重生 王者佣兵 零点:从美国教育看美国

从中小学教育看美国
据网络文章介绍，美国小学并没有全国统一的教学大纲，从理论上来说，不同学区可以各自为政。但美国不同地区小学的基础教育学科，却大同小异。美国小学通常共有六个年级，除了常规的一年级到五年级，还设有学前班。在这六个年级当中，设置的课程几乎一样，但课程的深度和广度，会随着年级的增加而逐渐有所拓宽。
总体来说，美国小学共设有八大课程。它们分别是语言艺术，数学, 科学, 社会研究，健康卫生, 艺术，音乐, 体育。从表面上看，美国小学里上述课程的叫法，好像有点儿文诌诌的，但其实课程无非就是英文，算术，体育，音乐，绘画等课程。美国小学生在艺术课上学画画，在语言艺术课上学英文，在音乐课上学音乐常识和乐器。值得一提的是，美国小学里的音乐教育，无论是高才生还是低等生，到了小学三年级，美国小学生都要选学一门乐器，然后这些孩子们要参加学校的乐队。每逢节日或者学年结束时，这些乐队要上台做汇报演出。
在美国小学，一年级的孩子数到100，二年级的孩子数到1000，三年级的孩子数到100，000，四年级的孩子数到100，000。关于加减乘除等运算，美国小学一年级时学加减法，三年级时学小数和乘除法，五年级时学平均数等概念。美国小学的健康卫生课，除了教授卫生保健等内容，心理和预防教育也占有一定的份量。比如如何解决和它人的冲突，如何远离毒品，如何面对压力并有效地管理时间，如何识别危险品，如何识别和拒绝青少年的性侵犯，青少年的发育和健康饮食等，都是健康卫生课的主要教学内容。
美国初中课程的设置和中国相比，有如下几个特点：1，美国初中不开设化学和物理课，这些课程要到高中去学；2，初二的时候，美国学生才开始学外语；外语并不是初中的必修课，如果孩子不想修外语课，可以选修其他课程。3，开设中文课的美国初中几乎是凤毛麟角，中文教育在美国初中并不普遍。4，和美国高中一样，美国初中的主课也是数学，英文，科学，社会学研究四大重点课，初中的辅助课程和高中相比也大同小异。
选择美国高中课程时，会有一种选修美国大学课程的感觉。首先，美国高中和美国大学的评分标准是一致的，凭着几个英文字母A, B, C, D就可以把学生们的成绩分为三六九等。此外，和美国大学一样，美国高中生就已经有了自由选课的权利。
为了达到高中毕业的基本要求，美国高中生需要完成下列课程：1，英语：共四学分；在高中四年，每年挣一学分，就可达到这个要求。2，数学：共三学分；其中初级代数得一学分，几何概论得一学分，外加另外一个因人而异的学分。3，科学：三学分；其中生物理论课一学分，另外的两学分必须包括地球科学，生命科学，物理学的实验技能训练。4，社会学研究：共三学分；其中美国历史一学分，美国政府一学分，现代世界历史一学分。5，体育: 半个(0.5)学分。6，健康卫生课：半个(0.5)学分。7，美术：一学分。8，技术教育：一学分；这部分功课要求的看似神秘，其实并不难。修一门和计算机有关的功课，就可以达到这个要求。9，选修课: 2-4学分；既然是选修课，学校提供的课程就会有五花八门的感觉，比如选修外语课，美国高中生可以在西班牙语，日语，法语，中文当中任选一门。如果不爱学外语，美国高中生可以用美国手语来代替上述这些外语。此外，可以选择继续钻研技术教育课，选修更高级的计算机课程。值得指出的是，上述所列的内容，只是美国高中毕业生达到毕业标准的基本要求。
美国高中生的实际选课情况，要比人们看到的高中课程表复杂的多。比如数学课，同样是高一的学生，有的人在修初级代数，有的人就能修微积分。同样是修外语课，即使是同一年级的学生，他们修的外语课级别也可能不一样。早在初中时，美国学校就已经分了快慢班，只有在初中遥遥领先的学生，到了高中才会继续领先。这就是为什么大量家长们要让孩子从小就接受超前教育的主要原因。换句话说，如果初中甚至是小学时孩子不能超前，这样的孩子上了高中以后就很难鹤立鸡群了。
美国中小学的课程设置，和中国的中小学教育个对比，有以下几个方面值得注意：1，美国学校并不提倡从小学外语，美国学校在初二时才开外语课。和中国孩子相比，美国孩子挺有福气，中国孩子在幼儿园里就要开始背英文字母了。2，美国学校重视音乐教育。自小学三年级开始，孩子们就离不开乐器了，即使孩子将来不想当音乐家，也能在学校里收到系统和全面的音乐教育。3，美国学校注意孩子们的想象力培养。比如绘画课，老师并不一定要求孩子们用现成的图画照猫画虎，而是充分调动孩子们的创造积极性。比如画一个外星人，这种作业没有标准答案，20个孩子能有20种图画；这个简单的作业，可以锻炼孩子们的想象力和创造力。4，美国学校注意孩子动手能力培养。在艺术课上，美国初中生除了学习绘画技能，还有手工操作。比如，我家二宝曾经有过的一个艺术作业，就是用不同颜色的橡皮泥，捏出形形色色的小动物甚至是想象中的怪兽。我们这里的初中艺术课上，还有类似于国内针织厂女工擅长的刺绣作业。5，从小学到高中，美国学校的主科都是英文，数学，科学，社会学研究，只是程度不一而已。关于英文和数学，读者可以一目了然；科学包括生物，化学和物理；社会学研究主要包括美国和世界历史。即使是理科学生，美国高中生并不一定非要修物理课，只要修了必须要上的生物课，就可以在物理和化学当中选一门即可。6，美国高中的英文课比国内语文课难度大，英文课并没有统一的教材，英文老师希望学生们能根据课堂笔记做到举一反三。另外，美国高中学生的阅读量也很大，英文课经常要写世界名著小说的点评。即使是字汇考试中的单词，也出自这些高水平的小说里。在美国，不能不让孩子读小说，老师就考小说里的内容。7，美国高中里的课堂发言有时候会计入成绩册。美国老师鼓励学生大胆发言，不管学生的答案是对是错，只要学生或者举手提问或者回答老师的问题，都能得分。有时候，孩子是否敢发言就能成为A和B的分水岭。
教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。
中国孩子的想象力和创造力低下，是意料之中的。不用看具体数据就能推测，与中国相比，美国孩子的创造力和想象力肯定会高出一筹。
首先，对孩子想象力和创造力的培养，需要一定的时间做保证。中国孩子整天忙着应付作业和考试，几乎没有空余的时间可以做富于想象的创造。在中国分数挂帅，成绩说明一切，不在乎什么想象。在美国学校，尤其是在美国小学，学生课余时间多，课后作业又非常少。只有在如此宽松的条件下，美国的小学生才有可能任意想象，并让稚嫩的思想展翅飞翔。
其次，美国小学里艺术类功课的设置，要比中国丰富得多。算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道，达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就，但他同时也是一位发明家。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后，法国科学家根据这幅草图，终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见艺术和想象，与创造发明大有关联，没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理，让孩子们用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力大有益处。
同样是绘画涂抹，中美学校的教学也有不同之处。在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。在美国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。
除了绘画课，美国小学的音乐教学也非常值得称道。美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器。随后，到了初中和高中以后，这门乐器会跟着孩子们一起升学。选修乐器的中国孩子肯定大有人在，但在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响孩子们的想像力。音乐和想象力大有关系，作曲家是创造出美妙的音乐，一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。
实践出真知。美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式——外出远足。美国学校外出远足教学的距离有远有近，内容极其丰富多彩。
为了培养孩子的想象力和创造力，除了重视艺术教育，美国学校与创造最直接的相关教育就是科学研究。美国中小学每年至少会举办一次科学节。对科研感兴趣的学生，可以报名参加科学节的比赛。这种比赛选题非常随意，没有标准命题，孩子们对什么拿手，对什么感兴趣，就拿什么课题去报名来试试身手。美国孩子的研究课题非常有趣，研究可口可乐瓶子的变迁史，也研究当地出产的岩石。但孩子是否参加科学节，属于自愿行为，学校并不勉强。而父母对孩子们的鼓励，则是激发孩子们想象与创造的家庭因素。
美国家长对孩子的鼓励态度，很值得中国家长学习。中国家长望子成龙者多，期望值过高的家长，难免不对孩子苛求。在这种情形下，常常要求孩子要服从家长，要听话，要懂事。太服从的孩子，容易亦步亦趋，很难想象这样的孩子会有什么创造力。在这方面，美国家长要通融得多。比如一个美国医生，自己经营诊所多年，早就名利双收。但这位美国医生，对子女教育主张顺势而为，明知道自己的诊所需要接班人，但他的两个孩子都没学医。他儿子学的是厨师，他女儿学的是首饰专业。这位医生的育儿原则是，让孩子做喜欢的事，他才会做的最好。当他女儿设计的项链得了大奖时，他的喜悦和自豪溢于言表。
的确，如果家长非让酷爱画笔的孩子去拿手术刀，无异于逆天而行。
总而言之，注重孩子艺术方面的培养，鼓励孩子自由发挥想象，尊重孩子的个人兴趣，是美国学校和家长培养孩子们想象力和创造力的重要手段。
很久前就有人说，少年强则中国强。然而长期以来，无论是少年还是中国，就是强不起来。自由、有想象力，有创造力，尊重个人，是美国少年之所以强大，也是美国之所以强大的原因，反之也是中国少年和中国不能强大的根源。
The United States of America in elementary school the kids gets school at 9o'clock by school bus.
