西安交大附中航天校区:2010年度中国教育报读书人物事迹

李庆明：曼妙飞翔的天堂鸟
　　中央教育科学研究所南山附属学校校长，特级教师。“田园教育”、“文化阅读”、“活力教学”等主张的倡导者。　　
　　■推荐理由
　　博尔赫斯说：“我总是想象天堂将如同图书馆一般。”
　　李庆明用“天堂鸟飞翔”这一梦幻般的命名寄予学校的阅读推广无限希望。他倡导“文化阅读”，一种彰显“诗、史、思”意蕴、与人类高贵精神对话的高雅阅读。在他的引领下，学校构建了独具特色的，以学科文化阅读、大主题文化阅读、经典文化阅读、当代作家系列阅读等为主要领域，以课堂阅读、班级阅读、亲子阅读、自主阅读等为主要形式，以充满激励功能的星级阅读评价机制为主要支撑的儿童阅读文化生态。
　　为改善学校阅读环境，李庆明四处奔走。2007年年底，一座梦幻典雅、堪称一流的“儿童阅读城”落成。日本的“图画书之父”松居直出席剪彩仪式。回国后，他专门写信告诉李庆明：“你们出色的图书馆和读书活动，给我们留下了深刻的印象。”现在，儿童阅读城成了孩子们最向往的地方。
　  李庆明还发起了作家进校园活动。近年来，曹文轩、黄蓓佳、梅子涵、张嘉骅、宫西达也等一大批海内外优秀作家先后走进学校，在校园掀起一波又一波的文学阅读潮。结合学校独树一帜的主题文化课程，李庆明主张围绕童话、亲情、游戏、生态、海洋、民俗等主题开展“大主题阅读”，并亲自主编了一套孩子们爱不释手的大主题文化读本。不仅如此，李庆明还很早就倡导数学、科学、历史、英语、艺术等学科文化阅读，让学生在文化的视野中观照这些学科，知识也变得美丽起来。李庆明认为，有了这些学科阅读，学校才成为名副其实的书香校园。
　　为保障进而拓展学生的阅读时间与空间，李庆明大胆推进学校课程改革，设置相对独立的阅读文化课程。它与学校的学科文化课程、主题文化课程和学院文化课程并驾齐驱，相得益彰。李庆明主持编写了《天堂鸟书林阶梯阅读手册》，为中小学生推荐了上千部古今中外经典书籍。如今，阅读已经成为学生每天生活不可或缺的部分。
　　■读书感悟
　　童年需要并且适合斯文的高贵的阅读。这样的阅读是诗意盎然的，不是枯燥的。它能使儿童的心灵产生温暖、感动、悲悯、宽恕、安详和无限美好的遐想。这样的阅读是史韵丰厚的，能接通割断的文化血脉，重建不朽的精神生命。这样的阅读使儿童气质斯文，灵魂纯朴，童心不灭。
　　我们是行走在校园不知困倦的点灯人，校园里每一个掩映在绿意葳蕤中的书架，每一张可以尽情舒展我们阅读姿势的书桌书椅，每一本吐露着浓郁芬芳的经典读物，以及书中每个闪烁着灵性辉光的文字，都是我们点燃的街灯。我们要用心灵的街灯照亮孩子的心灵世界。
　　仅仅在校园飞翔的天堂鸟是飞不高，飞不远的。我们应当让天堂鸟的羽翼承载着个人和民族的自由梦想，掠过学校的篱笆、围栏，让天堂鸟的朗声歌唱飞越千山万水，带给贫困地区期盼阅读的孩子，让他们也能享受高贵的读书生活。
周益民：做一只歌唱读书的琴鸟
江苏省南京市琅琊路小学语文特级教师，2002年起倡导并践行“诗化语文”的主张。
　　■推荐理由
　　“在那永不落叶的大树的高高枝头，嘀哩哩，嘀哩哩，日日夜夜，琴鸟歌唱读书的幸福。”周益民非常钟爱法国作家雅克?夏尔庞特的这段读书感言。做一只琴鸟，歌唱读书的幸福，成了他寻找自我的一个意象。
　　他的童年是在文学浸润中成长的，也许正是这种情结，影响着他对语文教学的理解与追求。周益民的儿童阅读推广显示出与众不同的价值追求。他认为儿童阅读应该具体包含3个层面，即作为儿童的阅读、回归童心的阅读、为了儿童的阅读。在具体操作上，他一反惯常的活动推进模式，而着力于对课程与阅读生态的建设。
　　班级读书会：以伙伴共读、师生共读、亲子共读的方式，帮助儿童获得群体归属感，结成精神同盟。
　　书香节日：周益民希望孩子们在童年时代就找到自己喜爱的作家。他想方设法把优秀作家请到学校，请到孩子们身边。每次的作家见面会都是一次孩子们的狂欢节，一次书香的节日。为了放大这一课程资源，他和老师们把握住“期待——活动——延伸”的链条效应，整体策划，努力激发孩子持续参与的热情。
    阅读的文化启蒙：这几年，周益民开始从儿童哲学、儿童文化视角建构阅读课程。针对当今儿童阅读生态的失衡，他尝试民间文学的课程建设。他陆续开发的一些课例，将神话、颠倒歌、谜语、绕口令、摇篮曲等民间文学样式带入课堂，受到热烈欢迎。
