造梦西游启灵珠魔抗:"课题的论证与实施"学习材料

"课题的论证与实施"学习材料

课题的论证与实施

一、开题论证的意义

n 开题是课题研究的重要组成部分，是一个非常重要的环节。这一环节的好坏，关系到课题研究能否顺利进行，关系到课题研究质量，关系到整个课题研究的成败。

n

做好课题开题工作有三点意义：

n（一）有利于规范课题管理、提高课题研究质量。

n “十五”期间，我们的科研课题管理还存在一些问题，“三重三轻”的现象比较普遍。即重立项、轻管理；重安排、轻指导；重评奖、轻推广。

n“十一五”有很大改变。仍出现“几多几少”的现象，立项的多，结题的少；泡沫多，含金量少；研究成果有影响不多，对教育改革和发展起重大作用的少。

n“十二五”期间，我们要进行课题全面质量管理，也就是力求解决以上存在的问题，要体现”三全”。

n一是证件全。立项通知书、开题报告、论证专家意见、培训证明（资格认证）；

n二是过程全。课题提出、研究背景、研究方法、理论依据、研究内容与方法、研究成果等。

n三是档案全。记录课题研究的全过程。

n

（二）有利于完善课题研究方案和实施计划。

n 开题可以进一步完善研究方案和实施计划，使我们的研究更科学、更事实求是，有利于保质量、出精品。

n

n开题论证是一次极好的学习机会。论证会同行专家并不只作结论，而要提出具体的课题方案和实施计划的修改意见，在研究方向、研究方式、研究方略上确保“研究有方”。对研究目标的长度、宽度、深度的调整，对研究任务的分解和子课题的分工、对研究活动的安排等方面进行具体指导，甚至提供案例与研究背景等材料。使课题主持人从感性的热情转入理性的思考。

（三）有利于克服以往开题存在的问题

n 总结“十一五”科研课题开题的情况，确实存在一些问题。因为，主持人新手多，不太懂课题研究的多，不知道怎么开题的多。究竟存在那些问题？我分析存在以下问题：

  一是开题不按要求。

n有的主持人自己思路不清，目标不明，究竟研究什么问题？解决什么问题？如何去研究这些问题，主持人自己并不清楚，个别领导做课题，由于工作忙，时有这个现象。当领导的搞科研不讲事必恭亲，至少在宏观决策、大的方向、总的思路、组织协调等方面要考虑好。

n

  二是开题重点不突出。

n一方面表现在;思路不清，概念不明，提升不够；设计方面，考虑不周，设计不当；

n措施方面，量力不够，措施不力;

n另一方面，重点内容不突出。如子课题内容看不明白，研究任务没有分解，人员分工不具体，阶段性成果、最终成果不落实等。

  三是走形式。

n 由于开题工作不落实，导致一系列问题。轻者走弯路，拖延结题时间，不能按期结题；重者调整研究目标、大砍研究内容，甚至改变研究方向，结题时没有完成研究任务。不能结题鉴定。

n  所以，课题开题论证不仅仅是一种形式，而是一项实质性的研究工作。只有明确开题的目的意义，了解规划课题开题要求，抓住要解决主要矛盾，科学地把开题工作做好，才能提高我们的研究质量。它不仅使课题组成员开拓思想，扩大眼界，进一步完善课题研究方案和实施计划，而且对端正研究态度与学术作风产生积极的作用。因此，要充分认识课题开题的意义，切实加强对课题开题的指导。

二、开题论证报告撰写

n 所谓开题报告，就是将你的课题研究实施方案向大家报告。开题的目的就是“六明确，一咨询”，

（一）明确课题研究的背景：

n

n要明确自己课题是针对那些需要迫切解决的问题提出来的；前人是否进行过同类研究及取得了那些突成果；自己研究的依据、目标、范围、对象、方法等是否科学；分析研究问题的理论和实践前沿，以确定课题研究的切入点和新的突破点；要明确过去研究了什么？提出了什么？形成了什么？以开拓性的研究视野提高研究起点，确定研究切入点。

