重生之完美强孕腐书网:高中高一生物下册

从刚刚毕业的大学生，到讲台上神圣的教师，我这半年里面体验了一生人从未体验的辛劳和快乐。最切身的体会是：大学学到的理论，脱离实际太厉害了。不参与到实际教学活动当中，凭着理论，根本不可能当一个及格的教师。
与学生相处了半年，担任了半年的高中生物老师，我总是不断地回想，以往自己的学生时代，根本无法体会到老师的辛劳。半年的工作，从刚开始的陌生到后来的逐渐熟悉，我慢慢地从一个刚毕业的大学生向着新晋教师的角色转变。教师是一个神圣伟大的职业，学生时代的我是根本无法体会到这句话背后的辛劳和担忧。通过半年的学习和执教，我切身投入到教室的角色当中，也深刻地体会到了教师在教学活动中的重要，同时也感受到了作为一个教育工作者对学生取得成就的自豪、对学习能力较弱学生的担忧、对后进生的恨铁不成钢。渐渐地，我开始在想，教师其实就是学生在学校里面的父母，人们总说医者父母心，其实，教师又何尝不是抱着一颗父母之心，去教育孩子们如何成为一个优秀的人？
回想半年的经验与教训，我获益良多。这半年来，我全身投入到教学工作和班主任工作中，跟学生一起学习，一起进步。从刚开始的青涩，到后来开始懂得如何调动课堂，如何让学生从生动的比喻和事例里面顺着思路学习理论知识，我深刻体会到，所谓教学理论，如果不能在实际中起作用，那么这个教学理论就是无效的，就不应该应用到实际教学当中。在参与到教学活动里面之后，我才真正了解所谓的“教无定法”，其实就是实际教学上情况总是不断变化，要学会大量的教学方法，对应不同的情况作出不同的应对。不实践无真理，果真如此。
感谢小榄中学给予的机会，感谢学校领导和老师们的亲切指导和关怀，我在这里得到了许多年轻教师期盼的优良成长环境，得到了许多的支持和关爱。总结半年来的教学，我想从三个方面来谈谈自己的经验：
一、教学方面
作为一名新教师，我最大的缺陷是经验缺乏、基本功不扎实、上课随意性大、课堂管理不够严格。特别是课堂管理，一直都是我最大的难题。为了提高自己的水平，早日达到优秀教师的程度，我做了一些工作。
1、向老师们请教、观察、模仿。
作为新教师，经验缺乏是我最大的缺陷。为了让自己早日成熟，特别是学期开始时，我很多时候会向各位老师们请教经验，也通过听课、观摩课堂活动等方式去充实自己的教学经验。科组内有许多经验丰富的老师，我经常请教他们关于生物教学的问题，从题目到教学方式到课件制作等等，老教师的经验大大地充实了我的教学经验，让我在教学上逐渐懂得如何应付各种场景问题。例如课堂上的提问要有针对性，在学生学习状态下滑时可以应用提问，在某些重点问题上也可以用抽问来提高学习专注度。
2、认真备课
备课是上课的关键。无备课不上课，是学校对老师的要求。事实上，备课等于将课自己上一遍，因此备课时自己能够发现很多上课可能会遇到的问题，也会去想很多方法。备课过程能够加深自己对教材的认识，也能够让自己去找更多的资料来充实课堂。备课的关键在于它能够让教师从高角度去认识课堂内容，再从低角度来进行预备，如此课堂就比较容易被教师掌控和调节，不容易出乱子。
3、课堂做了大量尝试
因为经验不足，而且对于学校学生情况了解不深入，所以一开始我准备的教学方案在实际应用中总是不能达到最优效果。后来我索性利用一些练习课或者不那么重要的课搞起了课堂实验。尝试将自己在大学和培训中学习到的教学方法通过组合应用在教学当中，去看看哪一种比较能够为这里的学生接受。榄中学生的基础不算好，而且往往都有一些学习障碍，可能是初中长期不良习惯没有得到纠正，导致课堂上不自觉地就会开小差或者发呆，降低学习效率。事实上，大部分学生一旦参与到课堂研讨中，他们是灵活而充满灵感的。但是老师一定要利用一些手段，比如提问，比如分组竞赛，比如黑板画图、比如头脑风暴等等的方式来进行教学，这样这里学生参与学习的积极性就比较突出。可是另外一些问题又会发生，一个是课堂时间掌控与活动的冲突，另一个是学生在积极性后面还是缺乏总结性的学习力。我在一次分组竞赛尝试中课堂气氛活跃起来，学生参与度十分高，但是学生们缺乏总结学习的能力，我经过几次指导仍然无效，结果发现还是要教师进行总结，学生通过聆听、记录教师总结来学习效果稍微好一些。事实上就理论而言，教师应该放手让学生自己总结自己发现，才符合素质教育要求，但实际上这种做法只能对应自觉性较高的学生才能有效，对于一些基础差的学生，教师是不能完全放手的，反而应该手把手，让学生先进行模仿学习，从低层次的学习法逐渐提高学生的学习能力，再引导他学会自我增值。
4、充电
充电指教师要自我增值。现实教学中我发现很多教学问题涉及到的内容十分广泛，而且学生也不一定就问老师关于某个学科的问题。要当一个好教师，不能要求样样全能，起码对于一些其他科目的基础内容，你也要有一定的认识，这样才能够充分地综合各种因素来进行教学。实际上，每当我上课是从生物课内容引用一些其他科目的基本原理来说明的时候，学生的注意力得到提高，而且也乐于接受这种综合性的解法。可能因为学生对于科目之间的联系还是比较少，如果老师可以从这方面入手加强学科之间联系的教学，学生容易联系起各个学科学习过的内容，然后加深对这个问题的认识。简单地讲，教师懂得越多，学生也就懂得越多。
5、给予学生关爱
在教学中我发现教师的情绪很容易感染到学生。因为经验不足，又或者是年轻，我在上课时有时不能保持一致的状态。试过这样的情况——在午休过后自己比较精神，然后上了一节很有效果很生动活泼的课，接着因为上节课把能量耗尽了，在紧接第二个班的课里面没有了那种精神的状态，于是自己的精神状态就开始感染学生，导致本来更好的班里面上同样的课，却达不到上一节那么好的效果。结果我反思了一下，发现教师的精神状态很容易通过自己的课堂行为“传染”给学生。这就要求我对应每一节课都要打起十二分的精神，用百二分的干劲去教学，才能有效地将自己的劲头感染给学生，让学生在课堂上更加活跃。
另外，教师要给予学生更多的关爱。高中学生是不成熟的人，是将近成熟而还未成熟的果子。这种果子是最容易坏掉的。老师在高中阶段，不但要给予学生自己的空间让他们自由成长，还要给予他们大量的关爱和关怀，将世界光明的美好的一面展示给他们。学生在这个阶段容易有无力感，他们对世界的了解太少，以至于很容易将一些阴暗面无限扩大。老师给予他们的爱要非常大量，这样他们才会有所感受，也才能在爱的引导下抛开那些被夸张的不良情绪，进而让人生充满活力。教师给予多少，学生肯定会有所回报的。
以上是我对于教学方面的一些反思和认识，工作方面，我这半年里面完成了高中生物必修一教材课程的教学，带领八个班从初中隔了一年没学生物的情况下重拾生物学习，差不多是从基础教起，训练学生的科学系统观，以及教导他们学习细胞相关的科学知识。细胞知识属于比较抽象的概念，在上课的时候我多少都应用课件、视频等等尽量将之形象化，让课堂比较容易理解。学生明显在初中学习中对生物的理解不到位，大部分学生存在着“生物就是副科”、生物就是背诵、生物无关要紧的错误观念。我从一开始遇到很大的教学难度，到后面逐渐扭转他们对生物的偏见，到后来引导一些孩子喜欢上学习生物等花了一些功夫，但毕竟生物学对于这些普遍基础较弱的孩子来说，一来基础不扎实，二来隔了一年没学习，三来思想上不重视，一时之间要孩子重拾生物，困难很大。吴校长讲的一句话我记忆深刻：让孩子在生物课堂上亲近自然、热爱自然。后来反思一下，的确，要让生物课变成孩子亲近自然地渠道，让生物课像生物一样活起来，学生们自然就会投入其中，乐在其中。以后我要朝着这个方向努力，强化自己的教学技能和教学认识，让学生们能够真正地通过生物学习了解自然、亲近自然。
二、班主任工作方面
班主任是我这半年内感受最深的一项工作。从小到大，我从来没试过对待其他人比对待自己还要认真。当上班主任之后，我就负起了47份责任，也感受了太多的甜酸苦辣。班主任工作方面，我也是从毫无经验开始逐渐找到了班主任的自觉和班主任的威信。引用学生的一句话：“老师，你比原来的时候老多了。”
一开始，我以为班主任只要以身作则，就能够引导学生模仿，带领他们向着好的方向前进。我太天真了。事实上，班主任就是管理者，只靠自己的努力是根本不可能带好一个班的，要管理好班级，靠的不是教师的热情，更多的应该是制度和约束力。这半年的班主任经验，让我逐渐认识到班主任的重要，也让我学习了许多管理方面的方法。可以说，班主任就是严父，就是慈母，在矛盾的角色中受着敬畏和仰慕。而明显地，我在敬畏方面做得不够。总结一下，班主任工作我做了以下一些工作。
1、排座位
排座位是一件非常令人烦恼的事情，要考虑许多因素。整个上学期，我排座位最舒服的一次就是学期初，那时候学生们彼此不认识，相互之间存着防御，不容易打开心扉。那时候我按着身高和视力排了一次座位，用了一个月左右。然后，随着时间的推移及我实行了一些促进学生认识的措施，学生之间熟悉起来，而且明显地亲和不一。我又按照互相之间的熟悉排了一次座位，目的是为了让同学们更快地熟悉起来，团结班级。然后月考之后，因为出现学生只跟熟悉的同学交流，我觉得这样不利于整体的融合，再次调整了座位，这次调整基本确定了整体架构，后面几次都是依据现有架构进行的微调。排座位要根据身高、视力、学习情况、上课态度、与附近同学之间的亲疏和化学反应等等因素进行考虑。最后，大多数学生都能够友爱相助，发挥着自己的个性之余又团结合作，为我们班争取了不少荣誉。
2、住宿生管理
高一9班有21人是住宿生，而且好几个是外镇生，因此住宿生管理成为了一项独立的工作内容。住宿生方面我一开始就严格要求，开了住宿生会议，给他们指导了住宿生的纪律问题和互相之间的友爱问题。然后多次到宿舍去指导学生如何整理、如何保持清洁卫生、如何遵守宿舍纪律等等。特别对于某几个容易犯错误的学生进行了特别严格的教育，在住宿生管理方面取得一定成效。班内有某个女孩子是住宿生，她身体比较弱，长期患有失眠问题，过来住宿之后发生了一些不适应的症状，后来我在跟她家长的联系协商后让她办理了退宿手续。另外，我平均每两个星期都会到宿舍去了解住宿生情况，某些住宿生患病了，我也会带学生到医院去检查诊断，同时让学生联系家长让家长了解情况。
3、班级日常管理方面
管理上，我更多地是想通过以身作则来引导学生去完善自我。因为老师就是要“为人师表”，就是要当一个榜样，因此基本上无论是学习还是劳动我都会以身作则，寄期望学生能够感受、能够追随。另外，我培养了一些有能力的班干部群体。要管好一个班级，许多工作还得靠学生来干，我所遵循的原则是“干部能干的事，班主任不干；学生能干的事，干部不干”。因此，挑选和培养班干部显得非常重要。班里的很多工作，我只是给予适时的指导，其它的都由班委、团委来完成，比如劳动委员负责学校大扫除、团书记负责有关团的活动、班长负责统筹安排等等，充分调动学生的积极性和主动性，培养了他们的创造性、自我管理的能力。这一年的工作证明一个得力的班干部组织不仅能减轻班主任的工作，而且对一个良好班集体的形成有着必不可少的作用。
另外，我也经常对个别学生进行单独辅导。基本上每个学生都有接受过我的单独指导，对于某些重点学生，我是经常要抓出来单独授课的。而我又喜欢融入班级群体里面，了解学生思想动态和学习状况，经常跟学生进行交流。事实上，我认为自己在引导方面是做了很多工作的，也拿到许多成效：校长杯足球赛冠军、校运动会第五、运动会学生单独奖项六个、文明班、插花比赛三等奖、绘画比赛一等奖、歌唱大赛一等奖等等。学生在艺体类方面取得了非常多骄人的成就，我认为跟自己坚持个性发展的培养策略不无关系。
4、家校联系方面
我长期通过短信平台将学生在校内的信息反馈到家长处，也有跟家长进行联系了解学生的家庭状况、思想动态等，并且对家长进行指导教学，让家长更多地从鼓励和激励方面来引导学生，抛弃过往以严厉和指责为教导手段的错误教育方法。家长也往往会反馈很多的信息给我，让我了解学生在初中的学习情况、在生活方面的一些情况，以及学生在家庭里面遇到的问题等等。我从中了解到很多学习有问题的学生在家庭相处上也存在一些问题，往往家庭里的不融洽会导致学生在学校学校的障碍。某些学生表现出来的反叛心理跟在家庭中遇到的问题是相一致的。我通过了解学生的家庭情况，更深刻地了解到学生学习障碍的动因，就能够更有效地针对实际进行指导。
总的来说，班主任不能只是用爱去堆砌，还是要通过管理来建设班级，才能让学生自觉地学习生活，从而达到最大的实效。
三、教学研究工作方面
教研方面，主要是对科组的评估任务等进行了一系列的工作。教学研究本来就是我在大学最擅长的一项科目，我在大学长期担任调研委员，对于如何操作教研有一定的经验和心得。但是来到工作岗位上，我发现过往的教研调查都缺乏效率，实际上在工作中你没有太多的时间去进行教学调研，更多的调研必需在课堂上、在课后的指导上去和学生交流，从中发掘其学习情况和思考指导意见。另外，我负责起了科组的一些具体工作任务，完成了几项工作，比如说对高中课件的收集整理工作，比如说实验课堂有效性论文的撰写工作等等。这些工作对于我的工作能力起到了非常大的锻炼作用，我觉得自己能够从这些工作中加强了自己的业务能力，提高了自己的工作效率，让自己变得更加优秀。
在教学研究工作上，我参加了实验课堂有效性教学论文的撰写，也试验性地进行了一次学生主导的实验课。实验课堂有效性是需要通过大量的实践和体会才能写得较为深刻，我年资尚浅，但对实验课还是有一些体会。通过与榄中学生在实验课上的交流，我明白到实验课是需要做预先准备最多的一种课程，因为要达到有效，除了学生应该了解实验内容之外，教师也要充分准备实验课，让实验课不仅仅局限于“做实验”的范畴。我也参加了“李金川”事件德育教学论文的撰写活动，并且在各位老师的谦让下得到了校三等奖，实在受之有愧。在参加了肖校长的德育讲座后，我也写了一篇类似听后感的德育工作论文，说实话获益良多。另外，在做示范性学校评估准备工作方面，我负责了收集高中生物课件的任务，得到科组各位老师的大力支持和亲切指导，除了过去没有开课的选修一课件外，其它课件都比较完整地收集齐并进行了一定程度的整理。再次感谢科组前辈的配合和指导！
教学研究方面我还配合了科组的“精品课程”创建工作，较好地完成了自己的任务。往后打算利用假期时间为小榄中学生物科组设计架设一个专题生物学习网站，由于自己在这方面有一点经验，虽然粗劣但也望能贡献一点力量，把榄中的生物招牌做大做强。
总之，这半年的教学经验是我教师生涯中第一次实际的经验，估计也会成为我教师生涯最重要的教学经验。我希望今后能够从这半年的教学中发掘出自己的优点，改正自己的缺点，努力提高自身素质，争取早日适应教师工作，并且发展为能够胜任课堂教育、教学研究、教育管理建设等工作的优秀人才。持之以勤，励之以勉，不屈不挠，不嗔不叹，踏踏实实做事，认认真真做人，争取通过改进自身教学方式和管理能力，让学生学得更踏实、更自觉、更开心。

