。改革的目的是用更好的更完善的更可操作的办法和措施来代替（或逐步解决）问题丛生的现有高考（考试和录取）制度，而不是为了反对而反对。“文革”式的否定现有考试制度和措施，而没有代之以更好更完善更可操作的办法和措施是对社会的不负责任、对学生的不负责任、对高教改革的不负责任。
南科大负责人鼓励学生“反对参加高考”的做法，除了空洞的口号和不负责任的煽动之外，看不到有任何建设性的具体建议和做法。对教育工作者来讲，每当现有法规不适合教育改革发展要求的时候，该怎样示范和引导青年学生呢？是以尊重法治的精神推动和参与建立更为合理和更为完善的法规呢还是以藐视法规的态度冲破法治走向人治呢？“文革”的教训难道还不够惨痛和深刻吗?!
“高校去行政化”不能沦为哗众取宠的口号
世界公认的一流高校都有一个庞大的规范的专业的层次分明的问责清晰的行政管理体制。这些一流大学的行政管理体制只有一个功能：服务。服务于教学、科研、学生和教员。
问题的实质是大学内部的行政架构和行政体制的角色定位问题，是以意识形态为主导的行政体制和以教育科研为主导的学术体制的相对定位问题，是干涉教育还是服务教育，是干涉学术还是服务学术，是起主导控制作用还是起服务配角作用的问题，是为什么行政权利异化为行政权力的问题！所以单纯的大学去行政化，只是一个彻头彻尾的伪命题、伪口号。
“教改实验班”是为口号服务的人质
“教改实验班”从开始到现在从来没有一个课程培养大纲和方案，甚至第二学期第二学年的课程设置到目前都还没有确定；培养的具体目标和学科分类也没有制定；学生们自己也不清楚。
在没有一个课程大纲和培养方案的情况下，所录取的实验班45名学生年龄却有着从10岁到18岁的大幅跨度。即使对有30年开办少年班经验的中科大来讲，这也是一个不可思议的做法。以教育和全人培养来讲，年龄跨度如此大的45名学生有非常不同的心智发育程度、人文社科接受程度和德美艺体培养要求，因而也需要不同的培养和管理方案。这也就不难理解为什么朱清时校长任职达十年之久的中科大也拒绝了代招这45名学生。
临时拼凑的寥寥数个教学人员主要有两类人组成，一类是已身兼多职且主职在其他院校年过七十的院士；另一类是早已从科研一线退休的其他院校的教员。而第二学期第二学年课程的教员还没有着落。完全没有一个根据南科大学科框架招聘的可延续性的教员团队和由这个团队所设计、认同、落实的课程体系和培养大纲。现在临时开设的课程既不具有任何示范性，也不具备扩大招生后的放大性和连续性。
对于理工科学生能力培养非常重要的实验课，在招生面试时就已许诺学生第一学期就开。而事实是到现在第一学期快结束了也没有开。第二学期能不能开实验课、开些什么实验课、实验课的教学大纲和内容则无从谈起。
从这些事实只能得出一个结论：“教改实验班”的建立从一开始就完全不是一个为学生培养着想的措施、就完全不是从教育的角度着想的措施，也完全不是为高教改革着想的举措。而只是争取招生自主权、自授文凭权的人质罢了。
校长不能脱离监管为所欲为
对于了解南科大筹办实情的人们，不禁要问，为什么朱清时校长把南科大的筹建完全变成了展现其个人喜好的私塾？为什么朱清时校长高喊去行政化口号而实际上却在所有的重大决定上唯个人意志定夺？为什么朱清时校长不建立完善的招聘解聘的程序和规章制度？为什么南科大还没有实质性开办就已经问题重重？为什么南科大没有受到任何体制机制上的审视、质疑、监察和问责？
我们也许从与香港科大的筹建过程的对比中得到某些启示和答案。
在香港科大的筹建阶段，香港政府首先要做的是任命一个由政府代表、社会贤达、学界专家组成的董事会。董事会不仅直接负责校长的遴选和任命，而且在校长上任后直接负责对校长的问责和监管。请注意，在这个大学筹建的机制设计中，不仅政府本身完全抽离了直接对校长遴选、任命和监管的环节，而且校长从上任的第一天起，其权力、责任、行为、办学的任何重大决定都出于董事会的监督管理之下。这就使得校长本人也不能随心所欲的偏离与学校定位不同的办学轨道，更不能为所欲为。
