金库门品牌:一篇学习英语方法的实用好文章

1  我的女儿并没有学习语言的特殊天 
虽然琬婷在语言能力的学习上并不比其他孩子有什么特殊的过人之处，但对她的教育我们一直是抓得抓紧的。
实际上，我们的女儿琬这在语言能力的学习上并不比其他孩子有什么特殊的过人之处。为什么这样说呢？看看琬婷学粤语就知道了。
 我们是1992年冬天从四川来到广州的，那时琬婷还不到1岁，虽说不是土生，但也算得上土长吧。从琬婷上幼儿园开始，我们便对琬婷说：“琬婷，你去了幼儿园，多向小朋友们学学广州话，回来后好教爸爸妈妈！”琬婷接受重任似的一口答应下来。
刚开始时，琬婷从幼儿园回来后便将她学到的广州话学给我们听，我们也挺认真地跟着琬婷学了几句，还叫琬婷评评爸爸和妈妈谁学得像。可是随着时间的推移，琬婷渐渐地不学粤语了，说没有兴趣学。再后来上了小学，仍然没有学到什么粤语，反而捧回来几张学校奖励的“推普积极分子”奖状，这下学粤语更没戏了。
当时，琬婷的妈妈还发悉地对我说：“这孩子语言能力这么差，不知道以后怎样学习英语？”殊不知事情的结果却印证了那句“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”的古语。想不到琬婷在英语学习上给我们带来了意想不到的惊喜。
不过虽然琬婷并不像人们所想像那样什么语言天赋，但对她的教育我们一直是抓得抓紧的。
刚到广州时，虽然人生地不熟，孩子又小，我们的工作又比较紧张，但对孩子的早期教育，曾经身为教师的我们都非常重视，从来没敢怠慢过。因为人的一生，要受三种教育——家庭教育、学校教育、社会教育，家庭教育在一个人的成长历程里占有不可忽视的作用。
我们深知，幼儿犹如幼苗，必须培养得宜，方能发育滋长。婴幼儿时期，是人的智力发展的“关键期”和“最佳期”，如果错过了这个时期，就会给孩子的一生带来不可弥补的损失，那将是父母的失职和不负责任。
父母是孩子的第一任教师，也是引领孩子迈出人生“第一步”的老师。孩子在人学学习之前，无论在智力开发上还是在品格培养上都主要受家庭环境的影响和父母的教育。良好的家庭教育，给孩子今后的学习打下良好的基础。
教育不仅是一门科学，而且还是一门艺术。父母在教育孩子的问题上，除要持严肃认真的态度和社会责任感外，还要懂得一些幼儿教育的科学知识以及一些幼儿教育的方法。做父母的如果懂得很多好的教育方法，有比较成熟的教育思路，那么教育孩子时，就会得心应手，不再困惑。孩子也会在父母的耳提面命之下，成长为一个优秀的人。
因此，女儿1岁半时，就已能很专注地搭建各种积木造型了，塑料的、木料的积木足足有两大纸盒。与此同时，我们也开始教女儿看图识字。买了许多看图识安卡，对着图教她认字。到3岁半时，已能熟背唐诗、宋词七八十首。到5岁时，女儿已能粗粗阅读诸如《孙悟空》、《格林童话》、《安徒生童话》等小说了，正是因为各方面都发展得很好，琬婷是提前了一年上小学的。
琬婷在4岁多时开始接触电脑，在电脑里通过多媒体动画游戏接触到英语。里面生动、妙趣横生的卡通动画加上英语配音，引起了孩子极大的兴趣和好奇。
培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”琬婷好奇地、不住地问我们：“爸爸、妈妈，它们在说什么呀？”这时，我们便对琬婷说：“等你学会了英语，你就知道动画里讲的精彩故事了”。这极大地激发了琬婷想学英语的兴趣。
琬婷上学后，因她所在班级要到四年级才开设英语课，所以在二年级上学期时，我们给琬婷报了一个儿童英语学习班，每周六一次课。没想到一学期下来才学了十来个英语字母和一些单词，连26个英语字母都没学完，而孩子对英语的兴趣却非常浓厚，总是拿着书不停地问这该怎么读那该怎么念。看到儿童英语班的这点学习内容已远远不能满足琬婷的学习需求了，于是我便亲自上阵，开始系统地教琬婷学习英语了。
2  在教孩子之前，父母要成为有教育发言权的人
许多人说，学习英语是笑着进去，哭着出来。但由于我已有教我妹妹学习英语的成功经历，因此，我有足够的信心让琬婷笑着进去，却拽不出来。
我们身边有不少孩子的父母在总裁起我们教琬婷学英语的奥妙时，都会惊奇我们的孩子为什么通过短短的两年英语学习，就收到了这么好的效果，而他们的孩子学得那么辛苦，到头来却收效甚微。我们想，若说琬婷在短短的两年多时间里，能利用课俐时间把英语学得这么好，实现了从小学——初中——高中乃至大学的几级跳，达到了事半功倍的学习效果，除了孩子的勤学苦练外，我以为更重要的是得益于我们有一套好的科学的家庭和教育方法并注意引导和培养孩子的这种兴趣。