本学年我担任高一（4、5）二个班的生物学的教学工作，这一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，本着务实的思想，积极探索，改革教学。本着做一行,热爱一行，向每一节课要质量，让每一个同学学有所得。本人现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结如下：
一、   认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、   增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主。即使学生回答了极简单的问题，也给予夸奖。这样太多的鼓励，学生都听腻了。长期下去只能带给他们更多的迷失。根本起不到激励作用。为了避免产生这样的现象，我认为对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。不可挫伤学生的自尊心和自信心。如果一个学生只能表扬，不能批评，未来怎么能面对挫折和失败呢？没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，也培养不出健全的人格。只有在客观的基础上坚持鼓励性原则，才是富有魅力和价值的评价
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
在工作中发现自己还存在很多不足之处，在以后的工作中发扬优点，改正缺点，不断提高自己的工作能力。

本学期我们生物教研组在学校教导处和教科室的组织领导下，在加强教研组建设、提高教师素质、强化教学管理、提高教学效益、全面推进新课程改革等方面已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结如下：
一、不断加强业务学习，提高自身素质。
1、开学初，我们组教师都认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
2、在平时的教学工作中，我们不但认真研读教材，还经常上网阅读相关信息，力求把最前沿的信息在第一时间传给学生。
3、本组每位教师在业余时间都能积极参加各级各类继续教育培训，及时接受各种新知识，进一步提高自身业务素质。
二、加强常规管理，优化课堂教学。
学期一开学，我们就制定了教研组活动计划，各年级的教学计划。为了督促每位教师搞好教学工作，教研组每个月检查一次备课和作业批改，列入对教师的教学工作考核。使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。具体工作如下：
首先，能有计划地开展教研活动。我们组每周开展两次教研活动。活动形式多样，包括业务学习、教学研讨、集体备课、互听课、互评课、网络教研等方方面面。通过有计划的教研活动，老师们的业务能力、专业水平有了很大提高。
其次，教研组按月对各位老师的教案进行了认真检查，我们组每位教师都能按要求备足备好课，青年教师大都能写好详案，并能及时写好课后反思。
第三、认真做好互听课、互评课工作。我听了28节课、孔宪俊听了27节课、俞银根听了20节课。 并及时写好听课反思或随感。在这项工作中，我们组各位老师做的都非常好，根本不用组内召集，大家都会自觉去听课，取长补短。听后并能及时交换意见。
第四、本组内每个都开了公开课。俞银根同志更是向全市及周边地区同仁开设了公开课。使互帮互学真正落到了实处。
第五、针对高一年级的特点，有计划的布置了科学的、有价值作业，在我们每月一次的常规检查中，总体感觉是：教师批改作业认真，所布置的作业内容和作业量符合学生实际情况，真正发挥了作业的应有作用。
尤其要提的是，在常规教学中，集体备课已成为我们生物组的自觉行为。因为通过多年的实践，我们充分感受到这种合作学习的优越性以及在促进自己专业素养方面的重要作用。我们的具体做法是：首先是自己阅读教材、课标，对本节内容有个大体了解，然后同学科的老师明确本节的课标要求，不要偏离了方向，做到有的放矢；其次，老师们讨论本节的重点与难点的解决方案，各抒己见，从中挑选一种大家均认可的最佳的处理方法；第三，商讨本节的导言设计、内容的先后顺序（可不必按照教材顺序）、知识的前后衔接等；最后也是关键的一点，我们设计的只是本节的骨架，如何让它丰满起来，还需要老师继续努力，与老教材对应起来，做适当删减、补充，既培养了学生的能力，又能与现有的考试机制接轨。
三、认真总结新课程改革经验，继续深化课堂教学改革。
从高中新课程实施到现在，已经历了四年的时间，我们组每位教师都经历了由老教材向新教材的转型期，为此，我们在组内认真总结了课程改革中的经验，在总结过程中，大家惊喜的发现，通过四年来的新教材教学方面的尝试，许多教师的角色地位和教学行为都在不知不觉中发生了很大转变：对新教材有了深刻认识；在课堂上教师已不再是“灌输者”和“塑造者”， 在新课堂中，教师唱独角戏的现象少了，与学生交流、沟通、合作和互动的现象明显多了。学生的潜能得到了最大程度的发展。
在新课改中，我们也面临着许多困惑，比如：学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大；教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能。但是学生中两极分化现象严重；存在课堂教学形式化倾向，自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的情况下小组合作学习有一定的难度……这都需要我们在今后的教学中不断改进和完善。
后期打算：
通过组内各位教师的辛勤努力，我们生物教研组也走出了一条属于自己的特色道路，下学期我们准备继续发扬前期工作传统，在以下几方面加大力度，使生物组的特色进一步得到体现：
1、加强初高中生物教材衔接工作。生物高中知识与初中的衔接不是太好，以前学生知识的积累在学生的学习中不是太重要，所以结合我校学生学习特点，认真做好初高中生物教材衔接工作，做到有计划，抓落实 。
2、进一步完善教师的个人博客，并注意加强组内成员的博客交流以及与其它组成员的交流与讨论，真正发挥网络教研的实效。
3、生物教案在下学期准备推广学案，教材的每知识单元可推选一位首席备课教师来进行学案的准备，然后在组内讨论通过，最后本年级组共享资源。

05－06学年第一学期即将过去，为了更好的提高课堂教学效益，增强集体备课的实效，反思与总结过去一学期的教育教学行为，现将本学期高一生物备课组教育、教学情况作一总结。
一、   针对新课程，认真研究，精心设计。
本学期是我省全面推进课程改革的第一年。为了能够胜任新课程的教学任务，早在本学期开始，我们备课组的二位老师，就分别参加了省、市级新课程培训。开学后，我们在实际教学中遇到了诸如：高一学生新开生物课不适应、原有的教学设计无法适应新课程教学等诸多问题。为了全面贯彻新课程的教学理念，解决遇到的实际问题，我们组首先改革了教案模式，增加了课堂教学中学生活动的流程。并且，在设置教学目标时能够充分考虑知识、能力与情感态度价值观三维目标的整合。在课堂上，能够在体现教师主体作用的同时，合理、适度的引导学生进行合作、探究与交流等活动。此外，在月考命题及日常习题训练中，也体现了新课程改革的理念。经过一学期的摸索和实践，我们已经基本适应了新课程的教学工作、教学效果比较显著，在教研室组织的视导检查中，我们的备课、上课质量均获好评。
二、   应对新问题，积极研讨，交流合作。
如前所言，新课程的实践过程中产生了相当多的问题。从课程层面看，主要有：1、教学时间严重缺乏，课程标准在设置课程开设学时时，未将学校组织的月考等考试考虑在内。而且，也未能给学生的实验安排充裕的时间。2、有些探究性活动在中学无法开展，或者勉强开设困难很大。3、教学内容的结构性不强。4、有些课程内容安排的顺序需要斟酌等等。面对这些新问题，我们利用集体备课和其他课内外时间，进行了积极的研究和讨论。开学初遂向级部申请，每二周增加一课时，并且努力提高课堂教学效率，力争在课内多解决些相关问题。对每节课的教学内容，我们在备课时，都作了相应的调整，充分利用学校现有的课程资源，组织教与学的双边活动。为了完善和增强学生的知识结构，培养学生的探究能力，我们专门设计了与课堂教学配套的学案，并有针对、有选择的在实验室开展了多项探究活动。教学上的合力，是提高教学质量的支撑。本学期，我们利用学校组织的听课月等活动，在备课组内外开展了广泛的听课活动，听课共计30余次，开设新课程研讨课3节，利用听课、评课等形式，开展相互学习、取长补短。此外，陈维老师还作为市生物学科的唯一代表在市教学研修基地开设了一节新课程的示范课，广受好评。
三、   面对新学生，主动关心，关注全体。
高一年级开设生物课是我国课改历史上的首次。对学生来说教材是新的，而对教师来说，学生更是“新”的。学生在学习过程中会遇到以往高二学生所没有的诸多困难和问题。比如：对蛋白质、核酸等知识的学习感觉非常吃力，感觉新课程教学内容量大且杂等等。开学第一个月我们组织了一次学情调查，发现有80%以上的学生认为生物学科难学。“面向全体学生”，是新课程改革的一项重要理念。为了贯彻好这一理念，在课堂教学中，我们在设立教学目标，安排教学内容时都考虑了每一个班、每一类学生的知识、能力水平。力争每个班都做到“面向全体、有的放矢”。在课堂教学之余，我们还主动的找在生物学习上有困难的学生谈心，和他们一起找问题、想办法。经过一段时间的努力，学生学习生物的畏难情绪已经有所好转，大部分学生已经适应了新课程的教学模式。
新课程的教学实践是一个不断摸索的过程，在这一过程中我们的备课、上课环节还存在一些问题。在今后的工作实践中，我们将继续努力，力争构建符合东方校情，有东方特色的生物新课程教学模式。
高一生物备课组
2006年元月
一、显微镜使用练

