九乡新闻网重生之养父txt:國家特級教師作文課堂教學實錄
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/19 07:30:14
目 錄
1、《感受母愛·體驗真情》教學實錄
2、特別的祝福給特別的你——如何寫祝福語
3、讓細節亮起來——《關注細節，抒寫真情》教學實錄
4、「片段成篇」作文教學實錄
5、感動
6、《讓生活充滿感動》作文教學案例分析
7、愛的細節在屋簷下———《感悟親情》作文指導課案例
8、捕捉細節，體驗親情
9、春節的美麗畫卷
《感受母愛·體驗真情》教學實錄
教學過程：
一、課前序曲：
課前打開課件，播放《燭光裡的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。
二、新課導入：
師：剛才我們欣賞了《燭光裡的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容。那麼聽著這首歌，你有想到了什麼呢？
生：母親。
生：媽媽對我的關心。
師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師願和你們一道「感受母愛，體驗真情」。（展示課題）
師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？
（有許多學生搖頭）
師：今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談MTV中哪個細節最能體現母愛。（播放《懂你》MTV，學生欣賞。）
三、說真話，訴真情
師：你覺得MTV中的哪個細節最能體現媽媽對子女的深深愛意？
生1：媽媽在夜裡為孩子蓋被子的情景最另我感動。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地裡媽媽背著孩子行走，體現了她對孩子的愛。
生4：媽媽深夜為孩子補衣服。
生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現母愛。
師：同學們說的很好！觀察的很仔細。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。正如《母親》這首小詩所寫的一樣。（多媒體展示《母親》）
師：我們一起來讀一讀，好嗎？
生（齊答）：好！（齊讀《母親》）
師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現了母愛嗎？
生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。
師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。）
生8：每次週末我回到家裡，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。
生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒。可中午時媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。
師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。
師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。
生11：我每次來學校上學，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將我的用品全部準備好。
師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所說的感動情節寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？
四、範文引導
１、多媒體展示範文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然後回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀範文《媽媽的嘮叨之歌》片段）
生12：文中的媽媽愛嘮叨。
師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12：不會，作者感受到媽媽的嘮叨是對自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為「歌」。
師：說的好！你的母親會嘮叨嗎？
生12（微笑）：會。
師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？
生12：能，那是對我的關心。
師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現了愛，原來嘮叨也是愛呀！那麼母親的嚴格要求呢？
生：也是愛的體現。
師：對，只是愛的方式不同。小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛，這說明他平時對母親的言行觀察的很仔細。這是否也給我們啟示呢？
生13：平時應多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。
師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那麼你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善於觀察生活，體會母愛。）
2、發下範文二《母親，你是我一生的感動》。
師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取捨呢？我們來看範文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）
師：謝謝！讀的很好。看了本文後，誰能說說哪個情節最令你感動嗎？
生15：不知怎的，我不願讓同學們看見我那農村模樣的母親，於是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口裡得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落裡，然後，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。
師：為什麼呢？
生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落裡看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。
師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，幹嘛還要來呢？
生16：因為母親對孩子非常關心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來呢？
生17：因為作者不願讓同學們看見那農村模樣的母親，於是就叮囑她別來學校。
師：說的好！這件小事足以體現母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口裡得知，母親每星期都躲在角落裡來看我，然後，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心裡暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）
師：你覺得原文好，還是改文好？為什麼？
生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講「我」不讓母親來，這樣不能更好的體現媽媽的愛。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因為原文「聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心裡暗暗地譴責自己：你太自私了！」很好的表達了自己的感受，而改文沒有。
師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？
生20：我們寫作時可選取日常小事來表現母愛。
師：任何小事都能很好的表現嗎？
生21：應該選取感人的情節來寫。
生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。
師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節材料，凸現情境。（板書：選取細節材料，凸現情境。）
五、課堂練筆。
師：這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達情感。（板書：事；情。）好，現在請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段，注意剛才我們總結的寫作啟示。能寫嗎？
生（自信）：能！
1、學生當堂練筆（10分鐘）。
2、學生點評。
3、教師總結：希望我們今後無論幹什麼工作，無論走到哪裡，都不能忘記我們的身後有母親注視的目光；也無論我們的母親是多麼的衰老，多麼的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。
六、佈置作業。
師：（多媒體展示作業）１、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。２、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。３、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，以「母愛」為話題寫一篇作文。
教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！
七、板書設計
感受母愛，體驗真情
情
事
善於觀察生活，體會母愛
選取細節材料，凸現情境
教學反思：
脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和慾望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到沒有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如何選取典型事件（細節）來表現人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學生的情感一般來自於直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會。
2、放膽想像，聯繫生活，關注生命。
不要限制學生的想像，生活是學生想像的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬屢的聯繫，教師要抓住這個特點激勵他們敢於探索。
3、互動合作，不拘一格，口語表達。
教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關係促成了民主氛圍，更有利於學生的主體精神和創新意識的體現。
4、教師調控，創設情境，滲透寫法。
學生作文自由不等於沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。
總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現生活，寫出富有真情實感的文章。
附例文：
媽媽的嘮叨之歌
媽媽確實有一支永遠也唱不完的「嘮叨之歌」。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：「小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。」你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：「多吃點，餓壞了怎麼辦？慢點吃，別噎著了。……」真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：「快穿上，著涼了怎麼辦？」走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：「路上小心，注意安全，上課……」這些，我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：「快點吃，吃完了快點寫作業，早點……」
母親，你是我一生的感動
「慈母手中線，遊子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。……」讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。
我從小生活在農村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山裡的打工隊伍走了，去了深圳就再也沒有音訊了。後來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震撼著我幼小而純真的心，我發誓，一定要為母親爭口氣。１０歲時，我來到城裡的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動力。
不知怎的，我不願讓同學們看見我那農村模樣的母親，於是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口裡得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落裡，然後，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心裡暗暗地譴責自己：你太自私了！
那以後，當我主動請母親來學校時，她卻怎麼也不肯來。她一個人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。
在茫茫的人海裡，我的母親是普普通通的農家婦女。當我在繁華的都市學習，受到嘲笑或極少的表揚時，我都在心裡默念：你是母親唯一的希望，你不可以後退。
「慈母手中線，遊子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？」讀著孟郊的《遊子吟》，我似乎又飛回了那瀰漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內心深處默念著：母親，你是我一生的感動！我永遠愛你、敬你！
特別的祝福給特別的你
——如何寫祝福語
龍泉四中
葉淑珍
一、引言
作文是生活的一部分，作文教學應貼近時代，貼近學生的生活。
二、尋找突破口
這一次是作文教學評比。作文教學總是令人犯難，教些什麼呢？我冥思苦想。時值聖誕節來臨，學生都在忙著給親朋好友老師送祝福。對了，我何不教學生給自己的祝福語穿上一件美麗的外衣呢？教會學生運用簡明、連貫、富有文采和創意的語言給親朋、好友、老師送上自己最真摯的祝福。這也是「給學生創設學語文、用語文的環境。」，想到此心裡一陣激動。
三、教學設計說明
教學祝福語沒有現成的教案可供參考，但各種類型的祝福語倒是挺多。 繁忙的搜集工作開始了，網上的祝福語可謂多矣，可要找到好一點的還真的有些困難。網上多的是搞笑的祝福，弄不好還會誤導了學生。好在本人一直來對祝福語比較感興趣，摘錄了一些，這次派上了用場。經過幾番篩選，去粗取精，我將搜集的祝福語歸為八大類：修辭添文采、押韻顯詩意、詩文妙化用、逆轉增諧趣、諧音語雙關、數字巧串聯、疊字增情意、形式出新意。在學生學習的基礎上讓其進行仿寫，從仿詞到仿句，再到仿片斷，使其有一個循序漸進的過程。最後是學以致用，讓學生用優美的語言給自己的親朋好友或老師送上美麗真摯的祝福。
四、教學過程：
（一）、談話導入
大家好！聖誕節已經款款地向我們走來，你給你的親朋好友或老師送去祝福了嗎？是怎樣的祝福？（生說）
今天老師想和大家一起來探討怎樣用優美的語言送上我們最誠摯的祝福，給我們的祝福穿上一件美麗的外衣。
（二）、祝福歸類
1、修辭添文采
⑴「您是火種，點燃了學生的心靈之火；您是石階，承受著我踏實向上攀登的腳步；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。」
（學生齊讀）師：這則祝福語寫給誰，為什麼？有什麼特點？
明確：用三個比喻，突出老師的奉獻精神，表達對老師的感激之情，有創意，有文采。
⑵「流星劃過天際，我錯過了許願；浪花拍上岩石，我錯過了祝福；故事講了一遍，我錯過了聆聽；人生只有一回，我慶幸沒有錯過你這個好友！今晚邀你共同賞月！ 」
師：這是一位同學送給好友的祝福。好在哪？對，三個「錯過了」構成排比，增強了句子的氣勢，同時又與後面的「沒有錯過」形成對比，顯示出友情的深厚。
⑶「悠悠的雲裡有淡淡的詩，淡淡的詩裡有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅裡有我春節時輕輕的問候！」
（師讀）師：你發現了什麼？（頂真）這讓你想起了我們學過的哪首詩？（生背：理想是石，敲出星星之火……）
2、押韻顯詩意
「清晨曙光初現，幸福到你身邊；中午艷陽高照，微笑漾你心間；傍晚落日西斜，快樂伴你每天。」
（一生讀）師：讀了後有什麼感受？
句子押韻，讀來琅琅上口，有如一首優美的小詩。
3、詩文妙化用
「嘀嘀地我走了，正如我嘀嘀地來，我輕輕地按鍵，發送思念的光彩。」
師：有什麼發現？你能背出原詩句嗎？（生背）這給了我們啟示：寫祝福語可以引用詩句，古詩詞中就有許多表示祝願的句子，如「但願人長久，千里共嬋娟。」；也可以化用詩句，甚至仿詞創造。如「秋已至 天轉涼 鴻雁下斜陽；紅花謝 綠林黃 莫忘添衣裳；欲惆悵 享陽光 天籟語鏗鏘；桂樹茂 菊散香 徐風攜清涼。祝快樂！」本詞抓住秋天季節的特點來寫，非常得美。
另外，像童謠，諺語，歌詞等都可以進行仿寫，如「粽子香，香廚房，艾葉香，香滿堂，菖藜掛在大門上，出門趕望龍舟歡，這兒端陽，那兒端陽，處處端陽處處祥。祝你端午節快樂！」這是我的一個朋友端午節時送給我的，根據我們龍泉的地方特色改寫的。
4、逆轉增諧趣
新年到了，送你三個朋友：一個說陪你終身，一個說伴你左右，一個說永留你心中，它們的名字分別是「健康」、「平安」、「快樂」！
師：同學們猜猜它們是誰？這有點像相聲節目裡的抖包袱，在聽眾轉不過彎的時候，陡然把結果展出，使聽眾獲得一種感官愉悅，妙趣橫生。
5、諧音語雙關
「新的一年，心的希望；新的開始，心的收穫；新的起點，心的快樂。願幸福永伴你左右。」
師：心與新，巧用諧音，一語雙關，舉一反三，反覆強調，將春節的祝福表達得淋漓盡致。
6、數字巧串聯
「祝你一帆風順，二龍騰飛，三羊開泰，四季平安，五福臨門，六六大順，七星高照，八方來財，九九同心，十全十美。」
（男生讀）師：在數字上大作文章，也產生了意想不到的效果。
7、疊字增情意
「親人鄰里和和睦睦，新老朋友開開心心，生活簡單快快樂樂，處世穩重平平安安，天天心情愉悅，歲歲喜氣洋洋。」
（女生讀）師：疊字的使用，將祝福的情意表達得更深刻。
8、形式出新意
「送你一個粽子，含量成分：100%純關心；配料：甜蜜+開心+寬容+忠誠=幸福；保質期：一輩子；保存方法：珍惜」
師：在形式上來一些創新，會使我們的祝福更生動奇妙，多姿多彩。
小結：以上老師歸納出了八種類型的祝福語（學生齊讀鞏固），其實祝福語的類型還有很多，還可以進行不斷的創新。
（三）、詞句仿寫
剛才學了這麼多，現在老師就來考考大家。（看誰填得好又快！）
⑴填詞：
「送你一件外套：吉祥是領子，
是袖子，
是扣子，口袋裡滿是
，
穿上吧，讓他相伴你的每一天！新春快樂！」
⑵填句子：
祝願你，一年四季季季平平安安，
⑶仿寫句子：
示例：
思念，像一條流不盡的江河；
思念，像一片溫柔輕拂的流雲；
思念，像一朵幽香陣陣的花朵；
思念，像一曲餘音裊裊的洞簫
——願江水、流雲、花香、簫聲
