那个医院可以体检:语文风景线 >> 课程改革 >> 新课程纵横谈 >> [专题]阅读教学艺术 >> 少做点题...

    “少做点题”“多读点书”，这是落实语文新课标精神，提高语文素养的基本途径。这种呼声很多，但是，在语文教学与语文学习实践中又往往做得相反。语文课堂基本上是“讲堂”，课内课外基本上是“题海”。我们到教室里、阅览室去看看就知道了。可以肯定，绝大多数同学一个学期都没有去过阅览室，甚至我们的语文老师也很少去过。必修教材中的“名著导读”，有几个学校落实了，又有几个学生读了几本名著呢？更不要说新课标推荐的那一长串名著了。现在绝大部分学生不读书的情况是非常严重的。即使有一些同学有课外阅读的兴趣，大多也存在着阅读取向不合理，无目标性，计划性，教师指导具功利性等问题。我们读一读，比一比高考满分作文，我们不能不承认，广东中学生的满分作文的“思维品性”“语文素养”“文化底蕴”与外面的世界差距很大。高考语文阅卷组总负责人柯汉琳教授感叹说：“要挑出一篇拿得出手的满分作文真的有些难啊”。广东中学生的语文水平在全国处于落后状况，这与我们的学生习惯于多做题、懒于读书很有关系。华南师大粤教版教材副主编，高考阅卷组负责人之一陈建伟教授在分析2007年的高考作文情况时，曾发出了“广东小孩要多读书”的呼吁。这是非常有见地非常及时的。提高广东中学生的语文水平，是广东人民的迫切愿望，也是我们建设文化大省的迫切任务。我们必须审视新形势，对现状进行反思，借着新课程改革的机遇，引导中学生“少做点题，多读点书”，以提高广东中学生的语文素养并推进新课程改革走上新台阶。
　　一、 高考语文命题要有利于引导学生多读书
　　“少做点题，多读点书”，这也是新课程标准强调的新课改的“新口号”。但是，现在有许多因素影响着中学生阅读。其中一个重要的因素就是高考这根指挥棒。我这里想提醒大家注意一个有目共睹的事实，就是爱好语文的，不一定得高分，爱阅读的有思想的，不一定在应试中的到得到高回报，与语文素养平平的同学拉不开差距。这主要是命题和阅卷造成的。现在，语文阅卷还有一些不科学不合理的地方。众所周知的语文主观题，要不就是阅卷太死，用唯一答案来衡量，忘记了“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的文学鉴赏规律。要不就是大家半斤八两，不去分辨有思想和乱弹琴的区别。当然每题分值3---4分，浮动也有难处。读了很多书，考试不一定成绩好，与没读书的也来不开差距，不象数理化。这给中学生读书泼了冷水，严重的挫伤了学生读书的积极性。语文变成了“鸡肋”。这样学生当然是“何苦读书呢”？同时也挫伤了教师的积极性，助长了教师急功近利的做法。这一直是语文的一个痛，是语文教学的一个瓶颈。我认为，语文高考命题应该根据“广东要建设文化大省”的重大决策，做一些调整，命题导向要有利于引导学生读书。广东高考语文命题胆子放大一些，我们可以学学上海。多从“引导学生读书”方面出题，要让爱读书的同学得高分才好。我们可以在阅读方面设十道八道题，增加分值，这样不想读书也要读啊。现在广东语文命题总是在求稳，理由是我们的学生差，考不好家长要造反，影响稳定啊。我看这样稳下去的结果是学生的语文素养“稳步不前”。这样的“求稳”，如果不是不理解“广东要建设文化大省”深  远意义，恐怕就是官本位在做怪！教育部语文课标组组长巢宗祺教授在广东调研时指出：“试卷要从原来中、高考的模式中走出来。语文要在积累和语感上下功夫。中、高考要向这个方向研讨。”（巢宗祺 ）建议我们广东的考试部门，要研究一下这个问题。我们在语文教学的过程上流了那么多汗，却在结果上被“草菅人命”了，哪能不叫人心寒呢！
　　二、语文老师要更新观念 变讲堂为学堂，让学生多读书