作者：陈峰 | 来源：东北育才学校高考复读班
东北育才网校 | 2008-4-8 13:33:55
一、认识显微镜的结构
见右图：
1.镜座　2.镜柱　3.镜壁
4.镜筒　5.目镜　6.转换器
7.物镜　8.精准焦螺旋
9.细准焦螺旋　10.载物镜
11.通光子　12.压片夹
13.转换器　14.反光镜
二、使用显微镜的基本步骤
1、取镜、安放打开镜箱，右手握镜臂，左手托镜座，将显微镜放在自己前方稍偏左、离实验台边缘约10～15cm的位置上，右方留出一定的位置以便绘图。
2、对光转动转换器，使低倍物镜对着通光孔。用左眼接近目镜并注视目镜内，用手来回转动反光镜，当转到某一角度时，左眼看到一个圆形的、明亮的视野。对光就完成了。
3、压片是指将装片或永久切片、涂片等玻片标本用压片夹固定在载物台上。压片时，要使玻片上的标本对准通光孔的中心，标本小时尤其应当这样做，否则，标本会偏出视野，调焦时会找不到标本。
4、调焦调焦时，要先使用低倍物镜。右手逆时针方向缓缓升高镜筒，当升至某一高度时，即能看到标本的图像。如果物像不清晰，可以调节细准焦螺旋，直至物像清晰。如果需用高倍物镜继续放大，需在低倍镜下将观察的目标移到视野的中心，然后转动转换器，使高倍物镜对着通光孔，这时，左眼从目镜看时，一般能看到模糊或清晰的物像，来回转动细准焦螺旋，可使模糊的物像清晰。总之，调焦时应遵照如下规则：先低倍后高倍，先下降(镜简)再上升，先粗调后细调。
5、观察
正确使用低倍镜
正确使用低倍镜的操作程序是：取镜、对光、安放装片、下降镜筒、调焦。下降镜筒时。必须双眼从侧面注视物镜和装片的距离，但不触及玻片。以免压坏装片和碰坏物镜。
高倍量微镜的使用
(1)在低倍镜下将物像调到最清晰
(2)将所要放大的部位移至视野中央；因为低倍镜下看到的物像放大倍数小，但看到的标本的实际面积大，容易找到目标；与低倍物镜相比，高倍物镜下看到的物像大，同样的视野面积看到的标本的实际面积小，在玻片不动的情况下，高倍镜看到的只是低倍镜视野的中心部分。
(3)转动转换器，换高倍物镜；
(4)调整反光镜和光圈，使视野亮度适宜；
(5)左眼注视目镜内。同时转动细准焦螺旋(约半圈)。使镜简缓缓上升直到看清物像。换用高倍物镜时，千万不可用粗准焦螺旋将镜筒升高。正确的做法是直接转动转换器，换上高倍物镜，由于物镜镜头与玻片之间的距离很近，用粗准焦螺旋，会压碎玻片和损坏镜头，或者由于物像会一闪而过，找不到要观察的目标
低倍镜换成高倍镜后的一些相关知识
(I)视野变小,亮度变暗，细胞变大．效目变少；
(2)放大倍数=物镜的放大倍数×目镜的放大倍数(放大倍数是指直线尺寸的放大比而不是面积比)；
(3)物镜:放大倍数越大，镜筒越长．目镜则相反
显微镜下看到的是倒象
三、生物绘图的注意事项
1、准备较厚的统一规格的图画纸或图画本，绘图用铅笔(2H或3H)。
2、绘图格式：绘图纸纵向使用，页首正中写明实验课题，右上角：班级、姓名、学号、日期。图画在纸中央稍偏左处。图的名称写在图下适当位置。
3、绘图前，先估计好图的大小和位置。绘图时，先用削尖的铅笔，在纸上轻轻地勾出图的轮廓，经过修改，再用铅笔画出清晰的画面。
4、绘图时，要求线条均匀粗细一致。区分细胞中明暗或染色深浅不同时，用铅笔点出疏密不同的细点来表示，不能用铅笔涂抹。例如：细胞核用密点表示，细胞质用疏点表示，液泡可以不用点。
5、注明细胞各部分结构名称时，指示线要指准表示部位，同时指示线尽可能向右引出，各线要尽量平行，终点对齐。图注的字体最好用楷书或仿宋体。
6、画图要做到整洁、大方、布局合理。严禁涂抹，着色和进行其他各种装饰。
四、练习题
一、选择题
1、一个细小物体若被显微镜放大50倍，这里“被放大50倍”是指该细小物体的（　）
A．体积　　B．表面积　　C．像的面积　　D．长度或宽度
2、当显微镜的目镜为10X、物镜为10X时，在视野直径范围内看到一行相连的8个细胞。若目镜不变，物镜换成40X时，则在视野中可看到这行细胞中的（　）
A．2个　　B．4个　　C．16个　　D．32个
3、显微镜目镜为10X，物镜为10X视野中被相连的64个分生组织细胞所充满。若物镜转换为40X后，在视野中可检测到的分生组织细胞数为(　)
A．2个　　B 4个   C．8个　　D．16个
4、在光照明亮的实验室里，用白色洋葱表皮细胞做质壁分离实验。在显微镜视野中能清晰看到细胞壁，但看不清楚细胞是否发生质壁分离。为便于判明，此时（　）
A．改用凹面反光镜、放大光圈　　B．改用凹面反光镜、缩小光圈
C．改用平面反光镜、放大光圈　　D．改用平面反光镜、缩小光圈
5、用光学显微镜观察装片时，要将物像从视野的左方移到正中，装片的移动方向应是(　)
A．向右方　　B．向上方　　C．向左方　　D．向下方
6、用显微镜观察同一材料的同一部分时，高倍镜视野与低倍镜视野相比前者(　)
A．亮，看到的细胞数目多　　B．暗，看到的细胞数目少
C．亮，看到的细胞数目少　　D．暗，看到的细胞数目多
7、用显微镜观察葫芦鲜叶的装片时，为使视野内看到的细胞数目最多，应选用(　)
A．目镜5×，物镜10×　　B．目镜10×，物镜15×
C．目镜5×，物镜40×　　D．目镜10×，物镜40×
8、光学显微镜所能分辨的最小长度单位是(　)
A．厘米(cm)　　B．毫米(mm)　　C．微米(μm)　　D．纳米(nm)
9、某学生在显微镜下观察花生子叶的切片，当转动细准焦螺旋时，有部分细胞看得清晰，另一部分细胞较模糊，这是由于(　)
A．反光镜未调节好　　B．标本切得厚薄不均　　C．细准焦螺旋未调节好　　D．显微镜物镜损坏
10、下面是用显徽镜观察时的几个操作步骤，要把显徽镜视野下的标本从下图中的A转为B，其正确的操作步骤是(　)
①移动载玻片 ②调节光圈和反光镜 ③转动转换器 ④转动细准焦螺旋 ⑤转动粗准焦螺旋

A．①③②④　　B．②③④⑤　　C．④③①⑤　　D．③②⑤④
11、在显微镜下观察洋葱根尖装片，着丝点分裂，染色体移向两极的状态是(　)

12、观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是(　)
A．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察
B．低倍镜对焦，将观察日标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光量，调焦观察
C．低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野串央，减少进光量，调焦观察
D．高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察
13、观察玻片标本时，若发现视野上方较暗，下方较亮，应调节(　)
A．目镜　　B．物镜　　C．光圈　　D．反光镜-
14、用一般光学显微镜观察生物的细胞与组织，下列叙述正确的是(多选) (　)
A．用10倍物镜观察水绵玻片时，其玻片与物镜的距离为0.5cm，若改用30倍物镜观察时，则载玻片与物镜的距离应调整在1.5cm左右
B．若载玻片上有d字母，则视野下呈现p字母
C．观察向日葵叶片的保卫细胞，若将玻片标本向右方移动，则视野下的保卫细胞向左方移动．
D．视野下观察到眼虫游向右上方，则应将玻片向右上方移动以便追踪
15、用光学显微镜可观察到的现象有(　)
A．质壁分离时，蔗糖分子进入细胞壁　　B．有丝分裂中期染色体形态
C．叶绿体和核糖体随着细胞质在流动　　D．噬菌体侵入大肠杆菌细胞
16、有一架光学显微镜的镜盒里有4个镜头。甲、乙一端有螺纹，甲较长，乙较短；丙、丁无螺纹，丙较长，丁较短。若要在视野中看到较多的细胞，宜选用(　)
A．甲×丙　　B．甲×丁　　C．乙×丙　　D．乙×丁
17、下列有关显微镜操作的说法，正确的是(　)
A．若高倍镜下细胞质流向是逆时针的，则细胞中细胞质流向应是顺时针的
B．为观察低倍视野中位于左下方的细胞，应将装片向右上方移动，再换用高倍镜
C．用显微镜的凹面反光镜反光，观察到的细胞数目更多，但细胞更小
D．在观察植物细胞有丝分裂实验中，先用低倍镜，再换用高倍镜
18、某学生用显微镜观察装片时，见视野中有甲、乙、丙三异物。为判断异物的位置，他先转动目镜，见甲异物动，然后转换物镜，三异物仍存在。据此，三异物可能在（多选）(　)
A．目镜　　B．物镜　　C．反光镜　　D．装片
19、下列细胞结构中，在普通光学显微镜下分辨不出的是(　)
A．染色体　　B．液泡　　C．核糖体　　D．叶绿体
20、显微镜的一个目镜分别与4个不同倍数的物镜组合来观察血细胞涂片。当成像清晰时，每一物镜与载玻片的距离如下图所示。如果载玻片位置不变，用哪一物镜在一个视野中看到的细胞最多(　)

A．a　　B．b　　C．c　　D．d
21、小华观察同一标本4次．每次除调整放大倍率外，其他条件都未变动，结果如下图。问：视野亮度最弱的是哪一个? (　)

A．甲    B．乙    C．丙    D．丁
22、在使用物境为10×和目镜为5×镜头观察到根尖生长点细胞后，不移动装片的位置。又换用物镜为40 ×和目镜为5×的镜头观察同一部位，所见的细胞比前一次(　)
A．多且大　　B．少且小　　C．大且少　　D．小且多
23、下图为血球在显微镜下．以4倍物镜所观察到的影像。若在同一视野下。换成10倍的物镜观察。则最有可能看见下图中的哪种影像?  (　)

普通光学显微镜是生物学实验中最常用的仪器之一，试回答下列有关问题：
24、某一小黑点的半径为lmm．面积为3.14 mm 用目镜为10×物镜为10×的显徽镜进行观察看到的应该是(　)
A．面积为面积为3.14mm　　B．面积为3.14 mm　　C．直径为2mm　　D．半径为100mm
25、用4台显徽镜观察表皮细胞．在相同的环境中,若视野中明暗程度相仿．反光镜的选用一致。显微镜的光圈最大的一台是（见27题选项）(　)
26、目镜和物镜均最短的一台是，（见27题选项）(　)
27、观察到的细胞数目最多的一台是(　)
A．目镜15× 物镜45×    B．目镜15× 物镜8×
C．目镜5× 物镜10×     D．目镜5× 物镜40×
28、某学生观察一水生动物．使用微机物镜10×、目镜10×该生把标尺放于显微镜目镜内。测得此动物的长度为0.36mm．由此实验可知虫体的实际长度(　)
A．3.6mm   B．0.36mm  C．0.036mm    D．0.0036 mm
29、若显微镜视野中观察到的是细胞质流动方向(图6中箭头)和叶绿体(图6中黑点)所在位置，则细胞质的实际流动方向和叶绿体的实际位置是 (　)