许多人说，学习英语是笑着进去，哭着出来。但我有足够的信心让琬婷笑着进去，却拽不出来。为什么能这么说呢？这里不得不要提一下当年我教我妹妹学习英语的事情。
我的妹妹比我整整小11岁，在家里备受宠爱。在她不到7岁的时候，也就是在我1977年准备高考的时候，我让我妹妹开始跟着中央电视台的《电视英语讲座》学习英语。
当时家里那台供我妹妹学习收看《电视英语讲座》的黑白电视机，还是我上高中时自己组装出来的。我妹妹能够通过电视视听教学来学习英语，在那时有这样的英语学习条件已属相当不错的了。我学习英语，主要是靠收音机来收听广播英语讲座进行的，我妹妹比起我当时的学习条件又进了一步。这说明伴随着科学技术的进步，英语教学手段也在不断地进步。    
也就在那年我通过高考上了大学，我一边学习，一边抽出时间不定期地辅导我妹妹学英语，每学期的寒暑假时间差不多都用于辅导我妹妹学习英语了。
第一辅导我妹妹学英语，我没有什么经验，加上那时学习条件还没有现在这么好，连录音机都没有，既听不到国外的原版录音带，也看不到国外的原版英语教材，供学习英语的阅读材料也是少之又少。所以我妹妹当时学习英语达到琬婷现在这个英语水平大概用了四五年的时间，即在初中时达到了高中生的英语水平。
后来我妹妹在参加成都市中学生英语竞赛中，获得了个人竞赛第一名和团体竞赛第一名的优异成绩，《成都晚报》还对此作了新闻报道。在我妹妹高中毕业时，一所外语院校愿意免试录取我妹妹进入该校学习，但出于其他考虑，当时她没有进入外语院校读书，而是参加了当的高考，并以优异的成绩考入了其他高校学习。
有了辅导我妹妹学英语的经历，我再来教琬婷学英语已是驾轻就熟了，并且从辅导我妹妹学英语的过程中吸取了经验教训，这样再教琬婷学英语时，就少走了一些弯路，弥补了不足。  
尽管如此，在教琬婷的过程中，我还是买了大量英语教学法的书籍，前后加起来不下30种，细细比较它们的优缺点，择其善者而从之，其不善者而改之，其间也碰到了一些困难，好在我对自己有信心，才能在短短的两的时间里收到了今天这样好的学习成效。
这里需要特别说明的是，教育方法当然重要，但语言的学习绝不能靠什么速成，没有一定量的积累，就不可能达到质的飞跃。你如果不坚持每天学习英语，甚至几天都不摸不看英语书，你学的那点英语怎能经得起这长时间的遗忘呢？现在很多大学生在校时英语学得很好，但工作一两年后不用英语，也就忘得差不多了。
因此英语学习要有连续性、持续性。走走停停是学不好英语的。我经常对琬婷说：“不怕慢，就怕站。”琬婷在两年多的英语学习中，只要不是遇到特殊情况或是当天的学业太重，几乎每天都坚持学习英语。“业精于勤荒于嬉”。学习英语就是要一鼓作气，持之以恒，这样才能收到成效。
最初琬婷基本听不懂英语；通过听说练习，可以基本听懂简单的句子；再通过听说读的强化训练和大量的阅读，现在可以自由地进行英语交流，阅读英语原版书籍。这些成绩的取得与琬婷的勤奋和努力是分不开的，就如同春天才播种，夏天就不能生长，秋天就不能收获，冬天就不能品尝一样。
3  学外语不一定要从零岁开始 
对于中国不是双语的普通家庭来说，学外语不一定要从零岁开始，任何年龄段都可以进行语言的培养和学习，就看你用什么样的方式方法去引导和教育孩子了。
1999年1月，琬婷快满7岁时，我便开始系统地教她学习英语了。
可能有人会问，为什么你不在孩子幼儿时期，在孩子学语言的最佳时期教孩子学习英语呢？况且你又有过辅导你妹妹学习英语的经验。
我的想法是这样的：如果我们夫妻都在国外生活学习过，能自如的一天到晚地讲一口流利地道的英语，在这种具备了孩子学英语的家庭环境里，我们肯定会在孩子很小的时候就教她学英语了。
但情况并不是这样的，我们夫妻既不是学英语专业的，我们的家庭也不是双语家庭（比如妈妈是中国人，爸爸是外国人；或者爸爸是中国人，妈妈是外国人），这样你要在孩子很小的时候去教她学习英语，除非你有足够的能力去教她说一口地道的英语，我认为这点是最关键的。
再说，英语是我们母语之外的另一种语言，要学好它，并不是孤立的就能把英语学好的，它需要很多其他的知识来作铺垫。我们虽然不打算在孩子很小的时候去教她学习英语，但可以通过对孩子母语的学习和训练，为孩子今后学习外语打下良好的基础。