　　合理地有效地引导学生多读书，开阔学生视野，培养学生科学的思维品质和高尚的审美情趣，提高语文素养，我们语文教师要做的工作非常多。比如读什么，怎样读，作为一个中学生应该完成哪些基本阅读，根据教材应该指导学生怎样拓展阅读等等，都要我们付出持之以恒的努力。广东师生受应试教育和实用主义影响比较深，首先还是要更新观念，改变教学方法，做到两少：少讲、少做题。著名教育家吕叔湘先生早就谆谆告诫我们：“靠讲是讲不出语文能力的”。尤其是“讲题”讲得太多了。“如果一开始，你的原点就是对着那张试卷，那么这条路就走错了。”（巢宗祺 ）不少专家多次批评我们“讲风太胜”，但我们为什么总还要自以为是，自鸣得意的讲讲讲呢？我们常常忘了，我们是“学校”，不是“讲校”。上学就是去“读书”的。反思“满堂灌”的教学，它既不能培养学生积累性阅读的兴趣，也无法给学生留足课外阅读的时间。我们语文老师要保持清醒的认识，要有勇气和智慧，充满自信的摈弃掉满堂讲的教风。当然，“一言堂”很多时候也是需要的，但是不能太多。要给学生留有读书思考的时间和空间。我们很多老师责任感很强，不放心，什么都想讲。讲啊讲啊，你讲的到底帮了学生都少忙呢？你自己累不累啊。语文是无师自通的，语文老师还是少做“讲师”多做“导师”的好。
　　语文学习的最基本的也是最有效的方法不是做题，而是“读书”。最近，教育部部长袁贵仁在接受记者专访时说，题海战术不符合教育规律。这些做法需要通过加强管理规范办学行为来纠正，也需要通过课程和教学的改革来解决。对于语文来说，引导和指导学生读书、作文，是我们语文教学的主要任务，也是语文课程和教学的改革的主要实践活动。其它学科也许要靠做题，但语文的许多能力是不能靠多做题来培养的。不要用教数理化的方法来教语文，不要用做题的方法来提高语文成绩，语文题做得过多了，读书的时间就必然少了，语文学习的效率就必然低了。高水平高素养的语文尖子就会被我们扼杀在做题中了。这的确不是危言耸听。当然，语文的基础是一定要扎实的，但更要善于开拓学生的视野，培养他们的思维品性，而不只是传授知识。我们一定要注意引导学生做“读书人”而不是做“做题人”！ 少讲一点，少做一点题，让一点时间给学生在课堂上读书。有些教师，总喜欢给学生布置一大堆题，什么“同步训练”、什么“一课一测”全拿来给学生做。还自以为负责。说句不好听的话，这样做，恐怕是想靠多做题来弥补自己教学效率不高吧。教师的45分钟课堂教学，如果没有完成激发学生课外阅读的兴趣，没有有效地为学生的课外阅读作导向，那就没有真正完成教学任务。阅读教学，一方面是要提高学生语文阅读的能力，更重要的是培养学生阅读的兴趣、习惯和品位，这关系着学生长远的发展与终身的发展，也牵扯到中华民族的民族素质。 没有阅读，就没有语文。不读书，我们学生的语文素养就很难真正的“牛”起来。“现在最害怕的就是从开始入学就对着高考。试卷要考什么，我就训练什么。这好比牛肉、羊肉、海鲜营养好，这些东西对人体成长有益，迟早都会吃的，但什么时候吃什么，不同的阶段有不同的营养需要，这很重要。所以教师要思考，语文课最本质的东西在哪里？”（巢宗祺 ）
　　三、学校要多想办法，引导学生课外多读书
　　课外阅读是中学生读书生活的重要组成部分，无论对于中学生的知识积累、智力培养还是思想发展都有着特别重要的意义。然而，我们广大的中学生课外阅读的状况如何呢？ 我们到学校得图书馆、阅览室看一看，再看看各地有关课外阅读的调查报告，我们不难得出这样得结论―――我概括为“四不现象”：大部分中学生“不读书”，少数学生能读点课外读物，但以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉足严肃读物或经典著作的微乎其微。有的学生在阅读的问题上随意性太大，无目的、无计划，“乱读书”，“不会读书” 甚至有不少家长和学校“反对读书”（指课外阅读） 。
　　这种“不读书”“ 乱读书”“ 不会读书”“ 不准读书”的现状是反常的，也是十分令人担忧的。广泛阅读是学生求知的天性，也是学生们学习的权利，更是健康成长的需要。我们说中学阶段是读书的最佳时间，不仅因为此时更益于接受知识，更因为这个阶段不读书，是终生无法弥补的，尤其是对学生的思想发展，影响就更大了。学生的健康成长需要健康的课外阅读。我们应从培养人的高度关心中学生的课外阅读生活，认真务实地为他们创造良好的条件，改变这种局面。              
