九乡新闻网观看精灵王座大电影:最有用的知识
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/20 02:54:27
什么样的知识最有用？
2008年的江苏高考改革方案出台了，只设置了三门主要科目：语文、数学、外语。此方案一出一片哗然之声，主要的意见基本集中在了考试科目的设置之上，在之前执行的高考方案中无论小综合，大综合，其中政治、史、地、物、化，都还占有着一席之地，现在统统不见了踪影。
其实，这学校的学习科目从古至今也并不是一件固定的事。
纵观世界教育史。最先的原始教育形态，从古罗马的博雅教育说起，那时开设的科目为七艺，也就是文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学。从课目设置上看，这个远久以前的教育应该比我们更在的教育更具有素质教育的特征。
再之后系统教育形态开始确立。学校教育从教会中分离了出来，教育开始与社会生活与社会实践紧密联系，教育的内容开始丰富多样化起来。斯宾塞提出的一个最有名的问题：“什么知识最有用？”在当时的社会迅速发展的时期，很多就产生了一个共同的声音，科学特别是自然科学是最有用的知识。物理、化学之类的自然科目开始在学校里登堂入室。时至今日这个思想的影响还是非常深远。教育的功利性这个东西并不是现代的产物，在彼时已经产生。
同时，系统化的教育形态开始受到立法的保护，教育不再只是民间的或教会的事，最早的义务教育在法国出现了，教育本身就带有一定的政治功能，在教育内容中开始增加政治成份。这个不用多说，看看我国从小学中学到大学的课程设置就可能看出了。举个比较有中国特色的例子，比如：马克思主义哲学，这只是众多哲学流派中一个分支，我国的学科设置中它是作为一个一级学科与哲学并列。
说个题外话，义务教育，从一出现就带有三个明显的特征：强迫性地参加学习，免费的学习以及世俗的教育内容。而我国的义务教育搞了这么多年，《教育法》也出台了很久了，在今年的修订中，才刚刚增加上义务教育是不收的学费的条款。这是不是一个迟到的黑色笑话呢。
回过头来还是看，“什么样的知识最有用？”这个问题。不论这个问题如何回答，知识都是一种选择的结果。那么谁在控制着教育呢？-------权力，教育实际上早已成为了一个权力资源。
我们从小自从深信不疑的受着学校书本的教育，比如唯物主义历史观，早已被灌输成天经地义必然的世界观，事实上我到最近才发现，分析社会并不是一定要从那个角度或者这个角度去看的。世界上存在着众多的观点，而且不论你从哪个观点出发，在看世界看社会之前就已经带上了有色的眼镜。国家的权力在教育中的影响不言而喻。
其实从小处看教育中的权力关系是最最明显的。你不去上课，教师就有处罚你的权力，比如记上考勤。你不想学这门课程，感觉它没有用，学校就有留级或取消毕业资格的权力。等等，不一而述。
江苏的高考方案中为什么把英语提到了如此高的地位呢？恐怕也是几个权力部门的合力所致。可怜的只是每年跟着高考指挥棒转的孩子，固然高考方案里把素质教育地位也放的很高，可以想象到的是，在各个高中里，还是如以往一样“素质教育的口号喊的轰轰烈烈，应试教育的工作抓的扎扎实实”。
现代的社会越来越发达，教育的目的性功利性、政治性，也越来越明显。什么样的知识最有用？这个问题不再是普通受教育者与普通教育者所能决定的了。有个问题不由得在我们的脑海里产生，社会的进步发达与人性的发达是统一的吗？对比从古至今的教育科目的变化这一细小的环节，人的人性是越来越得到发展，还是越来越受到压抑呢？
2008年的江苏高考改革方案出台了，只设置了三门主要科目：语文、数学、外语。此方案一出一片哗然之声，主要的意见基本集中在了考试科目的设置之上，在之前执行的高考方案中无论小综合，大综合，其中政治、史、地、物、化，都还占有着一席之地，现在统统不见了踪影。
其实，这学校的学习科目从古至今也并不是一件固定的事。
纵观世界教育史。最先的原始教育形态，从古罗马的博雅教育说起，那时开设的科目为七艺，也就是文法、修辞学、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学。从课目设置上看，这个远久以前的教育应该比我们更在的教育更具有素质教育的特征。
再之后系统教育形态开始确立。学校教育从教会中分离了出来，教育开始与社会生活与社会实践紧密联系，教育的内容开始丰富多样化起来。斯宾塞提出的一个最有名的问题：“什么知识最有用？”在当时的社会迅速发展的时期，很多就产生了一个共同的声音，科学特别是自然科学是最有用的知识。物理、化学之类的自然科目开始在学校里登堂入室。时至今日这个思想的影响还是非常深远。教育的功利性这个东西并不是现代的产物，在彼时已经产生。
同时，系统化的教育形态开始受到立法的保护，教育不再只是民间的或教会的事，最早的义务教育在法国出现了，教育本身就带有一定的政治功能，在教育内容中开始增加政治成份。这个不用多说，看看我国从小学中学到大学的课程设置就可能看出了。举个比较有中国特色的例子，比如：马克思主义哲学，这只是众多哲学流派中一个分支，我国的学科设置中它是作为一个一级学科与哲学并列。
说个题外话，义务教育，从一出现就带有三个明显的特征：强迫性地参加学习，免费的学习以及世俗的教育内容。而我国的义务教育搞了这么多年，《教育法》也出台了很久了，在今年的修订中，才刚刚增加上义务教育是不收的学费的条款。这是不是一个迟到的黑色笑话呢。
回过头来还是看，“什么样的知识最有用？”这个问题。不论这个问题如何回答，知识都是一种选择的结果。那么谁在控制着教育呢？-------权力，教育实际上早已成为了一个权力资源。
我们从小自从深信不疑的受着学校书本的教育，比如唯物主义历史观，早已被灌输成天经地义必然的世界观，事实上我到最近才发现，分析社会并不是一定要从那个角度或者这个角度去看的。世界上存在着众多的观点，而且不论你从哪个观点出发，在看世界看社会之前就已经带上了有色的眼镜。国家的权力在教育中的影响不言而喻。
其实从小处看教育中的权力关系是最最明显的。你不去上课，教师就有处罚你的权力，比如记上考勤。你不想学这门课程，感觉它没有用，学校就有留级或取消毕业资格的权力。等等，不一而述。
江苏的高考方案中为什么把英语提到了如此高的地位呢？恐怕也是几个权力部门的合力所致。可怜的只是每年跟着高考指挥棒转的孩子，固然高考方案里把素质教育地位也放的很高，可以想象到的是，在各个高中里，还是如以往一样“素质教育的口号喊的轰轰烈烈，应试教育的工作抓的扎扎实实”。
现代的社会越来越发达，教育的目的性功利性、政治性，也越来越明显。什么样的知识最有用？这个问题不再是普通受教育者与普通教育者所能决定的了。有个问题不由得在我们的脑海里产生，社会的进步发达与人性的发达是统一的吗？对比从古至今的教育科目的变化这一细小的环节，人的人性是越来越得到发展，还是越来越受到压抑呢？