血手增加攻击力:高效课堂“7大问题”解疑 作者：李炳亭

三大系统做支撑

　　首先祝贺你们，这是第二步的问题，也就表明你们的第一步做得已经很好了。这些问题都很正常。高效课堂是教育概念，有三大系统做支撑，强调“两唯”（唯生、唯学）教学，一切以学生为中心，构建全新的师生关系。现在的教育急需要重建两个关系，即教服务于学，师服务于生。这是由“地心说”到“日心说”的拨乱反正，是对课堂乱伦的彻底颠覆。要重视、完善、借助“以学评教”的评价系统，不利用学生来评教，不从学生身上去检验教学效果，不把学生看在眼里，课堂永远不会高效。要让：知识问题化，问题层次化，层次渐进化，渐进梯度化。
　　要善于利用学习领袖，把任务下放给小组组长，让每个孩子都有机会当组长，都有不同的角色体验。无限放大展示，敢于直面问题。所谓高效，同步开N个窗口，同步展示，及时反馈。老师的作用只是体现在“两头”上，煽风点火，做学情调查，现场做出决策。不要纠结于教学进度，围绕反馈来做，要做好“学生对子”之间的测评，初中要把作业量减下来，当堂的问题当堂毕，课外尽量别留作业。还可以设几条“高压线”，如讲课超过十分钟，就上升到师德问题，一票否决。
　　学生不会学是事实——没有培养训练过自学能力学生如何会学，如果纯依赖“喂”，给双“筷子”自然也不会吃。学是核心，案是设计，引导学习的方案就是导学案。导学案就像学步车，能让学生由“学步”到“奔跑”。导学案只是辅助手段，最终的目的是学生会学。导学案有四个步骤：第一个是出示目标，这节课学什么，一目了然。学生接到导学案，哪个题会哪些不会，学会不会的，OK！二是围绕目标制定的学法指导，以前是备教材，现在是备学情，备学法。编导学案就像老妈做饭，她知道哪个孩子喜欢吃什么东西，所以做的饭菜可口适宜。建议老师用八成精力来编导学案，把一成的精力放在课堂上。导学案要有重点提示，要有具体的学法指导，不“喂”了，连“筷子”都不给，怎么让学生吃呢？导学案的奥妙在“分层”，在因材施教上，老师下再大功夫都不为过。
　　第三是学习过程设计，必须设计，必须是自学，展示，反馈。学又分为：独学、对学、群学，一切的好课堂都是这样的流程。利用好黑板，高效课堂神奇就神奇在黑板上，它像超市的货架子，要想实现“知识的超市，生命的狂欢”，必须多设置黑板，让学生有充分的展示的舞台。成人都爱面子，学生更乐于表现。你让学生展示，他哪怕狗屁不会，也会向人请教。无限放大展示，一人一块黑板，我就看你在黑板的展示，不会，抄一遍也是学习。靠讲，永远没希望！要分层教学，给学生具体的学法指导，放大展示，利用好学习小组，互相找问题，老师上课就是看“错号”，研究出现的问题。高效课堂就是学会不会的，围绕问题研究问题。会的不学，都不会也不学，一上课就是处理问题。
　　第四是研究达标测评问题，描述我所主张的课堂学习。要求学生有“三宝”：“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”。把圈出来的问题解决掉，你治好你的“胃病”，我治好我的“鼻炎”。你学你的，我学我的，他学他的，各人忙活自己的事，干吗让一百分的学生还在做基础题？分层要求，分层学习，分层达标。如何设计学习过程，课堂只有一个任务，“学会不会的”，未来的想法，课堂变成“一个黑板呈现一个题”，上课学生扎堆，不会哪个扎哪个堆，解决完了自己的问题，再去解决其它的问题。那才是真正的高效！

课堂评价如何到位

　　课堂评价不到位，任何一个班，在门的后面，设评价栏，分组，按成员喜好起个组名，高中的孩子也看重星，那是面子那是尊严。落实到小组，要负责统计发言次数，要有评价出来，表现最优秀的小组是谁，送给掌声，要有评价，没有评价是不可以的。小组长要公布，表现最优秀的是谁，鼓掌，月优秀，全校最优秀，要建立激励措施，如何持续得让每个人充满激情，必须建立这种评价体系。参评月优秀、季度优秀、年度优秀，全校最优秀。表彰全校最优秀的学生，不一定一个，多搞一些也可以嘛！如此，课堂还会死气沉沉吗？不评价，是不行的，大锅饭出不了干劲，这就是班级文化最重要的东西。
　　儿童的心理就是争强好胜的。教育的使命就是发现儿童，研究儿童，只有知道儿童想什么，才会有方案。课堂问题单纯用课堂是解决不了的。文化、等级制、优秀小组、优秀对子……评价的范围要广，评价的尺度要活，评价的激励要强。
　　班级是一个社会，是一个国家。班级文化最有做头，班级管理无止境。8个小组，分开，这4个组叫A班，那4个小组叫B班，当权的、在野的，轮流执政，你看班级活不活！班级可以搞货币流通，搞班级货币，一人一万块钱，坐前排和后排，“消费”不同。扫一次地奖多少钱，违一次纪罚多少钱，一年下来，就有了贫富差距，再开展“扶贫工作”——给他“赚钱”机会啊，这样的班级管理，学生不是天天在游戏吗？同理，班里设检察院、法院，按班规进行法庭审理，这样班会不就有内容了吗，太好玩了！用心去建构这样一个“国家”，让学生自我管理，不再厌学，学到传统课堂学不到的东西。

