九乡新闻网达芬奇11调色中文教程:教育，我为你担忧
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/19 10:40:25
1、只注重显性的教育功能，忽略隐性的教育功能。
教育功能具显性与隐性两个方面，显性功夫做足了，但隐性功能不到位也会造成收效不佳。如尊师重教，教师是人类灵魂的工程师等口号喊的半天高，而实际中对教师的尊重如何？对教育重视得如何？社会的反响并不与口号等同。社会上对教师的看法可以说比以往任何时段都要复杂，爱之恨之醋之俱有。2008年安徽老师杨经贵因学生课堂斗殴致死，杨处理不善被网友称为“杨不管”，成为与“范跑跑”相媲美的热点人物。“范跑跑”应该不齿，但广东陆丰市甲子镇第一中学语文教师范炳因管理翻墙的学生被三名初中生连同亲属殴打伤残成了震惊世人的新闻。先前的“杨不管”，今天的“范管了”，但取得的结果都是令人心寒。“杨”不管，饭碗丢了没有我不知道，但金钱肯定丢了近十万；“范”管了，却被打得几近重残，惊动了省书记和教育厅厅长。试问，师道尊严何存？有这样尊师重教的吗？北京某技校女教师批评了学生，被十几个学生堵在教室，不得不在教室里撒尿。试问人的尊严何在？又如“尊老爱幼”，“爱幼”方面可说是隐性的显性的都发挥到了极致，而“尊老”方面则不要说隐性的教育，显性的也不足啊！可见，整天喊着“尊师重教”或“尊敬长辈”，只重视口号式的显性说教，忽略深远的“隐性教育”已成当今社会与教育的弊病，但办学者教学者以致整个社会却似乎有点不以为然，未能引起足够重视这才是最大的隐忧。
2、注重远大理想的灌输，忽略了求学谋生手段习得的具现实意义的教育
“就读一个，成才一人，致富一户，幸福一家”、“不想当老板的员工不是好员工”。看着这些口号，确也可让人兴奋一阵子，给人的印象是读了这几年书，就有了登天的本领，忽略了人生不息奋斗不止的深远教育。当读了几年书后，大多数并没有致富一户，幸福一家，至于有否成才，当他自己三十未立四十仍惑时，却大多数毕业生并没有当老板，而是在老板的手下当苦工，每天都在为工作为生活奔忙。看着这样的口号，想想师哥师姐的境况，怎么有可能让学生心服口服地安心坐下来读书和学点技能出去谋生呢！其实当今社会教育的大跃进也足以让人眼花缭乱，许多大学生一再屈尊也难以就业，或许多大学生中职生就业不对口，在校所学专业与实际就业根本不着边际，重理论轻实操，就是不重视求学谋生手段习得或过于追求高学历但无实际谋生技能习得的表现。
3、教育的平等性、教育人格的平等性遮盖了尊师爱生的内涵。
“因材施教”是办学者教学者的座右铭，也是爱生的实质内涵，但现实中却做不到。譬如留级制早已销声匿迹，我们的学生只要一上学，就可以一路绿灯直奔九年义务教育或十二年义务教育的终点。中间并无歇脚的余地。读书认真不认真都无所谓，总之，只要不退学，就能毕业。况且退学也不是说退就退，学校要控流，学生要享受教育的平等性，谁敢让学生留级？谁敢让学生退学？有人还说：你把差生推向社会，就增加了社会的负担，谁负得起责任？好像这些学生可以在学校待一辈子似的！来到中职学习的学生，学业基础不扎实，同学间学业基础参差不齐，老师有天大的本事也难以做到名副其实的因材施教。又如，人格的平等遮盖了尊师爱生实质内涵。学生违纪教师不敢严厉批评学生，学生有事故不论责在何方，教师肯定要承担重责主责，因为学生是受教育者，老师不能高高在上置身事外，这样导致学生对老师可敬可不敬，老师也不敢大管或彻底的管，在这样人文氛围下，真正的尊师重教、尊师爱生能从何说起？
4、对国家为提高全民素质，倡导的义务教育有曲解。
