身上最值钱的生肖:浓缩四十年的教学经验(加评论)

浓缩四十年的教学经验(加评论)

 

原文转自《教师博览》2007年第九期
下面的20条经验是一位教了四十年的教师写的，20条经验只要做到10条必定成为优秀教师，对照我的教学真的差得太远了，要继续努力了!

括号里的评论是网友后加的——姚村汉子。
　　
一、备课的经验

1、备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。(有些国家教材有几十种，哈哈。)

2、在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。(教师有权在假期休息吧)

3、备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。(中国基础教育难度世界第一，和你整合各种教材，广泛搜集相关资料有一定关系吧。原则是不能让学生学习他可能无法理解的内容，行吗。)

二、上课的经验
　　
4、上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。(上课不是做娱乐节目，别老想着说几句搞笑的话就能“激发兴趣”，最多让学生乐乐吧！把三个层次的教学目标落实好再说，特别是情感态度价值观这层的目标。)
　　
5、上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。(既然要关心每位学生，那你有向上级领导提议小班化教学吗，50多个人一个班，你还敢说能关心每位学生，服了。)

6、要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。(上课不是演戏吧，怎么总想搞热闹点。还要善于提出恰当的问题，晕倒，教了四十年了还不明白教育的意义在于让学生能提出问题！)

7、教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。(又是想演戏，接着演吧。既然学生的活动重要，为什么把要学生的全部时间都有于学习，只是在课堂上，在你的剧本里“活动”！)

8、每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。(不就是为了写论文得点好处吗，中国论文产量世界第一有你一份功劳吧。对了现在还可以在网上发帖愚弄不明真象教师。)
　
三、考试的经验

9、千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。(不知道你用什么办法让成绩差的同学考出好成绩，三十六计是行不通的吧。为什么要每个学生都考出好成绩，学生的成长就是考试成绩的提高吗？或许是因为学生考试成绩的提高对你有好处？记得有位老师说过要想提高班级平均分，最好的办法是提高差生的成绩。)

10、要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。(我长得帅，不用这么费尽让学生留下回忆，呵呵。只有前三名才是好学生吗，万一有学生没一次考进前三名怎么办呢？)

11、对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。(终于明白为什么中国的教育是越优秀的学生越受伤。让未成年承受不必要的压力，使教育变成摧残，每个人都要为此买单。)

12、每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。(怪不得学生一天要学习十几个小时，原来如此。学生到底是去学校接受教育是学习解题？你那解题的把戏能不能让学生少玩些！)

四、提问的经验

13、设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。(我们的学生总是在思考老师提出的问题，既没看到学生兴趣被激发，也没看到学生越来越爱思考。)

14、提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”。要有预见。(让学生变得思维活跃的方法就是什么？答：“问学生这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”)

15、“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。(又在变花样地提问，你有没有想过别人怎么看你这篇文章？别人会有怎样的感受？)

16、要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。(当学生习惯被提问了，鼓励就能让学生提出有意义的问题吗？让学生为了提问而提问有什么意义。)

五、综合的经验
17、对学生好的言行，要及时给予肯定的回应；对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。(这也算是四十年才得到的经验啊！)

18、每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。(改了四十年了吧，结果还不是一样，光知道上课演戏。学生学习压力大，他最高兴的是老师走进教室后说这节课不用上了，大家去玩吧。)

19、每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。(不用全人类，请国外的老师来听听吧，也许他们比我更能看出你的问题。)

20、要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。(让学生用较小的时间掌握较多的知识和用较少的时间做很大的工程有怎么不一样，工程质量有问题还可以重建，人的成长不可重来，教育要符合人的成长规律，不是教得越多越好吧。)