都乘著這淡淡的月色來到你的身邊。
仿寫：
友情是
友情是
友情是
友情是
（四）、學以致用
1、師：聖誕節已經向我們款款走來，新年已在不遠處等候。在給你的親人、老師、朋友送上祝福時應注意些什麼？（生說）
教師總結：
主題突出 ；簡明扼要；語言得體 ；構思別緻 ；富有文采
2、學生寫作
值此聖誕節、新年來臨之際，你將給你的親人、老師、朋友送上怎樣的祝福呢？
要求：⑴適合特定情境；⑵感情真摯；⑶語言簡明、連貫、有文采、有創意；
3、學生習作展示
學生交流自己寫的祝福語，其他學生加以點評。教師將卡片發給寫得好的同學，讓學生在上面寫下美麗的祝福送給親朋好友和老師。
送上我最真摯的祝福：
a、老師，您猶如一個辛勤的園丁，不斷培育祖國的花朵；
老師，您猶如一枝紅蠟燭，燃燒自己，照亮別人；
老師，您猶如茫茫大海上的一盞明燈，為我們指引前進的方向。
祝願老師新年快樂！青春永駐！
b、今天雖然沒有潔白無暇的雪景，沒有香氣撲鼻的晚餐，沒有五光十色的煙花，沒有豐富多彩的禮物，但今天有我們一片誠摯的祝福。老師，祝您新年快樂！
c、如果你問我，朋友是什麼？我會用一台電腦來告訴你：
朋友是鼠標，幫助我導引方向；
朋友是音響，為我驅走寂寞；
朋友是顯示器，指點我瞭解世界；……
d、朋友，我想為我們的友誼唱一首歌，來祝福我們的友誼地久天長；
朋友，我想為我們的友誼畫一幅畫，來祝福我們的友誼多姿多彩；
朋友，我想為我們的友誼跳一支舞，來祝福我們的友誼蓬勃歡樂。
…… ……
（五）、教師祝福
師：老師也胡謅了幾句，大家想不想聽？（生：想！）
心願是風，快樂是帆，祝福是船；願同學們：乘著心願的風，揚起快樂的帆，起航著祝福的船，駛向成功的彼岸。預祝大家：聖誕快樂！
五、教學反思
人在比賽中成長，每參加一次比賽，總能帶給我諸多感受，這一次也如此。
這一次比賽是作文教學評比，而且只有短短幾天的準備時間，確實令人犯難。可事後發現人是需要多參與競賽的，比賽促人成長。
寫祝福語，教學內容切近學生的生活，學生非常感興趣，課堂發言也特別活躍。這啟示我們課堂應是鮮活的，應多注入一些時代的源頭活水讓課堂生動起來，讓學生活躍起來。
課堂上，學生思維廣闊，想像豐富，有些問題的回答讓老師始料不及。如何點評學生精彩的發言，如何將學生的思維引向深入，這都值得我認真去思考學習。
經過這次比賽，我感到自己的教學不是駕輕就熟，更多的是心虛膽怯。面對課改新形勢，面對個性紛呈的中學生，教師作為導航者的擔子更重了，教師個人素質的提高更為迫切了。
讓細節亮起來
《關注細節，抒寫真情》教學實錄
龍泉三中
包立芬
一、導入
課前播放MTV《常回家看看》(學生邊看邊跟唱)
師：同學們，老師剛才想認識一下你們的，結果卻被你們聽音樂看畫面時的複雜表情吸引了。怎麼？一定是被什麼感動了吧？說說你們從音樂和畫面中感受到了什麼？
生：（七嘴八舌）想家、父母的愛、親情……
二、學會感動，口頭表述
師：對呀，我們都在親情的沐浴下成長，人間最真實最純潔的莫過於親情了，讓我們一起來欣賞幾張家庭照，邊欣賞邊用眼睛捕捉最使你感動的畫面，向大家描述一下畫面，並調動你的生活體驗，說說你感動的理由，好嗎？（提示說話的句型：最令我感動的是……因為…… ）
展示照片，學生專注地看。
生：最令我感動的是第二張照片，因為，在大雪紛飛的冬天，父親衣裳單薄，卻不斷地為孩子拉被子，深怕孩子凍著。
師：恩，是父愛感動了你。
生：最令我感動的是第一張照片，因為，這讓我想起了我的奶奶。
師：聯想到自己那慈祥的奶奶。
生：最令我感動的是第三張照片，因為，那是已到中年的女兒對母親的孝敬，母親癱瘓了，而女兒不但不嫌棄她，反而給她更多的愛。
師：這一張照片是反映晚輩對長輩的孝敬，更加感人，我看到很多同學都還舉著手，看來大家都找到了自己的動情點了，然而如果要把這些感動用文字展現給大家，要真正打動讀者，這就要學會表達。那麼，如何細緻生動地表達這動情點呢？今天，我們一起來學習幾種讓文章細節亮起來的方法。（出示課題：讓文章細節亮起來）
師：下面我們先來看看一個同齡人的習作片段。
三、運用具體的描寫表達真情。
1、出示作文片段
師：請一位朗讀好的同學給我們讀一讀。
生：響亮有感情地讀。
師：同學們，小作者顯然是被媽媽的愛感動了，他捕捉到的是怎樣一個動情點呢？
生：母親在自己睡覺時愛撫地端詳自己的鏡頭。
師：那你認為這當中最能體現母愛的是什麼？
生：母親的眼神。
師：不錯，眼睛是心靈的窗戶，那小作者是怎麼寫媽媽的眼神的？用了一個什麼詞？
生：楞楞
師：「愣愣」是什麼意思？
生：愣愣是失神的，呆呆的。
師：那麼說說看「楞楞」一詞的表達效果怎樣？
生：愣愣一詞用得好，它充分表達了母親對孩子的關愛。
（學生基本都認為愣愣一詞用得好。）
師總結：老師的看法跟你們有點不一樣，老師認為用「楞楞」一詞來摹畫媽媽的眼神，總給人意猶未足的感覺，小作者沒在最能體現母愛的「眼神」上停留，沒有形成敘事的高潮，文章的感染力就不是很強。真遺憾！回憶一下你們剛才的描述，是否也有類似的遺憾？
生：有。
(師：或多或少都有點吧？該怎樣避免這樣的遺憾呢？想不想學幾招？
生：（響亮地）想。
師：好，那就請大家一起看看老師對這個片段的修改吧。
（出示修改的片段1）
師：大家一起來讀一讀，如果能讀得整齊響亮、有感情，那就是對老師最大的鼓勵。
生整齊響亮、有感情地朗讀。
師：老師將媽媽看我的眼神作了怎樣的修改？
生：寫得更具體了。
……
師小結：將媽媽看我那一動作進行了細細地分解，用一個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個細微的變化細緻地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭髮上移向我的眉毛，我的眼，並用細膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達地淋漓盡致，這種方法就是（出示：細化動作，延長過程）同學們不想試試嗎？媽媽的目光正往下滑呢，接著，她可能會把目光移向哪裡呢？心裡又在想些什麼？試用這種方法接著寫一兩句。
學生練習
交流評價：生：媽媽的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微濕潤了，我知道她一定是想起了在我童年時對我犯的錯了。
師：好，注意到了媽媽目光移動的順序了，媽媽看著在我嘴唇上留下的疤痕，後悔，愧疚，濕潤了眼角呢。
生：媽媽的目光滑到了我的鼻子上，她的嘴角微微翹起，我知道她是為我從她那兒複製的高鼻樑得意。
師：媽媽看著女兒越來越漂亮，欣慰地笑了。
……
真不錯，一下子就掌握了。老師也寫了幾句，看看有沒有你們寫得好。（出示幻燈）簡單吧！還想不想學第二招？
2、師：一夥人出去旅遊。風景實在是迷人，而我們通常只能聽到遊人說「真漂亮，真是太美」之類的，卻不能具體地把眼前的美景表達出來，真所謂「眼前有景道不得」。你們在寫作時，是否也有同樣的經歷？
生：（齊聲說）有。
師：對，在我們的作文中常出現「媽媽真好」、「這真的太感人了」等等，卻也不能具體地表達，沒關係，學了老師這一招，保證你能擺脫這樣的困境，你看，老師又用另一種方法將這「愣愣」的眼神寫得更生動了。
（出示修改片段2）
師讀，問：片段中運用了什麼方法？（比喻、擬人、排比）
對，我們還可以運用修辭，將細節寫生動，這就是第二招，（出示：第二招：運用修辭，畫其神韻）想不想試試？請大家仿照前面幾句的寫法，也寫幾句。
學生練習。
交流評價：生：那是秋天的落葉對大地的撫慰，那是冬日的雪花對臘梅的讚歎。
師：順著老師寫的這兩句，春、夏、秋、冬，構成排比，太棒了！
……
出示後幾句，學生齊讀。
師：又學了一招，看你們的眼神就知道，還不滿足，是吧？那老師也不吝嗇，就教你第三招吧。
3、（出示：第三招：變換角度，增加層次）
任何一件事情總要涉及多個層面的關係，小作者主要寫母親的眼神，能不能從「我」的角度，再開拓一個新的層次？我們一起來學學。（出示修改片段3）看一看，文章是怎麼改的？
生：變換角度，從「我」的感覺寫。
師：呵，都躍躍欲試了，你們一定能比老師寫得好，試試吧。
學生練習
交流評價：生：一會兒，我好像又變成了一朵堅強的臘梅，自豪得母親眼裡含著淚花。
師：真不錯，母親為有這樣一個堅強的兒子而自豪，老師也為有這樣聰明的學生而驕傲！
生：一會兒，我好像又變成了一杯香醇的美酒，陶醉得母親兩頰泛起了紅暈。
……
師：善於變換角度，從與事件相關的多個層面上著筆，會使關鍵處的敘述層次更豐富，更生動。表現那麼好，老師再教你們一招。
4、（出示：第四招：類比聯想，添其內涵）
師：羅`.勃郎寧有句話說：「故事永遠是舊的，也永遠是新的。」我們所遇到的故事可能早已存在，因為類似的情節一定在這個世界上演著。如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起，那麼我們的故事也便具有了更多的內涵。老師又將楞楞的眼神作了這樣的修改，（出示修改片段4）
生自由讀。
師：老師運用聯想，進行類比粘連，使故事的內涵豐富了吧？不過，使用這種方法有個前提，那就是要拓寬自己的閱讀面，豐富積累。希望同學們愛上讀書，多積累一些寫作素材。老師相信大家如能從今天起就樹立起「細節」意識，培養自己敏銳的感受力，將來寫作就不會再急如走馬，忽略了美麗的風景。
四、寫作實踐
師：接下來才真是你們大展身手的時候，我們先回顧一下今天學的這四種方法，（出示幻燈）然後再來看一看那幾張照片，（出示照片）選擇一張照片，抓住最令你感動的一個點，可以是一個眼神，一個微笑，結合你的生活體驗，運用剛才所學的四種方法中的任意一種或幾種，細緻地描寫最令你感動的一幕。
（學生寫作，教師巡視）
交流、評點（選取學生作品）
教師引導：你認為他寫得成功的地方在哪？請同學們從他抓住的動情點和具體的描寫這兩方面去考慮。
學生習作和點評略。
五、課堂小結
今天我們學習了運用具體細緻的描寫即細化動作延長過程，運用修辭畫其神韻，變換角度增加層次，類比聯想添其內涵等四種方法再現動情點，從而去學會表達真情，達到以「我手寫我心」的目的。其實人的一生中，許多往事隨著時間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動人。那麼就讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖湧動！
六、作業佈置
同學們最熟悉的莫過於家人了。請選擇幾件最能體現「親情」的事件，寫一篇文章，注意在敘事上讓親情自然流露。
要求：1、通過日常生活中的動情點來表達親情。2、讓細節描寫照亮你的文章，也可運用恰當的抒情。3、題目自擬，字數600字左右。
七、板書設計
讓細節亮起來妙招
細化動作，延長過程
運用修辭，畫其神韻
變換角度，增加層次
類比聯想，添其內涵
教後反思：敘事是寫作的基本能力，而敘事的動人處在於細節。巴爾扎克說過：「唯有細節將組成作品的價值。」可是學生往往沒有細節意識，不具備敏銳的感受力，寫起文章來急如走馬，忽略了美麗的風景。介於此，我想通過本堂課引導學生關注細節，學會運用多種方法描寫細節，為文章添加亮彩。
作文即生活。觀察，就是要關注生活細節；思考，就是從生活細節中得到啟發。如果教師要激起學生們的寫作興趣，首先是要激發學生們對自己的生活細節感興趣。通過一定的訓練，使學生感悟到「平凡之中見真情」。因此，從設計作文練習開始，盡量採用貼近生活的話題，引導學生去關注生活中的細節。在寫作要求上，督促學生多表現生活的細節。因此，我設計的說寫練習的材料是幾張家庭照，其中的情節或者在同學們身上發生過，或者看到過。
本課教學以細節寫作指導為主，通過口頭仿述（即興表述）和片斷的寫作練習，以達到提高寫作能力的目的。我們知道：提高寫作並不一定只有從「寫」入手。學生們通過長期的口述練習，將會豐富語言，提高即時表達的能力。而且，在口頭練習中，有利於激發學生的興趣，增強課堂的互動性。
總之，我的出發點就是使學生的作文擺脫內容空洞，矯情造作的缺陷，增加可讀性，用細節照亮自己的文章。
附：
（片段：……可我能夠感受到媽媽並沒有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能聽到媽媽平和溫柔的呼吸聲。我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那麼站著，手裡抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什麼樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們，當時我還不信……）
（修改片段1：……眼睛楞楞地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭髮上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭髮了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什麼，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣賞著什麼，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。）
（修改片段2：眼睛楞楞地看著我，那是什麼樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月裡的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日裡的朝霞與小草的交談！）
（修改片段3：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那麼站著，手裡抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什麼樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好像變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！）
（修改片段4：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那麼站著，手裡抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什麼樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》裡見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》裡見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神裡是一種不能割捨的珍愛！）
說明：斜體部分在學生練習後出示。
「片段成篇」作文教學實錄
民族中學
葉建芬
【教學目標】
1、認識寫作前理清思路、佈局謀篇的重要性。
2、掌握「敘寫片斷，構築成篇」的一些方法。
【教學設想】
1、「以讀促寫」的教學方法，用大量的寫作實例支撐課堂內容。
2、讓學生感知並運用「片斷成篇」的寫作模式。
【教學實錄】
一、導入
師：有人說，剪不斷，理還亂，是作文，別有一番滋味在心頭。好的文章構思能使由「赤橙黃綠青藍紫」組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。這節課我想與大家探究片段成篇的構思方式，希望它能為大家的構思獻出點點情誼。（揭示課題）
二、與名家對話
師：楊雄以「能讀千賦，則善為之矣」最早論述讀寫的關係。後也有古人云：「勞於讀書，可逸於作文」「凡作文，須胸中有萬卷書為之根底。
【幻燈出示：「能讀千賦，則善為之矣」 「勞於讀書，可逸於作文」 凡作文，須胸中有萬卷書為之根底。】
師：大文學家魯迅曾經感悟寫作：「文章怎麼做，我說不出，因為自己的作文是由於多看和練習，此外並無心得和方法」從幾位名家的話中，同學們悟出年什麼了嗎？
生1：讀寫關係密切。
生2：寫應該從讀開始。
師：那我們就從閱讀魯迅作品開始。
（生閱讀《閏土》）
師：請同學們體會名篇中塑造可愛健康的閏土由哪些小片段組成，分別以小標題的形式概括片段中所敘述的事情。
生1：捕鳥、揀貝殼、刺查
生2：還有看跳魚兒
生3：「雪地捕鳥」「夏日揀貝殼」「月夜刺查」「潮汛時看跳魚」
師：語言大師呂叔湘說：「閱讀的本領學會了，自己寫文章就不難了」是啊，「雪地捕鳥」「夏日揀貝殼」「月夜刺查」「潮汛時看跳魚」這些事情雖不是發生在同一個時間，同一個地點，但它們卻同時為我門展現了作者美麗有趣的故鄉以及純真自然活潑健康的潤土。
（幻燈出示加了小標題的潤土片段）
師：看，這樣文章的結構有什麼變化？
生1：文章有了小標題。
生2：文章有了小標題給人一目瞭然，條理清晰的感覺。
三、與名家對話
師：查閱資料，有人給文章的寫作編了三字經大家可看看
【寫作文 莫犯難 下苦功 能過關 勤觀察 多體驗 廣閱讀 賞名篇 常寫練集文源 尋規律 覓經驗】
師：那我們就來賞名篇，覓經驗，看你是否發現了文章的寫作思路或巧妙構思。
生1：每篇文章都是以小標題的形式構思文章。
生2：小標題的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是數字，有的是數字加文字。
生3：《不變的記憶》的小標題更是有意思，作者引用了一些名篇的題目為小標題，很吸引我。
師：是啊，這讓我們想到，我們如果需要小標題，還可以引用哪些呢？
生1：歌名、成語
生2：歇後語
生3：詩句
師：這些恰到好處的引用會讓我們的文章增加不少色彩。
生1：每篇文章雖然由很多片段組成，但是它們都由一個中心組成。如《差生日記》就是向我們傾訴他的委屈和嚮往。
師：文章以不同特色的小標題把不同的片段連成了一篇篇如珍珠般美麗可愛的文章。為此，我感慨寫作過程中，若能接天蓮葉無窮碧，就能映日荷花別樣紅。怎樣做呢？
歸納【1、猶如糖葫蘆，竹籤中間穿，多片段，一中心。2、片段組織方式可有不同，可標題，可數字、可標題加數字等】
四、牛刀小試
師：（文章惟多做始能精熟）老師這有個作文題目，請同學們用以前學過的知識快速審題，並用今天的所得如何構思
（出示：《老師請聽我說》）、
生1：我分別用「你」、「我」、「他」為小標題來歌頌老師的辛勤。
生2：我分別用「我想……」、「我渴求……」、「我需要……」為小標題來吐露自己需要自由、需要輕鬆的心聲。
生3：我分別用「信客」、「老王」、「背影」為小標題，歌頌老師的無私和對老師的崇敬之情。
師：真是青出於藍而勝於藍，我的構思都羞於出手了，教師出示（《老師，請聽我說》一文中，分別用「黑板的話」、「粉筆的話」、「牆的話」、「日光燈的話」為小標題來歌頌老師，用擬人手法進行側面描述，翻出了新意。）
四、實戰訓練
師：你們已經獲得一個支點，我相信你們就能撬動一個地球，我們來一次實戰訓練
師：請大家在自己構思好的小標題中選擇其中的一個小標題動筆寫出一個片段，過後交流。
生：分別展示自己的片段作品。
師：生活中的一些契機，觸發物使你們頓悟，產生了主題，這些主題就像火種拋進一桶汽油中，把平時的記憶都燃燒起來，十分精彩。但這只是一個片段，課外我們再把其他的片段補上，就像老師一樣，寫好了「黑板的話」就再寫「粉筆的話」、「牆的話」、「日光燈的話」，如果需要還可以給它加上開頭和結尾，這就是一篇以「片段成篇」模式寫成的文章。
師：「片斷成篇」是一種很好掌握、易於操作的作文寫作模式，它突出的優點是思路明晰，結構明快，能給人整體劃一的美感。它適合於寫一大類的作文題目，為了更好的理解這種構思方法，這有一些佳作欣賞，請大家帶回去探究其中的奧秘。
五、歸納小節
師：我的寫作里程說起來不長，但對這我也有一些感悟……
（音樂字幕出示：今天我們的主要任務是學習片段成篇的構思方式這猶如糖葫蘆，切記竹籤必不可少。其實，作文構思的方式是多樣的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們有敏銳的洞察力，善於捕捉生活中每一個瞬間的美。還要善讀，「口不絕吟於六藝之文，手不停披百家之編」，持之以恆必能採集到很多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大觀，果能善讀，自必深受所讀書籍文篇之影響,不必有意摹仿,而思緒與技巧自能漸有提高。我謂閱讀為寫作之基礎,其意在此。）
【教學反思】
