里番工口全彩本子:如何打造核心竞争力(5) 管斌全著23

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第三章 发现天赋
奥托·瓦拉赫是1910年诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程极富传奇色彩。在开始读中学时,父母为他选择的是一条文学之路。不料,一个学期下来,老师为他写下了这样的评语:“瓦拉赫很用功,但过分拘泥,这样的人即使有着完美的品德,也决不可能在文学上有所成就。”
第22节 与生俱来、与众不同的天赋(1)
什么是天赋?所谓天赋就是指上天赋予你的才能。说句大白话就是你天生就能够毫不费劲地做好某一件事,而且比其他一万个人做得都好。这种才能是未经后天学习、与生俱来的,而且还是与众不同的,每个人都有各自的天赋。有的人逻辑思维占优势,有的人形象思维占优势;有的人博闻强记,但不善于融会贯通;有的人虽然记忆力差,但能记住最重要的信息,并且精于思考;有的人智力过人,但意志薄弱,志趣低下;有的人智力平平,但意志顽强,目标远大,百折不挠。任何一个正常的人,总有这样那样的优势或潜在的优势。
奥托·瓦拉赫是1910年诺贝尔化学奖获得者,他的成才过程极富传奇色彩。在开始读中学时,父母为他选择的是一条文学之路。不料,一个学期下来,老师为他写下了这样的评语:“瓦拉赫很用功,但过分拘泥,这样的人即使有着完美的品德,也决不可能在文学上有所成就。”
父母只好尊重儿子的意见,让他改学油画,可瓦拉赫既不善于构图,又不会润色,对艺术的理解力也不强,成绩在班上倒数第一。老师的评语更是令人难以接受:“你在绘画艺术上是不可造就之才。”
面对如此“笨拙”的同学,大部分老师认为他成才无望。只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验应有的品质,建议他试学化学。于是,瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了,在同学当中,这位在文学和绘画艺术上的不可造就之才竟然成为公认的在化学方面“前程远大的高材生”。
找准属于自己的道路,踏踏实实干适合自己的事,充分发挥自己的优势,这就是奥托·瓦拉赫给我们的启示。如果你看不到自己的优势,甚至对自己失去信心,这是你今生最大的缺憾。自尊和自信来源于对自己优势的确认,以及随之而来的对自我价值的肯定。确认自己的优势是人的“精神生长点”。你必须独具慧眼,善于发现自我,把握你的这一最重要的“精神生长点”。切记:即使是智商很低的人也有自己的天赋。
美国奥斯卡获奖影片《阿甘正传》的主人公阿甘智力低下,智商只有75,并患有严重的脊柱侧弯。阿甘母亲并没有对阿甘失去信心。她给他穿护腿,处处关爱他,从不批评他的想法。别人骂阿甘时,她总能为阿甘撑腰,有时干脆地说:“愚蠢的人就是要干愚蠢的事!”在母亲的精心培育下,阿甘一天天长大了。
一次,几个骑自行车的男孩追打他,好友珍妮鼓励他快跑,他越跑越快,金属支架竟然散了。阿甘终于摆脱了无法独立行走的困境,从此,阿甘开始经历他的奇迹生涯:由于跑得快,加入了大学橄榄球队,成为全美橄榄球明星,受到肯尼迪总统的接见。大学毕业后,阿甘入伍参加越战,救了好几位战友的性命,成为民族英雄,约翰逊总统亲自授予他荣誉勋章。在部队医院养伤时,阿甘学会了打乒乓球,回国后,他教医院中其他退伍士兵打乒乓球,以鼓舞他们的士气。以后,阿甘作为外交大使参加与中国乒乓球队的友谊赛,还受到了尼克松的接见。阿甘为兑现对死去的战友的承诺,买了一条捕虾船,不料生意就此兴旺起来,成为了亿万富翁。
天赋与生俱来,发挥和利用你的天赋是上天的旨意,就如同大自然赋予鱼儿游泳的天赋,赋予鸟儿飞翔的本领一样。天赋也好比眼睛的颜色,你既无法选择也无力创造。
如果你不知道自己是鸟而去学游泳,那么无论你怎么努力也是白费力气;如果你不知道自己是鱼而去学飞翔,那么无论你付出了多少也是一无所获。
这个世界上不存在第二个与你一样的人,你的天赋早已隐匿在你的基因序列中,你生来就拥有它们。这些天赋同你所拥有的其他事物一样,独一无二。去做天生擅长的事吧!假如你依从天赋行事,通常会事半功倍。
可见,一个人要成功,必须善于发现并且充分利用自己的天赋。
运用天赋而发挥出来的创造力就是天赋的潜能,也是天才的力量。找出自己的天赋,发挥自己的天赋潜能,你就是天才!