and go to have classes,at noon,the kids will eat lunch at school.they can buy lunch from school or they can also pack lunch,after lunch time ,they go back to the class,the kids also need to learn
english,spell,reading,math,second language,science.art,and so on.the school will be over by 3o'clock
and take bus home!haha
匪夷所思的美国教育
平民教育就是教育面前人人平等。­
对于平民教育，我首先想纠正大家包括我自己以前的一个错误认识，我们以前认为平民教育就是社会底层百姓子弟的教育，就是打工子弟学校。其实不是这样，今天我向大家汇报的平民教育有两个定义。­
第一个定义是指平常百姓，特别是社会底层家庭的子女都可以享受的教育，这是从教育政策角度来定义的。第二，教育人做一个寻常的人，也就是：读平民的书、说平民的话，长大做一个遵纪守法、勤劳、诚实、有爱心、不走捷径、有正义感的合格公民，这是从教育哲学、价值观的角度出发的。以前我们往往是从第一个角度来说的，而从第二个角度来说的很少。
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平民教育的三个最基本理念­
开世界现代教育先河的国家，总的来说应该是美国。我觉得从美国教育消费者的角度，美国教育的基本特征，那就是平民教育。­
美国教育有三个基本理念：­
第一，一个国家可以没有历史，也可以没有文化，但不能没有有效的教育。这是美国最重要的教育理念，我们一些人总觉得美国这个国家没有多长的历史，但是各位知道美国教育部成立于哪一年呢？成立于1867年。我刚去美国留学时，和国内很多愤青一样，觉得自己来自五千年文明之邦，觉得美国人都是土暴发户。我去的斯坦福大学，也是一所年轻的学校，却是1888年开始准备创办的，而中国最老的三所大学是光绪皇帝颁旨成立的，在1896年。美国抓有效的教育，抓得早、抓得实在。­
第二，智力有时是天生的，但优秀是教出来的。­
第三，不论出身，每一个6-16岁的少儿都必须受到有效的教育，这是无条件的。否则对国家与政府来说，就有可能多一个不合格的公民，多一个社会问题，从而削减了国家整体实力。不能说农民工的孩子就不是孩子，受到不好的教育，这样对一个国家来讲是成问题的。教育在西方一些国家，又称为“人生重新洗牌的过程”，人生之所以能够重新洗牌，就是说教育面前人人平等，所以平民教育就是教育面前人人平等。­
美国这三个基本教育理念都充分透露出平民教育的理念，都充分透露出他们治国的务实、平和，和对人性、对国家、对公民的尊重。
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美国教育还有一张隐性文凭­
美国教育发给学生的是两张文凭。第一张是显性文凭，即一般意义上的文凭，大家容易理解。隐性文凭则是我本人的一个重大发现。­
美国孩子读完书之后，摆在身上还有一张隐性文凭，这就是具有平民意识的公民文凭，即我刚才说的做一个诚实、勤劳、有爱心、不走捷径的谦卑公民。这种价值观的形成，是由家庭、社会、学校的互动来完成的。­
我觉得美国这张隐性文凭是质量比较高的，这张隐性文凭将伴随一个人走过一生。一个国家给公民一张什么样的隐性文凭，或者不给隐性文凭，这是非常重要的问题。­
与平民教育相对的是精英教育，美国人认为，平民教育和精英教育并不矛盾，平民教育是精英教育的基础，没有平民教育的精英教育是不存在的。只要平民教育做好了，精英教育就是水到渠成的事情，只抓精英教育而忽视平民教育的教育只有惨败的结局。精英多数情况下是很难被人们提早发现或选择定位的，精英也是很难从小就被指定并通过人为主观拟定培养方案就能培养的。真正伟大的天才不是一般的平庸教授可以发现的，爱因斯坦就申请过两次博士学位。一个国家要把教育办好，就把平民教育做好了，没有平民教育的精英教育都是胡说八道。­
一个国家不能把所有的学生都培养成爱因斯坦，更不能都用培养爱因斯坦的方法来培养所有的学生。教育的目的就是能够使一个学生将来能够准确地找到自己的位置。­
“因材施教，人尽其才”在美国教育界的解释：­
1、把一个只适合做木匠的人培养成博士和把一个只适合读博士的人培养成木匠都是教育的失误。把只适合于做木匠的人培养成木匠和只适合于读博士搞理论的人培养成博士，这样的教育才叫成功。­
2、把孩子的真实情况告诉家长是美国教育的重要部分，学校里的老师有着不可磨灭的功劳。从一年级起，老师就和家长开始沟通、交流，使得家长到了孩子高中毕业时基本上能够知道孩子未来适合于做什么。­
3、地位的平等，绝不可能认为教授比一个优秀的工匠地位高。在美国一个木匠的收入跟一个正教授的收入应该说是一样的，现在美国一个木匠一天的收入大概是200到400美元。­
4、客观对待辍学，认同最优秀孩子是不会去读硕士或博士的价值观，这样会给孩子，特别是那些能在历史上留下痕迹的孩子一个自由发展的空间。他们认为绝顶聪明的孩子，在平民教育阶段完成之后，有时候通过辍学来变成精英。比如说比尔?盖茨、戴尔等等，尤其是商界的人士。在美国人的眼里，只有二流学生是去读博士的，一流学生不会读完书的。客观对待辍学就是一个平民教育的观念。­
在美国，学历并非越高越好。在一个法治的市场经济社会，政治家、商人的地位肯定是很高的，他们不需要高学历。在美国，如果市长、州长的名片上印有一个博士学位，会被别人视为怪物。这是我切身的体会。在美国人看来，市长更多应该是体验民情，应该20多岁到社区服务、社区演讲，了解平民百姓的疾苦，读完博士应该去做研究。我们中国人往往把学位当做是一个提高地位的表现。我的一位同学，在美国某制药公司研发中心担任首席科学家，向我抱怨说，他很想回国，可如果回去，因为没有博士学位，可能三本的学校都不会要他。­
让孩子读书的目的­
孩子从六七岁开始上学，那时的孩子对自己的命运是不具备完全主宰的能力。特别是6-12岁的孩子，基本上只是家长想让他读什么就读什么。中国经常出现手指非常短的孩子在星期天去学钢琴，我经常对我的表姐说，你的孩子手指这么短，为什么让他去学钢琴？为什么就不能用这样的手指去社区做服务呢？­
将来尽量少花力气多挣钱或当大官，是很多中国人在对待孩子教育问题上的基本出发点。而美国人读书的目的就是各种各样的，有为兴趣而读书，有为工作而读书等等。­
