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哪个重点中学敢喊80分万岁？

    林砺儒先生是钱学森中学时代的校长，今年是他诞辰120周年。钱老晚年曾经列出对他一生影响最大的17个人，中学校长教育家林砺儒是其中之一。林砺儒在北师大附中做校长期间培养的人才五花八门，与钱学森前后脚的同期学子，还有张岱年、于光远和十几位院士。

    哪个老师敢不催着孩子为最后20分奋斗

    11月14日，纪念林砺儒诞辰120周年座谈会在北师大附中举行。令人没想到的是，一场追思会竟然演变成对当今教育的批判会。而80这个数字，成为本次会议的关键词。

    钱学森上中学的时候，校长林砺儒把孩子们德智体美全面发展看得非常重。所以钱老后来回忆，当时一般学生都是70多分，优秀学生80多分，几乎没人刻意追求满分。能考80分以上就是好学生，“但这80分是真正学来的扎扎实实的知识。什么时候考试，都能考出这样的成绩。”

    同样是北师大附中的老校友于光远也曾这样强调，我考试不要求高分，80分我就很满足了。考60分比较容易，在60分的基础上努力一把，可以考到70分，再努力一把可以考80分，80分再努一把力也许只能考到八十一二分，越往上越难，所以我就不要考高分，太浪费时间了。到了80分,我就去学新的东西。

    梅汝莉解释，学生要取得100分，付出的努力太大，80分已经很好了，为什么不能用20分的精力全面发展人格呢？“但是现在哪个老师敢不催着孩子为最后20分奋斗？家长能同意吗，高考能同意吗？！”

    教育跟上，中国才能立于不败之地

    在脑科学的多元智能研究中发现，基础教育（包括高中）时期的孩子是潜人才，是人生的过渡期，才华能力都处于潜质状态。而我们现在的社会却用显形的成果衡量他们，无疑会扼杀他们的创造力。

    在林砺儒先生的理论中，中学教育不是某种职业的准备，而是建立“全人格”，为将来个性发展打基础。一个中学生培养文学素养不是为了当名作家或将来卖文讨饭；培养他科学素养也不是为了他成为科学家；艺术也一样，都是基础性的，为了激发他的人格活力。梅汝莉认为，只有这样的中学教育，才能让孩子不会成为有学历没学问，有教育没教养的人。“中学是沃土，而不是让人立刻成才的魔术箱！”

    北师大教育学部教授杜育红非常认同林砺儒先生的理论，“701分和702分有什么区别，状元的能力和榜眼探花有什么区别？我看700分以上的都是好学生，但媒体和家长就追着状元跑。”

    师大附中老教师纪强回忆了他1984年和另外3名附中老师到国防科工委拜会钱老的往事。

    纪强记得，当时钱老说林砺儒是著名的教育家，他当校长的时候附中探讨问题的空气民主自由，“了不起，现在的中学差远了。小学6年加中学6年应该赶上大学二年级才对”。

    当时，报纸上说有两个大连的孩子瞒着父母到岛上去玩，失踪几天将大人急死了。钱老却说，我支持他们，年轻人就是要这样。他对现在的教育有点意见，用了8个字“五花大绑、限制太多”。

    北京师范大学党委书记刘川生刚从美国回来，得到许多新信息。奥巴马政府将1200亿美元投入教育，最近又拿出50亿美元振兴教育创新，还宣布将派10万大学生到全世界学习。“我们必须要有危机感，世界是平的是热的是挤的，教育跟上，中国才能立于不败之地。”

    学校要有勇气，把分数看淡一点

    其实，应试教育对中国孩子创新能力的戕害已经是老话题了，但为什么媒体、官员、教育专家多年来万箭齐发，这个靶子仍然屹立不倒呢？林砺儒确实培养出了不少中国当代的大师，然而他的这剂老药方是否能医治今天的新病？

    中国在转型期各种竞争异常激烈，社会矛盾在步步下移，连幼儿园的孩子都要进入应试链条，而这是违背人的成长规律的。一位不愿意透露姓名的与会者指出，市场经济的竞争是你死我活的，中国人口众多，教育必然变成现在这个样子。

    教育部副部长陈小娅也反对“让孩子用80％的精力去学习那20％他很难搞懂的知识，其实就为了高考增加5分10分”，但她同样要考虑的是，在中国广大的农村，那些县中，教师水平和各方面条件有限，学生们必须加班加点地奋斗，一分两分地争取以改变命运。

    “所以教育决策者既要有所作为又要保持冷静。”陈小娅对目前高中的同质化倾向非常忧虑，均衡发展是义务教育阶段的任务，高中应该多样化有特色。

    高中是人分化最重要的阶段，要从普及的中学教育中拔出创新性人才，高中的改革应该力避大一统。陈副部长鼓励部分像师大附中这样底子厚、师资强的高中从应试教育的轨道上跳开一些。“学校要有勇气，把分数、排名看淡一点。”她透露，正在研究政策给这些传统优势校更多的办学自主权。

    80分万岁，会得到很多高中生的欢迎，他们需要更多的精力和时间去体验人生，探索课本以外的世界。有了陈小娅副部长的鼓励，有了钱学森的成才经验，但有多少学校、家长敢于实践呢？