里斯本天气预报15天:语文教学中语文的工具性与人文性的和谐统一

“工具性”是语文课程最基本的性质，“人文性”也是语文教学最基本的性质，“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点” 。如何在阅读教学中将语文的“工具性”与“人文性”和谐地统一起来，是语文教师必须认真思考的一个问题。前不久听了一节公开课《画风》， 笔者认为这节课在“工具性”与“人文性”的统一方面做得很好。

片断一：

师：风虽然看不见，摸不着，但能感受得到，有三个小朋友还把风给画出来了呢！你们想不想认识那三个画风的小朋友？

生：想。

师：那我们来认识一下他们。（课件出示赵小艺、陈丹、宋涛三人的画像及他们三人注音的名字。）让我们来跟他们打声招呼。

生：你们好！

师：你挺有礼貌，知道和别人打招呼时应向他们问好的。再想想，他们三个来到我们这个集体中，多希望有人能叫出他们的名字啊。

生：宋涛，你好！我是刘忻。

生：赵小艺、陈丹，你们好！我是杨瑾瑾。

师：他们还想跟你们交朋友呢！想想还可以怎样和他们打招呼？

生：陈丹、宋涛、赵小艺，你们好！我想和你们交朋友，你们愿意吗？

师：他们当然愿意了。只是他们对我们这里还觉得比较陌生，我们能不能热情一些？

生：赵小艺，来，到我这儿来，跟我一起坐吧！

生：宋涛，我是李朴，你爱画画，我也爱画画，以后我们一起画画吧！

生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们真棒，把风画出来。下课后也教我们画风好吗？

师：听到大家这样热情地跟他们打招呼，我想他们会非常高兴，他们现在跟你们已经是好朋友了。他们还想跟你们玩捉迷藏的游戏呢。（将大屏幕上三个小朋友的头像及拼音隐去，只留下三人的名字。）快看，他们藏起来了，在等我们去找呢！如果找到了，并能准确地读出他们的名字，他们会对你们竖大拇指呢！

生：宋涛，我看见你了。

生：陈丹，我找到你了，我们一起去找赵小艺吧！

师：看来，你们跟他们已经很熟了。现在，我要把他们的名字写在黑板上，你们再喊喊他们的名字，他们听见了会很高兴的。（老师边将宋涛、陈丹、赵小艺的名字写在黑板上，边请学生读。）

点评：

《画风》里要求学生“会认”的7个字“赵、艺、陈、丹、宋、涛、显”很有特点，其中的6个字是人名用字。在这个片断里，教师利用课文中的人物，引导学生在“交朋友、打招呼”中进行识字。这样教学，看似平淡，无独到之处。但是，学生在一次次的打招呼中无意识地、真真实实地记住了6个生字，并在老师有意识的、一步步地引导中学会了与人交往时应注意的礼节，学会了运用“你好”、“愿意”、“一起”等词语。语文课堂承载着许多东西，语文教师就要善于捕捉时机，相机引导，让学生多方面发展。在这一片断中，老师还注意渗透口语交际的训练，使学生学会了怎样与人打招呼，学会了怎样与人交朋友，学会了商量，学会了请求，还学到了有礼貌的与人交往，加强了语言修养，真正体现了语文教学“工具性”与“人文性”的统一。

片断二：

师：文中的三个小朋友真聪明，他们互相启发、互相合作画出了风。如果让你们画风，老师相信你们的点子一定会更多。请小朋友们闭上眼睛。听，风儿向你们吹来了，在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。现在，请你们先想想，然后说说：如果让你们也来画风，你想画什么呢？

生：我要画小姑娘的裙子，风把裙子吹得摆起来了。

生：我画风把窗帘吹得动起来了。

生：我画花儿，风把花儿吹得直点头。

生：我想画沙尘暴，这几天我们这里老刮沙尘暴。

师：（一怔。本想引导学生说说风中美好的景物，现在听到这样的发言是老师始料未及的。）是的，在风中许多事物都发生了变化，有的变得更美了，有些却因为风，给我们带来了烦恼。比如刚才这位同学说到的沙尘暴，风一吹，沙尘满天飞扬，落到我们的衣服上，落到干净的院子里；风大的时候，还会眯了我们的眼睛，阻挡人们的视线，有时候还会引起灾害。这些都是因为我们人类过度砍伐树木，不注意保护环境而引起的。现在请大家认真想想，沙尘暴的天数一年比一年多，刮得一年比一年强烈，面对这种情况，应该怎样做？

生：少砍伐树木，多种草种树。

生：我奶奶家的那个地方在搞退耕还林。

师：是啊！许多人正在想办法治理沙尘暴，作为小学生，我们可以做些什么呢？在画风时老师希望你们把自己的想法也加进去。

生：我要画微风轻轻地吹，把我的红领巾吹起来了，我端着一盆水去给门前的小树浇水。 

生：我要画和爸爸去运动场放风筝，我们不在草坪上放，而是在跑道上放，风筝飞得很高。

师：风筝看你们这样爱护小草，不但飞得高，肯定还在天空对你们笑呢。

点评：很明显，学生通过对课文的学习已明白宋涛、陈丹、赵小艺是怎样把风画出来的。从片断二中还可以看出，设计这一环节是老师想带学生走出文本，在表达中畅想风中大自然的美丽，在表达中培养学生的创新能力。但是，学生一句“我想画沙尘暴，这几天我们这里老刮沙尘暴。”把老师带到了“残酷”的现实。在这里我们看出这位老师并没有简单地将这一问题归结为“这也是因为有风”，而是耐心地一步步地引导学生明白“沙尘暴是因为我们人类过度砍伐树木，不注意保护环境而引起的”。“面对这种情况，应该怎样做？”“作为小学生，我们可以做些什么呢？”将开发学生的创新能力，培养学生的基本技能，树立学生的环保意识巧妙地结合起来，在表达中开启了学生的创新思维，在表达中增强了学生的环保意识，使语文教学的“工具性”与“人文性”有机地统一起来。