美国人是从灵魂深处认同“一分耕耘一分收获”的价值观，并认真传承这种价值观的。美国人读书的功利性不强。比如有一个精神病患者，拿着一千美元到街上去送人，十个美国人有八个是不敢要的。因为他们从小接受的平民教育告诉他们，没有理由接受这个钱，他就会问你这个钱是怎么来的、为什么要送给我？这样有效的教育使每一个公民都具有理性思考问题的能力，我没有付出劳动，怎么能够拿你的钱呢？中国的教育，这方面要补的课程太多了，远离现代教育有很大的距离。­
许多中国家长经常说“再穷不能穷孩子”，其实原话不是这样的，原话是“对国家来说再穷不能穷教育，对家庭来说再富也要穷孩子”，也就是说，国家再穷教育预算也应该是最高的，家庭再富裕，也绝对不能让孩子挥霍。在美国是看不到富豪的孩子开跑车的。只有对孩子非常节俭，他才能够去受平民教育，否则后代就一代一代退化，最后变成了纨绔子弟。比尔?盖茨把财产全部捐出来，一方面是品德的高尚，还有一个方面是比尔?盖茨受到平民教育文化的熏陶，有一张良好的隐性文凭，他认为必须这么做。­
遵守公共秩序依靠平民教育­
美国的教育教给孩子的基本原则是，无论任何理由都不可以侵害他人的利益与权利，由于教育的有效，优良的价值观不断重复，形成一种条件反射似的对公共秩序的遵守。­
我举一个我亲眼看到的例子。我女儿在美国就读的学校，校长是一个50多岁的老奶奶，有一天突然接到通知，让我们家长把车子开到学校一英里之外的地方待命，学校发生了重大危机。我到了学校，看到学校上空有六架直升机，校长拿着一个大话筒站在学校的楼顶上，说劫持人质发生在附近另外一个学校，枪声也来自那里，希望同学们不要惊慌。­
这位校长站在最不安全的地方，拿着话筒讲话，这就是一个示范，让孩子们都知道有秩序地去做某件事。有学者说中国是紧缺经济，所以中国的公共汽车才这么挤，不挤就上不去。他说的可能有一定的道理，但是平民教育就是要教育学生从潜意识里去遵守秩序，最后从公众的角度来讲是最大的获益。比如美国9?11恐怖袭击发生时，世贸中心大楼内的楼梯自动分成三条道，一条残疾人道，一条正常人道，一条是消防员往上走的道，于是才有4000多人顺利的撤退。如果像某些学者说的资源紧缺，这条道是最紧缺的，大家都去挤，我估计800人也挤不出来。遵守秩序成为一种习惯，整个民族的素质就提高了一步，这都是靠教育来完成的，而且是靠平民教育来完成的。­
美国教育过程中不能碰的高压线­
在美国，所有中小学是不能开除学籍的，但大学是可以开除学籍的。在大学里，只要有确凿的证据证明你撒了三次谎，肯定就被开除，没有任何的商量余地，即便是布什总统帮你出面，也解决不了问题，可见诚实在美国教育中的重要性。­
公平、公正的观念也是美国教育必须确立的观念。如果我讲话语气里流露出一点点对某个国家学生的歧视，我的女儿就会指责我。她的潜意识当中，这种平等、公平意识已经成为一种习惯。­
平民教育，要求所有人都平等，对于民主最大的好处，就是让孩子从小就知道隐私的重要性。现在美国百分之百的学校不会公布成绩，所以在美国，成绩比较差的学生，也能够昂头挺胸，因为别人不知道他的成绩是多少。克林顿成绩总是60多分，他可以在讲堂里演讲，如果在我们这里，可能就不是这样了。­
美国学校，有一个不需要写进校训的校训——“人生六诫”，这是我这个平庸人的第二个发现。这些都是美国学生从小学一年级就开始的高压线。这些都和美国的基督教文化有联系：­
一诫，不许把人作为偶像崇拜；­
二诫，不许随意发誓起赌咒；­
三诫，不许贪恋别人的财物；­
四诫，不许懒惰不孝不感恩；­
五诫，不许偷盗奸淫谋杀人；­
六诫，不许撒谎害人作假证。­
几个美国教育的小故事­
有一天，我女儿找到我，说要跟我商量一个重大的事情，说准备花一美元参加俱乐部，我问是什么俱乐部呢？她回答说是“帮助俱乐部”。俱乐部的总经理是三年级的学生，总共有30人参加，专门帮助社会上需要帮助的人。我开始也没有太在意，过了几个月，有一天我翻《洛杉矶时报》，发现了一则报道，就是报道他们的帮助俱乐部的。我女儿说，帮助俱乐部总经理和报社签了合同，他们提供的报道，稿费比其他报道贵三倍。他们就是通过这些方式赚钱，去帮助盲人看橄榄球赛、给社区穷人家的小朋友发巧克力等等。最后还盈利了1000多美元。帮助俱乐部里有富家子弟，也有官员的孩子。他们都是在一个平台上接受平民教育的理念，做一些大人看起来似乎没有意义，但是对孩子的成长却极有利的事情。­
第二个故事是“美国新生上哈佛”。我的一个同事的孩子，考上哈佛大学，家里准备庆贺，他父亲说请同事吃一顿饭吧。我们表示祝贺之后，就问孩子什么时候去哈佛，他回答说大概提前一个月，准备骑自行车去，从洛杉矶骑自行车到新泽西州。这一顿饭后，孩子就上路了，过了一个多月，他父亲就把孩子一路去上学的照片拿给我们看。他一路上骑着自行车，或是搭便车，在沿途的饭馆打工，并做社会调查，比如客人数量、客人消费状况，到了学校就把厚厚一本资料交给学校。出发前，孩子的父亲给了他300美元，结果他到学校之后，还了这300美元，还赚到了钱。美国人的教育充满危机意识，如果不往前走，可能就会退步。­
美国小学教育见闻
(一)学校概况
女儿在中国上了一年多的小学，才来到美国的。虽然孩子到美国时，学校已经开学两个多月了，但是女儿立刻就在中途插进了一个班，没有交任何学费。甚至在去公立学校机构报名时，负责人还给我们一张申请免费午餐的表格，这是为贫穷的家庭设立的一个项目，我们看了看其中的内容，没有填。
美国的义务教育是十三年制的，从学前班到高中，不用家长交一分钱学费。并且不管父母是美国公民，还是非法移民，孩子都可以上学，也都不用交钱。美国的公立学校是就近上学，你住在哪里，就只能上哪个学校。如果你对所在区的学校不满意，就搬家，或者花钱去上教会开办的私立学校。
刚开始女儿几乎不会说一句英语，学校里为英语是第二语言的学生配备了专门的老师，女儿每天有一段时间去上这个老师的课，与她一同去的还有其他一些刚到美国不久的学生，其中中国人和印度人最多。他们从最简单的英语开始学起。
午饭可以在学校里的食堂吃，只要交一个多美元一天。也可以自己带饭，有的小朋友从家里带些汉堡包和水果作午餐。家长可以去学校陪孩子吃饭。几乎每个学期，孩子的爸爸都要去学校陪她吃两次午饭。每次孩子都很兴奋，在这之前，她把学校发给的菜谱拿出来，给我们一一介绍哪天吃什么，每一种食物的味道，样子，什么是她最喜欢吃的，然后决定爸爸去学校吃饭的日子。学校的咖啡厅里有特别的桌子，是为父母与孩子一起吃饭时用的。学校菜谱的内容很丰富，有美国，意大利，墨西哥，中国食物，当然牛奶，沙拉是不可缺少的。 学校还提供早饭，花费不到一个美元。学校里有喝水的地方，样子像喷泉, 叫Fountain, 水是经过处理的。学校里还有空调。
