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来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/03/29 19:11:44
课外阅读   课堂展示
——一次巧妙运用测评工具提高教学有效性的实践
提交者:苏丹丹 广西柳州融安县初级中学
 
学生进入初三,似乎感觉自己是大人了,变得深沉、含蓄,不再像从前那样爱表现、爱发言。有时候,我努力地启发启发再启发,结果最多有几只手在做着最后的支撑,有几张嘴在发出没劲的哼哼。这样下去怎么行呢?因为学生的语文素养不完全是教师“教”出来的,而主要是在语文学习的实践中逐渐“养成”的。
头疼之际,想起了九(上)教材的名著推荐与阅读——《格列佛游记》来,《格列佛游记》 讲述了主人公外科医生格列佛到“小人国”、“大人国”、“飞岛国”“和“ 慧骃国”的虚构国度的离奇经历,我想,这样的内容情节一定会吸引学生的,正好借此活跃课堂气氛,调动学习积极性。
我把班干们召集起来,了解他们课外阅读的情况。提出了以下的几个问题:
1.你有没有读完《格列佛游记》这本书?
2.没有读完是因为什么?
3.你对小说的感受是怎样的?
4. 有没有看过根据小说改编而成的电影或动画片?
5.  你认为小说有趣还是电视电影有趣? 他们有什么不同?
班干们唧唧喳喳,有说读过,有说没读完,有的还是从动画片了解小说的,但共同点是都对小说的故事挺感兴趣,完全如我所想。
“我们班这段时间很沉闷哦。”我开门见山抛出问题,“连上公开课领导都不愿安排我们班了,可是,我们初一、初二时不是这样的啊,这样下去,不就成了老师在唱独角戏啦,大家想想,怎么办?”最后大家各抒己见、出谋献策,决定按“课外阅读  课堂展示”的思路来开展此次名著阅读活动,活动由语文科代表小覃和小韦主持。
重任在肩,两位科代表立即宣布全班同学走进《格列佛游记》,准备阶段的时间为一个星期。任务下达,大家立刻分头行动,图书馆、阅览室、书店、家庭藏书、电脑都用上了,在大家的努力下,一个星期后上课时果真做到人手一份资料,看到他们准备好资料,我高兴的说到:“优秀的文章里有些东西是只能意会,不能言传的。你们很了不起,你们的资料证明你们走进了人物的内心,你们一定能从中领会到作者的思想感情。”听了这样的话,连离我最近的小莫也面带笑意,扬了扬自己准备的资料,一改往日腼腆的模样。及时的肯定,及时的评价真能带给大家好的心情好的开端。
活动在进行,课堂展示有个精彩回放环节,主持人宣布:“请你任选一个国家,讲一个你印象最深刻的故事。” 此环节由各小组推选出的代表参加比赛,我和八个学习小组长担任评委,参照讲故事比赛评分表细则,选出故事大王。
讲故事比赛评分表如下:
思想性
(30)
艺术性
(30)
普通话
(30)
舞台形象
(10)
得 分
(100)
思想健康向上,能突出主题。
脱稿讲述,精神饱满,仪态自然、思路请晰、声情并茂,打动听众。
口齿清晰,表达流畅,语音标准,无错别字。
着装大方,符合身份特征,台风端正。
值得说明的是,这个评分表,是我和班干们共同制订,在班里经过公示的,对于活动和竞赛,我班一向是民主又集中、公平又透明的。
最后,小杨同学荣获“最佳故事大王”称号,戴上了同学自制的皇冠,小沈等7人荣获“故事大王”称号。小杨同学能获此殊荣,也是因为他们小组的高度重视,此前他们开展过组内竞赛呢!我在颁奖时对选手说:“从你们的表情,你们的声音,老师看得出你们真的用心读书、用心准备了!有这样的读书习惯,终身受用啊!” 同学们连连点头,我知道,大家又记住一种好习惯了。
随后进入了深入研讨阶段,主持人展示了一组话题:
1.你觉得格列佛是个怎样的人?请你结合具体故事情节说说。
2.你认为作者通过格列佛的游历表达了什么思想?