（二）明确研究课题的理论支撑

n任何一项研究都是在已有研究成果或研究的基础上的突破，寻找理论支撑，可使研究者明确自己的重点，保证研究方向。

（三）明确课题研究内容

n任何一项研究不可能也不必要将已经立项课题所能涉及的所有问题进行全面研究，就要确定研究领域，明确研究重点。要明确本课题的理论和实践价值需要那些挖掘？是否有信息积累和研究基础，列出必须研究的我呢提进行梳理，选主要的进行突破。

（四）明确课题研究目标：

n指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确、内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性， 并能够检测。
解决的具体问题，尤其是对规律性的认识，把研究的问题内容与方向把握住，作出具体的目标界定。

（五）明确课题研究的方法：

n研究方法是实现目标的程序、途径、技术、手段、操作规则的总称。根据研究目标、内容、对象、特点、选好研究方法。

n如何选择研究方法:对方法的选择依赖于研究的问题，而不是为了方法而方法。对研究方法进行选择时，主持人应该有意识地寻找研究问题与方法之间的匹配关系。

（六）明确课题研究的目的：

n对一线教师来说，课题研究不一定创造什么理论（实际上多数教师也很难创造理论），我们认为对优秀教育理论的创造性运用和富有个性的理解也是一种类型的教育科研，也就是说让科学理论根植于自己的教育实践，在教学过程中形成符合自己学生实际的有效操作方式。只要我们教师能把问题当课题，只要大家带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是来自教学实践的。课题研究的目的就是要解决教育教学中的实际问题。

n“一咨询” 即：通过请专家咨询指导对研究方案和实施计划进行论证和业务指导，使课题研究方案和实施计划更加完善。这样，开题达成共识，思想统一，作法明确，任务分解，措施落实，就达到开题的目的。

三、课题开题论证的内容

n课题论证的内容一般就是申请书上的内容：即课题研究的目的、意义；

n课题研究的主要内容；

n本课题国内外的研究现状、预计有哪些突破；

n完成本课题的条件分析等。

（一）开题报告的基本格式及内容要求。

n 开题报告具体内容大体有12项：

n1、问题的提出，包括背景分析和研究宗述。背景分析要说明主要研究什么问题，解决什么问题，为什么要研究这个问题，研究宗述就是通过文献搜索，说明有不有人研究这个问题，研究到什么程度，有什么成功的经验可以借鉴，还有那些问题要继续研究探讨等。

 2.课题研究的目的意义

n目的意义是对课题研究价值和作用的总体设想。

n目的是指对该项教育科研活动的结果以及借助一定手段达到这种结果之途径的预测和设想。目的可根据课题的类别、范围分为战略目的、战术目的、总体目的、分项目的、抽象目的、具体目的、间接目的、直接目的等。

意义是指对该项教育科研活动将造成影响作用的预测和设想。

n 意义可分为理论意义、实践意义、历史意义、现实意义、国内意义、国际意义等。一般在申请书中人们常常把目的和意义混为一谈，其实目的是直接性结果，而意义为间接性结果，是结果的影响作用。有的把目的意义就放在“问题的提出”中一并阐述。

3、课题界定。课题名称的界定

n一是对研究问题要有明确的界定；

n二是语言表述要简练；

n三是对概念要定义。

 4.课题研究的主要内容

n这是指该项教育科研活动内在诸要素的总和，是促进教育现象发展变化的主要研究活动。一般可分为概括性内容和具体性内容。主要内容的陈述要简明扼要、提纲挈领，不可太简单，但也不可过于具体。要使人阅读后感到明晰，知道该课题研究一些什么问题。

 5.本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

n这一项是为了考察该项科研的基点或起点。一般要写出国内外对此课题研究的已有成果，哪些问题已达到什么水平和程度。要注意用事实说话。因此，一定要多方查阅和尽量掌握足够丰富的有关信息资料。还要注意防止孤陋寡闻、道听途说、挂一漏万、以偏概全等现象发生。突破内容则要求在阐释国内外研究现状的基础上说明该项研究在哪门学科、哪种领域、哪个问题、何种程度上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。既不能夸大、也不能缩小课题的地位、作用和贡献，要如实地中肯地予以表述。