整个小学是一座大房子，只有两三个出口。房子后面有一个游戏场地，也是几乎封闭的。里面有滑梯，秋千，篮球场，足球场（不正规的），游戏用的小房子等等。美国的草坪真多，真绿，到处都是美丽的草地。所以小学里有踢足球的地方也就不足为奇了。
孩子上学可以坐免费接送的校车，也可以家长自己接送。早晨孩子们到学校后，一进楼道，校长笑容可掬地站在那里，迎接孩子们，跟孩子们一个个地说 “早上好”，有时还跟孩子拥抱一下。
学校下午两点半放学,从这以后到六点钟，学校里有放学后服务（After school program），虽然孩子还是在学校里由人看管，但是因为是私人开设的服务，所以要收一定数目的钱的。
美国还有不少的家庭学校（Home school），就是孩子不去学校，在家里由家长自己教。我曾经认识的一个美国白人妈妈收养了两个漂亮的黑人孩子，还有一个自己的孩子，这些孩子们不去上学校，只是在家里跟妈妈学。这位妈妈大学毕业，并且是专门学教育的。那些孩子们简直是可爱极了。
(二)以表扬鼓励为主
女儿刚来美国时， 几乎不会说一句英语。但是没有几天，她就非常喜欢上美国的学校了。几乎所有的在美国上学的中国孩子，都喜欢这里的学校。
想当初，我们出国之前，狠心地把女儿扔在农村外婆家，过了一段时间，她就在那里开始上小学。女儿告诉我们，在外婆那儿的学校里，有的小朋友完不成作业被老师罚在学校大门口跪着，或者打手心。虽然女儿从来没有受过这种待遇，但是看见别人受罚，她也害怕。
美国的老师喜欢表扬学生，奖励学生。上学后，每天女儿带回来五六页的单张作业以及手工， 那是学校里老师教的东西。在每张作业上，做对了，老师给画个笑脸；没有对的话，老师已经给改正了。女儿每天带回家的另外一样不可缺少的东西是糖。糖是低年级学生的老师的奖品。现在女儿的年级升了，老师的奖品变成美国孩子喜欢吃的餐馆的餐券了，当然也不是每天都有了。学年结束时，我们去参加学校的颁奖大会，奖励的种类名目繁多，几乎全班每个孩子都有奖，皆大欢喜。
美国的学校是从不对学生的成绩排名的。想当初我在中国读书时，从小学到高中，没有一个学期，学校没有排过名；不但期末考试排名，期中考试也排名；不但期中考试排名，就是平常的一个测验，大家也会议论谁谁考第一了，谁第二了。我想学校排名的初衷是激发学生努力，都争第一，可是第一毕竟只有一个，结果是绝大数孩子都感到气馁，学习的积极性受到打击。美国的教育鼓励每一个孩子尽自己的最大努力，但是不互相看低别人。记得那天发完奖后，孩子高兴地把奖品别在衣服上，被一个美国家长看见了，那位妈妈立即高兴地对我说：“恭喜！（Congratulations！）” 这真是“各人看别人比自己强。（见《圣经. 腓 利 比 书》第2章第3节）”
每一个星期，学校发给家长一张课程进度表，上面一一写明每天学些什么，有些什么作业。在每天的内容下面有一个圆圈，老师根据孩子在学校里的表现涂颜色。如果孩子表现很好，涂成绿颜色；如果偶尔犯规，涂成黄颜色；如果出大问题了，涂成红颜色。家长要每天在上面签字。
女儿告诉我们，老师每天发给每个学生十颗星星做为奖品，如果学生犯一次规，就摘掉一颗星星。如果学生的错误太严重了，就隔离，不能玩。学生年龄不同，隔离的时间长度不一样。一年级大约两三分钟，二年级五分钟，三年级是七分钟。学生如果犯的错误更大，就送到校长办公室，或者打电话给家长，或者写条给家长。但是美国老师没有用恶言骂孩子，或者体罚孩子的。
美国的绝大多数孩子都很有礼貌，很懂道理。只要他（她）的眼睛和你的眼睛相遇，就会立即笑着跟你打招呼，“你好！（How are you ! / Hello ! /Hi !）” ，虽然彼此不认识。我们在这里的中国家长常常感叹，为什么自己的孩子就是不像美国孩子那样有礼貌，那样懂道理呢？也许是我们自己没有做好榜样的缘故吧。一天，我在公园里看见一对美国妈妈和孩子在玩，妈妈把沙子埋在孩子的脚上，孩子说“谢谢你！（Thank you !）” 妈妈说：“不用谢！(You are welcome !)” 。家长与孩子之间也是要互相说谢谢的。美国的老师也是总是对孩子说：“谢谢！”，“真棒！” ，“很好！”，“好极了！”等等 这样的词语。
(三)没有统一的课本
二年级时，女儿的班上总共有二十七个学生，人数还真不少，但比起我上小学时的五十多个人一个班，是小巫见大巫了。克林顿总统和布什总统都曾说过，要实行小班制，每个班的人数限定在15 人左右，以便保证教育质量，使老师能够有更多的时间和精力施行个别教育, 现在看来总统们的诺言的实现又遥遥无期了。
二年级开设的课程有阅读（Reading），数学(Mathematics)，语言(Language Arts )，科学(Science)，音乐(Music)，除音乐外，其他课程由一个老师教，另外有一个助理教师，帮助改作业，收伙食费等等。美国小学没有统一的课本，我女儿的班上甚至根本就没有课本。教些什么，怎么教，选用什么参考书，完全在于老师，所以不同的老师在教学的内容和方法上有很大的差别。我女儿班上的老师注重科学，他们花很多时间学太阳系的构成，动物的类别和特征，火山等等。我的一个朋友的孩子的老师则注重动手能力，几乎每个星期她的孩子都要完成一个项目（Project）：如做一座房子模型。
一次我告诉一个美国老师，在我上学时，全中国每一个年级用的都是同一本书。她惊讶地张大了嘴巴，问：“如果那本书错了怎么办呢？岂不是所有的人都跟着错了吗？” 我只好耸耸肩。
没有课本，实际上要求教师具有更高的素质，因为教师要自己根据学生的程度和兴趣编写教材。每天女儿都带不少的单张打印纸回来，那就是老师编的和教的内容。从女儿带回来的那些材料，可以看出美国老师是让学生在玩中学，在做中学，越是低年级，越是如此。例如学习单词叶子（leaf），根(root), 茎 (stem)和 花(flower)时，老师让孩子把叶子，根，茎，花的图拼到一张白纸上，构成一幅完整的植物图形，然后贴上，再涂上颜色，最后把单词贴到相应的部位上。孩子在剪剪粘粘涂涂中，不知不觉，就学会了单词的意思和认识了单词。一次，孩子在学校里做了一本书。这本书的封面画了一幅美丽的图画，还起了一个漂亮的名字。书总共有十来页，每一页上画了一种恐龙，上面写了这种恐龙的名字，特性，吃什么食物等等，很有意思的，让我这个对恐龙一窍不通的妈妈还真长了不少见识。这当然是孩子在学习关于恐龙的知识时做的。
(四)考试及其他