因此在孩子的幼儿时期，我们通过让琬婷背诵韵律优美的唐诗、宋词，通过让琬婷复述故事中的情节和自编故事，通过让琬婷阅读各种各样的书籍来培养和提高孩子的记忆能力、语言能力和阅读能力。凡此种种，都为琬婷后来学习英语打下了良好的基础，就同我们常说的“磨刀不误砍柴工”一样。
琬婷有了坚实的母语基础，上学后又牢固地掌握了汉语拼音知识，还懂得了一些社科知识和科普知识，这时再来教孩子学英语，只要方法得当，并善于引导和激发孩子的这种英语学习兴趣，我们认为这比在她三四岁时教她学英语会理解、接受得更快、更好，更会收到事半功倍的学习成效。
对于中国不是双语的普通家庭来说，学外语不一定要从零岁开始，任何年龄段都可以进行语言的培养和学习，就看你用什么样的方式方法去引导和教育孩子了。
英语启蒙阶段，扎实的听、说、读基本功对英语学习最为重要，对英语26个字母的学习。琬婷是在多媒体光碟中玩会的，我并不是枯燥地拿着卡片或是书本，叫孩子去死记硬背，而是让孩子在自然的过程中不知不觉地去学会的，我只是在一旁进行指导，这样琬婷很快就掌握了英语的26个大小写字母。
孩子在玩的过程中并没有明确的目的性，并不是带着我要学习英语这个想法在学习，而只是觉得好玩，有兴趣。因为孩子这个时候并不知道英语26个字母正确读音的重要性、区分英语大小写的重要性以及26个英语字母顺序的重要性。
作为家长，我就十分注意有目的地引导琬婷去学习英语字母的正确发音，并引导孩子识别英语26个字母及其大小写，这种方法也成为我辅导琬婷学习英语的一个原则，在以后学习英语语法时也同样如此。即在孩子有兴趣、无目的的玩耍过程中，作为家长则要有自己明确的目标去引导孩子在无意的玩耍中去学习和掌握英语知识。
4  正确的语音、语调是孩子学好英语的关键
对英语学习来说“不会是从零开始，错了是从负开始”。因此，在初学英语的时候，一开始就要学到纯正的英语，不然的话，不但要花费你更多的时间和精力去改正，而效果还不见得理想。
琬婷在掌握了26个英语字母及大小写以后，我并没有像学校或其他人那样，先去教琬婷学音标。但这并不是说音标不重要，只是在学音标的时间先后顺序上做了相应的调整，琬婷是在后来的英语学习中去逐渐学习和掌握音标的。琬婷已能正确熟读48个国际音标，只是音标的学习要晚一些而已。就类似我们学母语，是在从小经过大量的听说练习的语言基础上，在已有了正确的语音、语调、语感并能进行流利地交谈，到了上学年龄进入学校读书以后才开始系统地学习汉语拼音的。孩子掌握了汉语拼音后，在学习中遇到汉字生字词时，就可以借助汉语拼读来进行正确地拼读和学习。
英语学习同样如此，也是应在有了大量的听、说、读训练后，逐渐达到英语听起来顺耳，说起来顺口、读起来自然，并在语音、语调、语感上都有了一定基础时，这时再来了解和学习音标，孩子会更容易接受，并为以后进一步学好英语打下良好的基础。
为什么学英语一定要强调语音、语调呢？因为人正确的发音是很重要的。语言是交际的某些人 们凭借语言交流思想，沟通感情，而语言又是通过语音表现出来的。语言若没有语音就无法被别人感知。如果发音不正确，或是讲出来的话怪声怪调的，就不能正确地表达自己的语言内容，也就必然影响人与人之间正常的语言交流。
既然音标学习重要，为什么现在又不像过去那样强调先学音标了呢？
这是由当时的客观学习条件所决定的。我刚开始学英语时，老师总是强调要先学好音标，还要对照口型进行练习，并掌握音节划分和读音规则。这是因为当时很少有机会听到英美人说话和朗读，只能通过国际音标来了解单词如何发音，这样就形成了很多当时学英语的人特有的语音、语调，那往往既不是英国音，也不是美国音。
我们知道，语言的产生也是先有语言，后产生文字；语音和音标的关系也完全一样，先有语音，后产生音标。因此，不能将任何一种音标视为发音的惟一标准，否则，发出来的音听起来会非常地不自然。现在人们学习英语的条件与以前相比大不相同了，有了各种各样的视听设备，与国外的各种交流和合作也多了，我们完全可以充分利用现有的学习条件把英语学好。
唐朝诗人贺知音在《回乡偶书》中吟道：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”这句诗就说明了一个人一旦口音形成了，任凭岁月的流逝，也是很难改变的。
我虽然英语读音也比较好，但不可能达到以英语作为母语的外国人那样纯正的地步。为了避免自己发音时所带的母语口音会影响琬婷学到纯正、地道的英语口语，我便买了大量的英语碰带，让琬婷跟读。