A．顺时针、右边　　B．逆时针、右边　　C．顺时针、左边　　D．逆时针、左边
30、用普通光学显微镜观察切片，当用低倍物镜看清楚后，转换成高倍物镜却看不到或看不清原来观察到的物体。可能的原因是 (　)
A、物体不在视野中央　　B、切片放反，盖玻片在下面
C、低倍物镜和高倍物镜的焦点不在同一平面　　D、未换目镜
31、使用显微镜观察水中微小生物，若发现镜中生物往图中园圈内所示方向游走，请问你该把裁玻片往哪个方向移动才不至于使微小生物从视野中消失(　)

A．甲　　B．乙　　C．丙　　D．丁
32、用光学显微镜观察发生质壁分离现象的洋葱表皮细胞，不能检视到染色体的原因是(　)
A．没有用龙胆紫染色　　B．试剂破坏了染色体结构　　C．无染色体形成　　D．显微镜倍率不够
33、用显微镜观察洋葱表皮细胞时，一般不能观察到染色体的原因是(　)
A．染色体未染上色　　B. 染色体没有复制
C．洋葱表皮细胞没有细胞核　　D. 洋葱表皮细胞一般不分裂
34、下列有关使用显微镜的叙述，不正确的是(　)
A．在用显微镜观察切片时，先用低倍镜再换用高倍镜的原因是低倍镜观察视野大，易找到所要观察的物像
B．在从低倍镜换上高倍镜后，视野将变暗，如因太暗而影响观察时应开大光圈，反光镜由平面换成凹面
C．在低倍镜下观察一个植物细胞时，在视野的右上方有一结构因太小看不清，此时应换上高倍镜，用细准焦螺旋调节即可
D．在观察植物细胞质壁分离和质壁分离复原时，用低倍镜观察的效果比用高倍镜观察要好，原因是洋葱鳞片的外表皮细胞比较大，用低倍镜观察放大倍数适中
35、下列关于显微镜及其操作叙述正确的是(　)
A．由低倍镜—高倍镜后，视野变小，视野变暗，物镜与载玻片的距离越近
B．原来物体放大倍数为100倍，视野中有64个细胞，现在改为400倍，视野中有16个细胞
C．想要观察视野左上方的物体，应把载玻片向右下方移动
D．使视野变亮的方法是缩小光圈或改用平面镜
36、如图所示为一动物细胞结构示意图，请据图分析下列相关的叙述正确的是(　)
A．这一结构图要通过40×的物镜和16×的目镜组合才能观察到
B．若这是人的大腿细胞，在长跑时大腿肌肉感到酸痛，在此细胞的⑧中产生使肌肉细胞疲劳的物质
C．如果该细胞能产生抗体，则抗体从合成到分泌出细胞，经过的具膜细胞结构顺序是：⑩→⑦→③→②→①
D．若以上所指为同一个生物体内3种细胞（肌细胞、肝细胞、产生抗体的细胞），其核内所含的DNA一样，但细胞内所含的RNA不同
37、下列有关显微镜操作的叙述，不正确的是（　）
A．高倍镜下观察到细胞质流向是逆时针的，则细胞质实际流向应是顺时针的
B．为观察低倍镜视野中位于左下方的细胞，应将装片向左下方移动，再换用高倍镜
C. 用显微镜观察植物细胞有丝分裂中期纺锤体的结构，可用平面反光镜适当降低视野亮度
D．按正确的操作方式下降显微镜镜筒时，从左侧看粗准焦螺旋应按逆时针方向旋转
二、非选择题
1、某同学在观察变形虫临时装片时，发现视野中有一较大的变形虫，但在图像上有一小片污物，影响对变形虫的观察。
(1)在不调换目镜和物镜的情况下，应如何判断污物在何处?写出操作步骤____________________
__________________________________________________________________________________。
(2)如果确认污物在装片内部，如何排除污物或使污物与变形虫分开?____________________
__________________________________________________________________________________。
2、学生在实验时，先用一块洁净纱布揩拭镜头，再在一干净载玻片中央滴一滴清水，放人一小块植物组织切片，小心展平后，放在显微镜载物台正中央，并用弹簧夹片压住。然后在双眼侧视下，将物镜降至距玻片标本约3mm－4mm 处停止。用左眼朝目镜里观察，同时转动粗调节器，缓缓上升镜筒。请指出该生操作中不正确的地方。
3、某显微镜由于磨损，低倍物镜上的放大倍数看不清，而高倍物镜尚看得出是40倍，请设计一方法来测出低倍物镜的放大倍数以及计算方法
4、如果用10×的目镜和8×的物镜，在视野内刚好看到一列整齐均匀的20个细胞。如果目镜不变．改用40×的物镜所看到的细胞图像是原来的_____倍，看到的细胞个数是_______个。如果用10× 8的显徽镜观察组织装片．发现有100个细胞均匀分布在视野中．按用10×40，的显徽镜后。视野中能看到____个细胞
5、下图是光学显微镜的一组镜头。目镜标有5×和15×字样。物境标有10×和40×字样。请看图回答

(1)要仔细观察叶绿体的形态时，显徽镜的目镜、物镜及其与载玻片间距离的组合为_________ (用标号作答)。此时放大的倍数为_______。
(2)在观察叶绿体时。③和④的显徽镜视野中比较明亮的是________。
6．使用显微镜观察物象时，两眼都要睁开，这便于_____眼观察、_____看着画图，同时也减轻了______。

高一生物组共有两名生物教师，每名教师担任三个班的生物教学工作。回顾备课组的教学工作，总的感受是辛苦而又快乐的。在2009至2010学年，我们备课组以素质教育的理念为指引，以学校教学工作实施方案为指南，努力提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学有了一些新突破。但是同时，我们的工作也存在一些问题。为了更好的搞好教育教学工作，特做以下总结：
一、集体备课方面
高一生物组一直坚持集体备课。在组长的带领下，组内成员提前备课、精细备课，不但对课本的内容精通、熟稔，而且能做到明确教学目的，突出重点、难点。备课组长能够很好的制定教学计划，设计教材的时间安排和作业量，使得教学工作能顺利进行。在备课方面，我们坚持做好“五备”，即备大纲、备教材、备方法、备学生、备教具，并且给予新教师板书、教学方法、课堂驾驭能力的指导，努力提高新教师的执行能力。美中不足的是，在集体备课的过程中，对教具的使用运用的不是很透彻，因此今后要加强教具使用的准备。
二、教学案方面
教学案是教师的教案与学生的学案的一体化，有助于促进师生良性互动。我们生物组也采用了教学案的形式。在教学案的建立上，我们下了很大的功夫，讨论了教学案的模式及其有效性，严格按照要求设置课堂的各个环节，体现了教材上的难点、重点及基础知识，能较好的提高学生自主学习的能力。今后，我们努力的方向是教给学生如何更好地利用教学案来进行自我学习，自我提高。
三、作业批改及辅导方面
课后作业能帮助学生复习、巩固课堂上学习的新知识，因此，作业的质和量非常重要。在作业的布置上，我们生物组做到质量统一、协调一致，并对大部分的作业进行批改、统计，明确学生存在的不足和薄弱的知识点，便于针对性的对这些薄弱环节进行巩固和加强。对于偏科的学生及生物成绩较差的学生，我们都利用体育大课间及自习时间对其进行辅导，也取得了良好的效果。我们今后努力的方向是，加强作业检查力度，提高作业有效性，培养学生自主完成作业的习惯。
总之，我们生物组在过去的一年中，精诚团结，和衷共济，在教育教学及学校其他工作中都取得了一定的成绩。但我们仍存在一些不足，例如青年教师多，教学经验不足，班主任老师少，学生第一手资料掌握不够等。今后，我们将继续努力，做好自己的本职工作，争取在各方面取得更大成绩。

这一学期以来，积极响应学校的教育方针，脚踏实地的做好一个教师的本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，并注重博采众长，广泛涉猎知识，严格要求自己，尊重学生，使自己教有所思，学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面一一说明：
1、备课
上好课的前提是做好课前准备．为此我积极响应学校提前一周备课的要求，认真备课钻研教材，教参和教学大纲。力求吃透教材，找准重点、难点，并利用网络查阅资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，以此确定预习和展示的问题，就能够契合学生的心理和性格实际，并对即将上的课作出预想，以做到有备无患。
2、上课
上课时认真讲课，精讲精练，力求抓住重点，突破难点，把时间控制在15分钟以内。，从学生的实际出发，注重调动学生学习的积极性和创造性思维，注重问题的梯度性和学生的主体性，并着力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力，运用多媒体等多种教学手段，调动学生的学习兴趣和思维，变“要我学”为“我要学”。
3、辅导和作业
本学期生物课时较少，课程安排很紧。作业方面根据学校精讲精练的要求，仔细挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。决不布置重复的、无意义的机械作业并做到及时批改、认真纠错，发挥查漏补缺巩固知识的作用。为了能顺利完成教学任务结束进度，我利用新闻课的时间给学生讲解习题。总的来说，我这学期忙碌并快乐着，因为忙碌所以充实，因为充实，我感受着自己的不断成长。
4、坚持参加校内外教学研讨活动，听取组内两位教师的讲课，不断汲取她们的宝贵经验，提高自己的教学水平。
5、考勤方面
严格的履行着教师的职业操守，从没有擅自请假或迟到或旷工等。
6、努力方向
社会的要求，家长的期盼，予我们都是厚重的沉甸甸的责任。当然，没有最好只有更好，我们每个人都不可能作到尽善尽美，虽不能作到最好，却要有做到最好的追求，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，用心教导学生，爱我所爱，一如继往！

这次期中考前，我心里就不是很踏实，因为心里没有底。
在分班之前就上必修二，对学生和老师的压力都比较大，以为必修二模块在高中生物的学习中是最难的一部分。对于我这个刚毕业的老师来说，真的充满了挑战。。
这次考试，总体上，我所教的班级都比较不好，不是一两个班不好，而是我所教的所有班级，所以，尽管有学生的因素在里面，但是我觉得还是我的因素占主要因素。分析结果如下：
1. 首先是对于自己的教学，由于自己对学生灌输了必修二很难的思想，我和学生在对必修二模块都有点畏难的情绪，这是不好的，学生对于自己做错的题目，首先会想的是 老师说这部分很难，我不会做也是情有可原的。。。这是学生的想法，再来，我在教学中的方式也处理不当。
由于觉得这部分很难，所以在教学中我过多的是在讲科学史的部分，而忘了必修二中的重要内容就是关于计算，所以在生物课上，学生做题比较少，虽然上课可以懂，但缺少了计算的内容，虽然我在上必修二之前有和学生说过，必修二很大一程度上就是计算，而我在教学中对于计算这一部分却很少讲，反观其他老师，对于科学史部分总是一笔带过，把更多的时间放在关于计算的一些问题上，所以我的学生的计算的内容就显得比较单薄。
但是，本来我觉得对于生物课就是要这么教，首先，在高一就是要培养学生对于这个学科的兴趣，单一的计算，会使学生把生物当成是像数学，物理一样的科目去处理，到后面只是为了应付考试而去读生物，这不是我的初衷，在我教生物科学史的部分，我所加的东西是关于当时的一些背景和材料，让学生去熟悉，培养的是学生分析问题的能力，去了解科学家是怎么分析问题的，，而不是单一的只是去计算，为了追求高分，把能力的培养忘却，我希望我的学生在以后的人生道路上会比那些只会计算不会思考的人走的更宽广，更平坦。在生物课上，会思考，会分析，生物并不是完全的理科，它会有文科的东西，生物是最奇妙的，不能够按某一个模式去割舍，这是我的本意，虽然这次期中考不是很顺利，但是，我会进行改正的，现改正如下：
首先，把课前的三分钟利用起来，在课前增加做题量，一般以前面的知识的问题出现，只要是关于计算的，因为在这次考试中，大家大题都做得很好，主要是选择题的部分，而大部分出错的都是计算题。
然后，对于科学史的部分，我尽量少讲，如果可以的话，我会在自习课以视频的方式让同学们观看，扩大自己的知识面，而不是单一的课本内容。
再来，要讲的是关于作业的部分，我教的班级可以说是全年段生物作业最少的了，原因无他，因为我觉得对于生物作业，布置少，让学生有更多时间去复习主科，这个才是正道，无论怎么样，80分的生物是不能和150的那三科相媲美的。像这次期中考，语文考试的前一天晚自习，我去班级逛逛，不是为了生物，而是关于他们的语文复习(关于红楼梦的部分有考)，有人问生物，我叫她去读语文，顺便又给她稍微讲了下红楼。。。。主要我是管不住自己的一张嘴。。。一旦打开话jia子就关不掉了。。
而如果作业布置多了，他们可能会因为完不成作业进行抄袭。。。。。
所以我的改正如下：40分钟的教学,我会花10分钟进行课堂的训练。。。。。
因此，预习的工作很重要，所以，我的改正如下：还是老样子，预习课本时至少要有一个问题,要交给我，然后我会这节课讲完后为同学解答，如果同学在通过这节课已经解答了问题，那么他的这节课的课堂评价为A，如果他仍然不知的话，我便为他解答。必要的时候，（较多人是这个问题，并且上完课后仍不会的）我会利用晚自习或自习课的时间，为大家讲明。以上为我这次的考试的一个分析。现将改正的所有内容总结如下：
1. 课前的三分钟增加做题量；
2. 上课尽量少讲一些与考试无关的东西，在课后进行补充；
3. 上课时，自己讲的时间进行压缩，多给学生练习的机会；
4. 预习的工作要落实好；
欢迎大家监督。。。确保执行。。。。