我们搬家了，女儿转到一所新的学校。在这里，女儿是班上唯一的从中国来的学生，这时学校已经开学两个月了。女儿上学的第一天，老师给全班放了一个录像，是大鸟（Big Bird）游中国，并展示“大鸟”这两个中国字。大鸟是美国著名的儿童节目“芝麻街”的一个卡通形象，像只鸵鸟的样子，非常漂亮可爱。女儿告诉我，老师对全班的小朋友说“中国字是不是一幅画啊？漂亮吧？” 其他所有小朋友都说漂亮，只有她一本正经地坚持说：“那是字，不是画。”我禁不住笑起来，说：“那是问你中国字漂亮不漂亮，不是要问你是字还是画啊。” 我想老师可能是特意地因为我女儿而安排的这个节目，以便让小朋友们了解中国，让女儿有一种亲切感。真是感谢老师的良苦用心哪！
女儿的年级升了，学校改了，老师换了，学习的内容变了，但是有一样东西依旧一样，那就是每个星期五的考试没有变。新的学校新的老师，但依然每个星期五早上，老师要对学生们整个星期学的所有东西进行一次考试。美国小学的一个学期又分成两个小学期，分两次报告成绩。没有期末考试，报告单上的成绩是每个星期的考试所得成绩的平均分数再转换成A, B, C, D。 我想这样的报告，比期末一次考试决定成绩，可能更加公正吧，并且可能更容易养成孩子们良好的习惯，也就是天天努力，而不是临时抱佛脚。考试大多是选择题，改错题，学过的内容，只要可以用考试来操作的，就全部考，而不是只抽出其中部分来考。看来，美国学校的考试要比中国多啊。
美国的小学学的东西很多，也很有趣。一天早上起床后，女儿说：“今天是我们班的'反着做的日子（Opposite Day）’，我要把衣服反过来穿”。然后她就把所有的衣服和裤子的里面穿在外面，把外面穿在里面。衣服的线，标签，口袋都露在外面了,就这样上学校去了。真是有趣！她的爸爸高兴地给她咔嚓咔嚓地拍了好几张照片。这可能是练习孩子们的逆向思维吧。
到了一个学期的最后一天，没有课了，老师让学生穿睡衣，带上睡袋和枕头到学校。回来后，我问女儿今天你们在学校做什么？她说我们躺在睡袋里，听音乐，还有吃好吃的。
美国的小学里没有专门的一门思想品德教育课程，我也没听说过中学或大学有任何思想品德课。但是老师会教给一些基本的社会常识，如分享(sharing)，轮流（take turns），团队合作精神（team work）等。学校里还会告诉学生抽烟，毒品的坏处。可以说美国的知识教育是由学校管，而道德方面则是宗教，尤其是基督教，在起作用。美国的基督徒大概占总人口的80%，再加上其他的如犹太教，伊斯兰教，总共信上帝的人在90%以上。我想也是，如果道德完全归学校管的话，那么首先，一个人在学校里只有十几年二十年的时间，出学校以后怎么办呢？道德不像知识，学会了就会了，人时时都有犯罪（不是法律上的犯罪，而是指圣经上的亏缺了神的荣耀）的可能；其次，有很多的犯罪不仅仅是知识的问题，不是我们不知道那样是不对的，实际上我们知道不对，还是要故意去犯；再次，不是说科学进步了，人的知识多了，品行就越高尚了，恰恰相反，科学进步了，人类的道德反而更加堕落了。当然基督教不仅仅是道德教育，如果它仅仅是道德教育的话，它就不可能延续到今天。耶稣基督是道路，真理，生命。我们中国应该说是最重视道德教育的了，过去科举只考四书五经，那可是圣人们的道德说教，可是为什么整个中国历史还被鲁迅看做是吃人呢，可见道德不仅仅是知识。 在美国教堂要比学校多得多，只要在社区的小路上开车不到十分钟，就可以见到两三座教堂，但不一定能够见到一所学校。基督教会是美国整个社会的基础。
(五)渐进阅读和渐进数学
在美国签个房子的租约，是厚厚的将近十页的文字；付个电费，帐单也是好几页的文字；入个保险，更是许多页看不完的字。美国人喜欢凡事写得非常详细，那么多东西，全看完吧，要花很多时间；不看完就签字，又怕上当，所以在美国英语的快速阅读很重要。
美国人对儿童的阅读是很重视的。在一个图书馆里，我看见墙上贴着一幅由美国著名的黑人女主持Oprah 做的鼓励儿童阅读的广告，我还看见过著名运动员在电视里做的阅读广告。2002年的圣诞节晚上，布什夫妇邀请一群小学生到白宫，给他们讲故事，只见布什讲了一会儿，就把书给了夫人，让她继续讲，每讲一页，劳拉都把书转过来给孩子们看一下。我看见过的一个报道说，美国4岁孩子，有一半以上的家庭每天陪孩子阅读一定的时间。
女儿的学校里有一个渐进阅读（Accelerate Reading）项目。这个渐进阅读，是将每本书标上一个难度系数，从零点一 到 多少我也不知道，反正至少得五点几吧 。学生进入这个阅读项目之前，先进行一个阅读测试，来确定他(她)应当从什么样的难度系数的书开始，才能既不是太难以致让学生失去兴趣，也不是太容易以致让学生学不到任何东西。我女儿刚进入时，是1.8 到2.1的程度。两年过后是4.8 到5.4。 每阅读一本书，都要进行计算机考试，计算机自动出题目，自动给出考试结果，并且将结果打印出来。我女儿的班上有三台计算机，小朋友们轮流上机。如果学生连续多次考试正确率超过85%，那么说明这个难度系数的书对于他（她）来说太容易了，就要把书的难度系数往上调整；如果学生连续多次考试的正确率低于80%，说明这个难度系数的书对于他（她）来说太难了，就要把书的难度系数往下调整。如果平均正确率在80%到85%之间，那么这个难度系数的书对他（她）正合适。这样班上不同的小朋友，在阅读上，有的可能读一点几的难度的书，有的可能读二点几，有的可能读三点几的书，每个人按照自己的程度来发展，这是真正的个别教育。
女儿最开始时是每隔一天带一本一二十页的带插图的书回来，后来是每天带一本至少三十页的书回来，现在每两三天看一本一百页以上几乎没有插图的书。学校的要求是二年级的学生一星期至少读三本书。女儿在二年级一年里的总共阅读量是79万多字，这可是计算机算出来的。
女儿的学校有一个图书馆，我不知道有多少本书，根据总共六七百个学生，再加上他们那么大的阅读量，图书馆里应该至少有几千本书。想当初，女儿在国内上学时，她把我们给她买的《小兔乖乖》《小红帽》《小蝌蚪找妈妈》几本电脑绘画书借给了班上的老师，老师如获至宝，拿去给全班小朋友讲里面的故事，结果是如此地受迎，以至于其他高年级的小朋友都跑来听，把教室挤得满满的，可见他们书籍的缺乏。
数学的学习也是类似，在渐进数学里（Accelerate Math）每个小朋友按照自己的程度去学，学的快不用等学的慢的，学得慢的也不至于因为内容太难而失去信心。渐进数学把数学分成许多个难易程度不同的目标(Objects)，也是计算机自动出题目考试，自动给出考试结果，错了的话，会告诉你那道题目错了，正确的答案是什么。女儿的班上有已经掌握二十个目标的，有四十个目标，有八十个目标的……。这样每个人可以根据自己的程度来学习，不断地调整难度，一小步一小步地前进，从而让每一个学生得到最大的发展。
(六)天才班