　　不久前，著名作家，人民教育出版社全国中小学教材总顾问，国家新闻出版署副署长，人民日报副总编辑梁衡，做客上海书展。他告诉在场的中学生，要从社会、课外读物中汲取营养，让“情感、理想、人格、审美”成为自己立身的四大支柱。梁衡认为，读书分为六个层次，低层次的读书为了寻求刺激、休闲和寻找信息，高层次的则包括获得知识、思想和审美。他说，读快餐文学可以得到放松，但深层次的东西，只有经典才能带来。学校要进行引导性教育，不能放任学生，如今中学生只知安妮宝贝，不知“老庄”，学校也是有责任的。
　　的确，在引导中学生读书方面，学校校长要高瞻远瞩，首先要落实减负育人工作，把学生从过多的课业负担中解放出来，让他们拥有更多的属于自己的时间去学习、创造。如果学生有更多的时间去进行良好的课外阅读，那么对于学生自身各方面素质的提高将起到不可估量的作用。学校作为负责实施“减负”工作的主体，有必要采取措施，督促各科教师严格控制考试次数和每天布置的作业量，把时间还给学生，让他们在轻松的环境下阅读。  作为语文教师，应尽可能的与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内，发动全体同学的力量，建立一个班级图书角。“一周读一本书”（或杂志，班上可以来个图书漂流活动，交换阅读，每人买一本，全班就是五十本，这个办法很好）“一个单元要给学生推荐一本书”，“一个月一节读书交流课”，等等。我觉得这样也许比“讲海”和“题海”要好得多。引导中学生“会读书、读好书、好读书”应该成为我们语文老师的最重要的任务和责任。
　　阅读可以改变人生，只有善于阅读的人，才能从各种读物中吸取需要的信息和精神养料，拓宽文化视野，才能全面提高语文素养。引导学生读书的重要性实在是无须多说了。“阅读能力虽然不是语文素养的全部，但它是提高学生语文素养的最坚实的基石。魏书生多次说过，一个语文教师，如果能让他的学生喜欢读书，即使什么也没有做，他就成功了一半。能引导学生读书的老师就是好老师。可以断言，一个语文老师，如果能够把自己的学生都培养成爱读书，会读书，多读书的读书人，那么，提高学生的语文素养就不是一个看得见摸不着得遥远目标了。”（钱梦龙《中学语文教学》2007、7）要提高中学生的语文素养，我认为其中最重要的策略就是不要把学生变成“做题人”，而要让学生成为“读书人”。靠大量做题来提高学生语文分数的老师，绝不是一个好的语文老师，说得不好听一点，或许是一个没有办法来引导和指导学生阅读，只好用做题来混碗饭吃的“臭水平”老师。急功近利的做题法，也许在语文考试中，得意于一时，得胜于一次，但这不是对学生终身发展负责的做法，也是绝对培养不出语文高材生的。当然，我们强调了“少做题”，就一定要落实“多读书”， 如果少做题了，却又不多读书，那语文一定死了。
　　现在要中学生多读点书，实在也有些难啊。不是他们不想读，而是学业太繁重。即使语文少做点题，其它学科作业那么多，也还是很难有时间读书。但是，“不管怎么样，一定要读书，这叫机不可失，时不再来”。不能以作业多为理由而不读书。中学生从初中一开始，就要抓紧时间，挤时间读书。初中的时间相对多一些，要多读几本书。不要拒绝课本给我们开出的那一长串书目，要一本一本的读，不要欠账。有了初中读书的基础和习惯，到高中也就会挤时间来读书。
　　谢冕在北大演讲时，他说：“我第一要劝你们的，是做书呆子。只有先做书呆子，然后才能做聪明人。一开始就想做聪明人，什么也没有，而要装天才，做神童，那才是真正的呆子。”现在很多学生就是这样的呆子。他们参加这样的活动，那样的组织，总想做先做聪明人，这也没有什么错，但就是不参加读书活动。不想做书呆子，只想做聪明人。这就错了。我们不要这种小聪明，要争取将来的大智慧。
　　“少做点题，多读点书”，让它成为我们语文的一个口号和行动吧   （张月东）