 6.完成本课题的条件分析

n主要包括主观条件和客观条件，物质条件和精神条件等。着重分析说明课题研究人员的知识结构、专业结构、能力结构、年龄结构，研究单位的资料准备、科研手段、经费来源、时间保证、活动阵地、咨询力量等。课题组的成员要注意不同学科、不同专长、不同能力、不同年龄的比例协调和搭配合理，形成多维互补的人员结构。

n无论哪种类别的论证都要从以上四个方面进行客观性、科学性、准确性、可行性的质疑式的检验和论证，乃至于科学术语、概念、原理、原则的使用是否准确无误都要认真进行推敲，保持一丝不苟的科学态度和求真务实的科学风格。

n7、研究思路和方法。研究思路就是研究的指导思想。方法是教育科学的的研究方法。

n 8、实施步骤。各阶段要完成研究任务。

n9、预期成果（含阶段性成果）。

n10、课题组成员分工。包括研究内容分工、研究成果分工.

n11、研究经费筹措及管理。

n12、文献资料要注明。

(二）撰写开题报告要注意问题：

n 1、开题报告不能是“三无产品”。

n “三无”：指无研究背景，无理论支撑，无参考文献。“三无产品”是不能开题的。其理由：

（1）任何研究都必须有一定的理论指导。

n教育科学必须有其理论基础和基础理论。

n（2）任何科学研究都必须在前人研究的基础上，站在别人的肩膀上看问题，才能“创新”和“管用”。

n（3）不参考文献就写不出研究述评，就是低水平重复。不能填写或不能如实填写就说明你对这个问题还没有认识，没有认真学习，没读懂弄通。

 要注意参考文献的注录格式。

n 论文要标明作者 题目[J].期刊名称卷号(期号)；专著要标明：作者 书名(版次)[M] 城市 出版社. 起始页码-终止页码。

n这要养成一个课题研究者的习惯。今后，不管是写开题论证报告，还是写课题结题的研究报告，包括要发表的论文，旁证博引都要有出去。一方面，说明你确实参考了类似问题同行研究者的资料，给专家亮出你的参考水平，提高研究背景的可性度；一方面可以防止学术不正之风，剽窃他人成果。

n还有两个问题要说明：

n一是开题报告要明显标记。要标明学科类别、课题批准单位和批准号、课题名称、课题主持人、课题所在单位。以便辩别真假、版权所有、利于查询。

n二是课题的归宿问题。将来研究的阶段性成果和最终成果，包括公开发表论文、出版专著、开发教材、软件，都要标明显是那里的课题。这既有个知识产权的归宿问题，又有个对项目资助单位致谢的问题。这样，在课题成果鉴定时，容易得到结题鉴定专家的认可。

 2、用教育科学的研究方法。

n教育研究有文献法、历史法、观察法、实验法、调查法、比较法、预测法、统计法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法等。

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n我们在运用研究方法时要注意：

n一是要用准，不讲“外行话”。如采取上下结合法、内外结合法等不符合教育科研的方法。

n二要注意用什么方法去研究什么问题。不仅仅简单地介绍那种研究方法，要说明用此研究方法去研究什么问题，达到什么目标，想得到什么效果。

n三是非实验性课题不要用“实验法”。采用实验研究法，更要严格操作，包括：研究的对象及其取样；仪器设备的应用；相关因素和无关因素的控制；研究结果的统计等。前测、后测要准确无误。

 3.开题论证要突出重点。

n一般来说，课题的每个环节都有它的重点，课题评审立项的时候，专家主要是看你的研究综述、选题意义、研究价值，研究基础，创新点；开题的时候，主要是看你的研究思路，研究目标、研究内容、研究方法、具体措施；结题鉴定的时候，主要是看你的研究结论，结果分析，最终成果、社会影响等。

n因此，开题的重点应放在怎么落实上。怎么样突出重点，就是对原有的课题设计进行 “自我论证”。至少要准备的自己满意、课题组成员明白。

n要做好一些几个方面的论证：

  一是目标的“长、宽、高”的论证。

n长度”是指研究时间的 跨度，学术无止境，科研无终点，课题研究目标只能是既定时间内所能达到的目标。

n“宽度”是指研究范围的广度，范围过窄或者过宽都不能达到目标，要根据课题研究目标的需要以及课题组的内部条件和外部条件，确定研究范围的大小。

n“高度”是指研究水平的程度，当然不是最低水平，但也不是最高水平，而是课题组可能尽力达到的水平。长度、宽度、高度要统筹兼顾，不能厚此薄彼、扬此抑彼，甚至顾此失彼。否则，就会研究时间过长，或者研究范围过宽，或者研究水平的期望值过高。