寫作，從本質上說就是用語言文字表現作者的思維活動和思維結果。不進行構思，就無法寫作；不善於構思，也就不善於寫作。葉聖陶先生曾說：「思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。」我們平常所說的「凝神細想」、「意在筆先」也就是這個意思。清代著名戲曲理論家李漁也說：「袖手於前始能疾書於後。」由此可見構思的重要作用。
今天的教學內容，是整體構思，佈局謀篇中「片斷成篇」的一些基本知識和基本方法。
一節課45分鐘，總得告訴學生一些東西。作文教學時間有限，更要教給學生們可用的東西。我自認為這堂課目標明確，就是要學生學會用「片段成篇」的方式構思文章。為了讓學生學得輕鬆而有效，我運用許多寫作實例支持課堂內容，在此同學們悟到「片段成篇」的構思技法。通過比較、分析、實戰訓練，使學生能夠過手。
這堂課中如果說學生的精彩是他們自然的流露，相比較而言，我這位老師有點窘迫了，對於學生的精彩展示我卻未用美妙的點評加以映襯，這是遺憾。我的評價語言太單調了，又太囉嗦了，與整個課堂氣氛不和諧。
感
動
道太中學
陳偉霞
一、故事導入
在湖南一個風景如畫的校園裡，有一位23歲的男生，每天早上都騎著自行車，把一個10多歲的小女孩送到城東小學上學，晚上再接回到自己的住處。而他們就住在男生宿舍下的樓梯間裡。那位小女孩跟這位男生並沒有血緣關係，只是這位男生的父親撿來的一個棄嬰。由於父親犯有間歇性精神病，病情時好時壞，母親又離家出走，這位撿來的妹妹，就由他一手帶大。從他讀高中時，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，如今已經整整12年了。
師：你們猜他是誰？
師：對，他就是被評為2005年度十大感動中國人物之一洪戰輝。
師；聽了他的事跡你有什麼感覺呢？引出課題：感動（幻燈片）
二、激發體驗，淺談感受
師：在社會生活中，人是感性的動物，七情六慾，喜怒哀樂。讓我們打開記憶的閘門，用鼠標搜索一下，最讓你感動的是什麼？
師提示：可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽到的，也可以是你親身經歷的。先同桌互說
抽生說，師提示歸納。
三、圖片展示，引起共鳴
師：老師也看到一些很讓人感動的事，想跟同學們一起分享。
冷暖相依 ：一個臘月的早晨，天空飄灑著紛紛揚揚的雪花。一個中年男子的菜攤車上坐著一個小男孩，孩子用給菜保溫的被子圍著，父親不時用手給兒子掖掖被子。在陰暗的背景和漫天飛舞的雪花的襯托下，兒子稚嫩紅潤的小臉與父親飽經滄桑的臉形成對比，父子倆面對生活的艱辛相依為命，特別是父親使勁發出叫賣聲時，臉部表情感人力度之大，使人看後心靈為之震顫。
晚情如餃:一生你我一起走過了多少路？又經歷了多少的磨難？已經很難記起了。其實這麼多年，我們已經成為了餃子——你是餡，我是皮。
我的輪椅: 看了這張圖片，我們打心底敬佩這位堅強的漢子！連個輪椅都用不起。那些感歎自己命苦的人，和這位身殘志堅的漢子的境遇相比，你們那些所謂的遭遇又算得了什麼。
遏制艾滋，履行承諾：人人談滋色變，可愛滋病人更需要社會的關愛.這是某高校志願者的宣誓場面。讓我們感受到了濃濃的溫情。
這一天屬於中國：北京時間2004年8月28日凌晨，舉世矚目的男子110米欄的決賽。中國選手劉翔獲得金牌，他的成績為12秒91，打破奧運紀錄，同時也追平了世界紀錄。為了這一天，劉翔付出了常人難以想像的艱辛。這一天屬於劉翔，更屬於我們中國。
凱旋歸來：2003年10月15日，9時整，大漠震顛，烈焰升騰，「長征一號」F型火箭騰空而起，載著「神州五號」飛船和中國航天員楊利偉飛向太空。浩瀚的太空從此寫下中國人的名字，中國民族千年的飛天夢想終於成真！楊利偉以他的勇敢和奉獻感動了所有的中國人，
枯木發芽：一株瀕臨死亡的老枯樹，凋零的樹葉，虯結的樹幹，滄桑 的臉盤，卻長出了鮮嫩的新芽，讓我們不得不感歎生命的力量和新生的喜悅。
四、範文欣賞
師：看來讓人感動的事確實很多，怎樣把它表達出來讓更多的人來分享你的感動，你的快樂呢？那只有把它寫出來。（幻燈出示話題作文《感動》的要求）
師：我們首先看一下同齡人怎樣寫。（生看範文）
師：好嗎？如果你是一位老師你怎樣點評這位學生的作文
師：可以從標題、開頭、結尾、內容、語言等方面點評。
抽生點評
1、
以破折號引出副標題，緊扣「感動」話題。但主標題不夠貼近內容。
2、
內容上聯繫實際，真實可信，確屬走近生活，有感而發。
3、
三個片段看似毫無關聯，實質上都緊扣中心話題。（朋友之間看似平淡實則濃烈的情懷，小學老師用心良苦卻又博大精深的愛心，母親美好無私的生活態度。）
4、
開頭用詩人和我富有哲理性的語言引入話題，結尾畫龍點睛式的總結。使全文渾然天成。
五、列提綱
師：到這裡，我想同學們心中都已有想寫的材料了，請大家列提綱。（師巡迴指導）
六、提綱展示
抽生講作文思路。
七、作文
師：通過剛才的列提綱，我發現同學們已有作文的思路，回家就請以《感動》為話題寫一篇作文。
八、總結
我們生活在高速發展的社會裡，只要大家用心生活，用心作文，就不怕沒有好文章，沒有好生活。最後，送大家一句話。
學會感動，是生活所需要的。一個容易被感動又能使別人感動的人是幸福的。我們沒有理由不做這樣的人 。——陳謹
教後感：
在初中語文優質課（作文教學）評比中，我在育才中學初二（6）班執教了一節作文指導課。我的課題是話題作文《感動》。這個話題其實並不難，只要挖掘出學生心中讓他感動的事即可，但難也就難在是否能觸動學生心中的那根弦，以及如何拓展學生的思維，不要局限於自身的親情中，更關注於社會，放眼世界。因此在啟發學生時，我設定了很大的框架，可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽到的，也可以是你親身經歷的。為此課上，學生的思維非常活躍，不僅關注到人，而且還看到了動植物中的細微表現。其實也是告訴學生，平時就應該多觀察、多積累、多體驗、多感受。在圖片展示這個環節中，我以自己看到的一些感動的事，以形象的圖片展示，在配上以自己表情地介紹，以期引起學生的共鳴，課堂效果不錯。而在出示範文時，我的預設是以滿分作文作為學生的範例，讓他們有行文的表率。可出乎我的意料，學生更有自己獨特的見解，對文章的理解更深刻，因此發言很出彩，而本人自覺對學生的回答預設不夠，引導不夠。學生列提綱時，我知道學生對列提綱比較陌生，但我的本意就是讓學生理出作文的思路，能夠知道自己想寫什麼，用什麼表達，那麼寫文章就水到渠成了。通過觀察反饋，我發現學生大部分已達到了要求，只是在反饋時，學生的提綱展示時間稍短，因此總結也比較倉促了。
《讓生活充滿感動》作文教學案例分析
蘭巨中學
吳海燕
一、引言
今年，我擔任了初三的班主任，一天課後，班裡的同學紛紛圍住我，對我說學校附近住著一位八十幾歲的老奶奶，無兒無女，生活過的很艱難，許多同學聽了她的遭遇後都感動的哭了，現在正商量著如何給她一些幫助，聽到這番話的時候，我感到很欣慰。教育不僅是教給孩子文化知識，更應教會他們如何做人，做一個有愛心、對他人、對社會有所貢獻的人。
二、問題的提出
平常寫作課的時候，許多學生總是坐在座位上發呆，無從下筆，於是我就借同學們此次幫助孤寡老人的活動這件事，讓他們搜集以感動為主題的寫作素材，進行一次以感動為話題的作文教學活動。恰逢此次參加中學語文作文優質課比賽，於是，就確定了《讓生活充滿感動》這個作文教學內容。目的是讓學生充分挖掘生活中令人感動的事例，搜集更多的創作素材。
三、過程陳述
（一）情境導入
課前播放歌曲《愛的奉獻》，渲染一種特定的氣氛。上課伊始，我以充滿激情的話語導入：「有這樣一個歌手，當他自己還沒有當父親的時候，他就用父親那樣的眼神看著這麼多的孩子，孩子的眼神讓他心動更讓他行動，當他即將訣別人世的最後一個瞬間，這個曾經感動十四億中國人的英雄還毅然決定捐獻眼角膜，他要把光明、把溫暖、把愛的信仰留給人間。他就是2005年度感動中國的獲獎代表之一，他是誰呢？（學生異口同聲地說：「叢飛！」）沒錯，他就是感動了我們無數人的英雄叢飛，讓我們走近他，去瞭解他那令人感動的事跡。」
（二）談一談
師：通過瀏覽叢飛圖片及閱讀叢飛簡介，說說叢飛帶給你的感動？
教室裡頓時熱鬧起來，同學們紛紛舉手發言，訴說叢飛帶給他們的感動瞬間。（學生發言略）
師：同學們談了許多叢飛的感動事例，接下來讓我們帶著感動來齊讀感動中國給叢飛的頒獎詞，向叢飛表達我們最深切的敬意。
（三）說一說
師：我們再來看看我們生活中，還有哪些讓我們感動的瞬間，老師給大家準備了四幅圖片，選出最讓你感動的一幅，說說為什麼這幅圖片最讓你感動？原因是什麼？（投影展示圖片）
同學們仔細看了圖片之後，紛紛發表了他們的觀點。（學生發言略）
（四）想一想
師：老師給同學們找了一些感動的瞬間，讓我們先來齊讀一下，我們再來聯繫自己，想一想我們身邊還有什麼感動的瞬間？
此時，學生搜索記憶中的庫存，講了許多令人感動的瞬間。（學生發言略）
（五）寫一寫
師：同學們說了許多讓我們感動的事例，接下來讓我們用文字把最感動的瞬間給它記錄下來，寫一個片段作文。（範文展示，《一縷白髮讓我感動》）
學生有了之前的思考、討論，情緒已被充分調動，所以寫作起來，得心應手，不一會兒工夫，已有好幾個學生寫好了他們的作文片段，並用深情的語言朗讀了他們的作品，其他同學還紛紛對這些作品進行了適當的點評。
（六）小結
師：世上有許多東西，與他人分享時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多，那是什麼呢？那就是愛！愛不是索取，也不是等價交換，而是付出、是給予、是奉獻。
讓我們在以後的日子裡多播撒一些愛的種子，讓我們的生活到處充滿感動。
最後贈送大家幾句人生感言（投影展示，齊讀）。讓我們在《讓世界充滿愛》這首歌中結束我們今天的課。
四、教學反思
雖然本次作文教學活動以挖掘生活中令人感動的作文素材為教學目的的目標已初步達成，並激發了學生的創作慾望，但還存在著許多不足之處：
（一）課堂教學效果與預期設想的目標有一定的差距，學生尋找生活中感動事例的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒有將視野打開。
（二）學生的情緒沒有充分調動起來，許多非常感人的事例沒有真正打動他們的內心，所以課堂氣氛不是很活躍，學生發言不是很積極。
（三）讓學生創作並展示自己的作品的時間略顯不足，以致於課堂時間沒有達到最有效地利用。
（四）對學生作文的點評還不夠到位，沒有點評到最關鍵的一些東西。
（五）課堂教學的語言藝術還有待加強，駕馭課堂教學的能力還必須不斷提高。
愛的細節在屋簷下
———《感悟親情》作文指導課案例
龍四中
吳海花
教學目標：
1、借助多種方法通過情感渲染，讓學生充分感受和體悟至愛親情。
2、激發學生盡情傾吐內心情感的表達慾望。
3、領會到「我手寫我心」的習作真諦，學會運用生活化的典型細節來表現細膩的至愛親情。
教學重點：
指導學生從細節中感受親情、通過細節描寫表現親情
課前準備：
讀幾篇感人的文章，初步感受親情。
教學工具：多媒體
教學過程：
（一）導入
師：人是情感動物，親情是人類中至真至美至上的情感，今天就讓我們走進至愛親人，感受屋簷下愛的點點滴滴。
（二）說話練習，理解親情
師：平日，老師習慣把自己對親情的感悟記下來，借此機會我把它獻給大家（幻燈片）我們一起讀讀：（師生讀）
親情是在我飢腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯
親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌
親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶
師：對呀，親情往往凝聚在一些細小的事物中，在生活裡你一定也有愛的點滴積累，你能否也說幾句讓我們聽聽？
學生說。
（三）捕捉細節體味親情，
1、師：從大家的回答中可看出大家對親情的理解已非常深刻，其實在廣告、電影電視，現實生活中經常有感人的場面，現在，讓我們一起分享一下，請大家在欣賞的時候想想其中哪些話，哪些動作讓你感動，或者哪些情節觸動你的心弦，讓你想起了什麼。
（放錄像1表現親情的一則廣告。2電影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮了》師旁白：
大家即將聽到的這首歌是韓紅的《天亮了》，這首歌曾打動了億萬電視觀眾，可是誰知道這動人的歌聲背後，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事.那是1999年10月，在貴州的一個風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兒子的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的並不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子。）
欣賞結束，好，誰來說說？
學生說感受
師：錄像中的特寫鏡頭：媽媽的微笑，小女孩的痛哭等情景就是我們說愛的細節。大家真的非常善於捕捉。我為大家感到自豪。
2 、其實我們的生活雖沒有影片中的故事那樣轟轟烈烈，但我們知道親情是生活中的細節，只要我們細細品味，愛就時時溢滿我們的心房，現在讓我們來說說自己的感人故事吧。
學生說
師：聽大家說了那麼多令人感動的故事，我也不禁想起我的媽媽，想起她病體垂危，痛苦堅忍的模樣，想起她在生命的最後還在操心懵懂無知的我。那時母親已住院一個多星期，這期間我竟不曾想到要去看看她，直至開學。推開病房門，一眼就見媽媽緊閉著雙眼靜靜地躺在那裡，身子越發消瘦，鼻孔裡塞著兩根塑料管，微張著嘴，喘著氣，胸脯一動一動的。平日那雖然體弱，但是終日忙裡忙外，似乎不知累的媽媽卻變成了這個模樣！我淚如泉湧。媽媽聽到我的聲音睜開眼，伸出枯瘦如枝的手示意我坐下，媽媽又指指桌上，吃力地說：「別哭，孩子，那有個蘋果，你最喜歡吃的，很甜，吃吧。」一聽這話我失聲痛哭。媽媽拍拍我的手說：「別怕，沒事，你又不是不知道媽媽，媽媽躺幾天就會好起來的。家裡我的枕頭下有一百元錢，是我特意留給你作學費的，這地方不好呆，早點回去吧。」我真的走出了病房，離開了母親，卻萬萬沒想到這竟然是與母親的最後訣別。當我再看到我的母親，她已不能和我說話。媽媽，再也沒有你於寒冷的冬天為我熨暖冰冷的被窩；再也沒有你為我重新蓋好被我踢掉的被子；再也沒有你於每天清晨來到我的床前俯下身拍拍我的臉頰溫柔的叫喚：「孩子，該起床了，媽已燒好早飯了。」……媽媽，我再也聽不到你的嘮叨，你的鼓勵，你的噓寒問暖，你為何不等我完成學業，達成你的心願就離我而去呢？！枕頭下，那張似乎還留有你體溫的一百元還靜靜地躺在那裡，可它竟變成了您留給我的最後遺物。我一頭撲向媽媽，抱著她冰冷的身子大哭起來……
（四）感受親情，欣賞細節
我想現在大家應該非常想把自己的情感表達出來，那怎樣才能把這細膩的親情表達的淋漓盡致呢？讓我們閱讀幾篇精彩的片段看看能否從中獲得一些啟示。發到大家手上的材料有三個片段，請同學們仔細閱讀，看看哪些地方最讓你感動，作者是通過什麼方法讓我們也為之動容的？同桌之間可相互討論。（《愛的細節》片段，《秋天的懷念》片段，《母愛如粥》片段）
學生說師整理板書：
尋找細膩的親情：真情實感
細緻地描繪親情：人物描寫：語言
行動
神態
心理……
敘述：抒情語言
大家說的都很在理，確確實實，任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來，而這些情感又往往凝聚在一些細小的東西中，只要情真，情實，情細，相信我們的故事也一定能感動別人。（幻燈片）
（五）表現親情，描寫細節
現在趕快拿起筆記下最感人的一幕吧！
學生寫作
佳作展示師生點評
（六）歸納總結，佈置作文（幻燈片）
大家寫得真是棒極了，請大家課後對你剛才寫的或補充或擴展，整理成文。
最後我想告訴大家的是：對於親情我們要經常用心去體味，用行動去回報，用筆去表達！
教學反思：
1、「文以情感人」，要想讓學生寫出的文章能感動人，首先得讓學生自己感動。有傾吐內心情感的表達慾望，以情促寫，真正做到「我手寫我心」。因此，在教學時我自始至終都注重對學生情感的激發。借助觀看錄像，聽感人故事，欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學生充分感受和體悟到至愛親情。
2、表現親情，學生最容易忽視的是生活中的細節，認為家庭活動太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的親情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因此，我確定以「指導學生從細節中感受親情、通過細節描寫表現親情」作為此課的教學重點，運用多媒體教學手段的優勢喚醒和調動學生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的狀態，讓他們對親情的表達有了更多的情感投入後，更加地注重對細節的描寫。
3、由於第一次上如此規模的課不免緊張，一些教學環節的處理並不十分理想，也由於自己，課堂的點評不是很到位，真的要花大量的時間去讀書去學習了。
附閱讀材料：
愛的細節
假期作業多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不願意上床睡覺，又磨磨蹭蹭翻翻雜誌，聽聽cd，直到困得睜不開眼了才睡覺。因為睡得晚，早晨理所當然地就起來晚了。幾乎每天都是如此，直到開學臨近。那天我爸無意間對我媽說：這下好了，孩子開學我又可以按正常的點上班了，不用每天早走半個鐘頭了。我沒聽懂爸爸的話，便問他：你上班早晚跟我開不開學有什麼關係呀？爸爸說，你還不知道呢，自從你放假之後，你媽媽看你每天寫作業寫到那麼晚，想讓你早晨多睡一會兒。本來我比你媽上班的時間晚半個鐘頭，可是為了讓咱家的門少響一次，你媽讓我每天提前半個鐘頭走，這不就把兩聲門響壓縮成一聲門響了嗎？
秋天的懷念
史鐵生
雙腿癱瘓以後，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。「聽說北海〔北海指北京的北海公園。〕的花兒都開了，我推著你去走走。」她總是這麼說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以後，她侍弄的那些花都死了。「不，我不去！」我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：「我活著有什麼勁！」母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……」
可我一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
……
母愛如粥
有這樣一位母親，她每天都和她的兒子聊天，她給他講一些他小時侯的故事：光著屁股在小河裡游泳被蝦刺傷了屁股赤著腳丫躥到樹上吃桑葚被毛毛蟲咬得渾身疙瘩，林林總總，他都已經忘了的事情，她總是記憶猶心，如數家珍。
她每天總是會利用一大部分時間來給他熬粥。用那種最長最大、顆粒飽滿、質地晶瑩、略帶些翠青色的米粒。一顆一顆精心挑選。如果偶爾一不小心手指沾起了兩顆，她會將它們重新放進米堆，重新挑選。她把那些米們洗得純粹而有潔淨，然後放進一隻棕色瓦罐，倒上沉澱過的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否則粥會受熱不均勻。她把火兒侍侯得溫順而精緻，宛若一位恬靜嫻雅的江南女子。
熬一罐粥，通常要花費兩個半小時。她小心翼翼地把粥倒進一隻花瓷碗，一邊晃著腦袋，一邊對著粥吹氣，吹到自己呼吸困難，粥也變涼了。她微笑著用湯匙餵給兒子吃，可是兒子閉著眼睛，漠然地拒絕了她。她並不生氣，微笑如昔。
第二天，繼續揀米，熬粥，吹冷，並且接受拒絕。日復一日，年復一年。她的手指已經變得粗糙而又遲鈍，她搖晃的腦袋已經白法叢生，她的力氣也大不如從前往往是粥冷到一半時便已經上氣不接下氣，必須借助扇子來完成下一半的降溫。可是兒子依然冷漠著拒絕她。她一直微笑著，始終沒有流下一滴眼淚。
這種熱情與冷漠的對峙持續了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他兒子講著他小時侯的故事，兒子突然睜開眼睛，不大清晰的說了聲：「媽媽，我要和粥。」她頓時淚如雨下——那是他自從醫生宣佈腦死亡後開口說的第一句話。醫生說，像他這樣的情況，只有十萬分之一的機會。
……
捕捉細節，體驗親情
龍泉三中 周善花
教學目標：
1.