傅雷是我国著名的文学翻译家、文艺评论家,其教子著作《傅雷家书》享誉海内外。傅雷对教育子女有自己独到的见解。他认为,每一个人都有自己的天赋,在孩提时期,父母要善于发现孩子的天赋,并进行正确引导,如果逆天赋而行,那是无法取得成功的。
傅雷在给周宗荷的信中写道:“天生吾人,才之大小不一,方向各殊;长于理工者未必长于文史,反之亦然;选择不当,遗憾一生。爱好文艺者未必真有文艺之能力,从事文艺者又未必真有对文艺之热爱;故真正成功之艺术家,往往较他种学者为尤少。凡此种种,皆宜平心静气,长期反省,终期用吾所长,舍吾所短。若蔽于热情,以为既然热爱,必然成功,即难免误入歧途。”
基于这样的想法,当傅聪还在三四岁时,傅雷就在他稚嫩的心灵活动中寻找他天赋的闪光点,开始为傅聪铺筑人生之路了。
起先,傅雷曾让傅聪学习美术,因为傅雷觉得自己精通美术理论,又有许多朋友是中国画坛巨匠,如果傅聪能拜他们为师,博采百家之长,定会在绘画上大有作为。
谁知傅聪不是绘画的料,他在学画时心不在焉,那些习作几乎都是鬼画桃符,信笔涂鸦,丝毫没有显露出预期的那种美术天赋。而与此同时,傅聪的一些细微爱好则引起了傅雷的注意。他发现儿子钟情于家里的那架手摇(发条动力)留声机,每当留声机在放音乐唱片时,儿子总是一动不动地依靠在它旁边静静地听,而每当此时小男孩那固有的调皮好动的天性即一扫而光。于是傅雷果断地让傅聪放弃学画而改学钢琴,此时傅聪已7岁半了。但傅聪的每一个细胞好像都是为音乐而存在的,他学琴仅几个月,就能背对钢琴听出每个琴键的绝对音高。启蒙老师雷垣教授肯定傅聪“有一对音乐的耳朵”,之后,傅雷最终认定,自己确实发现了傅聪的音乐天赋。
在傅雷的精心教育之下,傅聪脱颖而出。19岁的夏天,经过选拔,傅聪前往罗马尼亚,去参加第四届国际青年学生和平友好联欢节钢琴比赛,获钢琴演奏三等奖。21岁时,他又参加了第五届肖邦国际钢琴比赛,获三等奖,震惊了中外乐坛。
第23节 与生俱来、与众不同的天赋(2)
美国盖洛普公司对全球63个国家、101家企业、170多万名员工的调查资料显示,只有20%的受访者认为自己非常有机会在工作中发挥所长。换句话说,只有两成的员工觉得自己适才适所,可以在职场上做他们想做的事情。卓越表现在发挥天赋而非后天训练。这家公司紧接着针对30年来各行各业的卓越人士进行系统化研究,结果发现成功人士的卓越表现是源于能够在职场上发挥天赋的能力,而不是后天训练出来的技术专长。套用日本趋势学家大前研一的话:“想做的事就去做,那件事往往就是自己最擅长的事情。”
其实,我们天生就是这样的人,干一些事比较擅长,干另一些事非常笨拙。而一个人的成就,只能建立在长处上,不可能建立在弱点上,哪怕是已经改正的弱点上。
下面,我给大家分析一个案例:莫亦佳大学毕业后在一家出版社当编辑,编了几本书,但书的社会反响并不强烈,发行量也勉强保本。在这过程中,他还被合作者“涮”过两回,筹划了几个月,先期也有了一些投入,但最后出书计划流产。所以,原本话不多的莫亦佳变得越来越内向,不愿意与人沟通,不相信别人,事无巨细都要自己去做。在一些具体工作的细节上又特别苛求,对自己对别人都一样,变成了一个“绝对的完美主义者”。如此一来,同事们都不太愿意与他共事,领导对他也只能暗暗摇头。当然,敏感的他对自己的这种状况也心知肚明,但却没有办法。
莫亦佳的问题在于,他的性格与社会性工作不匹配。他天资聪慧,对人对事充满了好奇心,但同时又是一个很苛求的人,对人对己都有很高的要求,是个完美主义者。所以,他不适合从事需要较多与人沟通的工作,可以尝试一些相对独立的职业,譬如画家、雕刻家、平面设计等等。尤其是平面设计,社会的需求很大,可以先利用业余时间参加些相关的培训。其实,他从小就对美术感兴趣,很有绘画天赋,阴差阳错才当上了文字编辑……
