金融居间服务:教学论丛

创多维评价模式建“书香”校园文化
    杨岔路小学 吕晓娟
    教育评价是一项操作性很强的工作，有效的教育评价能够促进、检验活动开展的成效。为此，我们在“书香”校园文化的建设中，以“评价”为抓手，促进学校“书香”特色校园文化的形成。
    1.多元评价，建个性发展的特色社团文化。我们对特色社团活动的教师、学生进行多元评价的尝试，试图改变一刀切的评价模式。客观对待人与人，集体与集体的差异，肯定与鼓励中学生自信、活泼、开朗，身心愉悦，个性张扬。
    2．定量评价，建沐浴书香的经典诵读文化。在“经典诵读考级”活动中，全面考察学生六年诵读与积累的内容，统整学科教材、校本教材内容，将定性与定量相结合，制定了《小学经典诵读考级方案》，方案从课内背诵、古诗背诵、经典背诵、必读书目、选读书目等方面都提出了明确的要求。
    实践证明，多种多维的评价方式的创新，让我校学生个性充分张扬、教师潜质得以开发、学校特色充分彰显。
轻轻松松改错字
    枝江市江汉路小学 余红芹
    一、培养学生的改错意识。在学生作业中发现错字时，我不是好心地帮学生画出，而是在字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错字，要求他们自己找出并加以改正。这样做，促使学生参与了改错字的整个过程，培养了他们寻找错字的意识和能力，为不写和少写错字打下了基础。
    二、分散巩固，反复强化。我让学生把错字集中在一个本子上，每天改正一二遍，坚持写上十天半月。这样做，就能彻底地消除大脑中的错误印象，比一次性大量书写的强化手段效果佳。
    三、趣味练习，激发兴趣。在教学中，我经常组织学生开展“抓汉奸”等寻找错字的游戏活动，激发了学生参与的兴趣，在不断地练习中，学生发现错字和纠正错字的能力有了显著提高。
班主任应如何进行心理健康教育
    学院街小学 刘文翠
    首先在教学中班主任应大力倡导教学民主、教学相长，鼓励学生独立思考，敢于发表不同意见。在班级管理上，班主任的工作方式要民主，建立民主和谐的师生关系。避免强迫命令、简单生硬、粗暴干涉的工作方法，处理问题要公平、公正，对学生要一视同仁。
    其次倡导团结合作精神。学生与学生之间应倡导合作互助精神，互相尊重，互相爱护，培养在学习上相互切磋，生活上相互关心的良好风气。指导学生关心在生活、学习方面有困难的同学，让这些学生能和大家一起健康成长。再就是培养遵章守纪的好习惯。既要培养学生敢想、敢说、敢做的精神，又要使学生养成接受行为规范、遵章守纪的良好习惯。因此，班主任应坚持对学校制定的各项规章制度进行督促和检查，适时地进行奖惩，促使学生养成遵章守纪的好习惯，为学生成长营造一个健康有序的环境。
    在生活中教出浓浓的语文味
    宜都市实验小学 向安梅
    一、细心观察，于生活中“看”出语文味。
    当春天来临，带领孩子们去野外，让他们用自己的眼睛去发现春在哪里。经过观察，孩子们眼里的春天一定是在课本中没有提到过的，他们的收获不仅仅是惊喜，更是一辈子刻骨铭心的记忆。在此基础上来感悟写春的文章，它的语文味定是浓得令人心醉。
    二、倾心聆听，于生活中“听”出语文味。
    风声、雨声、小虫低鸣、野兽怒吼，这一切构成了大自然中各种各样奇妙的声音，倾心聆听这些声音，能从中发现生活的真谛，感悟人生的哲理。比如学习亲情类文章时，让学生静听家人平时生活中的各种声音，他们会从妈妈洗衣的声音、爸爸炒菜的声音中“听”出饱含亲情和关爱的语文味。
    三、醉心阅读，于生活中“读”出语文味。
    语文是灵动的艺术，语文课就该充满诗意，在阅读教学中，结合生活引导学生品读文字，将使课堂书香四溢，韵味浓浓。
    四、品味生活，于生活中“写”出语文味。
    好文章都来源于生活，只要理解了生活的真谛，比别人多一双慧眼，多一份思考，就能写出令人过目不忘的佳作。
    现在的语文教学绝对离不开生活，教师游刃有余地利用好生活这个大课堂，定能将语文课上得声色俱佳，百味丛生！
在生活中学数学
    得胜街小学 张静
    数学来源于实践，又服务于实践，在教学中，我们要创造运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