指導學生學習捕捉生活中的細節。力求做到於細微處見親情。
2.
通過例文比較閱讀，讓學生領會和學會人物細節描寫的方法。
一.
導入
（播放VCD間維文《母親》歌曲，讓學生聽歌曲，看畫面,談感受）
師：傾聽優美而深情的歌曲，欣賞熟悉而感人的畫面，我們從中感受濃濃的親情，而親情往往蘊藏濃濃在生活的細節中，我們應該留心生活，觀察生活，善於捕捉生活中的細節，對此加以生動細緻描寫，做到於細微處見親情，這節課讓我們一起「捕捉細節，體驗親情」
板書課題：捕捉細節，體驗親情。
二.
比較閱讀，領會寫法
師：首先讓我們進行比較閱讀，看一看讀者是怎樣捕捉生活的細節，學一學筆者哪些寫作方法表現生活中的親情呢？
（一）
出示語段一
回望（1）
父親是不易被察覺的。
一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以後，我盡量避免與父親說話，直到那天晚上。那幾天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，父親就決定送我。
公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。
雖然我兩眼望著窗外，但總覺得有人在那個方向盯著我。於是，我略微側頭，竟發現父親在注視著我。
到站後，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身後並沒有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。於是，我心潮澎湃的走上了通向教室的路。
從此，我發現父親的愛無處不在，卻不易察覺。
（二）
出示語段二
回望（2）
父親是不易被察覺的，但又是實實在在的。
一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以後，我盡量避免與父親說話，直到那天晚上。那幾天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，「護送」我的重擔便落在了父親的肩上。上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側頭，竟發現父親正在不遠處靜靜地注視著我，眼裡充滿了關切，似乎並不在意我倆目前正處在「僵持階段」。
到站後，我一聲不響地下了車，快步走著。身後似乎並沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處，我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是溫暖的。我頓了頓，假裝蹲下來提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通往教室的路。
從此，我發覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。
師：首先讓我們進行比較閱讀，看一看筆者是怎樣捕捉生活的細節，學一學筆者哪些寫作方法表現生活中的親情呢？
（一）
請同學們進行比較閱讀，閱讀後思考討論。
1.
同樣材料，同樣的內容，兩篇不同的習作，你更欣賞哪一篇？為什麼？
（讓學生們七嘴八舌地表達自己的觀點，討論的中心集中在第二篇的人物描寫更具體，更有表現力等方面）
2.
請你找出第二篇習作中劃線部分具體人物描寫的語句，與第一篇進行比較，說說具體在哪裡？
（第一處：「偶一側頭，竟發現父親正在不遠處靜靜地注視著我，眼裡充滿了關切」——神態描寫。寫出了「我」是偶然間發現父親注視「我」的眼神，這份「愛」無時無刻不在身邊。還寫出這份愛的特點，「靜靜的」，沒有轟轟烈烈的表達，卻是那樣的盡在不言中，深遠綿長。
第二處：「在拐彎處，我回頭一望，正好和剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。」——心理活動描寫。寫了第二次與父親眼神的交流，用「我」的心理感受從側面襯托父親的感人，「我」心中的堅冰在父愛的傳遞下開始融化。
第三處：「我頓了頓，假裝蹲下來提鞋，又朝父親仍在看著我。」——動作描寫。「我」主動地尋找著父親對「我」的關懷，其實也是透過「我」視了「寫出了一個慈祥的父親的形象，這份愛也終於滲透了」「我」的心田，之前的隔閡全部消除了。）
三.
師生互動，探討細節描寫的方法，教師適當引導。
（1）
通過前面的比較閱讀，讓學生自己歸納總結什麼？是人物細節描寫？
課件上展示溫馨提示：
人物的細節描寫是指抓住生活中人物的細微而又具體的情節（細微的舉動
，表情，語言，動作和細微心理變化），加以生動細微的描繪，具體滲透在對人物，景物或場面描寫只中，它是最生動，最有表現力的手法。（板書括號裡的詞語）
師：通過剛才比較閱讀，我們初步學習捕捉細節，尋找，發現細節描寫的方法，感受到於細微處見親情效果，那麼同學想不想學以致用，進行細節描寫技巧訓練呢？
（三）.學以致用，技巧訓練
出示作業，進行課堂片段練習。
那腳印，那親情``````
我在離家十里路的鎮上上初中，有一個夜晚,天下著雪，我望著那條茫茫的雪路上一行行的腳印，心裡感到不安。今天是星期天，是父親送飯來的日子。（三年前母親之後，做飯的事就由父親包了下來，父親總是做了麵餅，在每個星期天的晚上送來，因為他白天下地。）每個星期天，我都盼望著父親來，哪怕他什麼話也不說，只要我們能默默地相對坐一會兒，看一眼日漸衰老的父親，我也會感到心裡暖暖的。可是今天，一想到父親將要在雪地上蹣跚，我又希望他今天不要來。
忐忑不安地上完自習，夾在同學們中間走向宿舍。剛準被踏進寢室，我驚呆了，（???????????????????????）（父親外貌和動作描寫）「爸爸！」一種怦然心動的感覺油然而生，我驚叫著撲過去``````
雪還在紛紛揚揚的飄著，屋簷下，父親的外衣上也都披上白雪。我努力抑制住眼淚，攙扶著把父親讓進我的宿舍。
「下自習了？」（???????????????????） （父親神情描寫）「嗯。」我應了一句，簡單得不能再簡單的一句話再一次讓我(??????????????????????)（我的心裡描寫）
我接過了父親的麵餅，讓他在我床是休息一會兒，他卻不動，站著，（??????????????????）（父親拿零用錢的動作描寫）父親才四十多歲，（????????????????????????????????????????）（父親的外貌描寫）
父親剛走了幾步，又回來了，告訴我，（??????????????????????????????????）（語言描寫）然後，才頭也不回地走了。背過父親，我還是沒能止住我那 激動的淚水``````我哭了，哭得很幸福。
昏暗的路燈下，雪還在飛舞。我呆呆地注視著雪地上那漸漸向遠外延伸的腳印。這腳印，與其說印在雪地上，倒不如說烙在我的心坎上。這一行腳印，越來越遠，腳印的盡頭，父親的背影也愈來愈小``````
3.
交流片段習作，教師根據細節描寫的方法進行具體指導與點撥，幫助學生加深印象，形成細節描寫的意識。
（四）.捕捉細節，體驗親情
師：同學們你與父母及其他親人朝夕相處將近十四五個春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細節，一句叮囑，一則短信，一個手勢，一個電話，瞬間心理活動，閃光後淚珠，這些無不蘊含深刻愛意和濃濃的親情，請你打開記憶閘門，搜索捕捉生活細節，把那份至善至愛的親情以書面式展現出來吧，從而更深層體驗親情吧！
課件展示：試一試
請你 捕捉生活中人物的細節，對此加以生動細緻描寫。
（五）.結束語
我們生活是一個一個的片段的組合，更是點滴情節的凝聚，作文來源於生活，更來源於生活中的細節，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活細節，去描摹去刻畫，再先原汁原味的生活，體驗親情，感悟親情吧。
最後讓親情樹伴隨你茁壯成長，讓親情樹在你心中永遠四季常青。
教後反思：
通過參加這次作文優質課評比，以及評課活動，我受益匪淺，認識到這次作文課諸多不足之中也有可取之處，為今後的如何上好作文指導課，指明方向。
我認為成功之處在於：「導入課題——比較閱讀，領會寫法——學以至用，技巧訓練——捕捉細節，體驗親情——結束語」幾個環節比較分明，思路較清晰，基本上符合寫作指導課程序，導入環節，借助想關歌曲《母親》，附著感人畫面，從而感染，打動學生，激起他們寫作慾望，接著比較閱讀，領會寫法，然後模仿操作，實踐訓練，盾序漸進，這樣有利於指導學生寫作，培養寫作能力。
2.板書設計新穎，以「捕捉」兩字注入樹脈，細節「兩字」填入花心，動作，表情，語言，心理，填在花瓣中，「體驗親情」以學穿插在花瓣間隙，從而組成一棵親情樹，將親情樹與祝送語相聯繫，富有意蘊。
4.
通過搜索，下載，篩選歌曲，圖片，資料過程，初學製作課件的我眼界大開，為今後多媒體課件製作打下良好的基礎。
不足之處：
1.
上課以後，我對自己的課留下許多不滿和遺憾，以致於折騰我幾個夜晚似乎有點兒無法原諒自己。由於製作課件生疏及其他因素，我認為自己對課準備太倉促，不夠成熟，導致幾個環節銜接較生硬，不流暢。
學生這也涉及自身素質問題吧，尤其痛恨自己富有激情的教學風格完全沒展示，從而也未激起學生的激情，使課堂氣氛顯得較為沉悶一些，未達到自己預期效果，這或許歸結於我錯誤的選用閱讀材料，我在自己學校試講時，選得是「馱馱」所寫一篇感人的文章「半邊錢」其中人物語言，動作，神情細節描寫相當典型十分精彩。通過老師聲情並茂地朗讀，師生當作者產生情感共鳴，師生激情同時呼喚，為後一個「學以致用，技巧訓練」「環節」作了如實的鋪墊，打下良好的基礎，可惜生怕時間不夠用，後改選用兩篇《回望》比較閱讀，幾個問題設計不是很精當，顯然效果不如原先好，直接影響後面幾個環節有效性。
2.
有在「學以致用，技巧訓練」這個環節中，採用四人小組合進行由小組代表記合作結果，由其他小組成員析，這樣會使這個環節出新點兒。
3.
在「捕捉細節，體驗親情環節中，可以把幾個學生片段習作投影到屏媒，讓學生評改，之後老師做適當點評，效這無不使學生在寫作上揚長避短，掌握寫作技巧，由於種種原因，老師評價不夠到位。
總之，「吃一，長一智」，不斷學習不斷考試，不斷反思，我堅信自己也會不斷地進步。我也深信這次作文優質課評比活動定會推動我市語文作文教學進入新階梯，借此機會，我非常感謝語文指導員吳丹青老師精心開設作文優質課評比活動，為我們提供了展示和學習的平台。我也非常感激各位專家評委，同行點評並加以指導
春節的美麗畫卷
查田中學
湯如鸞
一、引言
每次批改作文，感受最深的就是體現真情實感的文章不多，而抄襲的、胡編亂造的卻不少，什麼原因呢？學生生活經驗不足，缺乏人生感悟，這固然重要，但在人們教學中卻忽略了讓學生親身體驗生活、感悟生活的機會，拚命地給學生建造「空中閣樓」，因此寫作教學收效甚少。能否在寫作教學中以學生為主，創造機會，讓學生在自主、自信、自律、自悟中學有所得？作為語文老師，如何激發學生創作興趣，啟迪他們捕捉靈感，改變「無東西寫」、「無話可說」的狀況是責無旁貸的。
二、背景
節日，在民俗文化中，被稱為「時空以外的時空」，主要指的是民間傳統的週期性的集體參與的事件和活動，例如中國的的春節、端午節和中秋節。所謂的「傳統」，指的是民間節日一定要具有很長的歷史傳承性，屬於民間自發的遵循和繼承的一種儀式和活動。節日必須是週期性地舉行的，一般為一年一次，偶爾舉行的一次聚會活動則不是節日。節日往往與民間傳統信仰密切相關，所以節日期間人們要舉行各種祭祀活動。總之，節日是人們給自己緊張忙碌而又嚴肅的生活設置的一個「加油站」，是為了讓人們有一個機會來享受自己通過艱苦努力而創造出來的生活。於此，我設計了《中國的美麗畫卷》這一課題，目的是把學生引向社會，引導他們關注社會生活，分析評價生活中的一些突出現象，以及在生活中和實踐中正確、熟練地運用祖國語言文字的能力；突出人文性，即要充分體現時代要求和現代意識，又要重視繼承和弘揚中國民族的優秀文化。能夠引起學生對自然、人生、社會有益地關注和思考；有利於在學習中逐步掌握學習語文的方法，並逐步養成良好的讀書和寫作習慣；給學生留下一定的選擇和拓展的空間，以滿足不同學生發展的需要。對於這樣的話題學生應該是有話可說的，這就是我將其與寫作訓練聯想到一起的原因。
三、導寫過程：
同學們，人們常說，節日是傳統文化的表演場，就是因為傳統文化的很多方面都可以在節日當中找到自己的表現場所。因為節日反映了一個民族對自然及其變化規律的認識。儘管人們的計算標準不一樣，但所有的民族都有自己的曆法和對時間的計算。在過去，唯一能夠反映一個民族對年輪、季節和時間的計算情況和標準的事件就是傳統節日。因為幾乎所有的民族都有會在季節、年輪或曆法紀年的關鍵時期舉行慶祝活動，而這種慶祝日子便逐漸凝定為節日。你們知道我們一年裡有哪些節日？
生：……(自由說)
師：同學們，你們最喜歡的節日是什麼？
生：……（自由說）
師：我最喜歡春節，因為在春節期間，可以閤家團聚，增進友情，密切鄰里關係，和和美美過日子，一心一意奔前程。春節的場景是多麼美妙！現在我們一起來感受一下除夕夜的熱鬧場面。
生：聽錄音
師：多美的一幅畫面啊！今天我們談論的話題就是「春節的美麗畫卷」。
其實，對於這些動人的故事，有許多作家也曾用他們如椽的巨筆和生花的妙筆，抒寫了他們在春節時的那種真實而複雜的內心感受。那麼，現在我們再來共同欣賞「天才神童作家」劉紹棠先生的神來之筆《本命年的回想》，看他是怎樣為我們勾勤出一幅京郊大地春節民俗的美麗畫卷的？
看春節
學生自由表述
師：作家劉紹棠的散文《本命年的回想》，用中國民間傳統的「二十四節氣」開筆，寥寥數語，就把春節突出地置於中國民俗節日「第一節」的地位。接著，作家不斷「加溫」，環環相拓，用詩一般的語言，具體地敘寫了家鄉過大年的情景。在這篇《本命年的回想》中，作家一共寫了十件事：「抄年貨」、「吃臘八粥」、「買糖果」、「挑絨花」、「宰牲畜」、「備食物」、「送灶王爺」、「換門神」、「除夕守歲」、「拜新年」、。這十件事，件件都有交待，美麗的場景和形象的事例，使讀者強烈地感受到京效大地鄉土上濃濃的「年味兒」。
師：同學們，課前你們已經搜集了有關春節方面的故事。那麼，下面就請你們每組推薦一位同學來展示一下。
說春節
生說……（六、七位同學展示）
成長離不開春節，因為每過一個春節，我們都長大一歲。每個人都會與春節有一段難以忘懷的故事。成長拉近了我們與歲月的距離，穿越時空隧道，還依稀可辨成長路上的串串足跡，或深或淺，總在記憶中留下些許美好的回憶。這些回憶，韻味十足，回味無窮，會成為我們一生中的感動與幸福。下面就請每一位同學在紙上寫一段有關春節的故事。
寫春節
生寫（大約10分鐘）教師巡視。
寫作要求：
1、內容圍繞「春節」
2、題目自擬
3、文體自選
4、要有自己的體驗和感悟
品春節
展示、評價
同學們，這節課我們從很多方面感受了春節的獨特魅力。
今天，我們就以「春節」為話題寫一篇作文。寫這篇與春節有關的話題作文，大家可以借鑒同學們課上提供的新穎材料，結合自己的感受「化大為小」，化抽像為具體，使自己的文章情感豐富，內容翔實。綜合運用記敘、描寫、抒情、議論幾種表達方式，選擇自己擅長的文體來寫，一定要寫出自己的真情實感，寫出自己對春節的獨特感受。
四、教學回顧與反思
寫作是運用運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，教師有側重在培養學生觀察、思考的能力和收集資料的能力。同時關注學生調整好寫作狀態，胸有成竹，輕鬆作文。這節課的設計，教師給學生創造了一個寬鬆的環境，留下大塊的思維空間，讓學生體驗到獲取寫作之「源」的快樂。
但也有很多缺撼之處，比如：在教學第一個環節時，我問同學們，你們最喜歡的節日是什麼？（生：春節。）應讓學生暢所欲言，而我卻剝奪了他們的自由。雖然後面設計了說春節這一環節，同學們說得也不錯，我卻覺得有點遺憾。《本命年的回想》這篇範文分析的也不夠到位。最後發給學生《中國節日》是想提升他們的寫作，因為在這篇文章裡，作者首先對「節日」的內涵作了精妙的詮釋：「每一個節日都包含一個驚天泣地的故事，每一個節日都彰顯著中華的文明與精神！」然後運用對比的手法，揭示了當今社會的一些反常現象：「有些人竟忘了本該銘記的傳統節日，卻追捧那些絲毫不掛鉤的『洋節』。」通過對比，深化了中心，增強了文章的感染力，精闢入微，令人深受啟發。文章字裡行間流露出作者一定的文化底蘊，描述樸實無華，娓娓道來。不加修飾，讀來親切感人，看似沒有重量的文字，卻在讀者心中蕩起了層層漣漪，無不給人以深刻的印象。可我反而弄巧成拙，也許是我心裡素質太差，導致我上課失敗。我在以後的語文課堂上，要克制這種情緒，把課上得精彩。
1、《感受母愛·體驗真情》教學實錄
2、特別的祝福給特別的你——如何寫祝福語
3、讓細節亮起來——《關注細節，抒寫真情》教學實錄
4、「片段成篇」作文教學實錄
5、感動
6、《讓生活充滿感動》作文教學案例分析
7、愛的細節在屋簷下———《感悟親情》作文指導課案例
8、捕捉細節，體驗親情
9、春節的美麗畫卷
《感受母愛·體驗真情》教學實錄
教學過程：
一、課前序曲：
課前打開課件，播放《燭光裡的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。
二、新課導入：
師：剛才我們欣賞了《燭光裡的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容。那麼聽著這首歌，你有想到了什麼呢？
生：母親。
生：媽媽對我的關心。
師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師願和你們一道「感受母愛，體驗真情」。（展示課題）
師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？
（有許多學生搖頭）
師：今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談MTV中哪個細節最能體現母愛。（播放《懂你》MTV，學生欣賞。）
三、說真話，訴真情
師：你覺得MTV中的哪個細節最能體現媽媽對子女的深深愛意？
生1：媽媽在夜裡為孩子蓋被子的情景最另我感動。
生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地裡媽媽背著孩子行走，體現了她對孩子的愛。
生4：媽媽深夜為孩子補衣服。
生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現母愛。
師：同學們說的很好！觀察的很仔細。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。正如《母親》這首小詩所寫的一樣。（多媒體展示《母親》）
師：我們一起來讀一讀，好嗎？
生（齊答）：好！（齊讀《母親》）
師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現了母愛嗎？
生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。
生7：包三鮮餡，在那他鄉中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。
師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。）
生8：每次週末我回到家裡，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。
生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。