 二是目标能否落实的论证。

n做到“五要五不要”：

n一要紧扣课题研究目标，不要让课题研究内容偏离课题研究目标；

n二要把每项研究内容表述明白，不要含糊其辞或模棱两可；

n三要注重研究内容的整体完备性，不要出现重大缺漏；

n四要保证每项研究内容的相对独立性，不要产生近似甚至雷同的现象；

n五要调控每项研究内容的难易均衡性，不要使各子课题的任务悬殊。

 三是步骤能否实现的论证。

n有人提出要做到“三防”、“三落实”。

n“三防”是把课题研究比喻为汽车运行：

n一防“超载”，每一步的活动量不能超过课题组成员力所能及的工作量；

n二防“撞车”，每一步重大活动安排要与当地教育行政部门的重大活动安排不相矛盾；

n三防“误点”，课题设计有自己的时间规定；什么时间开题，什么时候要完成什么任务，什么时间结题，每个课题组都要增强时间观念，保证“正点运行”，误点必然误事  。

n“三落实”就是把人、财、物落实好。

n

n   在“三个论证”的基础上，还要注意几个细节，如分工是按研究内容分、还是按工作职责分；按专著的章节分、还是按研究预计结论方向分。研究思路，具体措施是否科学，研究的预期结果是否明确。

 四、开题论证的要求

n（一）开题前后要做的几件事：
1、准备学习文献资料。将与本课题研究相关的文献资料准备课题组成员人手一册，供课题组成员研究学习用。

n2、修改开题方案、准备开题报告。

n3、将《开题方案》交课题组成员审读，以便大家讨论时发表意见。

n4、组织开题论证会。

n5、根据专家或课题组成员意见修改《开题报告》。6、填报《课题开题论证书》上报上级科研主管部门和省教育科学规划办存档。

（二）开题形式

n一是“专家指导型”。这一类型的课题主持人将研究方案提前送交有关专家和课题组成员审读，并在全体课题组成员参加的开题会上，将研究方案的具体内容向专家和课题组成员一一介绍，课题组成员进行充分酝酿讨论。在此基础上，专家根据研究方案找出问题、提出中肯的修改意见，有针对性的给予指导。通过专家指导和大家讨论，课题组成员进一步明确了研究思路、具体作法，既知道该课题研究主要解决什么问题，又明白了怎么去研究，自己该做什么，什么时候出什么成果，效果很好。

 二是“自我论证型”。

n这种形式主要是课题主持人自己非常有把握能做好，不需要请专家指导，他们或曾主持省级课题、或有丰富的研究经验，就可以“自我论证”。开题会上，主持人认真介绍课题研究的内容、作法，课题组成员充分酝酿讨论，达成一致意见，各成员对自己的任务很明确，开题的重点放在成员分工上。但是，这种开题也要填写统一的《山东省教育科学“十一五”规划课题开题论证表》，可从省教科所网站上下载。

  三是“会议交流型”。

n部分市、县，将本地或本校立项的几个课题一并开题，有的也请专家指导。通过开题，各课题组成员之间既交流课题研究的经验，又节约开题的开支。

n但必须强调一下。两、三个准备充分、研究落实的课题同时开题，应该是可以的。如果课题多，效果并不理想，很容易走形式，因为由于时间紧，课题组报告受到限制，成员讨论不充分，专家点评不能到位，最后任务还是不能落实。所以，我们不提倡课题太多。

（三）课题论证会的组织。

n  开题会议的一般程序为：
（1）主持人作开题报告。
（2）课题组成员补充。
（3）同行专家论证指导。
（4）课题组成员讨论。
（5）专家论证或课题组成员讨论后，主持人参考专家和成员意见，调整《研究方案》。