诛仙电视剧女主角:教育孩子战胜挫折 拥有信心 迈向成功

来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/03/29 14:55:30

自信是成才的决窍。古往今来,凡有成就的人无一不是以充分的自信心为先导。有人曾问居里夫人:“你认为成才的窍门在哪里?”居里夫人肯定地说:“恒心和自信心,尤其是自信心。”可见,自信心对一个人的成才具有多么重要的作用,它是一个人战胜挫折获取成功的重要条件。

那么,怎样培养小学生的自信心呢?培养人的自信心应从小孩抓起,小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。首先,作为小学教师要善于认识所教学生的自信行为和不自信行为教师要区分学生的自信行为和不自信行为。就要了解自信行为和不自信行为的表现。有一个心理学者对学生自信行为和不自信行为进行了长期的观察,他认为自信的人常表现为:①坚持自己正确的立场;②善于或喜欢明确地陈述自己的观点或愿望;③说话时敢于看着对方;④愿意当众发言;⑤充分认识自己的长处,但不夸大自己的不足;⑥说话时常使用“我”字句。不自信的人表现为:①自我评价偏低,总认为自己不如别人;②想实现自己的愿望但犹豫不决,不敢行动;③屈从于别人的压力;④贬低自己;⑤认为自己一无是处;⑥总认为自己什么都做不好。当然学生的自信和不自信行为的表现是多方面的,教师应当仔细对学生进行观察,才能真正地认识学生在这方面的特点,方能提高培养的针对性。其次,要培养学生具有充分的自信心,教师应掌握正确的方法1、让学生充分认识自己的优点,知道自己缺点。学生认识自己的优点和缺点是形成和发展自信心的前提。为此,教师要充分发掘学生的“闪光点”,并了解学生的缺点。在平时的教学过程中,教师可对学生的优点进行大力的表彰,对学生的缺点也要明确地给他指出来;也可以组织班会活动,发动学生自己寻找优点和发现缺点,也可以动员学生互相帮助,寻找对方的优缺点。通过学生的共同活动,学生不仅可以认识到自己的优缺点,还可以知道别人的优点和不足,教师要启发学生“取人之长,补己之短”;让学生认识自己的优缺点,教师还可以设置一些“情景”,让学生参加到这些“情景”中去,教师从旁观察其行为表现,之后再有针对性地总结。对学生发现的优缺点,教师要鼓励其发扬优点,挑战自己的缺点,而且重点要放在挑战“缺点”方面。怎样才能挑战“自己”的缺点呢?首先要放弃那些已经成为过去的失败经验的缠绕,从“新”开始,从“零”开始。或者换个思维方式去进行思考,再来一次“创造”,也许“成功”的结果就因这次改变而获得。2、让学生勇于和能够表达自己的意见。也许学生对某个问题的想法还不成熟、不完善,但我们也要让学生勇于表达自己的意见。在不断地表达自己的意见的过程中,思路会越来越清晰,“智慧”越来越得到发挥,结果会越来越明确,这样学生的自信心会在不知不觉中得到提高。只有在敢说的基础上,进一步有意识地训练自己说得更好,更有文彩,这样才能使自信心不断地得到升华。为了让学生勇于表达自己的想法或意见,教师要运用多种途径给学生表达的机会。在教学中,可以通过教师的提问,学生的回答,这是最常用的一种方式;也可以在平时对一些需要进行特别培养的学生进行交谈(当然教师首先要给予大量的鼓励)。在交谈中,教师要和蔼、平易近人,以朋友的身份进行,并且要不断地支持他的观点或思考,让他表达一个完整的意思;还可以就某个社会问题、集体问题或自己身边的事,发动大家进行讨论。在进行这种训练时,教师要提供讨论的方向,引导学生思维的方向,提供用“事实”说明“道理”的思维途径,并对讨论的结果进行总结,表扬讨论得好的,进行得快的学生,鼓励“表现”欠差的学生加油。3、适当地运用“挫折”训练方法,有助于提高学生的自信心。“挫折”训练不仅可以锻炼学生的意志力,还可以提高学生的自信心。让学生接受适当的“挫折”训练,让他们感受到经历失败再获得成功的那种喜悦,相当于给学生的自信心的发展添加了一种“催化剂”。“挫折”是难以避免的,但会不会产生挫折感则与每一个人的抱负水平的高低和自信心的高低都有密切的联系。教师合理地运用“挫折”训练,有利于这两个方面的进一步提高。“挫折”训练法主要用于“情景”教学中,教师可设置一些有一定难度的“事件”,让被测学生去完成。他们不一定能立即完成或顺利完成,教师要给予鼓励、支持,并提出严格的要求。要求学生一定完成,并要进行专门的检查与总结。若学生经过“千辛万苦”终于做完所要求的内容,教师及时地给予表扬,他们定会体验战胜困难,获得成功的喜悦。教师要利用这个关键时刻进一步鼓励,这样这种喜悦就可能转化为战胜下一个困难的信心和勇气。4、“学生的信心”与“教师的关心、爱心”是离不开的。在培养学生自信心的过程中,教师要充满爱心,时时关心学生的发展变化,让学生感受爱的温暖。学生在成长过程中,教师要用真诚的心对待学生,以最大的耐心和爱心对待学生的不足,并以多种途径进行引导,促进其不断地进步。这样学生就会感到有人在关心着他、支持着他,他就会对自己的行为放心,从而产生自信心。另外,培养学生自信心应遵循的原则1、针对性原则(即有的放矢原则)。学生的自信心不能简单地说有或无,他可能在某一方面有自信心,也可能在另一方面没有自信,即使有自信的方面,也存在差异。因此,我们应有针对性地培养学生的自信心。2、循序渐进的原则。学生的自信心不是一下就形成了的,而是要经过多次锻炼,长久地培养才能逐渐形成。为此,我们需要遵循意识的形成规律,反复地刺激加以强化,才能逐渐形成良好的自信心。3、因“才”施教原则。不同的学生,在个性、知识水平、接受能力等方面都有不同,在培养学生自信心方面,我们也要对不同的学生施以不同的方法,才能起到良好的效果。4、“全面发展”的原则。学生的自信心表现主要为言与行两个方面。言是思维的语言表达;行为是思维的动态表达。为此我们既要培养学生“言”方面的自信,也要培养学生“行”方面的自信,使学生“敢说敢做”(当然要合理的说与做)。

总之,小学是培养学生自信的重要阶段,“自信”是战胜挫折的第一阶段,以“天生我才必有用”为信念去支持学生、鼓励学生,培养学生的自信心,和挫折作顽强的斗争。