许多人认为孩子英语语音语调不正确的原因是孩子没有学好，学到家，实际上这种状况往往是教的人自身的发音或口音不准造成的。
我妹妹从开始起步实习英语时，对英语的语音、语调已掌握了很好了。但上初中后，老师非让学生跟着自己的语音、语调去读，去学，不跟着老师去学就不行，结果导致我妹妹也只好跟着老师的语音去读。后来我发现了，赶紧帮助我妹妹进行语音、语调的纠正，但这已花了我不少的时间和精力，比教她学新的英语课文还费力。
可见，错误的口音一旦形成了，要改是很难的。所以有人说“不会是从零开始，错了是从负开始”。因此，在初学英语的时候，一开始就要学到纯正的英语，不然的话，等你意识到你的英语语音、语调读得不准确时，这时再来纠正，不但得不偿失，而且还要花费你更多的时间和精力去改正，效果还不见得理想，说不定还挫伤了你学英语的积极性。
报上曾登载了这样一条新闻：在某大学报告厅，当一位大学生语速很快地用英语陈述完自己长达5分钟的问题之后，前来作报告的美国大使普理赫只好说道：“对不起，你的问题我没听懂”。对于提问者“流利”的英语问题，翻译也是一脸茫然。提问的学生不得不用汉语重复了一遍。一位在场的老师这样说道：“很多同学说出来的英语是彻底的‘外语’，不仅中国人听不懂，说英语的外国人也听不懂。”
聋子英语和哑巴英语是中国学生的通病，甚至连大学生也难逃这样的尴尬。究其原因，还是我们的英语教学从小就不重视对学生听力和口语的训练所致。
我从琬婷开始学英语的时候起就强调她要注意语音、语调的正确读法，不能跟着别人乱读。现在英语教学中多数还是跟老师读，老师口语语音、语调的正确与否，将给孩子带来很大的影响，甚至影响到孩子今后的英语学习，因为这是在给孩子打基础啊！
5  从方式方法上诱导孩子的英语学习兴趣
当孩子开始咿呀学语的时候，父母教拼音吗？讲语法吗？当然不是的，还是从最基本的认知和听说开始的，即要遵循语言学习的自然规律：先听说，后识字，再学习语法知识等。
我教琬婷学英语所选的第一本书是《英语900句》（当然选其他原版教材也是可以的）。我为什么一开始就教没有什么英语基础的孩子直接学习《英语900句》呢？一是因为我对《英语900句》这套教材很熟悉了，已熟悉到可以背诵的程序，另外我还有一套十几年前自己收录的《英语900句》磁带，虽然录音的音质效果不是很好，还伴有很大的杂音，但却是地地道道的美国英语；二是因为《英语900句》每课都有十五个基本句子，你只要让孩子每课句子都熟练地掌握住了，并能灵活运用，那么就可以在此基础上派生出许多句子。
在琬婷学《英语900句》时，我利用复读机反复播放每课的15个基本句子，然后让琬婷看15个基本句子，鹦鹉学舌般模仿着跟读和对比，我只是在一旁听琬婷大声朗读，然后把琬婷语音、语调读得不准确的地方给她指出来，并告诉琬婷哪些地方读得不像磁带里面的读音，这样再放录音让琬婷自己辨音对比，并加以改正。
这就像我们听广播或是看电视时，虽然我们的普通话水平没有他们说的那样标准，也远远走高达不到电台或电视台播音员的水平，但我们对播音员的普通话水平却能进行辨别，知道他们说得准不准，带不带有地方口音。
我就利用了这个道理，在教琬婷学英语时，并不因为自己的英语水平也不错，就叫琬婷跟着我的读音模仿着学，而是让琬婷跟着录音带去学英美人地道的语音、语调。
在每课15个基本句子读熟能背诵之后，接着播放书中的简短对话，这时要求琬婷不看书，我放一句录音，琬婷复述一句，将这些简短的对话边听边复述出来，以训练琬婷的听说能力。接着着让琬婷大声朗读课中的替换练习，培养琬婷的语感，让她读起来感觉自然顺口。
其实，英语的学习过程就应该如同我们的母语学习过程一样。当孩子开始咿呀学语的时候，父母教拼音吗？讲语法吗？当然不是的，还是从最基本的认知和听说开始的，即要遵循语音学习的自然规律：先听说，后识字，再学习语法知识等。
英语书中每课的会话部分是琬婷最感兴趣的一部分，因此她可以做各种情景下的角色扮演游戏。
家里的公仔和玩具是琬婷跟着我学英语的最好道具，琬婷给每个公仔都取了一个英文名。她把蓝色的小兔子叫做“Helen”；把黄色的上狗叫做“Bill”；把引人发笑的大肥猪叫做“Mr Green”；把可爱的小猪叫做“Mrs Green”；又把笨笨的小熊叫做“Margaret”等等，十几个琬婷喜爱的大大小小的公仔都被她取了一个洋名，十分有趣。
