辣木籽叶子如何食用:脑图英语骗局的危害---“开发右脑”是严重误导

“开发右脑”是严重误导

——右脑革命、脑图、全脑的终结

      近20年来， 右脑功能与创造性思维 一直是我国教育领域的热门话题。不少学校和家庭在“开发右脑”的引导下 力图通过“学音乐”、“学美术 、“左体运动”等所谓“右脑功能 来达到开发儿童的智力，培养孩子的创造性思维能力的目的。其实，这是严重误导。
第一，“开发右脑。没有科学依据开发右脑”源于20世纪6o年代的“左右脑分工之说”。1961年，曾荣获1984年诺贝尔生理医学奖的美国加：l}l理工学院的脑神经生理学家斯佩里和格查尼格，在对因癫痛疾病而切断连接大脑两个半球的纤维柬的裂脑人进行神经心理检查时发现，裂脑人对右侧规野的刺激物能正确说出其名称，而对左侧视野刺激物只能做出反应，却说不出名称。由此，他们得出人的大脑左右两个半球具有不同认知风格的观点。翌年，进而发表左右脑分工之说的论文。然而，以后他们更多的研究却证实，人脑左右两半球的认知分工现象因人而异。70年代初期，格查尼格本人就已经否定了他们先前提出的大脑左右半球分工理论。格查尼格在他所著的(认知神经科学)一书中明确指出：“70年代就发现右半球偏好图形刺激的现象，只有当被试实际触摸或摆弄图形或搭积木时，其优势效应才会表现出来；如果改成样本匹配，则右半球优势效应就消失了。试图确定右脑半球在心理活动中可能具有一些独特性是很困难的。裂脑人每一半球具有不同认知风格，这种观点在脑科学界没有流行很久．但却长久地流传在大众中。关于左右半球的看法不久就不再拔普遍接受。”
1蜉8年，格查尼格通过总结裂人研究近十几年的成果，在(科学美国人)(7月号)上发表“对分裂大脑的重要研究一文，更是直接了当地指出： 左半球对像解决问题这样的主要认知活动具有完全的支配作用，似乎左半球在进行高级活动时并不需要大脑另一半球的巨大计算能力。同时，右半球严重缺乏解决困难问题的能力”。现在已知．人脑的高级功能呈模块性，并且这种模块是一种动态变化的组装。其组装规律不仅不是惟一按左右大脑分工原则的，而且更多的是依照大脑皮层与皮层下、前部与后部、背侧与腹侧、局部与全部方式进行组装并体现功能的。总之，当代脑高级功能模块理论已经极大改变了我们以前习惯而熟悉的简单脑机能定位和大脑两半球分工的理论．正以大量新科学事实不断丰富完善脑功能模块组装及其动态变化规律。
第二．“开发右脑”经不起教育实践的检验无论是正常的教育教学实践，还是历经“开发右脑 的教育教学实验，我们都无法看到人们热切期待的事实：即，儿童通过右脑的开发训练，如强化音乐、美术、左体运动的学习和锻炼，迅速提高了创造思维能力．改善了智力水平。