生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒。可中午時媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。
師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。
生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。
師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。
生11：我每次來學校上學，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將我的用品全部準備好。
師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所說的感動情節寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？
四、範文引導
１、多媒體展示範文一《媽媽的嘮叨之歌》。
師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然後回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀範文《媽媽的嘮叨之歌》片段）
生12：文中的媽媽愛嘮叨。
師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？
生12：不會，作者感受到媽媽的嘮叨是對自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為「歌」。
師：說的好！你的母親會嘮叨嗎？
生12（微笑）：會。
師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？
生12：能，那是對我的關心。
師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現了愛，原來嘮叨也是愛呀！那麼母親的嚴格要求呢？
生：也是愛的體現。
師：對，只是愛的方式不同。小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛，這說明他平時對母親的言行觀察的很仔細。這是否也給我們啟示呢？
生13：平時應多觀察母親。
生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。
師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那麼你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善於觀察生活，體會母愛。）
2、發下範文二《母親，你是我一生的感動》。
師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取捨呢？我們來看範文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）
師：謝謝！讀的很好。看了本文後，誰能說說哪個情節最令你感動嗎？
生15：不知怎的，我不願讓同學們看見我那農村模樣的母親，於是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口裡得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落裡，然後，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。
師：為什麼呢？
生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落裡看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。
師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，幹嘛還要來呢？
生16：因為母親對孩子非常關心，放心不下。
師：那為啥要偷偷的來呢？
生17：因為作者不願讓同學們看見那農村模樣的母親，於是就叮囑她別來學校。
師：說的好！這件小事足以體現母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口裡得知，母親每星期都躲在角落裡來看我，然後，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心裡暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）
師：你覺得原文好，還是改文好？為什麼？
生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講「我」不讓母親來，這樣不能更好的體現媽媽的愛。
師：分析的好極了。
生19：原文好，因為原文「聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心裡暗暗地譴責自己：你太自私了！」很好的表達了自己的感受，而改文沒有。
師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？
生（齊答）：小事。
師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？
生20：我們寫作時可選取日常小事來表現母愛。
師：任何小事都能很好的表現嗎？
生21：應該選取感人的情節來寫。
生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。
師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節材料，凸現情境。（板書：選取細節材料，凸現情境。）
五、課堂練筆。
師：這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達情感。（板書：事；情。）好，現在請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段，注意剛才我們總結的寫作啟示。能寫嗎？
生（自信）：能！
1、學生當堂練筆（10分鐘）。
2、學生點評。
3、教師總結：希望我們今後無論幹什麼工作，無論走到哪裡，都不能忘記我們的身後有母親注視的目光；也無論我們的母親是多麼的衰老，多麼的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。
六、佈置作業。
師：（多媒體展示作業）１、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。２、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。３、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，以「母愛」為話題寫一篇作文。
教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！
七、板書設計
感受母愛，體驗真情
情
事
善於觀察生活，體會母愛
選取細節材料，凸現情境
教學反思：
脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和慾望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到沒有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如何選取典型事件（細節）來表現人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學生的情感一般來自於直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會。
2、放膽想像，聯繫生活，關注生命。
不要限制學生的想像，生活是學生想像的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬屢的聯繫，教師要抓住這個特點激勵他們敢於探索。
3、互動合作，不拘一格，口語表達。
教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關係促成了民主氛圍，更有利於學生的主體精神和創新意識的體現。
4、教師調控，創設情境，滲透寫法。
學生作文自由不等於沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。
總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現生活，寫出富有真情實感的文章。
附例文：
媽媽的嘮叨之歌
媽媽確實有一支永遠也唱不完的「嘮叨之歌」。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：「小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。」你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：「多吃點，餓壞了怎麼辦？慢點吃，別噎著了。……」真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：「快穿上，著涼了怎麼辦？」走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：「路上小心，注意安全，上課……」這些，我都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：「快點吃，吃完了快點寫作業，早點……」
母親，你是我一生的感動
「慈母手中線，遊子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。……」讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。
我從小生活在農村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山裡的打工隊伍走了，去了深圳就再也沒有音訊了。後來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震撼著我幼小而純真的心，我發誓，一定要為母親爭口氣。１０歲時，我來到城裡的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動力。
不知怎的，我不願讓同學們看見我那農村模樣的母親，於是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口裡得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落裡，然後，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心裡暗暗地譴責自己：你太自私了！
那以後，當我主動請母親來學校時，她卻怎麼也不肯來。她一個人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。
在茫茫的人海裡，我的母親是普普通通的農家婦女。當我在繁華的都市學習，受到嘲笑或極少的表揚時，我都在心裡默念：你是母親唯一的希望，你不可以後退。
「慈母手中線，遊子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？」讀著孟郊的《遊子吟》，我似乎又飛回了那瀰漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內心深處默念著：母親，你是我一生的感動！我永遠愛你、敬你！
特別的祝福給特別的你
——如何寫祝福語
龍泉四中
葉淑珍
一、引言
作文是生活的一部分，作文教學應貼近時代，貼近學生的生活。
二、尋找突破口
這一次是作文教學評比。作文教學總是令人犯難，教些什麼呢？我冥思苦想。時值聖誕節來臨，學生都在忙著給親朋好友老師送祝福。對了，我何不教學生給自己的祝福語穿上一件美麗的外衣呢？教會學生運用簡明、連貫、富有文采和創意的語言給親朋、好友、老師送上自己最真摯的祝福。這也是「給學生創設學語文、用語文的環境。」，想到此心裡一陣激動。
三、教學設計說明
教學祝福語沒有現成的教案可供參考，但各種類型的祝福語倒是挺多。 繁忙的搜集工作開始了，網上的祝福語可謂多矣，可要找到好一點的還真的有些困難。網上多的是搞笑的祝福，弄不好還會誤導了學生。好在本人一直來對祝福語比較感興趣，摘錄了一些，這次派上了用場。經過幾番篩選，去粗取精，我將搜集的祝福語歸為八大類：修辭添文采、押韻顯詩意、詩文妙化用、逆轉增諧趣、諧音語雙關、數字巧串聯、疊字增情意、形式出新意。在學生學習的基礎上讓其進行仿寫，從仿詞到仿句，再到仿片斷，使其有一個循序漸進的過程。最後是學以致用，讓學生用優美的語言給自己的親朋好友或老師送上美麗真摯的祝福。
四、教學過程：
（一）、談話導入
大家好！聖誕節已經款款地向我們走來，你給你的親朋好友或老師送去祝福了嗎？是怎樣的祝福？（生說）
今天老師想和大家一起來探討怎樣用優美的語言送上我們最誠摯的祝福，給我們的祝福穿上一件美麗的外衣。
（二）、祝福歸類
1、修辭添文采
⑴「您是火種，點燃了學生的心靈之火；您是石階，承受著我踏實向上攀登的腳步；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。」
（學生齊讀）師：這則祝福語寫給誰，為什麼？有什麼特點？
明確：用三個比喻，突出老師的奉獻精神，表達對老師的感激之情，有創意，有文采。
⑵「流星劃過天際，我錯過了許願；浪花拍上岩石，我錯過了祝福；故事講了一遍，我錯過了聆聽；人生只有一回，我慶幸沒有錯過你這個好友！今晚邀你共同賞月！ 」
師：這是一位同學送給好友的祝福。好在哪？對，三個「錯過了」構成排比，增強了句子的氣勢，同時又與後面的「沒有錯過」形成對比，顯示出友情的深厚。
⑶「悠悠的雲裡有淡淡的詩，淡淡的詩裡有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅裡有我春節時輕輕的問候！」
（師讀）師：你發現了什麼？（頂真）這讓你想起了我們學過的哪首詩？（生背：理想是石，敲出星星之火……）
2、押韻顯詩意
「清晨曙光初現，幸福到你身邊；中午艷陽高照，微笑漾你心間；傍晚落日西斜，快樂伴你每天。」
（一生讀）師：讀了後有什麼感受？
句子押韻，讀來琅琅上口，有如一首優美的小詩。
3、詩文妙化用
「嘀嘀地我走了，正如我嘀嘀地來，我輕輕地按鍵，發送思念的光彩。」
師：有什麼發現？你能背出原詩句嗎？（生背）這給了我們啟示：寫祝福語可以引用詩句，古詩詞中就有許多表示祝願的句子，如「但願人長久，千里共嬋娟。」；也可以化用詩句，甚至仿詞創造。如「秋已至 天轉涼 鴻雁下斜陽；紅花謝 綠林黃 莫忘添衣裳；欲惆悵 享陽光 天籟語鏗鏘；桂樹茂 菊散香 徐風攜清涼。祝快樂！」本詞抓住秋天季節的特點來寫，非常得美。
另外，像童謠，諺語，歌詞等都可以進行仿寫，如「粽子香，香廚房，艾葉香，香滿堂，菖藜掛在大門上，出門趕望龍舟歡，這兒端陽，那兒端陽，處處端陽處處祥。祝你端午節快樂！」這是我的一個朋友端午節時送給我的，根據我們龍泉的地方特色改寫的。
4、逆轉增諧趣
新年到了，送你三個朋友：一個說陪你終身，一個說伴你左右，一個說永留你心中，它們的名字分別是「健康」、「平安」、「快樂」！
師：同學們猜猜它們是誰？這有點像相聲節目裡的抖包袱，在聽眾轉不過彎的時候，陡然把結果展出，使聽眾獲得一種感官愉悅，妙趣橫生。
5、諧音語雙關
「新的一年，心的希望；新的開始，心的收穫；新的起點，心的快樂。願幸福永伴你左右。」
師：心與新，巧用諧音，一語雙關，舉一反三，反覆強調，將春節的祝福表達得淋漓盡致。
6、數字巧串聯
「祝你一帆風順，二龍騰飛，三羊開泰，四季平安，五福臨門，六六大順，七星高照，八方來財，九九同心，十全十美。」
（男生讀）師：在數字上大作文章，也產生了意想不到的效果。
7、疊字增情意
「親人鄰里和和睦睦，新老朋友開開心心，生活簡單快快樂樂，處世穩重平平安安，天天心情愉悅，歲歲喜氣洋洋。」
（女生讀）師：疊字的使用，將祝福的情意表達得更深刻。
8、形式出新意
「送你一個粽子，含量成分：100%純關心；配料：甜蜜+開心+寬容+忠誠=幸福；保質期：一輩子；保存方法：珍惜」
師：在形式上來一些創新，會使我們的祝福更生動奇妙，多姿多彩。
小結：以上老師歸納出了八種類型的祝福語（學生齊讀鞏固），其實祝福語的類型還有很多，還可以進行不斷的創新。
（三）、詞句仿寫
剛才學了這麼多，現在老師就來考考大家。（看誰填得好又快！）
⑴填詞：
「送你一件外套：吉祥是領子，
是袖子，
是扣子，口袋裡滿是
，
穿上吧，讓他相伴你的每一天！新春快樂！」
⑵填句子：
祝願你，一年四季季季平平安安，
⑶仿寫句子：
示例：
思念，像一條流不盡的江河；
思念，像一片溫柔輕拂的流雲；
思念，像一朵幽香陣陣的花朵；
思念，像一曲餘音裊裊的洞簫
——願江水、流雲、花香、簫聲
都乘著這淡淡的月色來到你的身邊。
仿寫：
友情是
友情是
友情是
友情是
（四）、學以致用
1、師：聖誕節已經向我們款款走來，新年已在不遠處等候。在給你的親人、老師、朋友送上祝福時應注意些什麼？（生說）
教師總結：
主題突出 ；簡明扼要；語言得體 ；構思別緻 ；富有文采
2、學生寫作
值此聖誕節、新年來臨之際，你將給你的親人、老師、朋友送上怎樣的祝福呢？
要求：⑴適合特定情境；⑵感情真摯；⑶語言簡明、連貫、有文采、有創意；
3、學生習作展示
學生交流自己寫的祝福語，其他學生加以點評。教師將卡片發給寫得好的同學，讓學生在上面寫下美麗的祝福送給親朋好友和老師。
送上我最真摯的祝福：
a、老師，您猶如一個辛勤的園丁，不斷培育祖國的花朵；
老師，您猶如一枝紅蠟燭，燃燒自己，照亮別人；
老師，您猶如茫茫大海上的一盞明燈，為我們指引前進的方向。
祝願老師新年快樂！青春永駐！
b、今天雖然沒有潔白無暇的雪景，沒有香氣撲鼻的晚餐，沒有五光十色的煙花，沒有豐富多彩的禮物，但今天有我們一片誠摯的祝福。老師，祝您新年快樂！
c、如果你問我，朋友是什麼？我會用一台電腦來告訴你：
朋友是鼠標，幫助我導引方向；
朋友是音響，為我驅走寂寞；
朋友是顯示器，指點我瞭解世界；……
d、朋友，我想為我們的友誼唱一首歌，來祝福我們的友誼地久天長；
朋友，我想為我們的友誼畫一幅畫，來祝福我們的友誼多姿多彩；
朋友，我想為我們的友誼跳一支舞，來祝福我們的友誼蓬勃歡樂。
…… ……
（五）、教師祝福
師：老師也胡謅了幾句，大家想不想聽？（生：想！）
心願是風，快樂是帆，祝福是船；願同學們：乘著心願的風，揚起快樂的帆，起航著祝福的船，駛向成功的彼岸。預祝大家：聖誕快樂！
五、教學反思
人在比賽中成長，每參加一次比賽，總能帶給我諸多感受，這一次也如此。
這一次比賽是作文教學評比，而且只有短短幾天的準備時間，確實令人犯難。可事後發現人是需要多參與競賽的，比賽促人成長。