无制度设计不足谈改革
现代研究型大学的建立本身就已经是一个够复杂够有挑战性的系统工程。这样的工程在任何体制下都不是哪一个人可以单独胜任的，无论这个人头上带有什么样的光环。这就要求办学的第一步也是最基本的一步是组建一个高度负责的筹建和管理团队，而这个团队的带头人必须要有基本的识人之才、用人之能、吸引人留住人之德。很遗憾，到目前南科大第一步还没有迈出去。
南科大作为一个全新的公立大学，其制度设计的第一环应该是对其法定代表人的权力、责任、行为的问责与监管，并以此为核心界定大学的管办学之间的权责关系并以立法的形式加以保障。在此基础上才谈得上学校内部的所有其他制度规章的设立。很遗憾，南科大的筹建缺失了这一环。
一个没有管理团队、学科框架、学术教员团队、内部管理制度、课程大纲、发展路径规划的空头大学用什么来奢谈高教改革呢？又用什么来实践和体现任何有意义的教改措施呢？
办一所现代研究型大学不仅需要有正确和清晰的理念和指导思想，还要建立与理念相适应配套的具体政策和措施，更要有落实这些政策和措施的有效的行动。很遗憾，南科大从第一步起就走歪了，还停留在口号的喧嚣上。
承担高教改革的使命本身可敬可嘉，但对一个刚刚起步筹建尚没有任何内容作支撑的大学，什么该试，什么不该试，什么先试，什么后试，要有一个清醒的清晰的分析和论证，不能凭任何个人主观意志，更不能凭内涵不清逻辑不清的口号误导教育改革。很遗憾，南科大在第一步就没有分清楚一个全新的还在筹建阶段的大学该做的轻重缓急和主次纲目。
李晓原：普林斯顿大学博士，香港科技大学化学系前主任。
李泽湘：加州大学伯克利分校博士，香港科技大学电子与计算机工程系教授，自动化技术中心主任。
励建书：耶鲁大学博士，香港科技大学数学系前主任。
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评论(已有72条)
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6 25 bbxcccd 42天前
此文是难得的一篇好文章！
分析和论述的透彻之至，将非常有益于中国的高等教育改革；全面分析立了南科大筹建以来一些严重的内部问题，同时也将出了内部真相，以供公众和媒体参考。
我想公众和媒体应该冷静的思考。
出于对学生利益考虑，建议学生家长也要冷静的思考，一些学生家长应该去掉对某人的个人崇拜，
认真冷静的分析一下，
看看南科大吧，现在已经成为了某个人的私塾了；朱校长时常在媒体上发表一些空谈，而忽略大把的实际问题不做，
已经完全背离了高等教育改革的初衷。高教改革需要实干，不需要哗众取宠和混淆视听！
12 17 yuxuan0703 42天前
朱校长的想法是摸着石头过河，边做边完善制度。三位教授的想法是手中有粮，心中不慌，先有制度，然后才开始做。双方都是正确的，因为都肯定制度是必须要完善的，分歧只是在时间的先后。其实本人是较倾向朱校长的看法，改革和实验永远是联系在一起的。如果制度已经比较完善了，那就不用实验了，因为照着制度去执行不就行了么？改革本身就有非常大的风险，需要非常大的勇气，也需要社会和政府的包容的支持。毕竟，这是一块大学教育的实验田，也是大学教育的一缕希望之光。有希望总比没有希望好。
18 8 py5454 42天前
英语和尚乱念经!!建议这几个博士先在国内高校调查或者行政管理5年,再来写文章!---------你们以为在国内办这样的事情是喝咖啡一样轻松啊???
还[[第一步起就走歪了]]~,见鬼!按你们的喝墨水出来的思路,还走第一步?你们将寸步难行!!!
站着说话不腰疼!!!坚定支持朱清时校长,支持南科大,支持45名好学生!!!!!