生物期中试题质量分析报告
1.       试题总体评价
试题基本符合新课改理念，以基础为主，能面向全体学生，对他们做一个阶段性的卷面评价，从而了解他们对前三章知识点的掌握情况。第一章有七题选择题和一题非选择题，总十九分。涉及到生命系统的结构层次、细胞多样性和统一性、细胞学说、显微镜的用法，题目不难但要细心去读题；非选择题取显微镜用法改错，非常好，新课改强调实验动手能力，学生也感兴趣，只要实验课认真动手操作过每位学生都应该能基本完成。第二章有十四题选择题和一题非选择题，总四十分。涉及到组成细胞的元素、六大化合物和三大化合物鉴定实验，侧重点各不相同，组成的化学元素、水、无机盐、脂质、糖、实验各一题，其余都是蛋白质、核酸的知识点，而又以蛋白质为主，有单独的也有各大化合物的综合题，并且非选择题也是蛋白质，这符合本章课标要求。题目都是平时接触过的，基本能完成，但有些题目还是有些难度。第三章有九题选择题和两大非选择题，总四十一分。涉及到细胞膜、细胞质、细胞核，以及综合题。两大非选择题，一题主要考细胞的结构，这一题很巧妙，三章都有内容涉及，但以第三章为主，前后联系，需要学生脑海有个整体框架。最后一题是拔高题，让学生有个区分度，只有有一定综合能力的学生才能解决。本套试题总体说还是不错的，难度适中，有一定区分度，但感觉如果出一些把知识点联系在实际中的题以及有个简单探究题可能会更好，另外第九题选择题答案有些牵强，倒数第二题图乙画的不是太清晰。
2.       考试结果分析
2.1考试总体情况
学生层次
考生数
最高分
最低分
小班
65人
93分
71分
素质班（2班）
71人
93分
58分
平行班（17班）
78人
90分
42分
2.2各小题解答情况统计
2.3.1选择题解答情况统计
题号
答案
正答率%
答A
答B
答C
答D
人数 百分数
人数 百分数
人数百分数
人数 百分数
1
B
94.3
49     2.8
1650   94.3
31    1.8
18      1.0
2
D
75.0
23     1.3
28     1.6
382   21.8
1311    75.0
3
A
89.0
1557   89.0
74     4.2
93    5.3
24      1.4
4
C
91.4
34     1.9
75     4.3
1599  91.4
40      2.3
5
C
82.3
83     4.7
159    9.1
1439  82.3
64      3.7
6
D
85.8
121    6.9
9      0.5
116   6.6
1501    85.8
7
B
87.8
136    7.8
1535   87.8
62    3.5
12      0.7
8
A
60.9
1065   60.9
12     0.7
180   10.3
489     28.0
9
B
23.3
46     2.6
408    23.3
706   40.4
586     33.5
10
D
83.1
44     2.5
166     9.5
84    4.8
1454    83.1
11
D
80.8
99     5.7
100    5.7
132   7.5
1414    80.8
12
A
86.09
1520   86.9
144    8.2
27    1.5
58      3.3
13
C
75.2
80     4.6
277    15.8
1315  75.2
71      4.1
14
A
73.8
1290   73.8
177    10.1
126   7.2
149     8.5
15
B
59.2
287    16.4
1035   59.2
197   11.3
226     12.9
16
C
54.6
344    19.7
191    10.9
955   54.6
251     14.4
17
B
55.0
603    34.5
962    55.0
102   5.8
77      4.4
18
B
75.3
111    6.3
1317   75.3
152   8.7
167     9.5
19
D
91.6
80     4.6
13     0.7
50    2.9
1602    91.6
20
B
78.2
74     4.2
1368   78.2
265   15.2
38     2.2
21
D
82.3
96     5.5
70     4.0
140   8.0
1440    82.3
22
C
79.2
179    10.2
115    6.6
1385   79.2
67     3.8
23
A
65.7
1149   65.7
31     1.8
561   32.1
6      0.3
24
D
74.6
310    17.7
63     3.6
68    3.9
1305   74.6
25
A
92.9
1624   92.9
25     1.4
63    3.6
36     2.1
26
B
76.0
58     3.3
1330   76.0
274   15.7
87     5.0
27
D
49.3
35     2.0
23     1.3
828   47.3
862    49.3
28
B
77.1
37     2.1
1348   77.1
97    5.5
264    15.1
29
C
58.1
97     5.5
145    8.3
1017  58.1
480    27.4
30
D
92.0
23     1.3
61    3.5
44    2.5
1609    92.0
其中典型错误是第9、15\16\17\\27、29题。
第一题是关于情感教育的题目，学生都能作答，关键通过这题学生能有做学问做人的启示。
第二题是结构层次题，ABC三项都是从大到小排序，只有D项从小到大，学生错误最多选C，误以为只有此项是讲生态系统到个体。
第三题是细胞多样性和统一性题，学生要熟练掌握真核和原核细胞的区别，以及真核细胞间区别和原核细胞间区别。
第四题是水的题目，有关自由水和结合水功能。学生能作答。
第五题是化合物综合题，首先得判断所给多聚体是哪种化合物，才能得出他们的单体。
第六题是化合物综合题，有图直观，学生易判断，只要看出最多是水就可以选出正确答案。
第七题是通过题目所给的数字信息，直观的判断生物界和非生物界的差异性。
第八题是蛋白质和核酸题，学生错误的在D，没有认真审题，是一切生物的遗传物质，包括病毒，所以应该是核酸。
第九题涉及的知识点本来很简单，上课时都重点强调染色质和染色体，但本题从另外角度去考虑，绝大多数学生都错与C，学生了解他们是同一物质，但不知是不是同一细胞。
这题答案有些牵强。
第十题是线粒体和叶绿体知识点，这两大细胞器在学习时强调过，学生基本都选出D答案，至少能一下得出动物细胞没有叶绿体。
第11题，讲述蛋白质和核酸时，特别比较过它们彻底水解后产物的差别，前者是氨基酸后者核苷酸再水解成三大组成五碳糖、碱基、磷酸。在这里说的是DNA，学生还得分析它的糖和碱基。
第十二题，是糖和脂肪功能题，平时学生生活中对它们很熟悉，因此基本都对。
第13题，题目涉及核酸的，乍看似乎不容易，还有个图，具体DNA结构必修二才会详细说，但一看题很容易区分错误与正确。
第14题，有关生物膜系统功能课堂提到，但要想做对题还得细心去看去理解，如果不认真可能觉得都对，仔细就知道A选项“恒定不变”不正确，是“相对稳定”才对。
第15题，很小的一个题目，涉及到细胞统一性、化学元素、核酸、蛋白质和生物膜，需要学生仔细分析每一个选项，才能选出正确答案。
第16题，细胞学说的内容及建立过程都与学生一起认真学习过，不光仅仅掌握内容，还学到很多科学探索的精神。
第17题，细胞这个最基本的生命系统，虽说微小，但一点不简单，以它为题是必须的。学生有些误区在A上，“所有生物体”不对，病毒这个特殊的生物一定要注意。
第18题，化合物鉴定的实验很重要，有很多细节需要掌握，出实验题就是检验实验室操作的效果。
第19题，本题考无机盐的作用，无机盐作用多，平常练习时不易判断，但这属于简单的题目，题干给的材料非常直白，只要看了题目就能选。
第20题，细胞核的结构和功能，学生错误率高，对于B项，“是新陈代谢的主要场所”，学生没有去认真思考，也没理解，它是控制新陈代谢的场所而不是就是在它其中发生新陈代谢。
第21题，考察各细胞器的是否有膜情况，很容易。
第22题，蛋白质的作用是第二章的一个重要知识点，这题很明显，有一个是核酸的功能。
第23题，化合物的主要组成元素及最基本元素，基本元素，主要元素，平时练习很多。
第24题，细胞膜提取方法中取材用到哺乳动物红细胞是重点讲述的内容，但有个细节让学生错在A上，哺乳动物红细胞提取后先放入生理盐水中保持形态。
第25题，有关细胞核的功能题，掌握一点，谁提供核物质就与谁相似。
第26题，比较高倍镜和低倍镜的差异，涉及显微镜实验知识，学生能正确判断。
第27题，蛋白质结构层次题，练习有一模一样的题，对于学生很熟悉。但仍有学生错在分不清多肽和肽链的顺序。
第28题，显微镜实验步骤题，这里侧重点在低倍转高倍时的注意事项。
第29题，生物膜功能题，从糖蛋白识别角度来考察，其实就是考虑，膜功能与蛋白质有关，蛋白质愈多功能越复杂。学生在这不知哪个膜功能最复杂，因此造成错选。
第30题，练习上的原题，考虑细胞膜的功能，很简单。
2.3.2非选择题解答情况统计
31题，蛋白质题目，学生错误情况：没有判断或不太能判断哪些是氨基酸；实验中培养液理解成细胞质；没有考虑R基上的氨基和羧基数目；多肽种数没看清题目给出的条件“若每种有机物分子数只能有一个参与”；看到检测到的某一多肽含20个N的信息时，针对上述氨基酸考虑过多，觉有的R基上还有氨基。
3.       对今后教学的启示和建议
3.1重视基础，以书本知识点为主
3.2实验要注重尤其实验中的细节，不仅学生去做，更要做到位。
3.3教学中要涉及到德育渗透，还可出此类题，让学生不仅仅只是学知识。
3.4课堂教学不应该是过多冗长的内容，应该简单明了讲述，每节内容做好反馈练习并及时讲解消化。
3.5多练习描述型题以及自己总结题，让学生对语言完善，用科学精炼的语言写出来。
3.6探究型题没有出现，但还是应该在练习中重点指出，并在课堂及题目中给予恰当引导，从而慢慢形成一个习惯，达到主动去思考去探究的目的。