倒是—个铁一般的事实时时刻刻在我们面前无论如何挥之不去：凡是音乐、美术优异者，大郭缺乏较好的数学的学习能力 一些无法胜任理科或文科高考的学生往往改考音乐、美术。我们无论查阋哪省的高考录取成绩记录都可以证明，在各类高考录取成绩中，音乐、美术类考生数学成绩均为最低。这再清楚不过地告诉我们，哪怕是通过专门化的“开发右脑”的音乐、美术训练也达不到“在教育工作中，注意学生右脑的开发与训练，使他们在左半球得到迅速发展的同时，右半球也得到充分发展，成为一个大脑两半球和谐发展、既善于直觉思维又善于分析思维、既善于发敞思维又善于集中思维、既善于抽象逻辑思维又善于具体形象思维的人 的境界。更何况我们学校为儿童开展的“开发右脑”训练的强度和力度远不能与此相比。
第三．“开发右脑”是少数心理学理论工作者凭自己的联想在越育领域引发的错误如格查尼格所说，左右半球的说法在脑科学界没有流行很久，但却长久地流传在大众之中。
或许是隔行如璃山的原因，从2D世纪70年代束∞年代初期开始，心理学理论工作者开始接受脑科学界已经放弃的大脑左右半球分工理论。由于心理学工作者没有直接从事脑生理科学研究的经验，他们不可能自己识别左右半球功能的理论，他们凭借自己对由脑神经生理学家提出的右半球功能的理解，开始在教育领域倡导“开发右脑 。他们由“右半球是形象思维 联想到“右半球主管美术、音乐、节奏、舞蹈、情感”，他们从“右半球主管美术、音乐、节奏、舞蹈、情感 又联想到似乎同这些活动相关的“想象、直觉、灵感”，鼠“想象、直觉、灵感”又顺理成章地联想到 右脑在创造性思维活动中具有重要作用”。他们还突然发现我们的学校教育长期以来郭是 重左(半球)轻右(半球) ，于是，大声疾呼，开发右脑，势在必行。殊不知，这一倡导在教育领域引发了巨大错误。
我国许多中小学校、幼儿园，乃至众多家庭也都曾迷信“开发右脑 ，并至今未能走出这～误区。值得庆幸的是，随着脑科学研究成果的不断出现，特别是基因工程的发展，我们对人脑及其功能的认识已逐渐清晰 现在我们已经知道：大脑两半球的分化与形象思维和抽象思维没有直接的因果关系。妊娠期至出生后两周岁的脑发育对儿童智力的影响比其它时期更重要，进入学龄期后儿童智力不再会有质的变化，子女的智力特点主要受制于父母的智力特点，改善儿童智力不仅要注意社会因素更
要看重生理因素(诸如营养、睡眠、情绪)，教育学习只能对儿童的“操作智商”产生影响而无法改变他们的“言语智商 。
从“右脑开发”的误区中，也使我们醒悟到，无论是开展创新教育，还是实施素质教育，除了需要教育学、心理学理论外，还需要脑科学、遗传学、生龠科学等其它相关学科的共同参与，才不至于走弯路、瞎走路。这是前面的教训，也是以后的趋势。

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     以上史料和资料，已经宣布了“脑图”、“右脑”、“全脑”的破产，也宣布了脑图、右脑、全脑的“脑残”和“脑瘫”。

    实际上，所谓“右脑革命”、“脑图”、“全脑”，名称不一，却师出同门，都是基于“开发右脑”和“利用右脑”。

这种开发和利用过程，实质都是这样一种要素和流程组成：

1、“POS虎皮——中国教育学会“十一五”课题之类的名目；

2、“掮客POS——“有奶便是娘”的所谓专家学者——去吹吹大号；

3、“带功POS报告——花钱雇几个所谓名师，现场大喷吐沫星子”；

4、“大场子POS——利用各种手段搞来几百人所谓听课”；

5、“大法螺（放大pos）——用下三路手段请来几位品质低下的公立学校校长或老师，现场卯足吃奶的劲大吹法螺”；

6、“pos感动——找来几个无知的孩子，声泪俱下的诉说学了这法后如何如何”；

7、“pos噱头——利用公众媒体的不良记者或无知如猪的编辑，大肆制作噱头”；

8、“魔术POS——搞出几个类似21313391178781191206数字、类似molecule、educate单词等利用本来就是最简单的（拆分后再组装+联想）记忆法，玩点小魔术”；

9、“障眼法——充分利用各种音响、图片等道具，实施障眼法”，甚至去用下三路或“神龙教”法，进行市场推广和带着“十一五”帽子的欺骗。这种开发和利用的实质，是利用了人的惰性和无知，骗得银子和雌性；这种开发和利用的结果，只能是一个：致使使用者脑残甚至脑瘫。

         以上要素和流程，其实也不新鲜，回顾以往，那些走江湖到处卖“神奇大力丸”和“包治百病狗皮膏药”的江湖野汉子，操作兜售大力丸和狗皮膏药的手法和架势，与此有惊人相似。敲锣打鼓的开场子，弄了些猴子、猫子的吸引人来看，然后开始舞枪弄棒的表演和大声吆喝，并不厌其烦的演说自己的丸子和膏药是祖传秘方+研发了多少多少年，并扯出虎皮来佐证和鼓吹，用提前安排好的托在人群中大声叫好，用各种魔术和障眼法演示“大力丸”的神奇和“狗皮膏药”的威力。总之，比起脑们而言，野汉子们的pos一个也不见的少。