3.请你就写作上的一点谈谈《格列佛游记》的艺术魅力。
4.在《西游记》《鲁滨逊漂流记》《桃花源记》《镜花缘》中任
选一部,和《格列佛游记》比较异同。
各小组任选一题小组讨论,做好讨论记录和问题总结。然后各组交流看法,提出补充意见或不同意见。
记得当时的场面很激烈,为了控制住场面,支持人小覃反应很快,一句“能滔滔不绝地说叫水平,能安安静静地听叫修养”就让男生变成绅士,女生变成淑女,看来,我班学生还是能做到有张有弛,注重自身形象的。
最后是整体评价环节,“谈谈通过这堂课的学习,你透过格列佛的双眼看到了什么?从中获取的收获有哪些?请自由发言。”主持人小韦话音一落,就有不少积极分子争着发言。
小龙说:“与其说是‘格列佛游记’倒不如说成是‘我与格列佛的游记’呢,因为我在阅读这本书时入迷了,好像就是我和他一起历险一样。”
小何说:“我从心里佩服格列佛的机智勇敢,他总是给我一种‘逆境丛生’的感觉,这点就是他历尽艰险后重新踏上自己的国土的主要原因,所以我要向他学习这种精神 !”
小罗说:“ 我也盼望着有一天我们的社会也能像慧骃国那样,我愿为此努力,也希望大家一起,从我做起,从身边做起,让这个社会多一点真诚,少一点虚伪。”
小张说:“《格列佛游记》这本书每一章都透露着不同的思想,令人深思,令人了解许多当时社会存在的问题。这本书无论从内容还是写法上,我都喜欢。”
小陈说:“这部小说很有意思,读过几遍之后,越发爱上了它。书是人类进步的阶梯,打开手中的书,一头扎进去吧,总有一天会发现其中的乐趣。”
……
听着这些肺腑之言,我不由得感慨:在教学过程中,根据学生的学习状态和反应,灵活调整教学思路和教学方法,学生就成了课堂的主人。同时还意识到建立适当的评价机制太重要了,评价要因人而评,让每一个学生都能抬起头来走路,增强探究的信心;评价要重视过程,教师不能只关注探究成果的质量,也要关注学生的活动状态、参与状态、思维状态和目标达成状态等各个方面,并作出恰如其分的评价;评价要重视体验:“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,要承认学生个性差异,关注学生情感共鸣,让学生在主动体验中走进语文新课程,自主愉快地进行探究式学习。
为了推动学生今后的阅读,活动结束时我提出了要求:
1、多读时文美文,每周向家长介绍自己的阅读感受,然后把这些感受写成随笔。学生课外阅读评价标准发放给家长,家长参与监督并签字反馈给老师。
学生课外阅读评价标准如下:
① 自己能主动认真地准备阅读材料,材料的选择能做到积极、健康向上。
② 对阅读有浓厚兴趣,自觉性很强,能够做到自主阅读。
③ 在阅读过程中能够做到标识、勾画、注释等,有自己的一套读书方法。
④ 能够做到读后反思,领悟文章内容及思想感情,并结合自己的实际做到自我反省。
⑤ 重积累,能够在阅读过程中或读后做好摘抄或写出读书笔记。
2、班上定期开展 “美文推介”活动,每人介绍一篇课外阅读的好文章,还要对文章进行点评。
3、学期结束前安排两节语文课举行读书心得交流会,由学生投票评出前十名。
我要让学生明白:秋天的土地是诚实的,它用收成证明着播种者的品质。如果你种下的是葵花,秋天收获的定是一片金黄。
根据我班学生实际,巧妙运用测评工具,把握评价内容的整体性,注重评价灵活多样性,把教师、学生、家长的评价紧密结合在一起,真的让我走出了困境,拔开了迷雾,提高了教学的有效性。
相关评论:
苏丹丹     发表评论于:2011-1-13 20:36:40
参加国培学习,我对测评工具有了全新认识,希望自己的教学能有更大突破。
苏丹丹     发表评论于:2011-1-28 23:32:59
惊喜地发现,国培这个平台还没关闭,登陆以后,亲切之感油然而生。
苏丹丹     发表评论于:2011-1-28 23:37:27
忙碌的期末已经过去,认真地做了期考质量分析,发现了不少的问题,这个寒假,还要向专家们多多学习才对。