九年义务教育或十二年义务教育本是好事，学生不用交费就可上学，但到了学生或家长的手中就变味了。有些家长送子女读书，要交费时还着紧些，要为所交费用负责，现在不用交费了，反倒不着紧了，认为反正读书不用钱，读好不读好无关系。而学生也抱同样态度，老师要求学生努力读书，学生回敬的是：反正我读书不用钱，读好不读好都无关系。况且同村某某或邻村某某的子女不也大学毕业，因为无个好爸爸，就业也不见得很理想。虽然这些不是主流现象，但却反映了一部分同学的学习观人生观，这种学习观人生观延伸到高中时段尤其是中职时段的学习，影响高中时段尤其是中职时段的学习。中职的老师费了九牛二虎之力去培养树立学生正确的学习观人生观，还不够学生中一句俏皮话的影响力。
5、过度的合并求大求强让建设教育强省强市强镇的效果打了折扣。
现在，回到乡下，家乡的父老乡亲反映孩子读书是个大问题。他们每天接送孩子要八个来回，父亲用摩托车接送，可快一点，但爷爷接送，开不了摩托，就麻烦了，因此，有的家长干脆在学校附近租屋住下，让小孩子就读小学。究其因是，原来一个管理区有一间小学，现在为做大做强，全镇才一到三间不等的完小。即使是上小学一到三年级大多数孩子也要到隔壁的管理区就读，也得接送。小学一到三年级要接送，四五年级也要接送，当家长的不知是出外挣钱好还是在家接送孩子上学好。在这样的状况下，建设农村教育强镇，提高农村孩子教育质量不打折扣才怪。建设教育强省强市强镇的终极目地是提高全民文化素质，为富民强国服务。但如今却是照着本本办事。如什么硬件必须要过关，农村完小必须要在多少人以上，少了不行，至于学生的家离学校有多远是不考虑的，考虑的只是规模。据我了解，解放初的小学布局还是比较科学的，在几个管理区的中心点来办学，有些偏僻的村落还有一至三年级的初小班，但如今连这个也比不上。做好调查研究根据实情调整布局不行吗？根据学生上学路程设置学校分布不行吗？想想农村的家长之难就会觉得一味求大求强于提高全民素质的目地要求是何等的背道而弛啊！
另外，废弃的学校将怎样处理？卖掉？出租？将来要调整办学时将向哪要地办学？我乡下的百年老校也遭废弃的命运，已引起或租或卖的纠纷，将来命运如何？天才知！
啊！我国的农村教育定将注定是落后的！我们的教育事业建设仍任重道远！
教育功能具显性与隐性两个方面，显性功夫做足了，但隐性功能不到位也会造成收效不佳。如尊师重教，教师是人类灵魂的工程师等口号喊的半天高，而实际中对教师的尊重如何？对教育重视得如何？社会的反响并不与口号等同。社会上对教师的看法可以说比以往任何时段都要复杂，爱之恨之醋之俱有。2008年安徽老师杨经贵因学生课堂斗殴致死，杨处理不善被网友称为“杨不管”，成为与“范跑跑”相媲美的热点人物。“范跑跑”应该不齿，但广东陆丰市甲子镇第一中学语文教师范炳因管理翻墙的学生被三名初中生连同亲属殴打伤残成了震惊世人的新闻。先前的“杨不管”，今天的“范管了”，但取得的结果都是令人心寒。“杨”不管，饭碗丢了没有我不知道，但金钱肯定丢了近十万；“范”管了，却被打得几近重残，惊动了省书记和教育厅厅长。试问，师道尊严何存？有这样尊师重教的吗？北京某技校女教师批评了学生，被十几个学生堵在教室，不得不在教室里撒尿。试问人的尊严何在？又如“尊老爱幼”，“爱幼”方面可说是隐性的显性的都发挥到了极致，而“尊老”方面则不要说隐性的教育，显性的也不足啊！可见，整天喊着“尊师重教”或“尊敬长辈”，只重视口号式的显性说教，忽略深远的“隐性教育”已成当今社会与教育的弊病，但办学者教学者以致整个社会却似乎有点不以为然，未能引起足够重视这才是最大的隐忧。
2、注重远大理想的灌输，忽略了求学谋生手段习得的具现实意义的教育
