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教学研究 News 法国的美术教学大纲
新闻来源：福建教育学院 作者：福建教育学院 点击：142次 更新时间：2011-04-27
法国的美术教学大纲
是从幼儿园阶段开始制一直延续到初中。
幼儿园阶段
为构造艺术作品所必须的各种实践。
引导儿童观察、触摸、制作并完成：
·各种形状、物体和材料的视觉探索。
·各种色彩的视觉探索。
·完成“个人的美术馆”。
·手写、复写、印制、绘制、着色和拼贴，各种实践、塑造，在容器中显现一种颜料。
·分离、颠倒和提取各种元素的能力。
各种知识的获得和发展：
·四种元素(空气、土地、水、火)、树木、房屋等概念。
·各种造型元素的知识，如线条、形状、色彩、肌理、空间等。
观察和描述的能力：
·观察各种物体的外表，如色彩、各种材料等。
·评论他启己的作品。
小学阶段
引导学生使用几种工具、材料，并鼓励学生用各种元素结合起来，产生各种联想，作进一步的感受、探究和创造。
实践体验：
·增加对周围环境的审美认识；创建“教室美术馆”；丰富“个人的美术馆”。
·在各种材料上，如纸、卡纸、粗帆布、石膏模型上，练习使用各种工具。
·用几种方法，如铅笔、炭铅笔、粉笔、色粉笔进行绘画练习。
·利用绘画、雕塑、拼贴、塑造、组合进行艺术实践。
·书法练习。
·利用各种材料，人物的图象，经想象按顺序创作一组有故事情节的作品。
·展示证明他自己的各种探索和创造。
进行各种比较、区别与联想。
与艺术修养有关的活动：
·丰富想象中的世界。
·各个时期艺术作品的比较。
·逐渐熟悉和了解世界上的著名艺术作品。
·参观各种博物馆和美术馆。
评论自己和他人的作品：
·利用他自己创作的图象和作品进行介绍和展示。
·分析和评论他自己的作品和其他人的作品。
中学阶段
引导学生进一步的创造和制作艺术品。
艺术品的制作：平面的作品，包括建筑图(平面图、正视图)、摄影、风景画等。立体的作品，包括立体构成、装置艺术等。
图象的组合：利用印刷品的绘画作品、广告、报纸的图象、摄影，甚至录像进行图像的组合。
加深对艺术的认识：艺术作品的具体特征，如各种材料的特性(吸收、反射、厚度、透明性等)；色彩的各种特性和配色原理；对作品的评价方法等。
语言：使用艺术上的专门用语，如色彩、材料、形状等，去评价同学的作品，并能欣赏和理解艺术作品。
通过以上介绍我们可以看到，法国的中小学美术教学大纲具有以下几方面的特点：
首先，大纲从幼儿园到中学并没有把美术课单纯地作为一门纯技能的课程，而是非常注重通过观察、触摸、实践、创造等手段来发展学生的感知能力，这对培养学生的全面发展是极为有利的。
其次，大纲从幼儿园开始就注重学生对各种造型元素的认识，尝试各种媒介物的不同性能，这对学生更深刻地认识造型艺术打下了基础。
第三，大纲从幼儿园开始就逐步培养学生评论自己作品的能力，培养学生对周围环境和各种物体的审美能力，以此加深学生的艺术修养。
总之，这份大纲虽没有规定美术课的具体内容，看似简单，但它却体现了以培养学生能力为本的精神，这正是值得我们学习、借鉴的地方。
新闻来源：福建教育学院 作者：福建教育学院 点击：142次 更新时间：2011-04-27
法国的美术教学大纲
是从幼儿园阶段开始制一直延续到初中。
幼儿园阶段
为构造艺术作品所必须的各种实践。
引导儿童观察、触摸、制作并完成：
·各种形状、物体和材料的视觉探索。
·各种色彩的视觉探索。
·完成“个人的美术馆”。
·手写、复写、印制、绘制、着色和拼贴，各种实践、塑造，在容器中显现一种颜料。
·分离、颠倒和提取各种元素的能力。
各种知识的获得和发展：
·四种元素(空气、土地、水、火)、树木、房屋等概念。
·各种造型元素的知识，如线条、形状、色彩、肌理、空间等。
观察和描述的能力：
·观察各种物体的外表，如色彩、各种材料等。
·评论他启己的作品。
小学阶段
引导学生使用几种工具、材料，并鼓励学生用各种元素结合起来，产生各种联想，作进一步的感受、探究和创造。
实践体验：
·增加对周围环境的审美认识；创建“教室美术馆”；丰富“个人的美术馆”。
·在各种材料上，如纸、卡纸、粗帆布、石膏模型上，练习使用各种工具。
·用几种方法，如铅笔、炭铅笔、粉笔、色粉笔进行绘画练习。
·利用绘画、雕塑、拼贴、塑造、组合进行艺术实践。
·书法练习。
·利用各种材料，人物的图象，经想象按顺序创作一组有故事情节的作品。
·展示证明他自己的各种探索和创造。
进行各种比较、区别与联想。
与艺术修养有关的活动：
·丰富想象中的世界。
·各个时期艺术作品的比较。
·逐渐熟悉和了解世界上的著名艺术作品。
·参观各种博物馆和美术馆。
评论自己和他人的作品：
·利用他自己创作的图象和作品进行介绍和展示。
·分析和评论他自己的作品和其他人的作品。
中学阶段
引导学生进一步的创造和制作艺术品。
艺术品的制作：平面的作品，包括建筑图(平面图、正视图)、摄影、风景画等。立体的作品，包括立体构成、装置艺术等。
图象的组合：利用印刷品的绘画作品、广告、报纸的图象、摄影，甚至录像进行图像的组合。
加深对艺术的认识：艺术作品的具体特征，如各种材料的特性(吸收、反射、厚度、透明性等)；色彩的各种特性和配色原理；对作品的评价方法等。
语言：使用艺术上的专门用语，如色彩、材料、形状等，去评价同学的作品，并能欣赏和理解艺术作品。
通过以上介绍我们可以看到，法国的中小学美术教学大纲具有以下几方面的特点：
首先，大纲从幼儿园到中学并没有把美术课单纯地作为一门纯技能的课程，而是非常注重通过观察、触摸、实践、创造等手段来发展学生的感知能力，这对培养学生的全面发展是极为有利的。
其次，大纲从幼儿园开始就注重学生对各种造型元素的认识，尝试各种媒介物的不同性能，这对学生更深刻地认识造型艺术打下了基础。
第三，大纲从幼儿园开始就逐步培养学生评论自己作品的能力，培养学生对周围环境和各种物体的审美能力，以此加深学生的艺术修养。
总之，这份大纲虽没有规定美术课的具体内容，看似简单，但它却体现了以培养学生能力为本的精神，这正是值得我们学习、借鉴的地方。
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