女儿来美国半年后，老师让她参加一个考试，以决定她能否进入天才班（Gifted Program）。中国孩子学习都比较好，几乎都能进入天才班，自然女儿也不例外，顺利地通过了这个考试。然后学校发给一张单子，询问家长愿不愿意让孩子进入天才班，我们签上字，说愿意。这样女儿就开始了她的天才班的学习。
女儿一个星期要去两次天才班，每一次两个小时的时间。其他时间仍然在原来的班上。天才班是女儿的最爱，每当那天有天才班的课时，她便显得迫不及待，高兴极了。进入天才班的学生大约占全班人数的10%左右。
天才班的老师是一位较年轻的女教师，有两个孩子的妈妈，曾在一所有名的私立大学获得过教育硕士学位。美国的教师是要有教师证才能上课的，一般来说，他们的学历比较高。女儿上过两个学校了，这两所小学的校长都是博士。二年级的老师大约五十来岁了，告诉我们，她两年前拿到教育硕士学位，真是活到老，学到老。这位老师是边工作边上学。美国的大学很多，而且为了在职的人读研究生方便，在晚上也安排了研究生课程。美国上大学（研究生）的机会很多，可以说只要想上，就能上，只是上好一点的大学还是差一点的大学的区别而已；专科学的课可以作为学分转到本科的学习中，总之，在美国有的是学习的机会。三年级的老师则是一所州立大学的本科毕业。对于一般的公司来说，美国人很重视实际能力和经验，文凭并不是太重要。
令我意想不到的是，女儿在天才班最开始的功课竟然是中国的七巧板，用七巧板拼出各种各样的图形，就这样拼了两三个月的时间。然后老师让女儿做一个关于动物的研究报告，至于什么动物，自己选。老师要求女儿自己提出关于这一动物的20个问题，自己去图书馆找书籍或上网上找答案，自己学会做卡片记录，然后把这些答案串起来写成一个研究报告，在报告后面要写出参考书的名字，作者和出版社，如果是从网上找的资料，则要给出网址。
天才班的一个必不可少的内容是国际象棋（Chess）。每一年，天才班都有一个国际象棋比赛，是淘汰赛。女儿作了一本关于国际象棋的规则的书， 上面画了每一种棋子，写了它怎样才能吃别的棋子的规则。她又用瓶盖，各种不同形状的小瓶子，棉花等废品做了一副国际象棋，每一颗棋子上都涂了颜色，粘了雪白的棉花，贴了一颗红色或绿色的爱心，没想到那些难看的废品竟能变成如此美丽的国际象棋。这些都是天才班的作业。
总的来说，天才班注重培养孩子的创造性，写作能力，科学研究能力等等。
美国小学的“天才学生计划“Gifted Students Program
(2011-03-18 13:49:
来美国不久就经常听到妈妈们议论谁谁的孩子进了学校的天才学生计划，令其他的妈妈都艳羡不已。究竟什么是天才学生计划，美国人对天才学生的评判标准又是什么呢？
昨天在最新一期的《父母》杂志（parents)上读到了一篇文章《Smart Solution》让我对美国小学的天才学生计划以及美国天才学生的定义有了一个初步的了解。
Gifted在剑桥在线英语字典上的解释是：Having special ability in a particular subject or activity。然而Smart Solution文章的作者Dr.Rosen指出关于“gifted"一词的定义一直以来存在很大的争议，直到20世纪70年代，人们才取得比较一致的意见：用标准智商IQ测试值高于某一标准（通常是130）的孩子被定义为天才儿童。1972年美国教育部进一步更正并赋与gifted更广泛的含义，凡在创造性、领导才能、视觉与表演艺术方面表现出杰出才能的儿童都可被定义为天才儿童，并开始鼓励各州为这些”超能力学习者“提供特殊的服务与指导计划，但是并不强制实行。实际上，由于天才儿童的定义比较抽象而且宽泛，并且缺乏具体的评定标准，各州乃至各学区的天才学生培训计划及筛选原则也各不相同，有些州的gifted program从幼儿园就开始设立，而有些州则从二年级或者3年级才开始设立；有的学区把天才学生独立组织起来成立天才学生班级，有的学区则把天才学生和普通学生不分班，而是在同样的课堂上为他们提供额外的学习计划，老师对他们采取区别对待。
据我了解，实际上美国的gifted program并不像我们国人所理解的拔高班、奥数班等从学术角度往更深更钻的方向培养孩子，而是以培养孩子独立思维的能力、拓宽知识面，往更宽更广的方向培养孩子各方面的兴趣爱好为目的的一个学习计划。Dr.Rosen还指出，虽然对美国天才儿童的比例还没有一个确切的统计，但是据美国天才儿童联合会估算，从幼儿园到12年级（高三）的天才儿童比例能达到6%。
在世界的各个角落，几乎每个妈妈都在尽心尽力地培养着自己的宝贝，然而这种天生的资质是后天的培养无法企及的，那么到底什么样的孩子才是天才孩子，我的孩子到底是天才（gifted)还是仅仅就是聪明(smart)而已呢？
下面Dr.Rosen在他的文章中总结的天才儿童的几项特长及其相应的徽征：
These are some characteristics you might see in a gifted child.
Strength 1：Impressive memory；Signs: She can remember details for long periods of time.
特长一：超凡的记忆力；特征：她/他能够把一些事情的细节在记忆里保存很长时间。
Strength 2:Savvy sense of humor;Signs: He sees absurdities in situations that other kids never notice.
特长二：超强的幽默感；特征：他/她能够在某种情形下感知到其他孩子意识不到的可笑行为。
Strength 3:Plays intensely; Signs: She does puzzles designed for older kids and organizes complex games.
特长三：超前的游戏能力；特征：他/她能够完成为大孩子设计的拼图游戏并且有能力组织复杂的游戏。
Strength 4: Unbounded intellectual energy;Signs: He's constantly experimenting, taking things apart, and asking questions. He delves into a range of interests.
特长四：无限的求知欲
Strength 5: Naturally mature; Signs: She displays unusual independence, self-reliance, responsibility, and perfers adult company.