　　“周益民守护孩子阅读的幸福”是《中国新闻出版报》2007年5月22日发表的人物通讯的标题。周益民用他的课堂在践行，先后应邀赴20多个省市作观摩教学和报告。他也用自己的文字在呼吁、交流，先后出版了《步入诗意的丛林》、《儿童的阅读与为了儿童的阅读》、《周益民讲语文》等书籍。
　　■读书感悟
　　在少年青涩的岁月，《少年文艺》一路陪伴，一路点亮。记得当时刊物的地址在南京“高云岭”。许多次对着这个地名遐想，不知道那究竟是一个怎样的地方，不知道那儿究竟有着一间怎样的神秘小屋，怎么就有了那样的文字魔力，叫人的心飘啊飘啊，一直飘向遥远的地方。那儿，飘来过黄蓓佳的“小船”，飘来过程玮的“小草”，也飘来过郑渊洁的“魔方大厦”……
　　程玮、梅子涵、黄蓓佳……他们都住在我的童年里。当我还是个孩子的时候，他们的作品就给了我最初的文学启蒙，我惊异地发现了另一个世界的存在。从此，我的童年生命在语言中获得了欢愉与安顿。
　　至今，我仍能看见那些让人怦然心动的阅读场景，也还能闻到那些报刊散发的油墨清香。那些叫人想念的文字甚至成为了现在这个叫做“我”的重要的一部分，构成了我个人意义的经典。
　　李吉林老师说，教师也是播种者，教师“不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子们的心田上”。我是一个与童年生活在一起的人，是天真儿童与母语文化的“情感中介”，儿童世界既是我的大地，也是我的天空。让童年更美好，让童年在文学阅读中成长，不正是我应该做的事？
　　格林、安徒生、长长队列的儿童文学作家，你们的想象力、英雄主义、游戏精神，给孩子带来内心无限狂欢与深刻的想象启迪；是你们，让童年生活在别处。
柯中明：阅读是“根”的工程
　　广州市番禺区市桥实验小学校长，致力于在学校推行“亲近经典”、“穿越文字”、“小手牵大手”阅读工程。
　　■推荐理由
　　每一个人都有自己阅读的理由，但柯中明给出的理由却是最朴素、最浅白的。当这些朴素的话语在不同场合响起的时候，阅读的种子便悄然在人们的心中萌发。
　　每一届学校读书节上，柯中明总会和孩子们一起高呼，“爱读书的孩子更聪明！书是香的，还是甜的！”当稚嫩的声音在广场响起的时候，孩子们脸上写满了欢愉和憧憬。
　　每一次家长会上，柯中明谈得最多的就是阅读：阅读哪些书目，怎么进行亲子共读，怎么提高孩子的阅读兴趣等等。他总是不遗余力地把著名教育家苏霍姆林斯基的理念告诉家长：一个智力正常的孩子学业不好，就是对文字不敏感造成的。要提高成绩，就要阅读。他还总是说，读书是最好的美容方法。“爱读书的妈妈更漂亮！爱读书的爸爸更帅气！”阅读，既能带动孩子，又能让自己美起来。一举两得，何乐而不为？几句朴素的话让许多家长怦然心动。
　　教师会上，柯中明经常向全校老师推荐经典的图书。《世界是平的》、《静悄悄的革命》、《第56号教室的奇迹》、《教学勇气》等一批书籍就是通过他的介绍走进了老师们的视野。他总喜欢举身边老师的例子来激励老师们读书。在他的“鼓吹”下，学校爱读书的老师越来越多。
在柯中明看来，阅读是“根”的工程，来不得半点马虎。为此，他在学校推行了三大工程：“亲近经典”学生阅读工程、“穿越文字”教师阅读工程、“小手牵大手”家庭阅读工程。
　　一个简单的理由，再加上一串坚实的脚印，身边的人便追随他，走向阅读的深远……
　　■读书感悟
　　读书，需要思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子之言在今天依然熠熠生辉。每读一本好书，我都会觉得是结识了一个新的好友，细细地倾听作者的述说，或哲思的，或绵长的。我也喜欢与书的作者对话：做读书骨架图，梳理作者思路；摘抄书本精华，吸纳作者智慧；勾画批注，留下思维痕迹；书写读书笔记，记录得与惑。渐渐地，我融入了书，书也融入了我。我走近了书，书也改变了我。
　　读书，需要交流。“独学而无友，则孤陋寡闻”。读一本好书，三五成群，或争辩，或认同，或互为注释，水尝无华，相荡乃成涟漪。每当和几个好友谈论新书、好书之时，那份默契，真是“悠然心会，妙处难与君说”。
　　读书，需要践行。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书，本为长智明理，修身养性。一边读书，一边践行，以书中智慧指引前行，又以实践真知修正书中缺陷。每有解惑，快哉快哉！

　　最是书香能致远。静心阅读，心灵获得安宁。带领师生阅读，书籍将使更多的师生内心获得安宁。