寫祝福語，教學內容切近學生的生活，學生非常感興趣，課堂發言也特別活躍。這啟示我們課堂應是鮮活的，應多注入一些時代的源頭活水讓課堂生動起來，讓學生活躍起來。
課堂上，學生思維廣闊，想像豐富，有些問題的回答讓老師始料不及。如何點評學生精彩的發言，如何將學生的思維引向深入，這都值得我認真去思考學習。
經過這次比賽，我感到自己的教學不是駕輕就熟，更多的是心虛膽怯。面對課改新形勢，面對個性紛呈的中學生，教師作為導航者的擔子更重了，教師個人素質的提高更為迫切了。
讓細節亮起來
《關注細節，抒寫真情》教學實錄
龍泉三中
包立芬
一、導入
課前播放MTV《常回家看看》(學生邊看邊跟唱)
師：同學們，老師剛才想認識一下你們的，結果卻被你們聽音樂看畫面時的複雜表情吸引了。怎麼？一定是被什麼感動了吧？說說你們從音樂和畫面中感受到了什麼？
生：（七嘴八舌）想家、父母的愛、親情……
二、學會感動，口頭表述
師：對呀，我們都在親情的沐浴下成長，人間最真實最純潔的莫過於親情了，讓我們一起來欣賞幾張家庭照，邊欣賞邊用眼睛捕捉最使你感動的畫面，向大家描述一下畫面，並調動你的生活體驗，說說你感動的理由，好嗎？（提示說話的句型：最令我感動的是……因為…… ）
展示照片，學生專注地看。
生：最令我感動的是第二張照片，因為，在大雪紛飛的冬天，父親衣裳單薄，卻不斷地為孩子拉被子，深怕孩子凍著。
師：恩，是父愛感動了你。
生：最令我感動的是第一張照片，因為，這讓我想起了我的奶奶。
師：聯想到自己那慈祥的奶奶。
生：最令我感動的是第三張照片，因為，那是已到中年的女兒對母親的孝敬，母親癱瘓了，而女兒不但不嫌棄她，反而給她更多的愛。
師：這一張照片是反映晚輩對長輩的孝敬，更加感人，我看到很多同學都還舉著手，看來大家都找到了自己的動情點了，然而如果要把這些感動用文字展現給大家，要真正打動讀者，這就要學會表達。那麼，如何細緻生動地表達這動情點呢？今天，我們一起來學習幾種讓文章細節亮起來的方法。（出示課題：讓文章細節亮起來）
師：下面我們先來看看一個同齡人的習作片段。
三、運用具體的描寫表達真情。
1、出示作文片段
師：請一位朗讀好的同學給我們讀一讀。
生：響亮有感情地讀。
師：同學們，小作者顯然是被媽媽的愛感動了，他捕捉到的是怎樣一個動情點呢？
生：母親在自己睡覺時愛撫地端詳自己的鏡頭。
師：那你認為這當中最能體現母愛的是什麼？
生：母親的眼神。
師：不錯，眼睛是心靈的窗戶，那小作者是怎麼寫媽媽的眼神的？用了一個什麼詞？
生：楞楞
師：「愣愣」是什麼意思？
生：愣愣是失神的，呆呆的。
師：那麼說說看「楞楞」一詞的表達效果怎樣？
生：愣愣一詞用得好，它充分表達了母親對孩子的關愛。
（學生基本都認為愣愣一詞用得好。）
師總結：老師的看法跟你們有點不一樣，老師認為用「楞楞」一詞來摹畫媽媽的眼神，總給人意猶未足的感覺，小作者沒在最能體現母愛的「眼神」上停留，沒有形成敘事的高潮，文章的感染力就不是很強。真遺憾！回憶一下你們剛才的描述，是否也有類似的遺憾？
生：有。
(師：或多或少都有點吧？該怎樣避免這樣的遺憾呢？想不想學幾招？
生：（響亮地）想。
師：好，那就請大家一起看看老師對這個片段的修改吧。
（出示修改的片段1）
師：大家一起來讀一讀，如果能讀得整齊響亮、有感情，那就是對老師最大的鼓勵。
生整齊響亮、有感情地朗讀。
師：老師將媽媽看我的眼神作了怎樣的修改？
生：寫得更具體了。
……
師小結：將媽媽看我那一動作進行了細細地分解，用一個慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個細微的變化細緻地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭髮上移向我的眉毛，我的眼，並用細膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達地淋漓盡致，這種方法就是（出示：細化動作，延長過程）同學們不想試試嗎？媽媽的目光正往下滑呢，接著，她可能會把目光移向哪裡呢？心裡又在想些什麼？試用這種方法接著寫一兩句。
學生練習
交流評價：生：媽媽的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微濕潤了，我知道她一定是想起了在我童年時對我犯的錯了。
師：好，注意到了媽媽目光移動的順序了，媽媽看著在我嘴唇上留下的疤痕，後悔，愧疚，濕潤了眼角呢。
生：媽媽的目光滑到了我的鼻子上，她的嘴角微微翹起，我知道她是為我從她那兒複製的高鼻樑得意。
師：媽媽看著女兒越來越漂亮，欣慰地笑了。
……
真不錯，一下子就掌握了。老師也寫了幾句，看看有沒有你們寫得好。（出示幻燈）簡單吧！還想不想學第二招？
2、師：一夥人出去旅遊。風景實在是迷人，而我們通常只能聽到遊人說「真漂亮，真是太美」之類的，卻不能具體地把眼前的美景表達出來，真所謂「眼前有景道不得」。你們在寫作時，是否也有同樣的經歷？
生：（齊聲說）有。
師：對，在我們的作文中常出現「媽媽真好」、「這真的太感人了」等等，卻也不能具體地表達，沒關係，學了老師這一招，保證你能擺脫這樣的困境，你看，老師又用另一種方法將這「愣愣」的眼神寫得更生動了。
（出示修改片段2）
師讀，問：片段中運用了什麼方法？（比喻、擬人、排比）
對，我們還可以運用修辭，將細節寫生動，這就是第二招，（出示：第二招：運用修辭，畫其神韻）想不想試試？請大家仿照前面幾句的寫法，也寫幾句。
學生練習。
交流評價：生：那是秋天的落葉對大地的撫慰，那是冬日的雪花對臘梅的讚歎。
師：順著老師寫的這兩句，春、夏、秋、冬，構成排比，太棒了！
……
出示後幾句，學生齊讀。
師：又學了一招，看你們的眼神就知道，還不滿足，是吧？那老師也不吝嗇，就教你第三招吧。
3、（出示：第三招：變換角度，增加層次）
任何一件事情總要涉及多個層面的關係，小作者主要寫母親的眼神，能不能從「我」的角度，再開拓一個新的層次？我們一起來學學。（出示修改片段3）看一看，文章是怎麼改的？
生：變換角度，從「我」的感覺寫。
師：呵，都躍躍欲試了，你們一定能比老師寫得好，試試吧。
學生練習
交流評價：生：一會兒，我好像又變成了一朵堅強的臘梅，自豪得母親眼裡含著淚花。
師：真不錯，母親為有這樣一個堅強的兒子而自豪，老師也為有這樣聰明的學生而驕傲！
生：一會兒，我好像又變成了一杯香醇的美酒，陶醉得母親兩頰泛起了紅暈。
……
師：善於變換角度，從與事件相關的多個層面上著筆，會使關鍵處的敘述層次更豐富，更生動。表現那麼好，老師再教你們一招。
4、（出示：第四招：類比聯想，添其內涵）
師：羅`.勃郎寧有句話說：「故事永遠是舊的，也永遠是新的。」我們所遇到的故事可能早已存在，因為類似的情節一定在這個世界上演著。如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起，那麼我們的故事也便具有了更多的內涵。老師又將楞楞的眼神作了這樣的修改，（出示修改片段4）
生自由讀。
師：老師運用聯想，進行類比粘連，使故事的內涵豐富了吧？不過，使用這種方法有個前提，那就是要拓寬自己的閱讀面，豐富積累。希望同學們愛上讀書，多積累一些寫作素材。老師相信大家如能從今天起就樹立起「細節」意識，培養自己敏銳的感受力，將來寫作就不會再急如走馬，忽略了美麗的風景。
四、寫作實踐
師：接下來才真是你們大展身手的時候，我們先回顧一下今天學的這四種方法，（出示幻燈）然後再來看一看那幾張照片，（出示照片）選擇一張照片，抓住最令你感動的一個點，可以是一個眼神，一個微笑，結合你的生活體驗，運用剛才所學的四種方法中的任意一種或幾種，細緻地描寫最令你感動的一幕。
（學生寫作，教師巡視）
交流、評點（選取學生作品）
教師引導：你認為他寫得成功的地方在哪？請同學們從他抓住的動情點和具體的描寫這兩方面去考慮。
學生習作和點評略。
五、課堂小結
今天我們學習了運用具體細緻的描寫即細化動作延長過程，運用修辭畫其神韻，變換角度增加層次，類比聯想添其內涵等四種方法再現動情點，從而去學會表達真情，達到以「我手寫我心」的目的。其實人的一生中，許多往事隨著時間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動人。那麼就讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖湧動！
六、作業佈置
同學們最熟悉的莫過於家人了。請選擇幾件最能體現「親情」的事件，寫一篇文章，注意在敘事上讓親情自然流露。
要求：1、通過日常生活中的動情點來表達親情。2、讓細節描寫照亮你的文章，也可運用恰當的抒情。3、題目自擬，字數600字左右。
七、板書設計
讓細節亮起來妙招
細化動作，延長過程
運用修辭，畫其神韻
變換角度，增加層次
類比聯想，添其內涵
教後反思：敘事是寫作的基本能力，而敘事的動人處在於細節。巴爾扎克說過：「唯有細節將組成作品的價值。」可是學生往往沒有細節意識，不具備敏銳的感受力，寫起文章來急如走馬，忽略了美麗的風景。介於此，我想通過本堂課引導學生關注細節，學會運用多種方法描寫細節，為文章添加亮彩。
作文即生活。觀察，就是要關注生活細節；思考，就是從生活細節中得到啟發。如果教師要激起學生們的寫作興趣，首先是要激發學生們對自己的生活細節感興趣。通過一定的訓練，使學生感悟到「平凡之中見真情」。因此，從設計作文練習開始，盡量採用貼近生活的話題，引導學生去關注生活中的細節。在寫作要求上，督促學生多表現生活的細節。因此，我設計的說寫練習的材料是幾張家庭照，其中的情節或者在同學們身上發生過，或者看到過。
本課教學以細節寫作指導為主，通過口頭仿述（即興表述）和片斷的寫作練習，以達到提高寫作能力的目的。我們知道：提高寫作並不一定只有從「寫」入手。學生們通過長期的口述練習，將會豐富語言，提高即時表達的能力。而且，在口頭練習中，有利於激發學生的興趣，增強課堂的互動性。
總之，我的出發點就是使學生的作文擺脫內容空洞，矯情造作的缺陷，增加可讀性，用細節照亮自己的文章。
附：
（片段：……可我能夠感受到媽媽並沒有出去，反而好像到了我的床前，我似乎能聽到媽媽平和溫柔的呼吸聲。我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那麼站著，手裡抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什麼樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。我曾經在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們，當時我還不信……）
（修改片段1：……眼睛楞楞地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭髮上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭髮了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什麼，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣賞著什麼，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。）
（修改片段2：眼睛楞楞地看著我，那是什麼樣的眼神啊!那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月裡的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日裡的朝霞與小草的交談！）
（修改片段3：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那麼站著，手裡抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什麼樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好像變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好像又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！）
（修改片段4：我微微睜睜眼，媽媽果然站在我床前，她就那麼站著，手裡抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，那是什麼樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》裡見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》裡見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神裡是一種不能割捨的珍愛！）
說明：斜體部分在學生練習後出示。
「片段成篇」作文教學實錄
民族中學
葉建芬
【教學目標】
1、認識寫作前理清思路、佈局謀篇的重要性。
2、掌握「敘寫片斷，構築成篇」的一些方法。
【教學設想】
1、「以讀促寫」的教學方法，用大量的寫作實例支撐課堂內容。
2、讓學生感知並運用「片斷成篇」的寫作模式。
【教學實錄】
一、導入
師：有人說，剪不斷，理還亂，是作文，別有一番滋味在心頭。好的文章構思能使由「赤橙黃綠青藍紫」組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿。別具一格的表現形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。這節課我想與大家探究片段成篇的構思方式，希望它能為大家的構思獻出點點情誼。（揭示課題）
二、與名家對話
師：楊雄以「能讀千賦，則善為之矣」最早論述讀寫的關係。後也有古人云：「勞於讀書，可逸於作文」「凡作文，須胸中有萬卷書為之根底。
【幻燈出示：「能讀千賦，則善為之矣」 「勞於讀書，可逸於作文」 凡作文，須胸中有萬卷書為之根底。】
師：大文學家魯迅曾經感悟寫作：「文章怎麼做，我說不出，因為自己的作文是由於多看和練習，此外並無心得和方法」從幾位名家的話中，同學們悟出年什麼了嗎？
生1：讀寫關係密切。
生2：寫應該從讀開始。
師：那我們就從閱讀魯迅作品開始。
（生閱讀《閏土》）
師：請同學們體會名篇中塑造可愛健康的閏土由哪些小片段組成，分別以小標題的形式概括片段中所敘述的事情。
生1：捕鳥、揀貝殼、刺查
生2：還有看跳魚兒
生3：「雪地捕鳥」「夏日揀貝殼」「月夜刺查」「潮汛時看跳魚」
師：語言大師呂叔湘說：「閱讀的本領學會了，自己寫文章就不難了」是啊，「雪地捕鳥」「夏日揀貝殼」「月夜刺查」「潮汛時看跳魚」這些事情雖不是發生在同一個時間，同一個地點，但它們卻同時為我門展現了作者美麗有趣的故鄉以及純真自然活潑健康的潤土。
（幻燈出示加了小標題的潤土片段）
師：看，這樣文章的結構有什麼變化？
生1：文章有了小標題。
生2：文章有了小標題給人一目瞭然，條理清晰的感覺。
三、與名家對話
師：查閱資料，有人給文章的寫作編了三字經大家可看看
【寫作文 莫犯難 下苦功 能過關 勤觀察 多體驗 廣閱讀 賞名篇 常寫練集文源 尋規律 覓經驗】
師：那我們就來賞名篇，覓經驗，看你是否發現了文章的寫作思路或巧妙構思。
生1：每篇文章都是以小標題的形式構思文章。
生2：小標題的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是數字，有的是數字加文字。
生3：《不變的記憶》的小標題更是有意思，作者引用了一些名篇的題目為小標題，很吸引我。
師：是啊，這讓我們想到，我們如果需要小標題，還可以引用哪些呢？
生1：歌名、成語
生2：歇後語
生3：詩句
師：這些恰到好處的引用會讓我們的文章增加不少色彩。
生1：每篇文章雖然由很多片段組成，但是它們都由一個中心組成。如《差生日記》就是向我們傾訴他的委屈和嚮往。
師：文章以不同特色的小標題把不同的片段連成了一篇篇如珍珠般美麗可愛的文章。為此，我感慨寫作過程中，若能接天蓮葉無窮碧，就能映日荷花別樣紅。怎樣做呢？
歸納【1、猶如糖葫蘆，竹籤中間穿，多片段，一中心。2、片段組織方式可有不同，可標題，可數字、可標題加數字等】
四、牛刀小試
師：（文章惟多做始能精熟）老師這有個作文題目，請同學們用以前學過的知識快速審題，並用今天的所得如何構思
（出示：《老師請聽我說》）、
生1：我分別用「你」、「我」、「他」為小標題來歌頌老師的辛勤。
生2：我分別用「我想……」、「我渴求……」、「我需要……」為小標題來吐露自己需要自由、需要輕鬆的心聲。
生3：我分別用「信客」、「老王」、「背影」為小標題，歌頌老師的無私和對老師的崇敬之情。
師：真是青出於藍而勝於藍，我的構思都羞於出手了，教師出示（《老師，請聽我說》一文中，分別用「黑板的話」、「粉筆的話」、「牆的話」、「日光燈的話」為小標題來歌頌老師，用擬人手法進行側面描述，翻出了新意。）
四、實戰訓練
師：你們已經獲得一個支點，我相信你們就能撬動一個地球，我們來一次實戰訓練
師：請大家在自己構思好的小標題中選擇其中的一個小標題動筆寫出一個片段，過後交流。
生：分別展示自己的片段作品。
師：生活中的一些契機，觸發物使你們頓悟，產生了主題，這些主題就像火種拋進一桶汽油中，把平時的記憶都燃燒起來，十分精彩。但這只是一個片段，課外我們再把其他的片段補上，就像老師一樣，寫好了「黑板的話」就再寫「粉筆的話」、「牆的話」、「日光燈的話」，如果需要還可以給它加上開頭和結尾，這就是一篇以「片段成篇」模式寫成的文章。
師：「片斷成篇」是一種很好掌握、易於操作的作文寫作模式，它突出的優點是思路明晰，結構明快，能給人整體劃一的美感。它適合於寫一大類的作文題目，為了更好的理解這種構思方法，這有一些佳作欣賞，請大家帶回去探究其中的奧秘。
五、歸納小節
師：我的寫作里程說起來不長，但對這我也有一些感悟……
（音樂字幕出示：今天我們的主要任務是學習片段成篇的構思方式這猶如糖葫蘆，切記竹籤必不可少。其實，作文構思的方式是多樣的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們有敏銳的洞察力，善於捕捉生活中每一個瞬間的美。還要善讀，「口不絕吟於六藝之文，手不停披百家之編」，持之以恆必能採集到很多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大觀，果能善讀，自必深受所讀書籍文篇之影響,不必有意摹仿,而思緒與技巧自能漸有提高。我謂閱讀為寫作之基礎,其意在此。）
【教學反思】
寫作，從本質上說就是用語言文字表現作者的思維活動和思維結果。不進行構思，就無法寫作；不善於構思，也就不善於寫作。葉聖陶先生曾說：「思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。」我們平常所說的「凝神細想」、「意在筆先」也就是這個意思。清代著名戲曲理論家李漁也說：「袖手於前始能疾書於後。」由此可見構思的重要作用。
今天的教學內容，是整體構思，佈局謀篇中「片斷成篇」的一些基本知識和基本方法。
一節課45分鐘，總得告訴學生一些東西。作文教學時間有限，更要教給學生們可用的東西。我自認為這堂課目標明確，就是要學生學會用「片段成篇」的方式構思文章。為了讓學生學得輕鬆而有效，我運用許多寫作實例支持課堂內容，在此同學們悟到「片段成篇」的構思技法。通過比較、分析、實戰訓練，使學生能夠過手。
