铃屋什造的变态图片:《三峡之秋》

北师大版小学语文六年级上册教学设计

《三峡之秋》

临漳县第一小学  陈志梅

一、教材分析：

《三峡之秋》是“新世纪”北师大版课程标准实验教材小学语文六年级（上册）第三单元之（母亲河）的第二篇主体课文，这是一篇优美的写景抒情散文。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。描写流畅,给人一种身临其境的感觉.加之文章语言优美,韵律感强烈,读来琅琅上口, 适合学生朗读。教学本课，重在引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情，同时还要仔细品味，注意积累课文中优美的语言。

二、学情分析：

学生进入六年级后，阅读的方法、策略、习惯掌握得更多了，学生阅读的兴趣也更浓了。他们在阅读中尝试着运用五年来学到的阅读方法、策略、习惯（如认真预习课文，独立解决生字词，设法搜集资料，主动阅读，发现问题，提出问题，分析问题，与人合作交流、积极主动地解决问题）。在逐年学习了一些优美的抒情散文后，学生对这类文章情有独钟。他们会先积极主动阅读，先领略文中描绘的美景；先感悟作者抒发的情感；先品味并摘录文章中的优美词句；先深情地朗读自己喜欢的段落。但学生受各种因素的制约，很少能到一些著名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观。因此，在深入理解和感悟课文内容上会有一定的困难。这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去设法搜集资料，教师需要提前准备好相关的图像资料来弥补学生学习的困难。

三、设计理念：

本课设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华延伸”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生语文素养。

四、教学目标：

（一）知识目标

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

（二）情感目标
培养学生热爱祖国山河的思想感情。

（三）技能目标
培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。

五、教学重点、难点：

1、重点：通过有感情的朗读，领略三峡的美，激发学生热爱祖国河山的美好感情。

2、难点：学习课文抓住三峡秋天特点描写的方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。

六、教学方法：

【教学】观、读、说、写四结合。

【学法】组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

七、教学准备：

1、 师生共同提前搜集、整理有关长江三峡的图文资料。

2、 教师准备《话说长江》中相关影像资料。

八、教学过程

（一）、谈话，播放三峡图片导入

1、同学们想不想旅游啊？今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。

2、简单介绍三峡的有关资料。

3、 欣赏三峡图片。

4、 板书课题：三峡之秋。

【这样的导课设计通过展示三峡的图片，交流有关三峡的信息，使学生初步了解三峡的地理位置与景观特点，从而激发学生的阅读兴趣。】

（二）、初读课文，整体感知

1、按要求自读课文。（课件出示自读要求）

⑴用自己喜欢的方式读课文，做到把字音读准，把课文读正确，读流利。

⑵思考课文是按什么顺序写的？找出相关词语。

⑶把自己喜欢的语句画下来，写一写喜欢的理由，并试着读好它。

2、全班交流

⑴交流生字、词语的读音。（课件出示生字、词语）

⑵交流文章的写作顺序。（板书：早晨   中午   下午   夜晚）

【这样设计使学生在整体阅读中扫除障碍，理清思路，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。】

（三）、品读欣赏，感受三峡秋景美

1、把自己喜欢的部分多读几遍，试着将景物的特点介绍给小组成员。

2、全班交流。

师：谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分？相机指导感情朗读。

早晨：重点写橘柚树，树上露水的变化，显示三峡之晨的特点：明丽。

中午：重点写长江，作者用比喻的手法，把长江比作一条巨蟒，显示了三峡中午的特点：热烈。

下午：重点写雾，青色的雾使峡谷里的黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变得有如一条小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色透明

夜：先写长江的宁静，重点写峡谷，写三峡月出，突出三峡夜晚的特点：宁静而神秘。

3、学习第一部分，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢？（这一部分主要描写三峡秋天的橘柚树，与下文的内容从不同的视角来表现三峡的秋色，在整篇文章中起总领作用。）

【在本设计中通过多种方式的读，去引导学生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。引导学生在自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。】

（四）、总结拓展，升华主题

1、出示：这一天，正是中秋。

讨论：这一句能去掉吗？

2、 在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？

3、 谈学习感受。

【这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同时也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。】

（五）、课后拓展，积累语言

1、搜集有关三峡的美文与诗词。

2、 背诵自己喜欢的段落。

3、仿照课文的写法描写家乡秋天的景色。

【教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，引导学生背诵积累、模仿写，这样把读写有机地结合起来，使学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】

九、说课：

方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨——中午——下午——夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点来描写。课文既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

这节课我采用开放式教学法，在课堂上以读代讲，充分发挥学生的主体作用，让学生在自由朗读中体会作者文字的优美，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。学生通过合作解决问题，讨论、研究、交流，抒发自己的感受，然后在语言文字的基础上进行充分的想像，在把图文结合，加深学生的以上感受，并把三峡的美升华、内化。

“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念,教学设计中， 通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，充分尊重学生的独特感受、体验，用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主学的基础上，再在小组内合作探索，团结互助，交流阅读体验，解决疑难，让学生的的自感自悟，互帮互学取代老师的讲解，为张扬学生个性，激发学生的创作欲望服务。

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十、板书设计：

三峡之秋

早晨       新鲜  明丽

中午       奔腾  热烈

下午       平静  明亮

夜晚       宁静  神秘