跨时代:C-Learning

     为变革传统高等教育教学,使我国的高等教育适应信息化社会的发展,我们国家已经采取了一些措施.
2007 年,经国务院批准,教育部,财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的
意见》[5](简称"质量工程"),目标是全面提高高等教育教学质量,深化教学改革."质量工程"是全面提
升高等教育人才培养质量的重大举措."质量工程"重能力,倡创新,兴人文,健身心,强调用信息化技术
推动教学内容,教学方法的不断革新,构建教育教学资源的共享平台来调动培养学生学习的主动性和创造
性,提高高等教育教学的质量.在"质量工程"的背景下,利用信息技术变革传统的学与教方式,能有效
培养和提高高校学生的创新能力,而C-Learning恰恰是学与教方式变革的出路. 
(一)C-Learning的内涵 
教育技术专家王以宁教授指出"信息化社会要求我们变革传统的学与教方式",提出了C-Learning这一
全新概念. 
C-Learning是一种全新的学习方式,它也是一种理念.C-Learning是一个复合的概念,它容纳了各种学
习方式,但不是学习方式的简单随意堆砌而是有机整合.这种学习方式的目标是通过培养学生的思考与行
动技能,合作技能,跨文化理解技能,沟通技能,计算机技能等来提高学习者的创新能力. 
首先,从导向角度来看,C-Learning以创新为导向(Create).新世纪,我们要把我国建设成为创新型
国家,离不开具有创新知识和创新能力的创新型人才.C-Learning这种全新的学习方式强调对学习者创新能
力的培养.创新是民族进步的灵魂,科技进步,社会发展的决定性因素是创新人才,C-Learning这种学习方
式的最终目标就是实现创新人才的培养.现在我们一直在说"以人为本","注重人的发展",人的发展
的核心就是人的创新能力的发展.我们可以依据C-Learning这一理念构建"创新共同体",即一群以创新
为使命的人所组成的团体,这个共同体里的所有人都在创新. 
其次,从师生互动,内因外因联合的角度,C-Learning强调建构性学习与启发式教学;建构性学习注重
教师主导,学生主体相结合;启发式教学注重对学习者的启发和诱导,建构性学习和启发式教学分别是教
和学之两面,相辅相成. 
从技术支持角度,C-Learning是Classroom-Learning,E-Learning,B-Learning和M-Learning等的整合,
融合(Composite).C-Learning并不一味追求"信息时尚",而是有机融合传统教学的优势,同时,E-Learning
等信息化学习方式也存在着不足,而C-Learning就是要整合各种学习方式. 
从个人与社会的关系角度看,C-Learning追求自主,探究,合作三位一体(Collaborate).自主,探究
可以充分调动学习者的思维,为创新提供可能;另一方面,人作为一切社会关系的总和,应该学会通过合
作,交流分享经验和智慧以更好地建构知识. 
从要培养的个体能力看,C-Learning着重学习者的思考,行动技能(Consider),批判性思维(Criticize),
沟通技能(Communicate),计算机-信息素养(Computer)等能力的培养. 
现在,随着先进的科学技术在教育中的应用,教育中又出现了基于E-Learning的G-Learning,R-Learning
等学习方式.G-Learning(Game Learning)即游戏化学习,将游戏与教育结合,寓教于乐,充分激发学生的
学习兴趣和动机.R-Learning(Rapid-Learning)即快速的数字化学习,是数字化学习的一个分类,是可以在
几星期内发布的在线课件,Rapid-Learning使用方便,经济,对现有材料再利用的能力强[6].这些学习方式
使学习者在娱乐过程中,在轻松,便捷的学习环境中达到能力培养目标. 
综上所述,C-Learning是以新型建构主义为指导,以创新为目标,自主,探究,合作三位一体的复合学
习方式.新型建构主义是针对完全"以学习者为中心"的建构主义而言,新型建构主义以学习者为中心,
但从不忽略教师的主导作用,二者为主客观相对统一的关系,并不矛盾.创新是C-Learning这种学习方式
的出发点和落脚点. 
(二)C-Learning的层次 
从不同的层面看,C-Learning各个代表意思之间可以有如下层次关系: 
从物理层面看:C-Learning这种学习方式既可以指传统教学(Classroom-Learning),又可以指信息化
学习(E-Learning,B-Learning和M-Learning)等;从心理学层面看,C-Learning学习方式持"主导-主体"
建构主义观点(以学生为中心的建构主义多受到批判与反思,我们倡导"主导-主体"这种新型的建构主
义);从社会学层面看,C-Learning认为知识内含在团体或共同体中,学习是人们的社会协商,协同构建知
识的过程[7]. 
从显性层面看,C-Learning学习方式既可以指班级教学(Classroom),传统电大教学(有线电视Cable-TV)
等;从隐性层面上,C-Learning学习方式可以指认知(Cognition),态度(Comportment)等,学习是学习
者主动的,自觉的,积极的实践过程. 
从动态层面看,C-Learning学习方式可是以M-learning等;从静态层面看,C-Learning可以指
Classroom-Learning等.