一．对试卷的分析：
本次月考试卷由高一生物备课组自主命题、审核。试题涵盖了本学期到目前为止所学的主要内容：生物必修2第1章到第3章全部知识内容。这部分内容为高中生物较难的知识，历届学生都感到有困难。试卷的部分习题有一定的灵活性和综合度，考试成绩充分体现了梯度性。
1、从试卷各部分的统计数据来看，单项选择题、简答题得分情况班与班之间存在一定差距。简答题得分情况较低，班级平均成绩有一定差异。
2、单项选择有部分题目得分较低。如8、12、18、26、27题
3、高分人数班与班之间有一定差距，低分人数班与班之间也存在一定差距。
二．存在问题及原因分析：
从本次考试的情况来看，学生存在着以下几个方面的问题：
⑴ 基础知识不够扎实，导致无法真正理解和领会知识的本质。
⑵ 审题不够仔细。分析题干时，没有把握关键字词。
⑶ 应用知识的能力不强。学生只会死记硬背，却不会真正理解和运用相关的知识，学生遇到一个新的问题时，就束手无策。
⑷ 答题不够规范。一些题目中的关键信息没有很好的重视和分析，习惯用口语回答，不会用规范的书本语言回答问题，结果只能是会而不对，或对而不全。
⑸ 低分人数的增多，说明部分学生畏难而退，有的学生甚至放弃。
⑹ 部分习题为平时练习中出现的原题，学生依然错误率很高，说明学生的复习还不到位。
四．改进措施及建议：
⑴ 认真研究教材和大纲，虚心向老教师请教。多听课，多学习。
⑵ 要夯实基础，重视课本，给予必要的读书方法指导。答题时，养成用规范的生物术语回答的习惯。
⑶ 要更多地重视对学生的学法指导，要重视基本技能的掌握。培养学生学习生物的兴趣，从而使教学成为学生主动吸取知识的过程，使学生的学习步入良性循环。
⑷ 提高45分钟的课堂效率，讲清重点、化解难点，构建知识网络，对学生进行规范的解题指导。
⑸ 和学生经常地及时地进行交流，了解学生之需求和教学中所存在的问题，及时地给予解决。
⑹ 利用阶段测验或考试，及时发现教学中的问题，并认真做好总结和反思工作。
⑺ 做好个别辅导，多鼓励学生。关注工作线学生，不放弃后进生。
⑻ 严格控制作业量，15分钟保质保量完成当天作业。
⑼ 针对不同基础的学生，布置有一定梯度的作业，增强学生学习生物的信心，同时也给学有余力的学生发挥的空间。

本次高一生物期中试卷分两部分。第一部分为选择题，共30题60分，第二部分为简答题，共7题40分。考试内容为必修1《分子与细胞》第一、二、三章。知识点覆盖面较广，难易度的把握适中，分值分配也符合卷面特点。
从考试的实际结果看，生物期中考试情况如下：年级均分55. 6，班级最高平均分为70. 3，合格率78.6%，优分率12.5%，班级最低平均分为51.5，合格率30.4%。
本次考试中，存在的问题及其原因主要有如下几个方面：
1、选择题得分率偏低。选择题本身就是生物试卷中体现学生掌握知识的全面程度和良好考试心理的。但实际考试中得分率低也与我们教学实际中有效的针对性训练较少有关。
2、基本知识掌握不牢，基本概念混淆，识图能力较差。究其原因除了课后没复习和记忆不到位等学生主观因素外，从教学本身而言还有三个方面
（1）对学生的学情分析过于理想化。我们总是认为我校的学生他们的学习行为习惯比较好，应该规范、勤奋、自律，重点班的学生更应如此。实际情况是，每一个班级中都有四五个学生学习习惯，甚至学习态度较差；学生之间抄袭作业现象严重；教师对高考模式的解读对学生的，学科重视程度产生不利的影响。理想化的学情分析和教研组的高考化的教学内容安排、理想化的反馈形式产生了对立矛盾，影响了实际教学效果。
（2）对教学的内容把握过于高考化。由于高考模式中生物教学深度和广度的不确定性、选修至少B等级等高考竞争要求，我们认为现在苏教版教材的部分内容达不到要求，知识系统性、层次性、完整性不如人教版，再加上教材中需要补充的知识在高中三年教学中很难有时间补充，因此，备课组对教材中的部分教学内容作出调整，增加了深度，拓展了广度，如DNA和RNA的结构功能、显微镜的实验等。这与学校的生物教学的学期安排形成矛盾。就教材本身而言，即使不作任何补充也至少需要36课时。即本学期不冲一节课，每一节课都能完成教材规定的教学任务，不能安排占用课时的课外检测，完成教学任务也是很紧张的。为了完成教学进度，我们上课必须完成课堂教学任务，导致课堂及时练习反馈少，期中考试前抢课时赶进度。学生各科课后作业太多，生物作业抄袭现象严重，教学信息反馈偏差较大。
（3）、对教学的手段利用过于传统化。在期中考试前高一年级的大部分学科教学基本上是“三个一”活动，即一本教案、一只粉笔、一张嘴。过于传统化的教学手段，降低了教学容量、减少了信息传递的方式、降低了课堂教学的效率。
3、语言组织能力、考试习惯等应试能力有待提高。回答问题不全面，如“DNA主要分布在细胞核，RNA主要在细胞质”的“主要”两字丢掉；回答问题有歧义，如双缩脲试剂中NaOH和CuSO4不写浓度；有逻辑错误等。
针对上面出现的情况，我们高一生物教研组下期工作安排：
1、认真备课
认真备课和教学，积极参加教研组活动，并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
2、 增强上课技能，提高教学质量
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。本人除注重研究教法，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、播放生物小片段等多样形式, 培养学生学习《生物学》的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
3、认真批改作业,落实教学过程
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、做好课后辅导工作，注意分层教学
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。

本次高一生物期中试卷分两部分。第一部分为选择题，共40题60分，第二部分为简答题，共5题40分。考试内容为必修2《遗传与进化》第三章和必修1《分子与细胞》。知识点覆盖面较广，难易度的把握适中，分值分配也符合卷面特点。
一、年级总体情况：
一班二班平均分接近70分，A班53.02，B班44.95，高一12个班成绩幅度属正常范围。
二、试题评析
考题内容既重视了主干知识的考查，又强化了理论联系实际的考查，考察全面，又突出了重点。具体分析如下：
1. 试题与教材的内容及要求相一致
试题中不难看出，考查的知识点，绝大多数是教材中的主干知识，如：DAN的结构、细胞的分裂
2. 试题强化了对学生能力的考查
生物学科对能力的要求有四点，即理解能力、实验和探究能力、获取信息的能力和综合运用能力，对这些能力的考查试题都涉及到了。信息的呈现方式多样，如曲线(第25，29题图10)、表格(第18题)、概念图(第21、22题)，结构图(第23,24题)，试卷结构完整、充实。学生获取信息并理解后，要将其应用到解决实际22题的分析能力，学生必须对基础知识要有一个熟练的掌握，才能够根据图解自如作答。
总之，期中考试生物试题，难度适中，知识面较全，注重双基，联系实际，没有生题怪题，但分数不理想。
三、存在的问题
1、 学生对生物学科不够重视，平时所花时间较少，不能保证应有的学习时间，因而学生对基础知识的灵活运用仍是大问题。例如23题
2、知识的迁移运用能力较差。若题目背景知识较新，题目较灵活，就容易失分，例如45题1、2小题。
3、学生的读图能力、信息转化能力薄弱，失分较多例如10题和23题。
4、语言表述不规范，书写不认真，常出现专用名词、术语的错别字。如叶绿体写成叶粒体，纺锤体写成纺棰体等等
5、很多同学记忆不到位，，考试中基础概念的直接呈现也会丢分。如第18题考察DNA的特异性。
四、原因分析：
1、课时紧，赶进度。就教材本身而言，即使不作任何补充也至少需要36课时。即本学期不冲一节课，每一节课都能完成教材规定的教学任务，不能安排占用课时的课外检测，完成教学任务也是很紧张的。但实际上本学期因学校活动所冲掉的课较多，为了完成教学进度，我们上课必须完成课堂教学任务，导致课堂及时练习反馈少，练习只讲过两节课，期中考试赶进度，学生各科课后作业太多，生物作业抄袭现象严重。直到期末前课刚上完，没有复习时间。有些重点内容，像有丝分裂等，基本都是一课时就赶完了，正常情况下是需要3课时。
2、缺乏针对性训练及讲评。选择题得分率偏低。选择题本身就是生物试卷中体现学生掌握知识的全面程度和良好考试心理的。但实际考试中得分率低也与我们教学实际中有效的针对性训练较少有关。
3、基本知识掌握不牢，基本概念混淆，识图能力较差。跟学生课后没复习和记忆不到位等学生主观因素有关。
4、实验题丢分多，这跟我们没时间安排实验有很大关系。
五、针对上面出现的情况，高一生物备课组下学期工作安排：
1、认真备课。认真备课和教学，积极参加教研组活动，并经常听各科老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
2、 增强上课技能，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。本人除注重研究教法，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、播放生物小片段等多样形式,培养学生学习《生物学》的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
3、要紧抓双基的落实，要紧扣课本，抓住主干知识，要舍得花时间。
4、注重知识间的联系，教会学生分析问题、解决问题的方法。
5、重视生物专用术语名词的训练，要求学生在文字表述上力求简洁、准确。
6、进一步指导学生学会看书、听课、做作业，提高学习效率。
7、认真批改作业,落实教学过程
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢
8、对于尖子生鼓励他们课外自学，尽早与高考接轨。
9、做好课后辅导工作，注意分层教学，继续做好导优辅差工作。

本次期中考，高一一分部A层（1、3、5、7四个班）和BC层（后六个班）分开命题对学生进行了检测。
一、试卷分析
A组班级与二分部联考，由外校提供试题；BC组试题由本分部老师单独命题。
A组试题卷面满分100分。试卷分为选择题和非选择题两种题型。其中选择题45小题，共60分；填空题4小题，共40分。试题以基础题为主，分值约50分，中等难度试题25分，难题约15分。
B组试题：选择题30小题，共60分；非选择题4小题，共40分。基础题居多，分值约70分，中等难度试题30分，无偏题、难题。
总的来说，命题覆盖了考纲所列出的各知识点，注重对基础知识和基本技能的考核，突出重点；同时重视运用知识分析问题、解决问题的能力；考察学生对社会和生活的关注程度；充分体现学科的特点，联系实际，贴近生活。
二、成绩分析
（一）成绩
A组：
A组四个班，平均分57.17。除（3）班外，其余各班差距不是很大。具体数据见表一。
表一  高一一分部A层班级生物月考成绩
班级
1
3
5
7
A组整体
二分部
平均分
55.27
63.96
57.17
52.17
57.17
61.25
可以看出，一分部四个班级与二部的平均分差距并不是很大（仅4.08分）。一是反应了这四个班级在班主任的精心管理下，学风较好，学习生物的积极性较高。二是说明我们一分部生物老师在教学上的确花了很大功夫，取得了较良好的成绩。
A层班级中，高一（3）班成绩突出，遥遥领先其它三个班。与二分部所有班级相比，居全级（十四个班）第四，仅次于2、4和6班三个重点班级。分析原因，该班学生自主学习能力较强，能在老师指导下认真落实各项要求。其中，分组学习给他们提供了一个平台，而小组负责人是关键。
值得注意的是（1）班和（7）班，这两个班的成绩还有待提高。据学生反应，语数英三科作业太多，没有时间去温习巩固所学内容。
B组：
BC组又分为两个层次，9、11班为B层，平均分77.02；13、15、17、19班为C层，平均分为65.83。
表二  高一一分部BC层班级生物月考成绩
班级
9
11
B组
13
15
17
19
C组
BC组
平均分
74.65
79.40
77.02
63.19
63.93
69.56
66.54
65.83
69.58
通过表二，可以看出，B组两个班级略有差距，与月考相比，差距有所增大。C组四个班级也存在不平衡现象，如17班成绩略高于其它班级。分析原因，一是与学生考前复习认真有否密切相关，二是与班级学风也有一定的关系。
二、存在问题
通过这次检测，我们发现学生在生物学习过程中存在以下问题：
1、大多数学生在老师的引导下，自主学习能力有所提高，但部分同学还需进一步培养。
2、学生课后温习没完全落到实处，对重点内容还没消化和吸收。
3、学生心理素质不过硬，碰到难题有畏难情绪，不能冷静分析。
4、学生综合应用能力薄弱，对图表分析差，甚至无从下手。
5、个别班级学生学科时间分配极度不合理。
三、改进措施
1、继续改变传统教学模式，真正落实让学生自主学习，合作探究。
2、学、讲、练结合自学指导书，提高课堂效率
学生对知识的遗忘速度是让人吃惊的。很多学生上课虽然是听明白了，但是课后因为没有及时复习或没有做课堂笔记，过几天就几乎又忘记了。针对这种情况，我们打算以后每一节课都编写自学指导书，浓缩这一堂课所有该掌握的知识点，上课时发给他们。这样，课后想复习时就有第一手资料了，可大大减少他们对知识的遗忘程度。新课之前检查学生对上一节内容的掌握情况，并跟踪一部分学生。
3、在抓好双基的同时，要大力培养学生各方面的能力，以适应新课标对人才培养的要求，真正提高学生的生物学素养。
4、培养学生良好的心理素质，应对各种变化。
5、各科老师应协调，不仅仅局限于自己所任教课目，而是关注学生的各科均衡发展，利于学生的将来。