【南方周末】本文网址：http://www.infzm.com/content/60464
4 17 bearing 42天前
要办实事，口号无用。 此文一针见血12 5 cylzyl 42天前
真不知三位教授是否对得起自己的良心，都已经通过自主招生录取了，还要再参加高中，不是瞎说嘛。支持改革，同时也期望南科大在规划和制度建设上多下功夫，在教育质量上下苦功。12 4 py5454 42天前
英语和尚乱念经!!建议这几个博士先在国内高校调查或者行政管理5年,再来写文章!---------你们以为在国内办这样的事情是喝咖啡一样轻松啊???
还[[第一步起就走歪了]]~,见鬼!按你们的喝墨水出来的思路,还走第一步?你们将寸步难行!!!
站着说话不腰疼!!!坚定支持朱清时校长,支持南科大,支持45名好学生!!!!! 5 8 bluespain 42天前
没想到，内部这么凌乱不堪。那岂不是误人子弟？
1 12 mathconstants 41天前
我很喜欢这篇文章， 发现问题， 剖析， 直指问题的错误所在，没有任何敷衍。 我认为朱清时校长应就这几位教授所指问题给予书面回应， 也能让我们每一个关注、关心南科大的人更深刻地了解南科大。
11 1 woshidushuren 42天前
敢问你凭什么“正视听”！
2 9 bluespain 42天前
没想到，内部这么凌乱不堪。那岂不是误人子弟？
0 0 260738549 26天前
哎
0 0 260738549 26天前
不是不参加高考，但我认为只凭一次考试就决定学生的未来，不公平。朱校长的做法有好处也有坏处，不能片面判断。
0 0 yulincharles 28天前
中国教育的改革深层次的问题在于教育本身吗？
当诸多莘莘学子努力了很多年却叹一声“自己是人才又能怎样”的时候，他们欲哭无泪。
我们的人才观是什么？
谁可以明确给出答案并让这些人才春风得意吗？
只要解决了这个根本问题，学生将不再厌学。
0 0 yulincharles 28天前
我们都需要冷静。
我们允许实验失败，可是我们不允许实验过程无比混乱、对实验本身不负责任而失败。
教育改革的实验不同于实验室里的实验，实验室里的实验品坏几批只是财物的损失，教育改革的实验可就不同了。
——陕西教师Charles阳1 0 soulwill 30天前
敢问改革开放30多年，是不是也是探索的过程，一遇到问题就退出，本身就说明不是一个好的合作者，真正好的合作者是无论多大困难也要付出努力，目的是为了让这个学校继续朝更好方向发展，为中国教育改革做出巨大的示范效应。
1 0 handymo 33天前 来自iPhone
若想改变，必先适应.....或许只有时间才能证明这一切吧.....用这四十多名学生的青春.....
0 0 179801935 35天前
作为大学一定要适应当前社会的发展而不是漫无目的的任由自己的个人观点发展，上学的目的是在提高素质的同时并且找一个好的工作，只有这样的大学才能与时俱进，共创未来
0 0 6830715 36天前
出丑的都躲猫猫，
让一个六十五岁的老人来担当全部，
不少人在等着看笑话，
此刻国人的卑劣特性尽显无疑！
朱校长！你是条汉子！
无论结局如何我们都支持你
【南方周末】本文网址：http://www.infzm.com/content/60464
0 0 6830715 36天前
出丑的都躲猫猫，
让一个六十五岁的老人来担当全部，
不少人在等着看笑话，
此刻国人的卑劣特性尽显无疑！
朱校长！你是条汉子！
无论结局如何我们都支持你
【南方周末】本文网址：http://www.infzm.com/content/60464
0 1 garfieldtj 36天前
这篇文章义正词严的问了很多非常有道理的“为什么”。抛开现实环境，这些为什么全都很有道理。可是，放在南科大的成长土壤上，这些“为什么”还是否具有合理性？
三位作者说的对，“从与香港科大的筹建过程的对比中得到某些启示和答案”。看完了港科大的成长环境和土壤，其实你们自己就应该知道怎么回答你们发出的那些“为什么”的答案了。