半年后,莫亦佳跳槽去了一家平面广告设计公司。凭着扎实的美术功底和苛求完美的精神,他先是自己摸索着掌握了电脑设计软件的操作,再加上工作中极其认真负责,经他设计的广告,不断受到客户的赞扬。最近,他已升为设计部主管了。
实际上,每个人都有天赋,只是大部分的天赋不是被摆错了位置,就是没有使用正确的方法被发掘出来。为什么有许多的上班族会被职场埋没掉?因为大多数的组织都建立在两项错误看待员工的前提之上,他们以为:一、每个人经过学习几乎都能胜任每件事。二、每个人最大的成长空间在于他最弱的领域。事实不尽然。许多公司花大价钱训练员工,弥补其能力的缺陷。但实际上,改善员工的不足只是“损害控制”,却不是能力开发。更重要的是,这样的做法无助于让员工或组织达到世界级的水准。
因此,盖洛普公司提出的正确职场训练原则是:
一、每个人的天赋都是持久而独特的。
二、每个人的最大成长空间在于他最擅长的领域。
有的人反应不快,但很有耐心;有的人拙于言词,但长于策略性思考;有的人天生就有迷人的特质,这都是一种天赋。为了在工作领域表现优异,获得成就感,个人必须了解自己特有的模式,成为发现自我能力,并能描绘、应用、练习、琢磨自我能力的专家。
每个人身上都有主导特质,盖洛普公司通过科学的研究方法,归纳出34种主导特质来解释这些天赋。在他们的定义中,天赋不是指智商优于常人,而是每个人身上都有的主导特质;34种主导特质有众多不同的组合,足以解释人们的卓越表现。而通过一项“能力发现剖析测验”,一般上班族也可以从34种特质中找到5项属于自己最强的天赋礼物。
其实,某些强烈的特质,在某些领域可能是缺点,但只要摆对了位置,在适合的工作领域中,就可以成为天赋。
例如,被视为投资教父的大富豪巴菲特,可以算是世界级的风云人物。在现今快速变化的全球市场上,一般意义上的投资大师应该是机智、思考尖锐、急性子的。但从巴菲特朴实的风格、略显邋遢的外表,以及有点慢吞吞的讲话速度中,你完全看不到这些特性。甚至他对人性喜欢持有乐观想法,都不符合一般人对投资界尔虞我诈的认知。
换言之,你的天才不是来自你的智商,而是你的天赋礼物。只要找到自我天赋,并将之在正确的地方发挥到极大值,你我都可以是快乐天才。
第24节 怎样发现天赋(1)
世界上没有完全相同的两片叶子,同样,世界上没有完全相同的两个人。每个人都是独一无二的,每个人都有自己不同的天赋,要发现自己的天赋,你必须要勇于实践、勇于探索,在尝试中发现自己、认识自己,不断地反思自己能干什么,不能干什么,如此才能取之所长、避之所短,进而成就大事。
一个人的兴趣爱好往往蕴藏着自己的天赋,但兴趣爱好不等于天赋。例如,你非常喜欢唱歌,但你不一定有演唱天赋。所以我们可以从自己众多的兴趣爱好中寻找自己的天赋,但我们不能把兴趣爱好当成自己的天赋。
天赋通常表现为一种学习的能力。拥有某种天赋,你学这方面的东西就学得比一般人快,甚至是无师自通,这也就是中国人所说的“悟性好”。例如,学习语言的能力就是一种天赋。比如学广东话,有的女孩,来广州1年,广东话就说得很地道,听不出是北方人;有的人来广州10年,广东话还说不好。
在对天赋的认识上,荷兰著名印象派画家凡·高对自己有一个清醒的定义:“在人际关系方面,我不具有天赋。”就是这么简单的一句话,他就把自己从世俗世界中拯救出来,忘情地投入到富有激情的艺术世界中。在那里,他的古怪性格,他的偏执心态,他的神经质,他的疯狂,都被赋予了一种意义,一种内在的合理性。他创作了包括《向日葵》等名画在内的许多富有独创性的作品。
下面,我给大家介绍美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳教授(HowardGardner)的多元智能理论。该理论提出于20世纪。该理论打破传统的将智能看成是以语言能力和逻辑/数理能力为核心的整合的能力的认识,而认为人的智力是由语言/言语智力、数理/逻辑智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、自我反省智力、人际交往智力、自然观察者智力等8种智力构成,并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等。