刘颖
一、试卷结构及试卷内容：
全卷满分100分，考试时间90分钟，共40个题，其中选择题35个，共50分；填空题5个，共50分。考试内容高中生物必修1全部内容。考试形式：统考
二、成绩统计分析：
班级
100-90
89-80
79-70
69-60
59-50
49-40
39-30
及格率
优秀率
平均分
1
3
2
55
0
0
26.9
2
4
57
0
0
27.5
3
1
1
1
8
23
3%
0
30.4
4
1
6
5
12
38
11.3%
0
37.9
5
1
2
3
11
10
16
10%
1.6%
40.3
6
1
3
14
13
14
9
33.3%
0
52.7
7
4
7
13
13
10
2
47%
4%
58.1
8
8
11
8
15
3
0
60．8%
6．5%
68
三、试题评价
（一）试题分析以及学生失分原因
选择题
第一题：细胞多样性和统一性，得分率90%，容易题。
失分原因及问题分析：
对题干材料分析不全面，思维不严密。
第二题：生命系统结构层次，容易题。得分率88%
第三题：高倍显微镜使用方法，得分率63%，容易题
失分原因及问题分析：对显微镜的使用方法掌握不够，学生实验操作技能还需提高。
第四题：原核细胞和真核细胞结构区别，得分率35%，稍难题。失分原因及问题分析：由于细胞结构微观，学生不易理解二者区别，在今后教学中可通过课件展示增强学生的感性认识，深化理解，另外对第一章的知识遗忘率较高。
第五题：蛋白质结构，得分率59%，稍难题
失分原因及问题分析：
审题不细致，没有弄清图一和图二之间的关系。
第六题：DNA的结构，得分率75%，容易题
第七题：组成细胞的化合物功能，得分率82%，容易题
第八题：DNA和RNA分布的实验，得分率75%，中档题。
第九题：血糖的功能，得分率55%，中档题
失分原因及问题分析：学生对应用生物学知识理解日常生活现象的能力还不够，在习题配备中还要增加这方面习题的训练。
第十题：组成细胞的化合物功能，得分率80%，中档题
十一题：碳原子与生物大分子关系，得分率61%，中档题
失分原因及问题分析：学生分辨不清碳链与单体之间的大小关系。
十二题：有机物鉴定实验，得分率57%，中档题
失分原因及问题分析：对斐林试剂和双缩豚试剂使用方法混淆，今后要更加关注实验教学。
十三题：水、无机盐功能，得分率65%，中档题、
失分原因及问题分析：对水的生理功能和酶的生理功能混淆，
十四题：生物膜系统概念、功能，得分率47%，稍难题
失分原因及问题分析：基础知识不扎实，学生对生物膜系统概念不过关。
十五题：分泌蛋白合成、分泌过程，得分率51%，中档题。
失分原因及问题分析：此题多次练习，但得分率低，学生答题时重视程度不够或审题不细致，主干知识要反复练习，一次不行。
十六题：细胞核功能，容易题，得分率78%。
十七题：真核细胞三维结构模型实验制作，容易题，得分率84%
十八题：教材中4个重点实验，中档题，得分率61%，审题不细致，把“质壁分离复原”看成“质壁分离”，另外，教学中我们对有丝分裂实验重视不够，由于课时太紧，我们以讲代做。
十九题：细胞膜功能特性，容易题，得分率88%。
二十题：细胞膜结构特点，容易题，得分率86%。
二十一题：酶的性质，中档题，得分率82%。
二十二题：H2O2酶分解实验，中档题，得分率53%。学生对实验过程肝脏研磨的目的不理解，今后对实验内容的讲解还要更细致。
二十三题：光合作用中ATP合成分解，容易题得分率71%。学生分析题的能力有待提高。
二十四题：酶特性实验，中档题，得分率47%，学生对实验结果的分析能力不足。
二十五题：ATP与ADP关系，容易题，得分率73%。
二十六题：光合作用发现史经典实验，容易题，得分率67%。
二十七题：光和色素，中档题，得分率35%，本题考查了叶绿体的颜色、分布、功能及色素提取和分离实验的结果，是一道小综合题，学生失分主要原因是基础知识落实不够全面。
二十八题：光合作用，中档题，得分率80%。
二十九题：无氧呼吸，中档题，得分率75%。
三十题：光合作用，稍难题，得分率41%。有的学生审题错误，多数学生对光合作用过程中个原子的去路不清楚，遗忘率也较高。
三十一题：有丝分裂，中档题，得分率57%。学生思维不严密，读图能力也有待提高。
三十二题：细胞分裂分化衰老、凋亡、中档题，得分率49%。对细胞分化的原因理解不够。
三十三题：细胞全能性概念，容易题，得分率78%。
三十四题：癌细胞，中档题，得分率65%。
三十五题：衰老细胞特点，容易题，得分率63%。基础知识掌握不牢固。
非选择题
三十六题：植物细胞结构、功能，中档题，得分率54%。产生ATP的部位答不全，学生考虑问题不细致不全面，原生质层范围答不全，由于该知识学习时间较长，遗忘率较高。
三十七题：光合作用，中档题，得分率48%。学生思维的灵活性不够，综合能力不强。
三十八题：细胞呼吸，中档题，得分率57%。考试前重点复习，考过的题，而得分率仍然很低，说明我们的学生主干知识考一次落实不下来，必须是考、讲评、背、再考、再讲评、再背。
三十九题：有丝分裂，中档题，得分率62%。考试前重点复习，但仍有一部分学生对有丝分裂各时期特点记忆不牢，识图有困难。
四十题：有机物鉴定实验，稍难题，得分率44%。对物质鉴定时使用的试剂没有量的描述，对实验结果的描述没有条理性，答题不全面。
（二）试题特点：
（1）试卷基本上按照考纲要求，覆盖必修1重点知识点，总体难度适中。
（2）重点考查基础知识和基本技能
（3）注重考查学生的实验能力，突出生物学科特点
（4）注意考查运用生物知识解释生活现象
（三）试题的不足：
（1）对于理科特优班和实验班的学生难度可以，对于理科平行班和文科班难度稍大。
（2）部分试题综合性较强，一个题中包含的知识点过多，不利于培养学生学习的积极性。四、学生存在的问题：
1、高中生物教学内容微观、抽象，学生不易理解，存在死记硬背现象。
2、学生对基础知识落实不够，该记的不记或记不住，导致基础知识丢分。通过考试发现学生对第五章和第六章中光合作用、呼吸作用、有丝分裂等主干知识掌握较好，原因是这些知识是近阶段重点学习、落实的知识，但是对于细胞中化合物的功能、生物膜系统的概念、功能等知识由于学习的时间较长，学生遗忘率太高，所以失分较多。
3、本次考试的实验题：3、12、18、22、24、26、40都有相当高的失分比例。
4、同时学生缺乏运用生物学知识解释生活现象的的能力，因为本次考试的试题如第9、28、29题得分率较低。
5、审题不细、答题的规范性方面也存在较严重的问题。
五、下一步的措施和计划：
1、今后教学中尽可能多的使用白板课件，加强直观形象教学，提高学生的学习兴趣，降低学习难度。
2、强化基础知识的落实，教材中的每一节内容都配有基础知识填空题和选择题的小测，考后认真批改、讲评，错题重做、重背，再考落实。
3、重视实验能力的培养。生物学是以实验为基础的学科，近几年高考试题中，实验题不仅分值比例大，而且呈现形式愈加灵活多样，在教学中我们不仅要按课标要求开满学生实验，提高学生的实验技能、技巧，而且在习题配备中要重视对实验原理、试剂的使用、实验过程的科学设计及实验结果的预测和分析的考查。
4、教学中要关注所学知识与生活的联系，例如学习蛋白质的结构以后，可以提出这样的问题：吃煮熟的鸡蛋为什么容易消化？这样不仅能激发学生的好奇心，而且学生通过运用本节课知识找到答案以后会增强学习热情。
5、强调解题技巧。审题抓关键词或关键信息，分析试题背景信息（文字、图表、图形）,习题课注重解题思路讲解。
6、强化答题规范。考试中学生生物学术语表述不好，不准确，甚至有错别字出现，针对这种情况可进行两次专题训练，强化答题的语言表述，尽量回归教材语言。

高一生物期中考试的质量分析
今天进行了高一期中考试的质量分析,全级平均分为78.8, 生物试题出得很好, 对细胞的物质基础和结构基础作了重点考查,难度适中, 既重基础也重能力的考察,没有太难的题,但也没有很容易的题, 各题有不同程度的综合,在没有经过大量训练的前提下,学生的表现应该说很不错。各班之间的分数差距也很小,我觉得生物教师的工作能力与教学水平很高。大家为学校，为学生奉献了自己的青春和热情。
今天还对学生制作的细胞亚显微结构模型作品进行了评比，共收到作品18项，评出一等奖3项，二等奖5项，三等奖8项，显微制片实验操作比赛评出了一等奖5人，二等奖8人，三等奖14人，同时学生对参与生物竞赛活动也表示了极大的热情，有60多人参与培训，这些表明我们的教学策略，在高一以实验探究为主，通过以活动为载体，以问题导学的模式是成功的，只要激发学生自主学习，主动探究，学习的方式改变了，教学就更加有效。
从学生对生物老师的教学评价来看,高一学生对老师是很敬佩和信服的，满意度超过85%，其中王更强、林书娴、陈祥伟老师的满意度达95%以上，这是难能可贵的。教的班级多，学生喜欢你的课，说明教学方式可行。从学校进行的检查来看,高一5位生物教师,教案写得很详细的有王柳媚、陈祥伟、林书娴，听课比较多的有王更强、陈祥伟，坚持了集体备课，平时相互学习，老师之间关系和谐，共同进步！所以，能取得好的教学成绩，一要感谢老师们的精心培育，二要感谢学生的积极配合。
下一阶段重点要放手让学生进行计课外探究实验，一方面开展教师的实验创新大赛以及学生的科技作品的收集和评比。