     所谓右脑革命，无非就是利用图片、声音、颜色之类的去刺激感官，并用什么深呼吸、什么神秘功法去调动所谓“潜能量”——你以为你是爱因斯坦+居里夫人+波尔啊？还调动“潜能量”，你是不是还意淫着去调动原子能呢~。如果这种所谓开发法有效，那么教学和学习根本不用这么麻烦，把孩子们放到大自然中像动物一样放牧就可以了——大自然中到处都是图像、图景、声音、颜色，岂不是开发的更好？！荒唐！ 所谓调动和开发“潜能量”，更是不值一晒——装神扮鬼的义和拳比你们“演道”的更轰轰烈烈。

    所谓脑图与全脑，实质是一样东西，更是荒唐的奇怪。看其所谓历经6年的研究成果、学习英语革命的划时代方法：单词记忆法：orange 拆分：o+rang+e；记忆：魔球（o）让（rang）鹅吃橘子。  molecule 拆分：mo+le+cu+le；记忆：馍乐乐，醋乐了，分子这个单词就记住了（带着一口陕西的老土渣味，北京、上海的孩子能知道你家窑洞子里的馍？闻得惯那股陈霉味？）。  大家看其基本手法：拆分——用形或用音再组装——完成记忆，最多再配上几幅不知所云的图片。  如此简单的方法，原始的可以，拆分+联想+组装，这种很原始的记忆方法70年前都在使用，而且是补充性记忆法的其中一种，类似这样的方法至少有几十种。 而且，如果采用这种方法去学习英语，大家可以看到：完全是脱离了语音去记忆单词，学到的只能是完全汉语化的哑巴英语，而且是孤立的“汉语式单词”英语。我们知道，英语是线性体的拼音文字，这与汉语的象形文字有着本质的区别，第一，脱离语音去学习英语，是笑话，这违背了英语的最基本的属性；第二，用汉语象形联想去记忆英语，这是开国际玩笑，而且这国际玩笑开得离谱的是：用形、音混杂的“曹元朗式杂拌拼盘”手法去记忆和学习英语，蛋，扯到这种程度，已经让人无语了；可是这还没完，这种方法，居然是教育学会“十一五”课题历经六年的研究成果！   就是这么个简单的东西，居然也被鼓噪一时，骗了大半个中国——当然，被骗的脑x们，除了亏本外，别无他法（谁叫咱脑残来着。。。），当然，其中少数人很快发现这种骗法的奥秘，被骗后愤然祭旗更大的幌子和帽子，用同样的东西、同样的手法“洒向人间都是骗”。。。。。。听说最近连某个“名满天下”的什么口乡村教育学校也与之结盟了，看来，这妖还没闹完。民办教育和乡村教育将继续被脑残和脑瘫。

       教育改革之黎明，却带来了群魔乱舞、流害人间。民间教育培训，缺乏最基本的理论能力和辨别能力，实在让人痛心和不安。

      民办教育和乡村教育，若想真正发展，必须结束“脑残”时代，不再“脑瘫”。

     中国最古老的城市所在地，当属河南和陕西，这两个地方，一个是黄帝发家起兵之处，一个是殷商国都所在。陕西一带，历来是中原地带的征服者和掠夺者——当野蛮和低下掠夺或征服了文明时，历史只能倒退，文明只能湮灭。

     两地都有古都之称，按道理讲，应该算是最礼仪之邦和文明之乡了；实则非然，而且恰恰相反。这两地算是性格不同的孪生兄弟：一个是披着文化的外衣，一个是披着朴实的外衣，但都是pos着一脸的诚恳和深情甚至“智慧”，生产着同一种东西：骗子。只不过，南古都的人只骗钱还被屡屡曝光，西古都的人连钱带人一起骗而且骗得深藏不露——到底是摸着羊油的馍。