這堂課中如果說學生的精彩是他們自然的流露，相比較而言，我這位老師有點窘迫了，對於學生的精彩展示我卻未用美妙的點評加以映襯，這是遺憾。我的評價語言太單調了，又太囉嗦了，與整個課堂氣氛不和諧。
感
動
道太中學
陳偉霞
一、故事導入
在湖南一個風景如畫的校園裡，有一位23歲的男生，每天早上都騎著自行車，把一個10多歲的小女孩送到城東小學上學，晚上再接回到自己的住處。而他們就住在男生宿舍下的樓梯間裡。那位小女孩跟這位男生並沒有血緣關係，只是這位男生的父親撿來的一個棄嬰。由於父親犯有間歇性精神病，病情時好時壞，母親又離家出走，這位撿來的妹妹，就由他一手帶大。從他讀高中時，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，如今已經整整12年了。
師：你們猜他是誰？
師：對，他就是被評為2005年度十大感動中國人物之一洪戰輝。
師；聽了他的事跡你有什麼感覺呢？引出課題：感動（幻燈片）
二、激發體驗，淺談感受
師：在社會生活中，人是感性的動物，七情六慾，喜怒哀樂。讓我們打開記憶的閘門，用鼠標搜索一下，最讓你感動的是什麼？
師提示：可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽到的，也可以是你親身經歷的。先同桌互說
抽生說，師提示歸納。
三、圖片展示，引起共鳴
師：老師也看到一些很讓人感動的事，想跟同學們一起分享。
冷暖相依 ：一個臘月的早晨，天空飄灑著紛紛揚揚的雪花。一個中年男子的菜攤車上坐著一個小男孩，孩子用給菜保溫的被子圍著，父親不時用手給兒子掖掖被子。在陰暗的背景和漫天飛舞的雪花的襯托下，兒子稚嫩紅潤的小臉與父親飽經滄桑的臉形成對比，父子倆面對生活的艱辛相依為命，特別是父親使勁發出叫賣聲時，臉部表情感人力度之大，使人看後心靈為之震顫。
晚情如餃:一生你我一起走過了多少路？又經歷了多少的磨難？已經很難記起了。其實這麼多年，我們已經成為了餃子——你是餡，我是皮。
我的輪椅: 看了這張圖片，我們打心底敬佩這位堅強的漢子！連個輪椅都用不起。那些感歎自己命苦的人，和這位身殘志堅的漢子的境遇相比，你們那些所謂的遭遇又算得了什麼。
遏制艾滋，履行承諾：人人談滋色變，可愛滋病人更需要社會的關愛.這是某高校志願者的宣誓場面。讓我們感受到了濃濃的溫情。
這一天屬於中國：北京時間2004年8月28日凌晨，舉世矚目的男子110米欄的決賽。中國選手劉翔獲得金牌，他的成績為12秒91，打破奧運紀錄，同時也追平了世界紀錄。為了這一天，劉翔付出了常人難以想像的艱辛。這一天屬於劉翔，更屬於我們中國。
凱旋歸來：2003年10月15日，9時整，大漠震顛，烈焰升騰，「長征一號」F型火箭騰空而起，載著「神州五號」飛船和中國航天員楊利偉飛向太空。浩瀚的太空從此寫下中國人的名字，中國民族千年的飛天夢想終於成真！楊利偉以他的勇敢和奉獻感動了所有的中國人，
枯木發芽：一株瀕臨死亡的老枯樹，凋零的樹葉，虯結的樹幹，滄桑 的臉盤，卻長出了鮮嫩的新芽，讓我們不得不感歎生命的力量和新生的喜悅。
四、範文欣賞
師：看來讓人感動的事確實很多，怎樣把它表達出來讓更多的人來分享你的感動，你的快樂呢？那只有把它寫出來。（幻燈出示話題作文《感動》的要求）
師：我們首先看一下同齡人怎樣寫。（生看範文）
師：好嗎？如果你是一位老師你怎樣點評這位學生的作文
師：可以從標題、開頭、結尾、內容、語言等方面點評。
抽生點評
1、
以破折號引出副標題，緊扣「感動」話題。但主標題不夠貼近內容。
2、
內容上聯繫實際，真實可信，確屬走近生活，有感而發。
3、
三個片段看似毫無關聯，實質上都緊扣中心話題。（朋友之間看似平淡實則濃烈的情懷，小學老師用心良苦卻又博大精深的愛心，母親美好無私的生活態度。）
4、
開頭用詩人和我富有哲理性的語言引入話題，結尾畫龍點睛式的總結。使全文渾然天成。
五、列提綱
師：到這裡，我想同學們心中都已有想寫的材料了，請大家列提綱。（師巡迴指導）
六、提綱展示
抽生講作文思路。
七、作文
師：通過剛才的列提綱，我發現同學們已有作文的思路，回家就請以《感動》為話題寫一篇作文。
八、總結
我們生活在高速發展的社會裡，只要大家用心生活，用心作文，就不怕沒有好文章，沒有好生活。最後，送大家一句話。
學會感動，是生活所需要的。一個容易被感動又能使別人感動的人是幸福的。我們沒有理由不做這樣的人 。——陳謹
教後感：
在初中語文優質課（作文教學）評比中，我在育才中學初二（6）班執教了一節作文指導課。我的課題是話題作文《感動》。這個話題其實並不難，只要挖掘出學生心中讓他感動的事即可，但難也就難在是否能觸動學生心中的那根弦，以及如何拓展學生的思維，不要局限於自身的親情中，更關注於社會，放眼世界。因此在啟發學生時，我設定了很大的框架，可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽到的，也可以是你親身經歷的。為此課上，學生的思維非常活躍，不僅關注到人，而且還看到了動植物中的細微表現。其實也是告訴學生，平時就應該多觀察、多積累、多體驗、多感受。在圖片展示這個環節中，我以自己看到的一些感動的事，以形象的圖片展示，在配上以自己表情地介紹，以期引起學生的共鳴，課堂效果不錯。而在出示範文時，我的預設是以滿分作文作為學生的範例，讓他們有行文的表率。可出乎我的意料，學生更有自己獨特的見解，對文章的理解更深刻，因此發言很出彩，而本人自覺對學生的回答預設不夠，引導不夠。學生列提綱時，我知道學生對列提綱比較陌生，但我的本意就是讓學生理出作文的思路，能夠知道自己想寫什麼，用什麼表達，那麼寫文章就水到渠成了。通過觀察反饋，我發現學生大部分已達到了要求，只是在反饋時，學生的提綱展示時間稍短，因此總結也比較倉促了。
《讓生活充滿感動》作文教學案例分析
蘭巨中學
吳海燕
一、引言
今年，我擔任了初三的班主任，一天課後，班裡的同學紛紛圍住我，對我說學校附近住著一位八十幾歲的老奶奶，無兒無女，生活過的很艱難，許多同學聽了她的遭遇後都感動的哭了，現在正商量著如何給她一些幫助，聽到這番話的時候，我感到很欣慰。教育不僅是教給孩子文化知識，更應教會他們如何做人，做一個有愛心、對他人、對社會有所貢獻的人。
二、問題的提出
平常寫作課的時候，許多學生總是坐在座位上發呆，無從下筆，於是我就借同學們此次幫助孤寡老人的活動這件事，讓他們搜集以感動為主題的寫作素材，進行一次以感動為話題的作文教學活動。恰逢此次參加中學語文作文優質課比賽，於是，就確定了《讓生活充滿感動》這個作文教學內容。目的是讓學生充分挖掘生活中令人感動的事例，搜集更多的創作素材。
三、過程陳述
（一）情境導入
課前播放歌曲《愛的奉獻》，渲染一種特定的氣氛。上課伊始，我以充滿激情的話語導入：「有這樣一個歌手，當他自己還沒有當父親的時候，他就用父親那樣的眼神看著這麼多的孩子，孩子的眼神讓他心動更讓他行動，當他即將訣別人世的最後一個瞬間，這個曾經感動十四億中國人的英雄還毅然決定捐獻眼角膜，他要把光明、把溫暖、把愛的信仰留給人間。他就是2005年度感動中國的獲獎代表之一，他是誰呢？（學生異口同聲地說：「叢飛！」）沒錯，他就是感動了我們無數人的英雄叢飛，讓我們走近他，去瞭解他那令人感動的事跡。」
（二）談一談
師：通過瀏覽叢飛圖片及閱讀叢飛簡介，說說叢飛帶給你的感動？
教室裡頓時熱鬧起來，同學們紛紛舉手發言，訴說叢飛帶給他們的感動瞬間。（學生發言略）
師：同學們談了許多叢飛的感動事例，接下來讓我們帶著感動來齊讀感動中國給叢飛的頒獎詞，向叢飛表達我們最深切的敬意。
（三）說一說
師：我們再來看看我們生活中，還有哪些讓我們感動的瞬間，老師給大家準備了四幅圖片，選出最讓你感動的一幅，說說為什麼這幅圖片最讓你感動？原因是什麼？（投影展示圖片）
同學們仔細看了圖片之後，紛紛發表了他們的觀點。（學生發言略）
（四）想一想
師：老師給同學們找了一些感動的瞬間，讓我們先來齊讀一下，我們再來聯繫自己，想一想我們身邊還有什麼感動的瞬間？
此時，學生搜索記憶中的庫存，講了許多令人感動的瞬間。（學生發言略）
（五）寫一寫
師：同學們說了許多讓我們感動的事例，接下來讓我們用文字把最感動的瞬間給它記錄下來，寫一個片段作文。（範文展示，《一縷白髮讓我感動》）
學生有了之前的思考、討論，情緒已被充分調動，所以寫作起來，得心應手，不一會兒工夫，已有好幾個學生寫好了他們的作文片段，並用深情的語言朗讀了他們的作品，其他同學還紛紛對這些作品進行了適當的點評。
（六）小結
師：世上有許多東西，與他人分享時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多，那是什麼呢？那就是愛！愛不是索取，也不是等價交換，而是付出、是給予、是奉獻。
讓我們在以後的日子裡多播撒一些愛的種子，讓我們的生活到處充滿感動。
最後贈送大家幾句人生感言（投影展示，齊讀）。讓我們在《讓世界充滿愛》這首歌中結束我們今天的課。
四、教學反思
雖然本次作文教學活動以挖掘生活中令人感動的作文素材為教學目的的目標已初步達成，並激發了學生的創作慾望，但還存在著許多不足之處：
（一）課堂教學效果與預期設想的目標有一定的差距，學生尋找生活中感動事例的深度和廣度還不夠，只停留在身邊的人、事、物上，沒有將視野打開。
（二）學生的情緒沒有充分調動起來，許多非常感人的事例沒有真正打動他們的內心，所以課堂氣氛不是很活躍，學生發言不是很積極。
（三）讓學生創作並展示自己的作品的時間略顯不足，以致於課堂時間沒有達到最有效地利用。
（四）對學生作文的點評還不夠到位，沒有點評到最關鍵的一些東西。
（五）課堂教學的語言藝術還有待加強，駕馭課堂教學的能力還必須不斷提高。
愛的細節在屋簷下
———《感悟親情》作文指導課案例
龍四中
吳海花
教學目標：
1、借助多種方法通過情感渲染，讓學生充分感受和體悟至愛親情。
2、激發學生盡情傾吐內心情感的表達慾望。
3、領會到「我手寫我心」的習作真諦，學會運用生活化的典型細節來表現細膩的至愛親情。
教學重點：
指導學生從細節中感受親情、通過細節描寫表現親情
課前準備：
讀幾篇感人的文章，初步感受親情。
教學工具：多媒體
教學過程：
（一）導入
師：人是情感動物，親情是人類中至真至美至上的情感，今天就讓我們走進至愛親人，感受屋簷下愛的點點滴滴。
（二）說話練習，理解親情
師：平日，老師習慣把自己對親情的感悟記下來，借此機會我把它獻給大家（幻燈片）我們一起讀讀：（師生讀）
親情是在我飢腸轆轆時母親端上的一碗蛋炒飯
親情是在我犯錯時父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌
親情是在父母疲憊時我雙手奉上的一盞清心的茶
師：對呀，親情往往凝聚在一些細小的事物中，在生活裡你一定也有愛的點滴積累，你能否也說幾句讓我們聽聽？
學生說。
（三）捕捉細節體味親情，
1、師：從大家的回答中可看出大家對親情的理解已非常深刻，其實在廣告、電影電視，現實生活中經常有感人的場面，現在，讓我們一起分享一下，請大家在欣賞的時候想想其中哪些話，哪些動作讓你感動，或者哪些情節觸動你的心弦，讓你想起了什麼。
（放錄像1表現親情的一則廣告。2電影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮了》師旁白：
大家即將聽到的這首歌是韓紅的《天亮了》，這首歌曾打動了億萬電視觀眾，可是誰知道這動人的歌聲背後，還隱藏著一個真實的、催人淚下的故事.那是1999年10月，在貴州的一個風景區，正在運行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兒子的生還，是他父母的雙手托起的一個奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的並不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子。）
欣賞結束，好，誰來說說？
學生說感受
師：錄像中的特寫鏡頭：媽媽的微笑，小女孩的痛哭等情景就是我們說愛的細節。大家真的非常善於捕捉。我為大家感到自豪。
2 、其實我們的生活雖沒有影片中的故事那樣轟轟烈烈，但我們知道親情是生活中的細節，只要我們細細品味，愛就時時溢滿我們的心房，現在讓我們來說說自己的感人故事吧。
學生說
師：聽大家說了那麼多令人感動的故事，我也不禁想起我的媽媽，想起她病體垂危，痛苦堅忍的模樣，想起她在生命的最後還在操心懵懂無知的我。那時母親已住院一個多星期，這期間我竟不曾想到要去看看她，直至開學。推開病房門，一眼就見媽媽緊閉著雙眼靜靜地躺在那裡，身子越發消瘦，鼻孔裡塞著兩根塑料管，微張著嘴，喘著氣，胸脯一動一動的。平日那雖然體弱，但是終日忙裡忙外，似乎不知累的媽媽卻變成了這個模樣！我淚如泉湧。媽媽聽到我的聲音睜開眼，伸出枯瘦如枝的手示意我坐下，媽媽又指指桌上，吃力地說：「別哭，孩子，那有個蘋果，你最喜歡吃的，很甜，吃吧。」一聽這話我失聲痛哭。媽媽拍拍我的手說：「別怕，沒事，你又不是不知道媽媽，媽媽躺幾天就會好起來的。家裡我的枕頭下有一百元錢，是我特意留給你作學費的，這地方不好呆，早點回去吧。」我真的走出了病房，離開了母親，卻萬萬沒想到這竟然是與母親的最後訣別。當我再看到我的母親，她已不能和我說話。媽媽，再也沒有你於寒冷的冬天為我熨暖冰冷的被窩；再也沒有你為我重新蓋好被我踢掉的被子；再也沒有你於每天清晨來到我的床前俯下身拍拍我的臉頰溫柔的叫喚：「孩子，該起床了，媽已燒好早飯了。」……媽媽，我再也聽不到你的嘮叨，你的鼓勵，你的噓寒問暖，你為何不等我完成學業，達成你的心願就離我而去呢？！枕頭下，那張似乎還留有你體溫的一百元還靜靜地躺在那裡，可它竟變成了您留給我的最後遺物。我一頭撲向媽媽，抱著她冰冷的身子大哭起來……
（四）感受親情，欣賞細節
我想現在大家應該非常想把自己的情感表達出來，那怎樣才能把這細膩的親情表達的淋漓盡致呢？讓我們閱讀幾篇精彩的片段看看能否從中獲得一些啟示。發到大家手上的材料有三個片段，請同學們仔細閱讀，看看哪些地方最讓你感動，作者是通過什麼方法讓我們也為之動容的？同桌之間可相互討論。（《愛的細節》片段，《秋天的懷念》片段，《母愛如粥》片段）
學生說師整理板書：
尋找細膩的親情：真情實感
細緻地描繪親情：人物描寫：語言
行動
神態
心理……
敘述：抒情語言
大家說的都很在理，確確實實，任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來，而這些情感又往往凝聚在一些細小的東西中，只要情真，情實，情細，相信我們的故事也一定能感動別人。（幻燈片）
（五）表現親情，描寫細節
現在趕快拿起筆記下最感人的一幕吧！
學生寫作
佳作展示師生點評
（六）歸納總結，佈置作文（幻燈片）
大家寫得真是棒極了，請大家課後對你剛才寫的或補充或擴展，整理成文。
最後我想告訴大家的是：對於親情我們要經常用心去體味，用行動去回報，用筆去表達！
教學反思：
1、「文以情感人」，要想讓學生寫出的文章能感動人，首先得讓學生自己感動。有傾吐內心情感的表達慾望，以情促寫，真正做到「我手寫我心」。因此，在教學時我自始至終都注重對學生情感的激發。借助觀看錄像，聽感人故事，欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學生充分感受和體悟到至愛親情。
2、表現親情，學生最容易忽視的是生活中的細節，認為家庭活動太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的親情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因此，我確定以「指導學生從細節中感受親情、通過細節描寫表現親情」作為此課的教學重點，運用多媒體教學手段的優勢喚醒和調動學生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的狀態，讓他們對親情的表達有了更多的情感投入後，更加地注重對細節的描寫。
3、由於第一次上如此規模的課不免緊張，一些教學環節的處理並不十分理想，也由於自己，課堂的點評不是很到位，真的要花大量的時間去讀書去學習了。
附閱讀材料：
愛的細節
假期作業多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不願意上床睡覺，又磨磨蹭蹭翻翻雜誌，聽聽cd，直到困得睜不開眼了才睡覺。因為睡得晚，早晨理所當然地就起來晚了。幾乎每天都是如此，直到開學臨近。那天我爸無意間對我媽說：這下好了，孩子開學我又可以按正常的點上班了，不用每天早走半個鐘頭了。我沒聽懂爸爸的話，便問他：你上班早晚跟我開不開學有什麼關係呀？爸爸說，你還不知道呢，自從你放假之後，你媽媽看你每天寫作業寫到那麼晚，想讓你早晨多睡一會兒。本來我比你媽上班的時間晚半個鐘頭，可是為了讓咱家的門少響一次，你媽讓我每天提前半個鐘頭走，這不就把兩聲門響壓縮成一聲門響了嗎？
秋天的懷念
史鐵生
雙腿癱瘓以後，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。「聽說北海〔北海指北京的北海公園。〕的花兒都開了，我推著你去走走。」她總是這麼說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以後，她侍弄的那些花都死了。「不，我不去！」我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：「我活著有什麼勁！」母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：「咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……」
可我一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
……
母愛如粥
有這樣一位母親，她每天都和她的兒子聊天，她給他講一些他小時侯的故事：光著屁股在小河裡游泳被蝦刺傷了屁股赤著腳丫躥到樹上吃桑葚被毛毛蟲咬得渾身疙瘩，林林總總，他都已經忘了的事情，她總是記憶猶心，如數家珍。
她每天總是會利用一大部分時間來給他熬粥。用那種最長最大、顆粒飽滿、質地晶瑩、略帶些翠青色的米粒。一顆一顆精心挑選。如果偶爾一不小心手指沾起了兩顆，她會將它們重新放進米堆，重新挑選。她把那些米們洗得純粹而有潔淨，然後放進一隻棕色瓦罐，倒上沉澱過的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否則粥會受熱不均勻。她把火兒侍侯得溫順而精緻，宛若一位恬靜嫻雅的江南女子。
熬一罐粥，通常要花費兩個半小時。她小心翼翼地把粥倒進一隻花瓷碗，一邊晃著腦袋，一邊對著粥吹氣，吹到自己呼吸困難，粥也變涼了。她微笑著用湯匙餵給兒子吃，可是兒子閉著眼睛，漠然地拒絕了她。她並不生氣，微笑如昔。
第二天，繼續揀米，熬粥，吹冷，並且接受拒絕。日復一日，年復一年。她的手指已經變得粗糙而又遲鈍，她搖晃的腦袋已經白法叢生，她的力氣也大不如從前往往是粥冷到一半時便已經上氣不接下氣，必須借助扇子來完成下一半的降溫。可是兒子依然冷漠著拒絕她。她一直微笑著，始終沒有流下一滴眼淚。
這種熱情與冷漠的對峙持續了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他兒子講著他小時侯的故事，兒子突然睜開眼睛，不大清晰的說了聲：「媽媽，我要和粥。」她頓時淚如雨下——那是他自從醫生宣佈腦死亡後開口說的第一句話。醫生說，像他這樣的情況，只有十萬分之一的機會。
……
捕捉細節，體驗親情
龍泉三中 周善花
教學目標：
1.