一、试题整体评价
2010年恩施州生物学结业考试试题从总体上讲，体现了州教育局关于恩施州八年级学生学业考试的指导思想，有利于推进全州各学校实施素质教育；有利于体现义务教育的性质，全面提高教育教学质量；有利于推进生物新课程改革，促进学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力；有利于准确客观的测试学生的学业水平与运用基础知识解决实际问题的能力，为高一级学校输送优秀学生；对全州的生物学科教学、教研教改及学科教师专业化发展都有很好的导向作用。
二、试题主要特点
（一）加强了对主干知识和核心知识的考查，注重对基础知识的检测，试题在各知识主题和教材各册分布合理。如12、13题。
（二）注重了各水平要求的有机结合。试题命制严格按照课程标准和恩施州生物学科考试说明的内容命题，试题容量、考试时间恰当，难易程度适中，信度高，区分度合理，坡度基本符合7∶2∶1的命题要求，考点分布体现了教材教学内容的重难点，有利于学生发挥自己的真实水平和检测教师的教学质量。如在11、12、13、14题以及10个选择题中均形成了自然坡度，分散了难点，有利于考生发挥出正常水平。
（三）注重对学生理解知识和应用的考查，要求学生对知识不仅知其然，还要知其所以然，改变学生对知识的机械记忆为理解记忆，提升知识的内化层次。这是2010年试题最主要的特点，也是主要的亮点。如12（2）（5）、13（3）（6）、14（3）(4)等题的设计。
（四）注重知识整合，引导学生形成知识网络。设计了部分试题引导学生对所学知识进行归纳和整理，使学生学会学习，学会认知，把握知识的内在联系，提高综合运用知识的能力和学科迁移能力，使学到的知识形成网络；也促使教师注意改进教学方法，加强对学生学习方法的指导。如11（1）、12、13题。
（五）注重对生物学基本原理和对学生学科素养的考查，积极引导学生形成基本的学科思想和学科素养。如11（2）（3）、14题。
（六）体现了“从生活到科学，从理论到实践”的理念，利于学生感悟知识的价值和意义。注重设计与学生生活实际密切联系的试题，加强了对学生运用知识、技能分析和解决实际问题能力的考查。如2、3、9、10、11（2）、12（2）、15题。
（七）突出了实验操作和实验探究能力的考查导向。试题设计了对实验操作、对照实验设计变量控制、实验结论的归纳及其判断依据等探究能力的考查。如1、11（3）题。在这方面的考试我州今年是一个新的突破，特别是创新考查学生判断实验发生的多个依据，并从定性与定量引导学生分析实验现象及结果，有利于考查学生的理性思维能力。
（八）合理选取媒体材料、社会热点为载体，体现出地方特色，培养学生关注与生物学有关的社会问题并初步形成主动参与社会决策的意识；培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感和社会责任感。在3、9、10、11（2）、15题均有体现。
（九）注重对学生识别示意图、处理数字表格、研究柱形图的能力考查。如1、4、9、11（1）（3）、12、13题。
（十）以人为本，试题育人，积极引导师生关心健康、生殖和良好行为习惯养成，珍惜健康，珍爱生命。如5、10、11（2）、13（4）15题。
（十一）注重教研主题的渗透和学生学习方法的培养。如11（1）、13题。在概念图的考试中也有新的发展，呈现出完整的概念图，由图进行知识扩展，学生看懂图后再解决实际问题。
（十二）答案体现了开放性原则，考查了学生“说写”的能力和创新能力，11、12、13、14题均有体现。
三、考试效果
（一）全州2010年八年级报考48569人，实考48569人，其考试成绩统计见下表（略）
从成绩统计表可以看出，此份试题的难度值为0.59，属于中等难度，试题信度高。
（二）从随机抽取的样本看，各题得分统计见下表（略）
从此表可以看出：
1.第5题因为试题陈述上欠科学，阅卷采取全部给分。
2.第6题得分率较低，主要是本题属于综合性试题，学生必须对血液循环途径、血液成分的变化、各系统的结构与功能都熟知和理解的基础上才能正确解答。第8题学生得分率较低，主要是学生对完成受精后雌蕊发育没有完全理解，子房壁发育成果皮，其基因型没有发生改变，与受精卵的基因型没有关系。好多学生把果皮的基因型作为有性生殖推导了。第11题得分率低主要在（2）题的第二空和（3）题，反映教师在教学时对生物学基本素养“结构与功能相适应”的忽视和淡化，对探究性活动落实不够，学生理性思考和逻辑推理能力培养不够。第14题得分率低主要是（1）和（4），（1）题是死记硬背的试题，与新课程理念不相符，教师和学生都有所忽视，（4）题需要学生有很强的知识迁移能力，难度较大。
3.选择题难度比非选择题低，反映出学生知识的系统掌握不够好，运用知识解决实际问题的能力不够强，答题的规范性、科学性有待提高。
4.对部分高分段学生分析可以看出，6题、8题、11题（2）(3)、14题（4）失分较多，这与试题综合性较强，比较灵活、对学生的能力考查比较全面，要求比较高有关。
四、学生答题反映出来的主要问题
1、基础知识没有落到实处。反映在一些在课本上能够找到答案的考题学生失分，说明在教学过程中，学生对教材不熟，基础知识落实的力度不够。
2、审题能力和获取信息的能力较差。如8.在农作物培育过程中，往往要采用异花传粉的方式得到新品种。某研究员把红色果皮（基因组成为WW）辣椒的花粉人工传粉到黄色果皮（基因组成为ww）辣椒上，则当年得到的辣椒果皮的基因组成和颜色是怎样？本题好多学生条件反射地按有性生殖的遗传规律去解答了。另外从学生答题可以发现学生对示意图、概念图提供的信息获取能力不强。
3、答题欠规范。表现在错别字多，书写潦草，涂改随意等；其次，语言的表达和组织能力较差，出现言不达意的现象。
4、对综合性很强的试题和探究性试题而言，学生两极分化现象比较严重，综合能力和探究能力比较差，主要表现在思维不清析，答案不规范、科学。
五、命题建议
（一）注意试题的科学性
科学性的基础是正确，学生不发生理解上的歧义。2010年试题中，少数试题存在理解上的不一致，导致学生解答困难，造成评价失真。如：
选择题第5题：前不久，网上出现一些“中、高考食谱”。据《重庆晨报》报道，一女士听说“吃猪脑能补人脑而增加记忆”，于是，她天天给将参加考试的女儿做猪脑吃，结果，女儿吃得直拉肚子。你认为下列哪道菜符合均衡膳食的要求
A.皮蛋肉丸汤B.豆腐白菜汤
C.青菜排骨汤D.大骨鱼头汤
答案：C
我们可以理解为都符合，也可以理解为都不符合。显然，应该在题干部分加一定的限制条件，如“较”、或“最”等。
又如第13题第（4）小题：胎儿产生的代谢废物由母体帮助排出，这与子宫、脐带、胎盘等结构有关。请把母体、胎儿、子宫、脐带和胎盘的连接顺序补充完整：母体→。
答案：子宫→胎盘→脐带→胎儿
本题子宫属于母体的结构，可以去掉。另外答题提示显然错误，学生无从下笔。
（二）试题答案设置要力求简洁
非选择题每空只有1分，答案过于复杂或书写量过大都不利于学生考试。如：
第13题第(3)小题：人体在剧烈运动时，代谢废物主要是由骨骼肌产生的，骨骼肌是由多种组织构成的器官。请举例说明［例如：根中有输导组织(成熟区中有导管)］骨骼肌中分布有哪些组织：。
答案：肌肉组织（骨骼肌中的肌腹、肌细胞）；上皮组织（骨骼肌中血管内、外表皮）；结缔组织（肌腱、血液等）；神经组织（骨骼肌要受神经的支配、肌腹中有神经）（一定要有四种组织，每种组织举例说明时可只举一例或说明一个理由）
答案过于复杂，可以考虑只考四种组织或一种组织并举例。
第13题第(6)小题：氧气由肺进入小肠的途径是:肺中的氧气→肺静脉→左心房→左心室→主动脉→小肠动脉→小肠。依此方法，画出肾脏产生的二氧化碳进入肺的途径：肾脏产生的二氧化碳→。
答案：肾静脉→下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺
答案书写过长。可以考虑只要学生完成其中一部分。
（三）参考答案设置力求准确、科学
参考答案是学生评价自我考试效果和教师评阅试卷的依据，也是命题教师对知识全面把握和高水平高质量理解的体现，不能出现知识上的错误，尽量避免不完善。
如第11题第（1）小题：生殖、遗传、变异是生物的基本特征。每一种动物或植物的体细胞中，染色体的数目是的，并且通常是成对存在，所以不会出现“猫下狗儿”的现象。
答案：②特定（恒定、固定、一定）
答案还应该考虑相同、相等
第11题第（3）小题②A组清水体积略变小（不考虑蒸发、读数误差），原因最可能是：。
答案：②萝卜块取出时带出了少量水分
如果我们认定该答案，那么B、C组为什么不考虑此因素？所以从题设探究的主题看，应该是萝卜细胞吸水导致溶液体积减小更为恰当。
六、复习教学建议
（一）深入研究《生物课程标准》教师要熟练掌握《生物课程标准》的内容标准及要求，这有利于整体把握初中阶段生物学科的知识内容、目标要求、考试范围和水平要求，在实际教学中我们才能科学使用教材、有效整合教材和大胆走出教材，避免出现主次不分、简单重复和增加复习负担，逐步形成一种有效的、优化的、特色的复习方法。
（二）帮助学生构建知识网络帮助学生构建知识网络，是复习的基本任务之一。因为形成知识的网络结构是理解能力的基本要求，也是生物考试直接的考查目标。网络结构化的知识是形成能力的前提，只有知识形成网络结构，才能在解决问题时迅速地、有效地提取知识，当一条路走不通的情况下，能根据网络结构找到其他的途径。另外，知识网络结构化是解决知识记忆的有效途径，一个知识点只有处于知识网络结构中，才具有稳定性、持久性和连贯性。在生物教材中，没有相互联系的知识几乎是不存在的，每个同学都可以根据自己的理解，构建出多种多样的相关知识网络。当所获取的知识达到了结构化、网络化，那么知识的运用也就具备了融会贯通的条件。
（三）准确把握生物的基本概念及概念之间的联系生物学科是一门理论与实际联系得非常紧密的学科，有很多理解、应用及推理的部分，要求考生学会知识的综合与迁移。试题的材料一般都是书外的、但是考查的知识还是书中的，因此一定要学会灵活运用。
1、以《课标》为依据通读、读熟、熟知教材。争取做到知识主干清晰，考试范围明了，重、点难点胸中有数，扫除知识上的遗漏。并且要经常重复翻阅教材，知识上不留断档。这样做对于基础好的考生可以清理知识盲点争取高分；对于中等考生可以针对自己平时容易混淆的概念查漏补缺，提高成绩；对于基础较差的考生可以多熟悉课本，做题时能克服畏惧心理，安心吃透书本，以不变应万变。
2、准确把握生物基本概念是关键。在生物试题中，每道选择题至少涉及一个概念或者不同概念之间的相互关系，即使是考查某个生物学原理、方法或应用知识的非选择题，也会涉及对某些相关概念的理解或应用。要提高答题得分率，首先在于对概念的理解和熟知。有些学生常常抱怨书翻了几遍了，甚至把书背下来了,考试成绩仍不理想，究其根本原因就是没有做到加深对概念的理解和熟知。现在的会考，一个试题往往涉及多个知识点，要从不同侧面对同一个问题进行考查，许多题目并非一个概念就可以解决问题，往往涉及多个概念，且这些概念内部有着各种各样的联系。所以我们回答问题时要力求客观、全面和准确。因此，准确把握概念不是简单的记忆，要理解概念的实质，要理清相关概念之间的关系，最终应用概念的涵义解决问题。
（四）注重经典探究实验的复习和归纳加强对学生实验能力的考查已成为初中结业考试不变的旋律，但是实验部分的考查虽缘于课本，又不拘泥于课本。复习时第一要重视实验原理；第二要重视共性的方法、手段；第三要规范、科学地训练，让学生掌握并理解一些经典实验设计题型的答题技巧。
（五）关注社会热点，了解我州实际联系课标知识内容，立足社会热点及州内生物学事实，达到学以致用、关注社会、解决问题、形成品德等目的考题年年均有体现，也是试题原创及创新的源泉，所以我们应该有意识地关注、搜寻和积累生物学事实素材，并将之改编为适合学生答题的试题。
（六）规范科学命制训练题复习离不开训练，每年我们教师都会自己动手编制试题，其实我们编制的每套题都应该立足规范和科学。题型、题量、分值、考时、排版以及学生的阅读量和书写量都应该尽量与结业考试形式同步。试题还应尽力做到主干知识突出、考点分布合理、难度系数适中、能力考查全面、答案设置规范、原创意识浓厚。
（七）进行规范化答题训练和考前心理辅导非知识及能力因素丢分是考生不容忽视的一个问题，主要表现在书写不规范，不用专业术语描述现象和结论，表述不准确，审题粗心大意，习惯定势影响以及考前过度紧张、心情焦虑和考试中注意力难以集中等。因此，在最后的复习中，应对学生多进行规范化答题训练和心理辅导。
一次高标准的生物结业考试给了我们很多的思考：如何突破传统的纸笔测验检测课程目标的局限性；如何引导教师认真按照课程标准教学，避免学生的死记硬背；如何实现考试基础性、整体性、开放性、选拔性和人文性的高度统一，力求能够在准确检测学生的生物科学素养的同时，让考试能成为学生更积极更主动更快乐的生命体验，这些都将是我们长期探索的课题。

金博志网址（上面图标）的“教育教学”里面有相关知识点和复习题！