多元智能简介:
1.语言/言语智力:用文字思考,用语言表达及欣赏语言深层内涵的能力。
2.数理/逻辑智力:能够进行复杂计算,辨认和处理抽象的概念和关系,进行演绎和归纳推理能力。
3.视觉/空间智力:在大脑中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这些模式的能力。
4.音乐/节奏智力:区分、记忆和感受音调、旋律和节奏的能力。
5.身体/运动智力:能够巧妙地操纵物体、制造产品和协调身体运动的能力。
6.自我反省智力:善于制定计划,达成目标,建构正确的自我知觉,理解自己的情感、目的和愿望的能力。
7.人际交往智力:理解他人的动机和行为,发现其他个体间的差异,与他人和睦相处及有效地与他人共事的能力。
8.自然观察者智力:对自然界的各种物体加以区分,识别动物和植物的能力,并且能在诸如打猎、农耕、航海等活动中有效地运用这种能力。
多元智能的特点:
1.每个人都同时拥有这8种智力,只是这8种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智力都各具特色。因此,世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的,也是出色的。
加德纳认为学生与生俱来就各不相同,他们都没有相同的心理倾向,也没有完全相同的智力。但学生都具有自己的智力强项,有自己的学习风格,如果考虑这些差异,如果考虑学生个人的强项而不是否定或忽视这些强项的话,教育如果以最大程度的个别化方式来进行,那么,教育就会产生最大的功效。
但是,长期以来,我国的中小学教育教学比较多地重视多元智能理论所谓的言语/语言智力和逻辑/数理智力,面对多元智能中所谓的其他智力则很少涉及。学校教育被简单地等同于智育,智育又被简单地等同于以语言能力和数理能力为核心的能力,进而又被简单地和读书、考试、升学画上等号。这样,学校教育就成了以狭隘的知识教育为主,以升学为惟一目标的“精英”教育。“精英”教育极大地压抑了广大学生的多方面智力才能的发展,极大地埋没了社会所需要的各具才能的多方面人才,造成了巨大的人力资源浪费。
2.这8种智力都能够应用于发明创造,然而大部分人只在某个特定的领域施展天赋。例如,爱因斯坦虽然在逻辑/数理智力方面表现出卓越的天赋,但在语言/言语智力、身体/运动智力和人际交往智力上却没有能够显示出与之相媲美的天赋。事实上,多数人都只能在一两种智力上有出色的表现,但是任何人都能够培养和发展这8种智力。
3.每一项智力都有各种表现形式。例如,如果你具有言语/语言智力,你可能是个杰出的演说家,但写作能力一般。就写作而言,你也许喜欢写小说,不喜欢写议论文;你擅长写散文,不擅长写诗歌。如果你具有身体/运动智力,你可能是个游泳高手,却不擅长踢足球。
4.最大限度地发挥你最出色的智力,使之成为你的智力强项,同时注意提高其他方面的智力。在成功心理学看来,判断一个人是不是成功,最主要的是看他是否最大限度地发挥了自己的天赋。我们通过研究发现,人类有400多种天赋。这些数量并不重要,最重要的是你应该知道自己的天赋是什么,之后要做的则是将你的生活、工作和事业发展都建立在你的天赋之上,这样你就会成功。
比如对于一名教师来说,我们发现他必须具备的一种天赋就是“体谅”,只有具备“体谅”这种素质或情感的人,才可能成为一名好教师。
再如,一个学生如果对语文和数学都非常感兴趣,但他的逻辑推理能力不如他的语言能力,如果上大学非要学习数学,同样学习了4年,他在英语专业上可能会获得更好的成绩。
第25节 怎样发现天赋(2)