做英语游戏的时候，我和琬婷手中各自拿着几个角色中的公仔，你一句我一句又说又笑地进行英语对话，就像在给这些可爱的公仔们配音一样。这时候和琬婷就俨然是一个大朋友和一个小朋友在愉快地玩耍，不知道的还以为我们是在做游戏，哪里知道我们是在学英语呢！这时，琬婷的妈妈总在一旁笑称我是一个“大顽童”。这样琬婷在学中玩，玩中学，学英语的兴趣始终非常浓厚，感到学习英语是一种快乐和享受。这样就把枯燥的学习变为有趣的语言，把有趣的东西变得更有趣。
我在辅导琬婷学习英语的过程中，始终以培养孩子的学习兴趣主要教学手段和原则，逐步引导琬婷一步一个脚印、扎扎实实地学习英语。
琬婷在《英语900句》的学习中，先从简单易懂、浅显和容易听说的句子入门，直接进行听说跟读练习，书中的配套练习都改为了口头进行。
在琬婷做练习的过程中，我对照书中的正确答案及时对琬婷进行检查，发现错误及时指出，但从不训斥孩子，错误的地方让琬婷自己进行更正。在学的过程中从不要求琬婷死记单词，也不要求书写，书中所有的练习、测试都改为口头进行。
琬婷在学习《English 900》（1 - 6册）、《New Cncept English》（1 - 2册）和《Look Listen and Learn》（1 - 4册）的过程中基本上都没有做过书面练习，只做过很少量的抄写单词练习，以较快的学习进度学习新句子、新内容。在学习过程中不做翻译训练，只要求理解文章的意思，宛婷直接用英语理解和思维的能力。
6  复述，英语学习中至关重要的一步 
模仿是学习外语的重要手段。如果每个孩子经过这样长期的、持之以恒的复述训练，句子都有听懂了，也能复述出来了，那么孩子的英语听说能力一定会一天比一天好。
良好的开端，等于成功的一半。在琬婷学习有了一定基础之后，我便对她进行大量的听读和英语复述训练。
琬婷在事先完全不看文章的前提下，不管有无生字词，都逐句逐句地跟着复读机进行稞。初学英语时，一开始完全靠模仿，模仿是学习外语的重要手段。就像人幼儿时期学习母语时，也是靠跟着父母不断进行模仿来学习语言的。随着年龄的增长，人的语言模仿能力就会有所改变，不再一味地跟着别人模仿了。
随着琬婷听力的增强，听磁带已不仅仅局限在模仿上了，而是要句句听懂并加以理解。这样要要求琬婷注意力必须高度集中，排除一切干扰，只有这样才能准确地听出句子，并进行复述。
以往我在辅导琬婷学习的时候，琬婷的妈妈过来扫扫地，或是收拾一下东西，琬婷就走了神，去看她妈妈干活去了，这时你叫她复述她就复述不出来。我就对她说：“你要注意力不集中，怎么能听进去呢？如果你的英语达到了炉火纯青的程度，即使稍稍有些干扰，你也能听出来。你现在还没有达到这个程度，你就必须专心致志地学习。”
对琬婷听不清或听不出的读音，一定要她努力去听、去想、去辨别。有时一个音或词，琬婷没听出来，这时我就利用复读机反复放音，训练琬婷的辨音能力，尽力把读音正确地听读出来。对反复放音后还未听出来的，我不直接说出这是什么单词，而是根本课文的意思或前后句子的关系旁敲侧击稍加提示，有时我还手舞足蹈地通过面产表情和借助肢体语言进行形象的演绎，来不断地提示琬婷，再放录音时琬婷就能根据我的提示听出来了。
刚开始放录音时，由我放一句，琬婷复述一句；逐渐过渡到琬婷自己放音断句，自己一句一句地进行复述。要能做到这一点，必须是在完全听懂和理解了句子的基础上进行的，否则将无法在放音中正确断句，更不用说复述了。
经过复述这样的强化训练，琬婷的英语听力和理解能力得到了极大的提高。这就像琬婷前语文的整篇课文，中间稍有个别地方漏背了，但你只要在旁边稍加提示一两个字，她马上就背出来了。这就说明她对课文是很熟的，只是漏背了，并不是不会背。
英语复述也是同样的道理，一个句子如果你听懂了，即使漏了一个字，稍加提示，你再听的时候，就能完整地复述出来；反之，一个句子你如果完全不懂，那么你就无从进行复述。汉语也是这样的，如果你不是医学专业的人士，要你去听医生讲那些医学论述，你听了以后，不可能一下子马上复述出来，因为你连听都没有听懂，怎么能进行复述呢？
所以复述句子一定是在你完全听懂了的情况下，才能做么，不同你连猜带蒙地去勾英语的选择题ABCD，是来不得半点虚假的。而且在做复述训练原时候，如果你头脑里老是想着汉语，你可能就会对听到的东西反应不过来，也就复述不出来。如果每个孩子经过这样长期的、持之以恒的复述训练，句子都能听懂了，也能复述出来了，那么孩子的英语听说能力一定会一天比一天好。