特长五：天生的早熟；特征：表现出不同一般的独立性、责任心，喜欢与大人在一起。
Strength 6:Strong critical thinking skills; Signs: He notices discrepancies between what people say and do and may feel uncomfortable with "right"answer.
特长六：超强的独立思考能力；
Strength 7: Self-starter; Signs: She masters information quickly and learns reading, writing, and math concepts long before her peers.
特长七：很强的自我学习能力
Strength 8: Deep empathy and compassion; Signs: He is sensitive and may worry a lot about the welfare of other people.
特长八：超凡的同情心。
Strength 9: Creative instincts; Signs: She has a sophisticated ability to express her feelings through art, music or dance.
特长九：独特的创造性。
根据美国专家对于天才儿童的评定标准，看来美国的天才儿童计划是在为美国培养未来的科学家、艺术家和领导者哪！
参考文章："Smart Solution" by Margery D. Rosen, Parents April 2011,p58-65.
更多关于美国天才儿童计划的信息请参考以下网站：
National Association of Gifted Children: nagc.org
Hoagies' Gifted Education Page: hoagiesgifted.org
National Center for Gifted Education and Talent Development: gifted.uconn.edu
儿子与他参与的GIFTED PROGRAM
在美国的每个学校都有GIFTED PROGRAM。直译过来应该是“天才课程”，
实际上我个人觉得在英文里的GIFTED并不太象我们中文里“天才”的意思，
所以直译过来，好像也不太合适。最多也就是给天分高一些孩子开的课程。
各个学校的GIFTED PROGRAM如美国各地的小学一样没有统一的课本和教
程。最多也就是地区性的统一。所以各地的GIFTED PROGRAM办的内容也
有很大的差异。
在我所在的州，县里，GIFTED PROGRAM一般到孩子三年级以后才由学校
老师提名申请，家长也可以为自己的孩子提名。在考试，评审通过之后，
才算正式进入。低年级之所以没有正式的课程，是因为这里的教育人士普遍
认为很多孩子的天分在低年级是并不一定能显示出来。那么在K-2年级里，
天分比较高，功课比较超前的孩子，就经常是被GIFTED RESOURCE 老师
抽出来，一周集中单上几次课程。年级越低，拉出来单上的时间越少。课程
内容比普通的课程并不深很多，但是触及面很广，很多是智力启发性的训练。
儿子虽然从K入学就一直是被拉出来参与GIFTED RESOURCE 老师的课程，
我却一直没有觉得我的儿子天分多高。我一直觉得儿子只是个聪明的孩子，
HE IS BRIGHT， BUT NOT GIFTED。所以一直没有怎么上心。二年级时，有
一次年级的OLSAT考试，这是一个考智能的考试，不考知识。儿子也就考了
个一般水平。这似乎更证实了我对儿子的看法。虽然如此，每学年儿子还是
被GIFTED RESOURCE老师拉出去参加她的课程，而且课目越来越多，时间
越来越长。到四年级时，除了“SCIENCE”，“HISTORY”，他的语文，阅读，
写作，数学，拼写都是随这位GIFTED RESOURCE老师上。这位老师倒是似乎
很认同儿子的能力。在四年级的第一次家长会议上，老师向我们夫妇提出
要为儿子提名GIFTED PROGRAM。老师很热情的表示，虽然儿子一直在她
的课程里学习，但是这个学年一定要为他申请正式参与这个PROGRAM。
原因是到五年级如果儿子不是正式成员，就不能再上她的课目了。她觉得
失掉这么个学生很可惜。
於是我们把表格，说明资料带回家。至此时，我还是觉得儿子正式进去的
希望不是太大。儿子小时候还挺听话，认真，这一两年来玩心越来越重，
功课也没有是全A过。写作总是有毛病，还忘写作业一两次，每次考试，
虽然我提醒他复习，也没见他仔细认真看过什么。所以我对他参加GIFTED
PROGRAM考试不抱很大希望。(考试仍然是OLSAT。) 心里上的不重视，就
导致我不认真对待家长部分的申请材料准备工作。结果竟然错过了申请截止
日期。等我不好意思的去见那位GIFTED RESOURCE老师时，只好硬着头皮
说，不知道怎么准备。其实也是真话，我确实不知道怎么准备。老师说，
这学年还有最后一次申请阶段，不要错过这次。
真正开始认真准备申请材料也是到了最后一次的截止日期前几天。大概世界
上没有我们这么不负责任的家长。申请材料实际上就是对孩子的四个方面进行
陈述说明，并且举出实例来。这四个方面是孩子的PERFORMANCE，CREATIVITY，CRITICAL
THINKING和PROBLEM SOLVING。我当时就满脑子里
都是宁宁和壮咪的实例。怎么就想不太出来自己儿子的例子呐。凑合着写了
一点交了上去。不管我们准备的好坏，反正我觉得我尽力了。儿子，剩下的
YOU ARE ON YOUR OWN。
儿子考试那天回家，我小心的问，你今天考试了吗？他反问我，你怎么知道
我有考试？我从来没跟你提过。我只好说，我猜的。接着我问儿子考的难不
难，儿子说，这考试象是给一年级做的题目。他很快就交卷子了。我急了，
怎么不检查一下。他说不给检查。儿子很自信的说，他觉得考的不错。
OK，老妈就相信你了，儿子。
还好，一个月后学校来了通知，儿子通过了。下学年还可以和泰勒老师
一起上课了。
批注：

美国人如此教育小学生
一个经济强国背后的推动力是什么？他们究竟行使一套怎样与众不同的管理和教育制度？
中美学生
美国小学教育的目标
即使是在美国的华人，都不是太清楚美国小学生究竟要达到什么样的知识水平，这里只有一个粗略的标准可以参考：
1.幼儿园毕业
能识别数字，能用小石头、小纸片、小木棍等具体的物体，表达抽象的数学概念；认识26个英文字母，区别元音和辅音；区别不同职业的人大致做什么事，譬如医生、教师、邮递员、警察、消防人员……了解生物生命的演变过程，包括人的生、老、病、死，毛毛虫变蝴蝶；从地球仪、拼图上学习地理，了解地球上有很多居民，很多国家，不同的肤色；懂得人要住在房子里，孩子要上学，成年人要上班。
2.一年级
能够从1数到100,能数双数或者5的倍数，知道奇数和偶数，会简单的加减法；学会观察，对不同的事物和物品分门别类；能例证生命的演变过程，了解自然界动植物之间互相依存的关系；学习使用图片和照片来表达文字以外的意思；懂得衣、食、住之于一个家庭的必要性；明白家庭成员之间、邻里之间的关系。
3.二年级
会读、写三位数的数字，从随意取的五个数中，能够从小数到大或从大数到小；熟练运用两位数的加减法，会用英寸或厘米等度量单位测量长度，看懂钟表上的时间；坚持写读书笔记或日记，学会写总结，懂得区别诗、散文、小说、传记等不同的文学形式，了解虚构作品与非虚构作品之间的区别；开始学习独立研究动物，诸如昆虫生态等问题。