一个人竭尽全力去做一件事而没有成功,并不意味着他做任何事情都无法成功。因为他可能选择了不合天性的工作,这就注定难以出人头地。洛威尔说:“做我们的天赋所不擅长的事情往往是徒劳无益的,在人类历史上因为做自己所不擅长的事情而导致理想破灭、一事无成的例子举不胜举。”除非你所有的才能都得到充分地发挥,你才会发现自己真正擅长的是什么。只有你的天赋与个性完全和手头的工作相协调,你才会干得得心应手;除非你爱自己的工作达到废寝忘食的地步,否则,你肯定还没有找到自己真正的兴趣所在。
在某一段时间里,你也许不得不做一些不喜欢的事,并为此苦恼,但是,你要尽早使自己从这种状态中解脱出来。英国散文家托马斯·卡莱尔说:“世界上最不幸的人要数那些说不清自己究竟想做什么的人。他们在这个世界上找不到适合他们干的事,简直无处容身。”
莫里哀和伏尔泰都是失败的律师,但前者成了杰出的文学家,而后者成了伟大的启蒙思想家。卡莱尔说:“发现自己天赋所在的人是幸运的,他不再需要其他的福佑。他有了自己命定的职业,也就有了一生的归宿;他找到自己的目标,并将执著地追寻这一目标,奋力向前。”
在这个世界上,没有人会帮助你去发掘你的天赋,你要学会靠自己。从现实的情况看,无论是在家庭教育中还是在学校教育中,家长们和教师们最关注的是孩子的学习成绩,最关注的是孩子能否考取好大学。因此,从小到大,你的天赋就被人们忽略了,被人们遗忘了。你的天赋就像一颗被蒙上尘埃的宝石,遗弃在一个偏僻的角落,静静地等着你来发掘。只要你能够找到合适的路径,从日常生活的细节中留意天赋留下的“蛛丝马迹”,你就能够寻找到打开天赋大门的钥匙。
要找到自己的天赋,更多的时候还要靠自我发现。鞋子合不合脚,只有自己才知道。朱德庸,台湾著名漫画家,25岁就红透宝岛,《双响炮》《涩女郎》《醋溜族》在台湾经久不衰,销量达100多万册;在内地,他的漫画也非常畅销。可小时候的他却是一个“差生”。
朱德庸天生对图形很敏感,但对文字类的东西接受起来却很困难。在十几年的学生时期,他一直认为自己非常笨。读中学的时候,朱德庸完全没有办法接受刻板的“填鸭式”教育方式,他像个皮球一样被许多学校踢来踢去,就连最差的学校也不愿意招收他。
开始他也像老师们一样认为自己非常笨。十几岁以后才明白,自己不是笨,是有学习障碍。他发现自己天生对文字反应迟钝,但对图形很敏感。
谈到求学时的痛苦经历,朱德庸说:“我的求学过程非常悲惨!学习障碍、自闭、自卑,只有画画使我快乐。”画画是惟一能让朱德庸感到松弛的事情。他说:“外面的世界我没法待下去,惟一的办法就是回到自己的世界,因为这个世界里有我的快乐。在学校里受了老师的打击,我敢怒不敢言,但一回到家我就画他,狠狠地画,让他死得非常惨,然后自己心情就会变好了。”
他的父母为此伤透了脑筋,也吃了很多苦头,他们动不动就被老师叫到学校去,听老师训话,还时常要带着小德庸到各个学校去看人家的脸色,求人家收留这个学生。幸运的是,朱德庸的父母从不给他施加压力,一直任他自由发展。他的爸爸会经常裁好白纸,整整齐齐订起来,给他做画本。
朱德庸后来回忆说:“如果我的父母也像学校老师一样逼我学习,那我肯定要死。”“每个人都有天赋,但是有些人的天赋被他们的家长或者被社会的习惯意识遮盖了,进而就丧失了。”在这一点上朱德庸很感谢自己的父亲,在他小时候非常想画画又总拿着笔画个不停的时候,他的父亲没有阻止他,相反支持了他。
关于天赋,朱德庸有两段非常精彩的见解:
“我相信,人和动物是一样的,每个人都有自己的天赋,比如老虎有锋利的牙齿,兔子有高超的奔跑、弹跳力,所以它们能在大自然中生存下来。人也是一样,不过是很多人在成长过程中把自己的天赋忘了,就像有的人被迫当了医生,而他可能是怕血的,那他不会快乐。人们都希望成为老虎,而这其中有很多只能是兔子,久而久之,就成了四不像。我们为什么放着很优秀的兔子不当,而一定要当很烂的老虎呢?”