“就读一个，成才一人，致富一户，幸福一家”、“不想当老板的员工不是好员工”。看着这些口号，确也可让人兴奋一阵子，给人的印象是读了这几年书，就有了登天的本领，忽略了人生不息奋斗不止的深远教育。当读了几年书后，大多数并没有致富一户，幸福一家，至于有否成才，当他自己三十未立四十仍惑时，却大多数毕业生并没有当老板，而是在老板的手下当苦工，每天都在为工作为生活奔忙。看着这样的口号，想想师哥师姐的境况，怎么有可能让学生心服口服地安心坐下来读书和学点技能出去谋生呢！其实当今社会教育的大跃进也足以让人眼花缭乱，许多大学生一再屈尊也难以就业，或许多大学生中职生就业不对口，在校所学专业与实际就业根本不着边际，重理论轻实操，就是不重视求学谋生手段习得或过于追求高学历但无实际谋生技能习得的表现。
3、教育的平等性、教育人格的平等性遮盖了尊师爱生的内涵。
“因材施教”是办学者教学者的座右铭，也是爱生的实质内涵，但现实中却做不到。譬如留级制早已销声匿迹，我们的学生只要一上学，就可以一路绿灯直奔九年义务教育或十二年义务教育的终点。中间并无歇脚的余地。读书认真不认真都无所谓，总之，只要不退学，就能毕业。况且退学也不是说退就退，学校要控流，学生要享受教育的平等性，谁敢让学生留级？谁敢让学生退学？有人还说：你把差生推向社会，就增加了社会的负担，谁负得起责任？好像这些学生可以在学校待一辈子似的！来到中职学习的学生，学业基础不扎实，同学间学业基础参差不齐，老师有天大的本事也难以做到名副其实的因材施教。又如，人格的平等遮盖了尊师爱生实质内涵。学生违纪教师不敢严厉批评学生，学生有事故不论责在何方，教师肯定要承担重责主责，因为学生是受教育者，老师不能高高在上置身事外，这样导致学生对老师可敬可不敬，老师也不敢大管或彻底的管，在这样人文氛围下，真正的尊师重教、尊师爱生能从何说起？
4、对国家为提高全民素质，倡导的义务教育有曲解。
九年义务教育或十二年义务教育本是好事，学生不用交费就可上学，但到了学生或家长的手中就变味了。有些家长送子女读书，要交费时还着紧些，要为所交费用负责，现在不用交费了，反倒不着紧了，认为反正读书不用钱，读好不读好无关系。而学生也抱同样态度，老师要求学生努力读书，学生回敬的是：反正我读书不用钱，读好不读好都无关系。况且同村某某或邻村某某的子女不也大学毕业，因为无个好爸爸，就业也不见得很理想。虽然这些不是主流现象，但却反映了一部分同学的学习观人生观，这种学习观人生观延伸到高中时段尤其是中职时段的学习，影响高中时段尤其是中职时段的学习。中职的老师费了九牛二虎之力去培养树立学生正确的学习观人生观，还不够学生中一句俏皮话的影响力。
5、过度的合并求大求强让建设教育强省强市强镇的效果打了折扣。
现在，回到乡下，家乡的父老乡亲反映孩子读书是个大问题。他们每天接送孩子要八个来回，父亲用摩托车接送，可快一点，但爷爷接送，开不了摩托，就麻烦了，因此，有的家长干脆在学校附近租屋住下，让小孩子就读小学。究其因是，原来一个管理区有一间小学，现在为做大做强，全镇才一到三间不等的完小。即使是上小学一到三年级大多数孩子也要到隔壁的管理区就读，也得接送。小学一到三年级要接送，四五年级也要接送，当家长的不知是出外挣钱好还是在家接送孩子上学好。在这样的状况下，建设农村教育强镇，提高农村孩子教育质量不打折扣才怪。建设教育强省强市强镇的终极目地是提高全民文化素质，为富民强国服务。但如今却是照着本本办事。如什么硬件必须要过关，农村完小必须要在多少人以上，少了不行，至于学生的家离学校有多远是不考虑的，考虑的只是规模。据我了解，解放初的小学布局还是比较科学的，在几个管理区的中心点来办学，有些偏僻的村落还有一至三年级的初小班，但如今连这个也比不上。做好调查研究根据实情调整布局不行吗？根据学生上学路程设置学校分布不行吗？想想农村的家长之难就会觉得一味求大求强于提高全民素质的目地要求是何等的背道而弛啊！
另外，废弃的学校将怎样处理？卖掉？出租？将来要调整办学时将向哪要地办学？我乡下的百年老校也遭废弃的命运，已引起或租或卖的纠纷，将来命运如何？天才知！
啊！我国的农村教育定将注定是落后的！我们的教育事业建设仍任重道远！