4.三年级
学会如何把资料做成曲线图；会比较10万以内数字的大小及加法，熟练三位数的加、减、乘、除法；能够从周围的环境就地取材，搜集、组织材料，了解人如何保持健康，明白青蛙、蝴蝶、小鸡、小白鼠等小动物的生命演变过程；懂得如何使用字典；能够明白自己所喜爱的作家、书画家透过作品所表达的思想，善于阅读不同文化背景的文学作品。
5.四年级
用计算机运算很大的数字，比较100万以内的数字大小，学习小数和分数，画图表；能通过地图、照片、图表来解释世界上各地区气候的不同；通过阅读，进一步了解不同的文学形式，譬如科幻作品、传记等。
6.五年级
会列、读各种表格，熟练分数的加、减、乘、除运算；能够利用图书馆的系统和资料进行研究；通过做笔记对各种信息进行比较和综合；开始撰写非虚拟的报告和五段体式的短文；学会写正式、非正式，以及朋友间的书信；懂得对不同类型的书籍进行分门别类，能掌握一本书的主要内容，并针对其构思、背景、人物塑造、表达方式、语言艺术进行评论。 美国文化的核心价值
也许国内的读者会觉得，一个已经读到五年级、马上就要毕业的美国小学生，对其数学能力的要求，仅仅限于加、减、乘、除运算，未免水平太低了。
我婆婆退休前是搞幼儿教育的，她看到美国小学生整天“都在玩”不免叹气，她对我说，施嘉特今年五年级，马上就小学毕业了，要是在中国，学生的压力已经很大，整天埋头做功课。可是你看这孩子，每天放学就出去和一群野孩子打美式橄榄球、踢足球……疯玩，做作业、弹钢琴的时间那么少，你做母亲的要抓紧啊！我说，施嘉特在学校成绩几乎全A，除了偶尔失手，有时候连着拿几个100分回来。对美国小学生来说，我觉得够了。小学教育不是精英教育，我更注重他运动、课外活动、交友联谊等的全面发展。
当然，婆婆还是不满意，她说美国的功课太松、作业太浅，估计考试也很容易。她强调，我们中国人讲究打基础——扎实的基础。其实，美国人也讲究打基础。只是中国的所谓的“基础”，和美国人的不同罢了。美国人讲究做人的底线，这种观念就是从小培养起来的。美国小学生要打的基础是做人的自信、诚实、善良、公正、包容，以及独立自主的意识，也就是说，他们从小就学会了美国文化的核心价值，而不是为这个核心价值服务的知识。
然而，与我婆婆持相同观点的大有人在，更有甚者把美国的中小学教育贬为“一塌糊涂”，其中措辞最激烈、情绪最激动的多是从中国来的中小学教师。他们得意的是，每年国际数学竞赛名列前茅的都是中国学生，美国的中小学教育简直无法和中国的相比。有时候，美国中文报纸上还有大标题：“数学比一比，美国只能算发展中国家”。
有一次华人聚会，孩子们的父母回忆起自己年轻时的故事，在场的女士坦白，当年找丈夫的标准几乎都是要“学习好”，也就是“成绩好”的，外形、性情、修养都在其次。女生们的眼睛都盯着班上的学习尖子，成绩排名在班上第一名的就是好，全年级第一的更好……而眼下自己的下一代，如果你问她们班上男生谁的学习成绩最好，她们很茫然，但学校里哪个男生运动最出色，绝对了如指掌。如果你恭维某个漂亮的女生，说她可以嫁给一个学习状元，她多会很不屑，甚至觉得受污辱，“什么呀，谁要那些书虫？”学习尖子（如果只会学习，没有其他爱好、专长的话）多被同学孤立。为了避免失去友谊，保持原有的知名度和受欢迎程度，不少成绩优异的学生拒绝去荣誉班，怕的就是失去原来普通班的旧朋友，甚至一些学生故意在考试中失手，变得和大家一样普通。在孩子们眼里，朋友、友情、快乐，比成绩重要多了。 美国小学生作业的“难度”
一位带着9岁儿子来美国的父亲感叹，把儿子交给美国学校真是忧心忡忡，那是什么样的学校呀！课堂上随意得像自由讨论，可以放声大笑；老师和学生常常坐在地上没大没小；上学就像在玩游戏；每天下午3点就放学；还居然没有统一的教科书。
他给老师看儿子在中国读的四年级的小学课本，老师告诉他，到六年级他的儿子都不用再学数学了。他当时就后悔了，把儿子带到美国耽误了学业。在中国，小学生的书包都是沉甸甸的透着知识的分量，再看儿子，每天背着空空的书包，还高高兴兴地上学放学，一个学期眨眼就过去了，他不免心虚，问儿子，来美国上学印象最深的是什么，儿子回答：“自由。”
再过一阵子，孩子放学后直奔图书馆，倒是常常背满满一袋书回来，可是没两天就还了。他又问，借这么多书干吗？儿子回答：“做作业。”然后，看到儿子在电脑上打出作业的题目《中国的昨天和今天》，他惊得差点跌地，这都是什么题目？试问哪位在读博士生敢去做这么大的课题？他责问儿子这是谁的主意，儿子正色道：“老师说，美国是个移民的国家，每个同学都要写一篇关于自己祖先生活国度的文章，还要根据地理、历史、人文，分析与美国的不同，并闸述自已的观点和看法。”这位父亲没有做声。
过几天，他看到儿子的作业出来了，一本20多页的小册子，从九曲黄河到象形文字；从丝绸之路到五星红旗……整篇文章气势磅礴，有理有据，分章断节，特别是最后列出的一串参考书目，做父亲的大气不敢出，这种博士论文的气派，他是30岁过后才开始学到的。等到孩子六年级学期快结束的时候，他更是瞠目结舌，老师留给学生一连串关于“第二次世界大战”的问题，简直像是国会议员候选人的前期训练：
“你认为谁应该对这场战争负责？”
“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”
“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投原子弹持什么态度？”
“你是否认为，当时结束战争最好的办法就只有投原子弹？”
“你认为今天避免战争最好的办法是什么？”
美国历史只有区区200年，却足以开启学生们的智慧大门。 技工和总裁的区别
这位父亲还记得，他儿子小学毕业的时候，已经能够很熟练地利用图书馆的电脑和微缩胶片系统，查询所需的文字和图片资料。有一次，父子俩因为对狮子和豹的觅食性发生争议，第二天儿子从图书馆借回美国国家地理学会拍摄的有关动物的录像片，父子俩一边看一边讨论。美国小学生这时候已经学会了有疑问去哪里找答案的方法。
除了图书馆，美国中小学生做作业和一些研究报告，很多时候是靠查询有关网站。
中国留学生来美读博士，从入学到毕业，拿下博士学位需要5年。在研究生院，很多人都有相同的感触，凭成绩拿奖学金，美国人常常不是中国留学生的对手，可是一到实践领域，搞点研究性的课题，中国人往往不如美国人机灵，没有他们那么富有创造性。等到大家手里都捏着博士毕业证书找工作时，在写简历上中国人又落后了一大步，不会“吹”。这里我说的不会“吹”，不是指没有吹的本钱，而是没有吹的本事。当然，这和整个基础教育体系和训练不同有关。中国人只习惯于在一个规定的框架里去施展本领，一旦没有了规矩，失去了指导，不见了原有的常规参照系统，对美国人来说是获得了自由，而对中国人来说，可能是丧失方向感、无所适从的恐慌与茫然。
再后来，等到了工作岗位，工作个五年十年就更见分晓了。中国人都只能做技术，最多升到技术部门的总管，几乎没有人可以做到大公司的总裁。这些让中国人瞧不起、不服气，具体技术不过硬的总裁们，他们的本事到底在哪里？他们的本事是，了解公司里员工们的特长，并让他们把各种特长发挥到极致；员工和部门之间谐调配合；把自己公司的价值所在，展示给投资商和客户，不断地拿到投资，不断地销售产品……要知道，这是典型总裁的活儿，而不是技工的

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美国小学数学（04）
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