因此，让孩子在学习英语时作复述训练，最大的好处一是能锻炼和提高孩子的听说能力，对孩子的口语训练最有帮助也最有好处，这是作复述训练最为重要的一点；二是复述训练还能提高孩子的阅读理解能力和训练孩子直接用英语进行思惟能力；三是让孩子做复述训练，可以培养孩子敢于面对困难，克服困难的决心和毅力，是对孩子意志力的锻炼。
大千世界，人的交往就是通过语言来沟通的。因此英语的听说读练习，在英语的学习中起着重要的作用。实际上，英语的听说读练习同语文的听说读练习是一样的。学语言学生早晨要晨读，一些优美的课文要背诵，一些动听的词句要听写、默写。要学好语文，课后你还要阅读大量的课外文学读物和其他一些基础知识，这样你才能把语文学好。英语的学习同样如此。
琬婷从早上起床到去学校上学，中间有半个小时左右的时间，琬婷就充分利用这段时间听英语磁带，每天坚持下来，一年就是一百八十多个小时的英语学习时间，这是很可观的。琬婷甚至连上厕所的时候也要听英语磁带，我们笑说她真会享受。在局外人看来似乎枯燥无味的英语磁带在琬婷听来却趣味无比，如同听广播剧一般，太让琬婷着迷了。
琬婷听磁带时非常专心，有时我们讲话声音大了些，琬婷没听清楚，马上将磁带倒过去重新听，惟恐听漏了一个词。这些磁带琬婷总是反反复复地听，简直达到了耳熟能详的程度。在短短的两年多时间里，琬婷听读了《英语900句》、《英语看听说》、《新概念英语》、《捷径英语》、《LADY-BIRD英语听读》、《美国之音特别节目听读》和《美国之音精选》等100多盒磁带，英语复读机用了3部，这期间复读机还被我修理了很多次，每部复读机的按键因为不停地按和使用，已被磨掉了几层“皮”。
我对琬婷的听力训练，除了听那种音质很清楚、没有任何干扰声的磁带外，我还让琬婷大量地听那些伴有嘈杂声干扰的磁带，以培养琬婷的辨音能力。因为人在实际生活中用语言进行交谈时不可能一点干扰和杂音都没有。
我们每个人都有这样的体会，如果是听母语，不论你在车上，还是在其他嘈杂的公共场所，哪怕背景噪音再大，我们也不难听懂，因为我们对母语太熟了。我们一生下来就处在母语的氛围之中，听的、看的、说的、想的都是母语，母语已在我们的大脑里处于牢固的支配地位。就像你走在马路上经常会“无意”中听到别人讲到一些这样那样的事情。这里的“无意”就是即使在马路噪音这么大的背景下，你并没有集中注意力去听别人的讲话，你也能听懂别人的讲话，可见你的听力是非常强的。
我们初到广州的时候，在毫无噪声的办公室里听同事们用广州话交谈的时候，尽管你竖起耳朵听他们讲，还是云里雾里，不知他们讲些什么。这就告诉我们，当别人用你所不熟悉的语言与你进行交谈的时候，即使你全神贯注，也不一定能听得明白。只有当你对这种语言已非常熟悉了，你才能在任何情况下都能正确地听出来。否则任何外界的干扰都会导致听不明白的结果。
为此，我时常早晨从收录机里将广播里播出的“美国之音”录下来。这样从收录机里录下来的磁带由于信号不稳定，声音忽高忽低，时不时还伴随着“喳喳”的杂音和干扰声。
听这样的录音带一方面可以让琬婷听学纯正地道的美国英语；另一方面，我通过挑选一些适合琬婷听的录音带，比如介绍美国人文社会和科技诸方面内容，来增加孩子对世界的了解。但最主要的目的，还是通过听有干扰声的录音带，来锻炼和提高琬婷的英语实际能力。在有干扰的情况下能准确听出录音内容是真水平。你的英语水平程度越高，这种抗干扰抗噪音的能力也就越强。 
7  鼓励孩子大胆地用英语交流 
学习语言是没有捷径可走的，要靠平时的积累和训练，要不断地进行英语口语的练习。学了英语之后还得不断地应用，要敢于在外面大胆地说。 
在语言的学习上是没有捷径可走的，要靠平时不断地积累和训练。琬婷在进行英语听力训练的同时，还不断地进行英语口语的练习。只听不说，就成了哑巴英语。听说听说，就得又听又说，听说结合，才能相互促进。
琬婷幼时看的一些幼儿读物，现在可以用英语浅显地讲出来了。孩子在用英语讲故事的过程中，切忌让孩子拿着中文书来照着讲，以免造成孩子逐字逐句地去进行汉译英的讲述。影响了孩子直接用英语进行思惟，孩子难以发挥自己的想像力来进行英语会话练习。
比如讲到“猴子在树上吃得蕉”。如果香蕉这个英语单词孩子不会说，就会造成孩子停顿下来，这样就破坏了孩子讲故事的兴趣、思维和连续性。我让琬婷自己按照书中的大致情节自己来编故事讲，这样可以有利于孩子的自由发挥，孩子想怎么讲就怎么讲，不受任何约束。琬婷这时就会将“猴子在树上吃香蕉”中“香蕉”这个不会的单词，替换为“猴子在树上吃苹果”。不强迫孩子非要用“香蕉”这个词来说，这样做就可以使中文书中某个字词不会用英语说时，可用其他的字词来替换练习，让孩子懂得语言是很灵活的。
