逆战2016周年庆:最好的教育就是发展学生个性的教育

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/04/20 02:37:13

最好的教育就是发展学生个性的教育

沉醉于艺术世界的老师和他的学生们
　　当然，我们不能以是否获得诺贝尔奖来作为衡量一个国家的教育是否发达的唯一标准。其实，能获得一定数量的诺贝尔奖的国家，其教育肯定具有一定水准，但尚未获得诺贝尔奖的国家，其教育不一定就不行。更何况我们不能完全排除诺贝尔奖评审委员会里的某些人是不是存在某些偏见。
然而，有两点是可以肯定的：
第一，科技发达的国家，教育一定发达！
第二，教育落后的国家，科技一定落后！
应该怎样评价我们国家的教育呢？
我认为，鉴于中国教育的具体状况，我们应该清醒地认识到一点：要判断一个真正的胜利者，只能是在终点，而不是在起点。也就是说，在肯定中国的中学生每年都能击败众多对手而获得国际奥林匹克竞赛的各种个人奖和集体奖的同时，也应该看到这些奖杯或金牌下的阴影。
为什么有些人中学的时候行，成年了就不行？
为什么起点超前，而终点落后？
这是不是表明我们的教育有缺陷？
我们的教育在完善个性、培养创造力、增强独立性等方面有没有值得反思之处？
教育心理学的研究表明：一个人的成熟过程为第1 区→第2 区→第3 区→第4 区这样一个发展过程（如下图）。这四个区代表了四个发展阶段。

第一个发展阶段：当婴儿生下来后，就开始用他的直觉和本能去感知世界：热的食物会烫人，哭叫能引来食物或安慰等。在这个时期，婴儿只能在第1 区从事“直觉行为”。
第二个发展阶段：当一个孩子会叫爸爸、妈妈后，这个孩子可能就开始进入第2 区的“习惯行为”（即角色—无意识行为）的范围。尽管这个时期的孩子可能还不一定理解“好孩子”的真实含义，但他很可能会乐意在爸爸妈妈的指导下去做一个“好孩子”。
第三个发展阶段：当这个小孩成熟到可以理解“好孩子”的真实含义后，他就会愿意遵循“好孩子”的有关角色期待和行为准则去行事。这就表明他已进入第3 区去从事“确认行为”（即角色—有意识行为）。
第四个发展阶段：等到这个人能够开始反思某些角色期待和行为准则的正确性时，他已有可能进入第4 区去进行“自主行为”（即独立—有意识行为）。当然，这个成熟过程可能是很复杂的、因人而异的，甚至是反反复复的。
如果用这个理论去分析一下中国学生的现状，我们就会发现：太多的中国学生的行为过早地进入第3 区的“确认行为”，却遗憾地在此驻足不前了，要知道，“自主行为”的第4区才是诺贝尔奖的角逐场、竞技场。
许多中国人过早地进入第3 区，但在第4 区边缘驻足不前，这就是中国的中学生屡获国际奥林匹克竞赛奖，但中国高校无成人获诺贝尔奖的中华民族的一个“百慕大三角区”！
人是教育的核心和精髓。因此，人是教育的起点，也是教育的归宿！人没有坚强的独立性，就会时时处处依赖他人。由于上述种种原因，中国的教育使“自主行为”的第4区——人的创造活动最集中的区域，成为中国素质教育的盲区，因而也成为一片待开发的处女地。
让所有的教育工作者和家长都来辛勤地耕耘这片待开发的处女地！只有千千万万的孩子获得完整、健康的素质教育，我们才会拥有一大批启动快、后劲儿足的科技人才，在21 世纪的诺贝尔奖领奖台上，才会有来自中国高校的获得者！

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