“社会就是很奇怪,本来兔子有兔子的本能,狮子有狮子的本能,但是社会强迫所有的人都去做狮子,结果出来一批烂狮子。我还好,天赋或者说本能,没有被掐死。”
第26节 成功的关键
成功的关键在于“扬长”还是“补短”
关于天赋,我曾经向人们提出这样一个问题:“你认为成功的关键是施展天赋、发扬长处,还是克服缺点、弥补缺陷?”有趣的是,不管是中国人、美国人、英国人、法国人、日本人还是加拿大人;也不管是青年人还是老年人,富人还是穷人,教育程度高的还是低的,回答几乎一样:克服缺点、弥补缺陷。尤其是在教育领域和家庭中,关注弱点和缺陷的传统观念根深蒂固。我曾经问过许多父母:假如你的孩子带着这样的成绩报告单回家:语文95分,英语80分,数学32分,自然76分,社会90分,你最关注哪门学科?结果是81%的父母选择数学,只有7%的父母选择语文。很显然,数学成绩需要关注,因为数学的成绩最差,加之其又是主科,如果孩子学不好它,就不能上大学。
这种弱点取向在学术界同样源远流长。美国心理学会主席马丁·塞利格曼在一次学术报告中声称,他发现关于抑郁症的研究超过4万例,而关于幸福、快乐和满意的研究仅有40例。我们并不是说抑郁症不应该研究,抑郁症是一种严重的心理疾病,患者应该获得科学所能给予的全部帮助。事实上,由于上世纪后半叶医学界对精神疾病的关注,我们已经发明了14种医治精神疾病的方法,问题在于失衡。我们满脑袋只有弱点和疾病,以致于对天赋和健康无所知晓。用马丁·塞利格曼的话来说:“心理学是半生不熟的,这样说毫不夸张。我们熟知精神疾病,熟知损伤和修补,但对另一半却是陌生的:健康的那一半,我们擅长的那一半,使我们生活美好的那一半。”
成功关键是施展天赋、发扬长处,还是克服缺点、弥补缺陷?我还曾就这个问题邀请一些教师、学生以及他们的家长组织了一次大辩论,结果许多人认为成才的关键是“克服缺点、弥补缺陷”,理由如下:
“木桶理论,短板效应”。意思是一个由许多块木板箍成的木桶,如果有一块木板很长,而有一块木板很短,它的最大盛水量就只能达到最短木板的上沿。因此,决定一只桶的容量,不是组成桶的最长的那块木板,而是最短的那块;决定一个人或一项事业成败的不是特长或优势,而是缺陷或劣势。找出你的那块最短的木板,修补它、完善它,你的“容量”自然会提升。我国著名教练陈远鹏把制约游泳成绩的8个因素比为木板,如果有一个因素欠缺,那将影响运动员的整体成绩。同样道理,如果你有一门学科学得很差,即使你其他学科学得再好,也会影响你的总分。
《三国演义》的关羽骁勇善战,智勇双全,“过五关斩六将”,“单刀赴会”,“水淹七军”,有万夫不挡之勇,结果“大意失荆州”,“败走麦城”,关羽为什么会失败?因为他没有克服一个致命的缺点——骄傲自满。
美国科学家富兰克林为了获得成功,他首先检讨自己的缺点,他发现自己有13个很严重的缺点,其中的三项:浪费时间,为小事烦恼,和别人争论冲突最为突出。聪明的富兰克林发现,除非他能够改正这些缺点,否则不可能有什么成就。于是他决定每个礼拜要改正一个缺点,他设计了一张表格,每天进行自我检查,这样持续了两年,他改正了所有的缺点,他终于成为美国历史上最受人敬爱也最具影响力的人之一。富兰克林为什么获得成功?因为他克服了自己所有的缺点。
看来,在教育领域和家庭中,关注弱点和缺陷的传统根深蒂固。
也有少数一些人认为成才的关键是“发扬长处、发展强项”,理由如下:
小兔子被送进了动物学校,它最喜欢跑步课,并且总是第一;最不喜欢的则是游泳课,一上游泳课它就非常痛苦。但是兔爸爸和兔妈妈要求小兔子什么都学,不允许它有所放弃。小兔子只好每天垂头丧气地到学校上学,老师问它是不是在为游泳太差而烦恼,小兔子点点头。老师说,其实这个问题很好解决,你跑步是强项,但是游泳是弱项。这样好了,你以后不用上游泳课了,可以专心练习跑步。小兔子听了非常高兴,它专门训练跑步,结果成为跑步冠军。小兔子根本不是学游泳的料,即使再刻苦,它也不会成为游泳能手;相反,它专门训练跑步,结果成为跑步冠军。
一个人的性格天生内向,不善于表达,你却要他去学习演讲,这不仅是勉为其难,而且还浪费了大量时间和精力。一个人天生有心脏病,你却要他去练习长跑,这不是要他的命吗?