这时琬婷在用英语讲故事的过程中会有一些错误，我在听琬婷讲故事的时候，知道她这个地方讲错了，过一会儿那个地方又讲错了，但我从不在她讲的过程中去打岔，以免影响孩子讲故事的情绪和思路，破坏孩子的兴致。
我只是边听边用心地记一下她哪几个地方讲错了，是用词不当，还是语法错误。等琬婷讲完了，我先把她好好地表扬一番，然后再告诉她，哪个地方讲错了，应该怎么说，这样孩子就进步很快，说英语的积极性也得到了保护，因此更加激发了孩子用英语讲故事的欲望。
琬婷在能用英语讲故事后，就抑制不住一种非常乐意用英语来讲故事的愿望。在去逛街的路上、车上都用英语讲故事给我听，在家里几乎天天都缠着我让我听她讲故事。有时我手上正干着活，一时没有时间听她讲，琬婷就不答应，非要我放下手中的事情听她讲故事不可，这时，我也只好暂时放下手中的事，专心地听琬婷讲故事。
当我津津有味地听完琬婷眉飞色舞地讲完故事后，马上就高兴地为她鼓起掌来，表扬她英语故事讲得好，这时琬婷就会高兴地在床上跳个不停，愉快的心情溢于言表，从中体会到讲故事带给自己和别人的快乐。
有时琬婷还把在杂志上看到的一些有趣的故事，另外加些情节进支后用英语讲给我听。这样琬婷的英语口语在乐趣中得到了极大的提高。我让琬婷用自己掌握的英语知识进行编故事、讲故事，以上让琬婷达到随心所欲说英语的目的，完全把英语学习当成了一种休闲。
学了英语之后还得不断的应用，要敢于在外面大胆地说。
记得在琬婷学了半年英语之后，有次我们和朋友出去吃饭的时候，临桌刚好有个外国人和他的妻子也正在用餐。
这时我对琬婷说：“琬婷，怎么样，那里有个外国人，敢不敢去和他用英语说说话？”琬婷用眼睛望着那个外国人，说：“我和他说什么呢？”我说：“你可以上去了解一下他是哪国人，来中国多久啦，是来工作的还是来旅游的”。
见琬婷犹豫不决，我就鼓励她说：“你不去和这个老外说说话，怎么知道自己讲的英语是不是很地道呢？快去把你学的英语拿出来和他小试一下‘牛刀’吧！”
于是，女儿在我们的鼓动下，终于鼓起勇气走上前去，和那个外国人“Hi”地打了声招呼，便交谈了起来。几分钟后，女儿回来了，一脸兴奋地对我说：“爸爸，那个人是美国人，他是来中国工作的，来中国已经两年了，会说‘一点、一点点’的中文，他还说他的中文没有我的英语说得这么好，这么地道。他还问我今天晚上吃了些什么。” 
这次琬婷学过的句子全派上了用场，劲头一下子更大了，急忙又和我一起想了些话题，又走过去和外国人聊了起来。这次和外国人的交谈，极大地鼓舞了琬婷用英语进行交流的积极性。孩子觉得，哇！学了英语太好了，可以立竿见影地把自己所学龄前英语知识用到日常生活中去，可以和外国人进行交流，孩子从中品尝到了学习英语的乐趣。
此后，在节假日里，琬婷不放过任何一个可以练习听说的机会，并大胆运用。在商场里或是公园里，一见到外国人，琬婷第一时间就撇开我们，上前与他们打招呼和聊天，一点也不感到胆怯。当外国人对琬婷竖起大拇指或是赞扬琬婷英语说得好时，琬婷就表现得神采飞扬和更加信心十足了。
一次在商场里碰到两个外国女士在化妆品柜台想买化妆品，可苦于售货员不懂英语，彼此不能沟通，双方都很着急。这时正巧琬婷上去和她们打招呼聊天，她们见琬婷英语说得这么纯正，还以为琬婷是出国后归国的孩子呢，于是赶紧让琬婷帮忙进行翻译。
琬婷的帮助终于使她们买到了自己想买的化妆品。她们高兴地抱起琬婷，兴奋地吻着琬婷的小脸，连声说:“Thanks a lot! You are such a lovely girl!”（谢谢你，你真是一个可爱的女孩！）琬婷从现实生活中亲身感受到英语作为一种语言在相互交流中的作用，并且从这件事情当中还获得了成就感，进而更加增强了琬婷学习英语的偿趣。
由于琬婷从一开始学习英语时，我就训练地直接用英语思维的习惯，所以当琬婷与外国人交谈时，就自然而然地脱口而出了。不像我们用英语交谈时中间总有个汉译英的过程，而英语会话又往往是稍纵即逝的，等你去想汉译英时，可能人家已在说下一个话题了，这样你就始终跟不上别人的话题。
随着我国对外开放的进一步深入和加入WTO，中国和世界各国的交流和合作日益密切，来华工作和旅游的外国人也越来越多，英语已成了我们生活中不可缺少的语言工具。中国申奥成功，又在中华大地上掀起了一股学习英语的热潮。在申奥过程中，国际奥委会甚至提出“如果在北京申办2008年奥运会，组委会能否解决语言的障碍”这样的疑问，可见学英语是多么的重要。