指導學生學習捕捉生活中的細節。力求做到於細微處見親情。
2.
通過例文比較閱讀，讓學生領會和學會人物細節描寫的方法。
一.
導入
（播放VCD間維文《母親》歌曲，讓學生聽歌曲，看畫面,談感受）
師：傾聽優美而深情的歌曲，欣賞熟悉而感人的畫面，我們從中感受濃濃的親情，而親情往往蘊藏濃濃在生活的細節中，我們應該留心生活，觀察生活，善於捕捉生活中的細節，對此加以生動細緻描寫，做到於細微處見親情，這節課讓我們一起「捕捉細節，體驗親情」
板書課題：捕捉細節，體驗親情。
二.
比較閱讀，領會寫法
師：首先讓我們進行比較閱讀，看一看讀者是怎樣捕捉生活的細節，學一學筆者哪些寫作方法表現生活中的親情呢？
（一）
出示語段一
回望（1）
父親是不易被察覺的。
一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以後，我盡量避免與父親說話，直到那天晚上。那幾天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，父親就決定送我。
公共汽車上，父親站在離我不遠不近的地方。
雖然我兩眼望著窗外，但總覺得有人在那個方向盯著我。於是，我略微側頭，竟發現父親在注視著我。
到站後，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身後並沒有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時，心中的暖意更深了。於是，我心潮澎湃的走上了通向教室的路。
從此，我發現父親的愛無處不在，卻不易察覺。
（二）
出示語段二
回望（2）
父親是不易被察覺的，但又是實實在在的。
一天下棋時，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以後，我盡量避免與父親說話，直到那天晚上。那幾天，母親出差，去輔導班的路途遙遠，「護送」我的重擔便落在了父親的肩上。上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側頭，竟發現父親正在不遠處靜靜地注視著我，眼裡充滿了關切，似乎並不在意我倆目前正處在「僵持階段」。
到站後，我一聲不響地下了車，快步走著。身後似乎並沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處，我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是溫暖的。我頓了頓，假裝蹲下來提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通往教室的路。
從此，我發覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察，用體諒父親的心去感受。
師：首先讓我們進行比較閱讀，看一看筆者是怎樣捕捉生活的細節，學一學筆者哪些寫作方法表現生活中的親情呢？
（一）
請同學們進行比較閱讀，閱讀後思考討論。
1.
同樣材料，同樣的內容，兩篇不同的習作，你更欣賞哪一篇？為什麼？
（讓學生們七嘴八舌地表達自己的觀點，討論的中心集中在第二篇的人物描寫更具體，更有表現力等方面）
2.
請你找出第二篇習作中劃線部分具體人物描寫的語句，與第一篇進行比較，說說具體在哪裡？
（第一處：「偶一側頭，竟發現父親正在不遠處靜靜地注視著我，眼裡充滿了關切」——神態描寫。寫出了「我」是偶然間發現父親注視「我」的眼神，這份「愛」無時無刻不在身邊。還寫出這份愛的特點，「靜靜的」，沒有轟轟烈烈的表達，卻是那樣的盡在不言中，深遠綿長。
第二處：「在拐彎處，我回頭一望，正好和剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。」——心理活動描寫。寫了第二次與父親眼神的交流，用「我」的心理感受從側面襯托父親的感人，「我」心中的堅冰在父愛的傳遞下開始融化。
第三處：「我頓了頓，假裝蹲下來提鞋，又朝父親仍在看著我。」——動作描寫。「我」主動地尋找著父親對「我」的關懷，其實也是透過「我」視了「寫出了一個慈祥的父親的形象，這份愛也終於滲透了」「我」的心田，之前的隔閡全部消除了。）
三.
師生互動，探討細節描寫的方法，教師適當引導。
（1）
通過前面的比較閱讀，讓學生自己歸納總結什麼？是人物細節描寫？
課件上展示溫馨提示：
人物的細節描寫是指抓住生活中人物的細微而又具體的情節（細微的舉動
，表情，語言，動作和細微心理變化），加以生動細微的描繪，具體滲透在對人物，景物或場面描寫只中，它是最生動，最有表現力的手法。（板書括號裡的詞語）
師：通過剛才比較閱讀，我們初步學習捕捉細節，尋找，發現細節描寫的方法，感受到於細微處見親情效果，那麼同學想不想學以致用，進行細節描寫技巧訓練呢？
（三）.學以致用，技巧訓練
出示作業，進行課堂片段練習。
那腳印，那親情``````
我在離家十里路的鎮上上初中，有一個夜晚,天下著雪，我望著那條茫茫的雪路上一行行的腳印，心裡感到不安。今天是星期天，是父親送飯來的日子。（三年前母親之後，做飯的事就由父親包了下來，父親總是做了麵餅，在每個星期天的晚上送來，因為他白天下地。）每個星期天，我都盼望著父親來，哪怕他什麼話也不說，只要我們能默默地相對坐一會兒，看一眼日漸衰老的父親，我也會感到心裡暖暖的。可是今天，一想到父親將要在雪地上蹣跚，我又希望他今天不要來。
忐忑不安地上完自習，夾在同學們中間走向宿舍。剛準被踏進寢室，我驚呆了，（???????????????????????）（父親外貌和動作描寫）「爸爸！」一種怦然心動的感覺油然而生，我驚叫著撲過去``````
雪還在紛紛揚揚的飄著，屋簷下，父親的外衣上也都披上白雪。我努力抑制住眼淚，攙扶著把父親讓進我的宿舍。
「下自習了？」（???????????????????） （父親神情描寫）「嗯。」我應了一句，簡單得不能再簡單的一句話再一次讓我(??????????????????????)（我的心裡描寫）
我接過了父親的麵餅，讓他在我床是休息一會兒，他卻不動，站著，（??????????????????）（父親拿零用錢的動作描寫）父親才四十多歲，（????????????????????????????????????????）（父親的外貌描寫）
父親剛走了幾步，又回來了，告訴我，（??????????????????????????????????）（語言描寫）然後，才頭也不回地走了。背過父親，我還是沒能止住我那 激動的淚水``````我哭了，哭得很幸福。
昏暗的路燈下，雪還在飛舞。我呆呆地注視著雪地上那漸漸向遠外延伸的腳印。這腳印，與其說印在雪地上，倒不如說烙在我的心坎上。這一行腳印，越來越遠，腳印的盡頭，父親的背影也愈來愈小``````
3.
交流片段習作，教師根據細節描寫的方法進行具體指導與點撥，幫助學生加深印象，形成細節描寫的意識。
（四）.捕捉細節，體驗親情
師：同學們你與父母及其他親人朝夕相處將近十四五個春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細節，一句叮囑，一則短信，一個手勢，一個電話，瞬間心理活動，閃光後淚珠，這些無不蘊含深刻愛意和濃濃的親情，請你打開記憶閘門，搜索捕捉生活細節，把那份至善至愛的親情以書面式展現出來吧，從而更深層體驗親情吧！
課件展示：試一試
請你 捕捉生活中人物的細節，對此加以生動細緻描寫。
（五）.結束語
我們生活是一個一個的片段的組合，更是點滴情節的凝聚，作文來源於生活，更來源於生活中的細節，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活細節，去描摹去刻畫，再先原汁原味的生活，體驗親情，感悟親情吧。
最後讓親情樹伴隨你茁壯成長，讓親情樹在你心中永遠四季常青。
教後反思：
通過參加這次作文優質課評比，以及評課活動，我受益匪淺，認識到這次作文課諸多不足之中也有可取之處，為今後的如何上好作文指導課，指明方向。
我認為成功之處在於：「導入課題——比較閱讀，領會寫法——學以至用，技巧訓練——捕捉細節，體驗親情——結束語」幾個環節比較分明，思路較清晰，基本上符合寫作指導課程序，導入環節，借助想關歌曲《母親》，附著感人畫面，從而感染，打動學生，激起他們寫作慾望，接著比較閱讀，領會寫法，然後模仿操作，實踐訓練，盾序漸進，這樣有利於指導學生寫作，培養寫作能力。
2.板書設計新穎，以「捕捉」兩字注入樹脈，細節「兩字」填入花心，動作，表情，語言，心理，填在花瓣中，「體驗親情」以學穿插在花瓣間隙，從而組成一棵親情樹，將親情樹與祝送語相聯繫，富有意蘊。
4.
通過搜索，下載，篩選歌曲，圖片，資料過程，初學製作課件的我眼界大開，為今後多媒體課件製作打下良好的基礎。
不足之處：
1.
上課以後，我對自己的課留下許多不滿和遺憾，以致於折騰我幾個夜晚似乎有點兒無法原諒自己。由於製作課件生疏及其他因素，我認為自己對課準備太倉促，不夠成熟，導致幾個環節銜接較生硬，不流暢。
學生這也涉及自身素質問題吧，尤其痛恨自己富有激情的教學風格完全沒展示，從而也未激起學生的激情，使課堂氣氛顯得較為沉悶一些，未達到自己預期效果，這或許歸結於我錯誤的選用閱讀材料，我在自己學校試講時，選得是「馱馱」所寫一篇感人的文章「半邊錢」其中人物語言，動作，神情細節描寫相當典型十分精彩。通過老師聲情並茂地朗讀，師生當作者產生情感共鳴，師生激情同時呼喚，為後一個「學以致用，技巧訓練」「環節」作了如實的鋪墊，打下良好的基礎，可惜生怕時間不夠用，後改選用兩篇《回望》比較閱讀，幾個問題設計不是很精當，顯然效果不如原先好，直接影響後面幾個環節有效性。
2.
有在「學以致用，技巧訓練」這個環節中，採用四人小組合進行由小組代表記合作結果，由其他小組成員析，這樣會使這個環節出新點兒。
3.
在「捕捉細節，體驗親情環節中，可以把幾個學生片段習作投影到屏媒，讓學生評改，之後老師做適當點評，效這無不使學生在寫作上揚長避短，掌握寫作技巧，由於種種原因，老師評價不夠到位。
總之，「吃一，長一智」，不斷學習不斷考試，不斷反思，我堅信自己也會不斷地進步。我也深信這次作文優質課評比活動定會推動我市語文作文教學進入新階梯，借此機會，我非常感謝語文指導員吳丹青老師精心開設作文優質課評比活動，為我們提供了展示和學習的平台。我也非常感激各位專家評委，同行點評並加以指導
春節的美麗畫卷
查田中學
湯如鸞
一、引言
每次批改作文，感受最深的就是體現真情實感的文章不多，而抄襲的、胡編亂造的卻不少，什麼原因呢？學生生活經驗不足，缺乏人生感悟，這固然重要，但在人們教學中卻忽略了讓學生親身體驗生活、感悟生活的機會，拚命地給學生建造「空中閣樓」，因此寫作教學收效甚少。能否在寫作教學中以學生為主，創造機會，讓學生在自主、自信、自律、自悟中學有所得？作為語文老師，如何激發學生創作興趣，啟迪他們捕捉靈感，改變「無東西寫」、「無話可說」的狀況是責無旁貸的。
二、背景
節日，在民俗文化中，被稱為「時空以外的時空」，主要指的是民間傳統的週期性的集體參與的事件和活動，例如中國的的春節、端午節和中秋節。所謂的「傳統」，指的是民間節日一定要具有很長的歷史傳承性，屬於民間自發的遵循和繼承的一種儀式和活動。節日必須是週期性地舉行的，一般為一年一次，偶爾舉行的一次聚會活動則不是節日。節日往往與民間傳統信仰密切相關，所以節日期間人們要舉行各種祭祀活動。總之，節日是人們給自己緊張忙碌而又嚴肅的生活設置的一個「加油站」，是為了讓人們有一個機會來享受自己通過艱苦努力而創造出來的生活。於此，我設計了《中國的美麗畫卷》這一課題，目的是把學生引向社會，引導他們關注社會生活，分析評價生活中的一些突出現象，以及在生活中和實踐中正確、熟練地運用祖國語言文字的能力；突出人文性，即要充分體現時代要求和現代意識，又要重視繼承和弘揚中國民族的優秀文化。能夠引起學生對自然、人生、社會有益地關注和思考；有利於在學習中逐步掌握學習語文的方法，並逐步養成良好的讀書和寫作習慣；給學生留下一定的選擇和拓展的空間，以滿足不同學生發展的需要。對於這樣的話題學生應該是有話可說的，這就是我將其與寫作訓練聯想到一起的原因。
三、導寫過程：
同學們，人們常說，節日是傳統文化的表演場，就是因為傳統文化的很多方面都可以在節日當中找到自己的表現場所。因為節日反映了一個民族對自然及其變化規律的認識。儘管人們的計算標準不一樣，但所有的民族都有自己的曆法和對時間的計算。在過去，唯一能夠反映一個民族對年輪、季節和時間的計算情況和標準的事件就是傳統節日。因為幾乎所有的民族都有會在季節、年輪或曆法紀年的關鍵時期舉行慶祝活動，而這種慶祝日子便逐漸凝定為節日。你們知道我們一年裡有哪些節日？
生：……(自由說)
師：同學們，你們最喜歡的節日是什麼？
生：……（自由說）
師：我最喜歡春節，因為在春節期間，可以閤家團聚，增進友情，密切鄰里關係，和和美美過日子，一心一意奔前程。春節的場景是多麼美妙！現在我們一起來感受一下除夕夜的熱鬧場面。
生：聽錄音
師：多美的一幅畫面啊！今天我們談論的話題就是「春節的美麗畫卷」。
其實，對於這些動人的故事，有許多作家也曾用他們如椽的巨筆和生花的妙筆，抒寫了他們在春節時的那種真實而複雜的內心感受。那麼，現在我們再來共同欣賞「天才神童作家」劉紹棠先生的神來之筆《本命年的回想》，看他是怎樣為我們勾勤出一幅京郊大地春節民俗的美麗畫卷的？
看春節
學生自由表述
師：作家劉紹棠的散文《本命年的回想》，用中國民間傳統的「二十四節氣」開筆，寥寥數語，就把春節突出地置於中國民俗節日「第一節」的地位。接著，作家不斷「加溫」，環環相拓，用詩一般的語言，具體地敘寫了家鄉過大年的情景。在這篇《本命年的回想》中，作家一共寫了十件事：「抄年貨」、「吃臘八粥」、「買糖果」、「挑絨花」、「宰牲畜」、「備食物」、「送灶王爺」、「換門神」、「除夕守歲」、「拜新年」、。這十件事，件件都有交待，美麗的場景和形象的事例，使讀者強烈地感受到京效大地鄉土上濃濃的「年味兒」。
師：同學們，課前你們已經搜集了有關春節方面的故事。那麼，下面就請你們每組推薦一位同學來展示一下。
說春節
生說……（六、七位同學展示）
成長離不開春節，因為每過一個春節，我們都長大一歲。每個人都會與春節有一段難以忘懷的故事。成長拉近了我們與歲月的距離，穿越時空隧道，還依稀可辨成長路上的串串足跡，或深或淺，總在記憶中留下些許美好的回憶。這些回憶，韻味十足，回味無窮，會成為我們一生中的感動與幸福。下面就請每一位同學在紙上寫一段有關春節的故事。
寫春節
生寫（大約10分鐘）教師巡視。
寫作要求：
1、內容圍繞「春節」
2、題目自擬
3、文體自選
4、要有自己的體驗和感悟
品春節
展示、評價
同學們，這節課我們從很多方面感受了春節的獨特魅力。
今天，我們就以「春節」為話題寫一篇作文。寫這篇與春節有關的話題作文，大家可以借鑒同學們課上提供的新穎材料，結合自己的感受「化大為小」，化抽像為具體，使自己的文章情感豐富，內容翔實。綜合運用記敘、描寫、抒情、議論幾種表達方式，選擇自己擅長的文體來寫，一定要寫出自己的真情實感，寫出自己對春節的獨特感受。
四、教學回顧與反思
寫作是運用運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，教師有側重在培養學生觀察、思考的能力和收集資料的能力。同時關注學生調整好寫作狀態，胸有成竹，輕鬆作文。這節課的設計，教師給學生創造了一個寬鬆的環境，留下大塊的思維空間，讓學生體驗到獲取寫作之「源」的快樂。
但也有很多缺撼之處，比如：在教學第一個環節時，我問同學們，你們最喜歡的節日是什麼？（生：春節。）應讓學生暢所欲言，而我卻剝奪了他們的自由。雖然後面設計了說春節這一環節，同學們說得也不錯，我卻覺得有點遺憾。《本命年的回想》這篇範文分析的也不夠到位。最後發給學生《中國節日》是想提升他們的寫作，因為在這篇文章裡，作者首先對「節日」的內涵作了精妙的詮釋：「每一個節日都包含一個驚天泣地的故事，每一個節日都彰顯著中華的文明與精神！」然後運用對比的手法，揭示了當今社會的一些反常現象：「有些人竟忘了本該銘記的傳統節日，卻追捧那些絲毫不掛鉤的『洋節』。」通過對比，深化了中心，增強了文章的感染力，精闢入微，令人深受啟發。文章字裡行間流露出作者一定的文化底蘊，描述樸實無華，娓娓道來。不加修飾，讀來親切感人，看似沒有重量的文字，卻在讀者心中蕩起了層層漣漪，無不給人以深刻的印象。可我反而弄巧成拙，也許是我心裡素質太差，導致我上課失敗。我在以後的語文課堂上，要克制這種情緒，把課上得精彩。