朱清时功成身退的机会不是没有，他自己放弃而已。现实的合作伙伴应该给予他更多的同舟共济的支持，而不是隔岸观火，照本宣科。质问，是太简单的事了。
0 0 sailing85913 37天前
很理性，很清醒
0 0 pioneer11 37天前
请浏览下面网址新闻：http://club.china.com/data/thread/1011/2720/89/95/4_1.html,朱清时身不由己不如辞职南科大别再欺骗公众;
[希望南科大的工作人员看到此信后转给朱清时先生，请他回答―――“招生坚持“兼顾城乡，择优录取”的原则”“朱清时还说，最终的50名学生将会有一半左右来自农村，而且是贫困地区”――会兑现吗？]
0 1 qbaoshan 37天前
分析透彻入理，朱校长应该深入思考下！
0 0 keapt 37天前
很多东西，不是一部就能到位的…
0 1 czcastle 37天前
南科大教育改革初衷是为了让行政服务于学术，既然这是办学理念，那么组建学术团队就应该寻找相同理念的相对人才，而不是为了找所谓最好的人才而迟迟不能组建团队。没有稳定的老师，课程等就招生是对学生的不负责任。我觉得朱校长是想把最好的老师，最好的学生等组合起来，这样建一所中国最好的大学。这不是我们想看到的教育改革。
0 1 czcastle 37天前
虽然对改革的细节不了解，但是从南科大招了45名准少年班的学生开始，改革就走偏了，改革不是为了与众不同，不是为了高人一筹，而是大量的实实在在的基础工作，引导教育走上正轨，从这个意义上讲，学生天赋是次要的。
0 3 gdssl 37天前
赞同三位教授的观点。大学同样需要长远的战略规划和严谨科学的实施流程。
0 0 zmxstudy 38天前
沧海横流。。。
0 3 zjkdzwh652 38天前
朱清时原先设定的目标是一流研究型大学，这当然是指在世界范围内而言。由于香港科技大学短短二十多年的办学历程就已经走到了亚洲第一及世界前列，因而他说南科大是模仿港科大的。但是，当受邀而来的港科大核心筹建团队因与其存在严重分歧退出之后，他又说南科大只能建成中国国情下的一流大学，不能拷贝任何地方任何学校的模式。那么，什么是中国国情下的一流大学呢？人们常说，科学技术是无国界的。尽管南科大至今尚无学科框架，但顾名思义，南方科技大学的科框架重点或主要部分应该是科学技术这一领域。中国国情下的一流大学与世界一流大学区别在哪里呢？清华北大复旦交大南大浙大等算不算中国国情下的一流大学？如果是，那还要化纳税人的钱来搞什么象南科大这样劳民伤财的试验呢？如果不是，那它应该以什么为参照标准或者说应该建成什么样的学校呢？众所周知，国内上述这些名校都誓言在某一时限内争取进入世界一流大学，这就是说，不存在中国国情下的一流大学！科学技术没有中国国情下的特殊评判标准，一流与否必须得到国际上的认同。朱清时说将南科大建成中国国情下的一流大学真是一团雾水！
0 2 zjkdzwh652 38天前
朱清时原先设定的目标是一流研究型大学，这当然是指在世界范围内而言。由于香港科技大学短短二十多年的办学历程就已经走到了亚洲第一及世界前列，因而他说南科大是模仿港科大的。但是，当受邀而来的港科大核心筹建团队因与其存在严重分歧退出之后，他又说南科大只能建成中国国情下的一流大学，不能拷贝任何地方任何学校的模式。那么，什么是中国国情下的一流大学呢？人们常说，科学技术是无国界的。尽管南科大至今尚无学科框架，但顾名思义，南方科技大学的科框架重点或主要部分应该是科学技术这一领域。中国国情下的一流大学与世界一流大学区别在哪里呢？清华北大复旦交大南大浙大等算不算中国国情下的一流大学？如果是，那还要化纳税人的钱来搞什么象南科大这样劳民伤财的试验呢？如果不是，那它应该以什么为参照标准或者说应该建成什么样的学校呢？众所周知，国内上述这些名校都誓言在某一时限内争取进入世界一流大学，这就是说，不存在中国国情下的一流大学！科学技术没有中国国情下的特殊评判标准，一流与否必须得到国际上的认同。朱清时说将南科大建成中国国情下的一流大学真是一团雾水！
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