当时琬婷看了电视后，自己无比兴奋地说：“到时我也到北京去做志愿者，为他们去当英语翻译。别说那时了，就是现在我也能给他做翻译。”多么可爱和自信的琬婷啊！ 
8  大量阅读是提高孩子英语水平的必由之路
在进行英语听说练习的同时，大量阅读是增加英语词汇量的最佳途径。只要是琬婷是自己感兴趣的书，不论题材范围，都让她进行广泛阅读。
从《英语900句》的第二册开始，书中就开始有了阅读短文练习。这就要从以前所进行的句子学习，过渡到连句成文，进行浅显易懂得的短文学习。就像孩子刚上学时在语文课上学看图说话一样，老师通过对学生一句话一句话的句子训练后，学生学习掌握的句子多了，便能将句子逐句逐句地说通顺，这时再来学习浅显易懂的小短文，学生就比较容易学了。
英语短文的学习，同语文短文的学习是一样的。让孩子知道以前是一句一句的进行句子表达，现在学说的句子多了，可以将学过的句子串连起来，不就成了一篇短文了吗？但这期间我不要求琬婷掌握文法和文章结构。
书中每课一篇短文的练习远远不能满足琬婷的阅读要求。这时我就给琬婷挑选一些与她英语程度相适应的短文供琬婷阅读。这时阅读量一定要大，范围要广，让殡婷多读适合她读的文章，她想看童话故事了，就给她看英语的童话故事；她想看百科知识了，就给她看英语的百科知识……一句话投其所好，让琬婷用英语看自己想看的各种书籍。
当琬婷这种想看各种书的欲望通过英语学习得到满足时，就对英语产生了更大的兴趣。
我在让琬婷阅读的时候，一定让她大声地朗读。因为在大声朗读的过程中，她的脑袋就不会去老想中文翻译。
朗读完这篇文章后，就让琬婷把书放在一旁，把刚才读过的文章大意讲给我听，从中了解她是否读懂了这篇文章，这点很重要。就好像让你看一篇中文短文，里面没有一个生字，合上书本后，这篇文章里的内容你是否看懂了？能不能复述出它的主要内容？如果你能复述出它的主要内容来，那就说明你看懂了这篇文章的内容。
同样，如果琬婷能说出这篇文章的大意，就说明她读懂了文章里的内容，对文章内容的理解是正确的。这和我以前学英语时要逐词逐句分析语法成分就不一样了。以前那种学习方法不但造成阅读速度慢，而且枯燥，特别不适合这种年龄段的孩子学习英语用。我对琬婷只强调她做到语句通顺，用词恰当，让琬婷以了解和读懂文章的内容作为阅读的目的。
在进行英语听说练习的同时，大量阅读是增国英语词汇量的最佳途径。只要是琬婷自己感兴趣的书，不论题材范围，都进行广泛的阅读。
从英语学习的角度来看，阅读分为精读和泛读。
琬婷在英语学习的基础阶段，刚开始看英语书籍的时候，我只要求她泛读，不要求她认识每一个单词，也不要求她弄懂每个生词的意思，允许孩子囫囵吞枣地阅读，只要能大概直懂书中的故事情节就行了。就像孩子小时候看那些幼儿读物一样，虽不能将所有的字认完，但并不影响孩子对故事情节的理解。
英语泛读也是这样，哪怕两三句中只看懂了一句，这一句就是孩子的收获，因为这个句子里的单词孩子都得到了复习。即使在那些孩子没有完全看懂的句子里，也必我会遇到不少孩子学过的单词，这样孩子就又得到了一个复习的机会。
因此，泛读花的时间虽然不多，但收益却很大，是记牢单词不可缺少的一些。
在琬婷进行了大量泛读的基础上，再来让她精读英语教材。
从琬婷学习《英语900句》第二册开始，我就同时选用了《新概念英语》第一册教材。一方面是我对这个教材比较熟；另一方面我觉得《英语900句》里的句子显得比较孤立，不是连续的情景对话，而且情景对话内容显得太少，单词枯燥尚欠生动活泼，语法在句子中的出现，缺少系统性，不适合做阅读理解训练。但不可否认，《英语900句》对英语的听说练习有很大的帮助。
增加《新概念英语》教材后，可以提高琬婷的阅读理解能力，此时结合《英语900句》的句型练习，再配合《新概念英语》就容易让琬婷掌握一些情景对话。在学习中，琬婷自己也编一些情景对话和小故事来进行学习。
在学习《新概念英语》的时候，同样把笔头练习改为口头练习，这样可以让琬婷多看、多读、增加识字的机会，帮助琬婷记忆。这时在阅读过程中遇到的生词，琬婷通过查词典知道它的词义后，随着这个词还会在文中不断地出现，这样“一回生，二回熟”，琬婷很快就把这些不认识的生词记住了。
 泛读加精读，琬婷的词汇量就像滚雪球越滚越大似的，越来越丰富。
9  不要为考试去学习英语  
如果让孩子抱着为了考试去学英语的目的，那是学不好的。