    例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，记录银行利率，在活动中产生问题：“利率是什么？”“为什么银行的利率会不同？”在学习测量时，带学生到工地上去实地测量，这样化抽象为形象，学生容易接受得多。而且这样有助于培养学生留心周围事物，有意识地用数学观点去认识周围事物，并自觉把所学知识与现实中的事物相联系。
课堂提问的原则
    东方红小学 王小翠
    1、有效性原则
    只有获得真实信息反馈的提问才是有效的。一些教师热衷于追求课堂上热烈的气氛，常常提问：“是不是？”“对不对？”殊不知学生的齐声回答并非他们学习效果的真实反映，这样的提问往往是无效的，应尽量避免。
    2、科学性原则
    课堂提问的问题必须准确、清楚，符合学生的认知特点，适合学生已有的认知水平，切忌含糊不清，模棱两可，还应当避免答案不确定或超出学生的认知水平。例如数学课上教师提问：“对角线相互平分是四边形为平行四边形的什么条件？”正确的答案是充分必要条件，但对初中学生而言，学生回答充分条件或必要条件也不算错，答案的不确定使问题失去了应有的价值。
    3、层次性原则
    提问的深度取决于问题层次的高低，模式识别、知识回忆，形成联系之类的问题属于低层次的机械记忆问题，其主要特征是问题答案局限于课本知识的范围内，这类问题应提问那些学习一般的学生。综合理解、分析应用，总结评价类的问题属于高层次的认知问题，其特征是问题答案必须通过分析、比较、对照、总结、扩展、应用、重组或评价等方法，改变已知信息的形式或组织结构，经过高级认知思维方可得出，这些问题让学习不太好的学生回答，有点勉为其难，又影响讲课进度，比较适合那些成绩较好，善于思考的学生。
    4、整体性原则
    提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，不应置大多数学生不顾而形成“一对一”的回答场面。有的教师先点名，后提问，其他学生因预知提问与已无关而袖手旁观，不动脑思考，以致达不到提问的整体性效果。
音乐语言的魅力
    铁路坝小学 沈燕琼
    音乐语言分有声语言和无声语言。教师准确、生动、富有情感的语言，能集中学生的注意力，激起学生思维的波澜。课堂上我们用生动、富有激情的语言向学生“传情”，使学生“动心”，激励学生求知、探索，语言立求得体简洁。除了富有激情，感染力的语言，适当的时候，幽默的语言也能给课堂增添一抹有魅力的色彩。它可以活跃课堂气氛，激发学生良好的智力情绪，并有助于陶冶学生的审美情操，培养健全的人格，以上都称有声语言。
    除此之外。还要充分利用无声语言，通过手势、眼神表情、身段来表情达意，促进师生教与学的情感交流。如在歌曲演唱中，抒情的乐句，我的手势会变成线条优美的波浪线，再配以微笑甜美的表情，孩子们一看就知道该演唱的柔美，舒展。另外，在用手势引领孩子们的过程中，我的眼神也会掠过每一个孩子，在彼此能读懂的眼神交流中，给他们以最大的鼓励和赞赏，激发他们歌唱的信心。
怎样上好音乐唱游课
    东山小学 陶丽丽
    1.唱游课教学采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，提倡艺术形式的多元性。它以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心。实施唱游教学，一方面为进入中高年级学习音乐打好基础；一方面积淀为具备审美情操的基石，从而成为完善学生素质的一个组成部分。
    2.唱游课的指导思想：“动中学，玩中学，乐中学”，一切从学生出发。
    3.唱游课的相关策略：a注重兴趣；b人人参与；c创设情景；d加强表现；e加入竞赛；f即兴创作。
    4.游戏教学模式：这一模式从儿童的年龄特征出发，让儿童从游戏中产生对音乐的兴趣，从游戏中去学习音乐，在游戏中引导他们进入音乐的殿堂，当他们在游戏中获得一定的认识后，及时加以鼓励，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力，从而产生更高层次的兴趣。游戏模式既是唱游课的教学模式，也是唱游教学的过程，这模式中各环节相互联系，相互渗透，层层紧扣，循环发展。这一模式适合低年级学生的音乐学习，还可引伸到中年级。
    5.唱游课教学评估，采用 “音乐乐园”、“小小音乐会”等形式，对学生的表现能力、审美情趣进行测试，并评定“优、良、中、差”。