比尔·盖茨不擅长管理,于是挑选了一名合作者史蒂夫·巴尔默来管理公司,他则集中精力干自己最在行的软件开发,结果成了世界首富。
美国作家马克·吐温曾经经商,第一次他从事打字机的投资,因受人欺骗,赔进去19万美元;第二次办出版公司,因为是外行,不懂经营,又赔了10万美元。两次共赔将近30万美元,不仅把自己多年心血换来的稿费赔个精光,而且还欠了一屁股债。马克·吐温的妻子奥莉姬深知丈夫没有经商的才能,却有文学上的天赋,便帮助他鼓起勇气,振作精神,重新走创作之路。很快,马克·吐温摆脱了失败的痛苦,在文学创作上取得了辉煌的成就。
从以上材料来看,“扬长”是成才的关键也不无道理,下面,我运用辩证法对他们的观点进行总结:
一个人要想成才,既要发扬长处、发展强项,又要克服缺点、弥补缺陷。但是,如果你要想出类拔萃,就必须腾出时间和精力来把自己的强项磨砺得更加犀利。我们必须记住,关注并设法控制弱点,虽然有时确有必要,但这只能帮助我们避免失败,而不能帮助我们出类拔萃,惟有了解并发扬自身长处才能出类拔萃。
想一想:就算逼着诸葛亮天天练武恐怕他也只能给关云长提靴子,爱迪生天天画蛋也成不了达·芬奇。成功者尽管走向成功的路径各异,却有一定之规,那就是扬长避短。之所以人比人气死人,就是因为以己之短,比人之长,越比越短。与其总是想着自己没有的,不如多想想自己有什么,然后设法把它用好。因为你没有的东西数不胜数,补得过来吗?天上的大雁再多再肥,横竖够不着,看有什么用?还不如把手中的鸭子收拾了,先做一道好菜。
世界顶级投资专家沃伦·巴菲特在向内布拉斯加大学的学生们介绍成功的秘诀时说:“我可能比你们钱多,但是钱并非是差别所在。不错,我买得起最高级的手缝西服,但我一穿上身,却毫无高贵感。我情愿吃一块芝士汉堡,而不吃100美元一份的大餐。如果说你们和我有什么不同的话,那就是我每天起床后都有机会做我最爱做的事,天天如此。如果你们想从我这里学什么,这就是我对你们最好的忠告。”沃伦·巴菲特之所以能够获得成功,就是因为他努力发展自己的天赋,然后通过实践和学习予以加强,每一天都在他喜爱的投资领域发展他的顶级强项。
每个人都有自己的长处和短处。我们不能以己之短,比人之长,更不能以己之长嘲笑、鄙视他人之短。西汉的刘向在《说苑》中记载了这样一个故事:
西闾过要到东方去游说诸侯,上船渡河的时候不慎掉到水里,差点淹死。船夫把他拉上来后,问道:“你要到哪儿去?”
西闾过说:“要到东方去游说诸侯君王。”
船夫笑道:“你连渡河都会掉进水里,这么差劲,怎能游说诸侯呢?”
西闾过说:“不要以你的长处伤害别人。你难道没听说过和氏璧吗?它价值千金,但是用它来做纺锤,还不如一块瓦;随侯之珠(传说春秋时的随侯救活一条蛇,后来蛇衔了颗大珍珠来报答他,此即“随侯之珠”)是无价之宝,但是拿它当成弹子来用,连泥丸都不如啊;骐骥拉车载物,奔驰千里,但叫它去捉老鼠,还不如一只野猫;干将、莫邪是天下名剑,但拿来当补鞋工具,却不如两分钱买来的锥子用得称心;持桨楫,驾小船乘风破浪,是你的能耐,但游说诸侯大人,如何启齿,你有把握吗?”船夫无言以对。
尺有所短,寸有所长。每个人都有自己的长处和短处,我们怎么可以以己之长嘲笑、鄙视他人之短呢?这样做,只会贻笑大方。