构建学生组织的“三驾马车”

　　课改的精髓，就是要落实在学生身上。校园里，让学生动起来，哪个老师还不改变。学生会“双规”你的，你来讲就是侵犯我的权益，是对我的不尊重。
　　构建学生组织的“三驾马车”：“学管会”、“学生会”、“团委”。“学管会”任命学生担任校长，严肃、正规、郑重，明确宣布第几任学生校长，发聘书，授权杖，这会让学生终身难忘。举办交接仪式，强化责任意识，训练组织能力。如果每周一轮换，每年将影响40个孩子，这是多大的造化！学校有什么部门，学生就组建相应的组织，这样，学校的活动一下子活了。让孩子们演讲，让孩子们竞标，让孩子们评比，让孩子们测评……这不是替你校长干事吗？有些管理交到学生手里，面貌马上变，学生铁面无私，热情尽职，比职业倦怠的老师强多了。学校门口设大黑板，学生把问题写黑板上，校长组织相关人员开现场会。让每个孩子成为学校的主人，从高效学习到自主管理，这是质变——自治了。
　　“学生会”、“团委”也是如此。让学生会管学生自己的事。学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。校长解决了得罪人，不解决干憋气。怎么办？用学生来解决！把“中层”赶到课堂去，一中56个班，一人四个班，第一责任人，蹲点去，课改承包。围绕课堂改革构建，划片承担所有问题。让“学管会”监督测评，让“中层们”调查处理，你校长就可坐山观虎斗，轻易找到平衡。
　　团委，别让老师担任，只有学生担任才会活起来。团委干什么呢？策划一系列的活动，利用两毛钱一张的奖状，每天发，优秀小组、发言积极分子、歌唱之星、书法大师、拾金不昧、助人为乐……每周都发奖，天天调动学生的积极情绪，自然会增加快乐指数。

唯有信仰好干事

　　我研究毛泽东，发现“红旗”和“号角”特管用！小时看电影，你看仗打到只剩一人了，竟然是丢下机枪去扛旗，视死如归，这就叫“信仰”。管理是一种引领，注入激情、信仰。大家是为信仰而战的。毛主席当年带的部队没有“特级教师”，不都是民师吗？三大纪律，八项注意，20年，带的部队出来都是一样的，研究信仰对管理教学非常有帮助。“铁军”，必须得铁质。做教育就是做文化，做信仰。班级的旗子就是班级的象征，有了班级文化，才有学校文化，才会师生一心用事实捍卫学校尊严。除了红旗，就是号角，号角不就是激励吗？一个班级必须寻找到这两样东西，这是精神和文化的化身。班级要有文化，基于这个团队，共同的信仰生发出来的。
　　课改是学生的事，要发动学生，不发动学生是不行的，光动老师没用。不能就技术而技术，给马车换发动机，没有用的。观念，评价，都要到位，文化是土壤，环境是氛围，让可能性变成可能，这就是文化。
　　我的成果：课改就是一句话，变“二传”为“一传”，二传教师即使会传，也会走样，受心态变化影响，热情不再高昂。当教育依靠教师的时候，一定是失败的。“谁都不可以无限放大老师的作用和功能”——教师决定着课堂效果的时候，完了。如何让普通的老师上出不普通的课，普通的学生学得不普通？要想解决两个“不普通”的问题，必须正视教的功能和教师的作用。教的功能到底有多大？教育现状已经给出了答案。课改说穿了，就是让学生直接和知识对话。变“配给制”为“自助餐”，解决教学成果对教师的依赖性。要牢牢记住：学习是学生自己的事！自己的事就让他们自己作主。
　　利用课堂理念，建构自己的共同体。课改的四步：理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰。观念篇：常抓不懈，观念变方法，围绕方法，具体六步：还是要围绕传统课堂来做，拿出传统课堂最好的一节课，做解剖，很重要的，找问题，开处方。听多少理念都不如解剖课堂有效，找出了问题，人人过关达标。还要敢于树“黑标”（问题课）。
　　要求学校，一个校长听课不少于200节，让“长”在课堂上的校长，有利可图。校长当天下午，召开调度会，哪怕十分钟，看课堂有没有营养，哪些是优秀课。要建构课改文化，每个学校必须有自己的课改报，让学生担任主编，凡是学生能干的事，老师不要插手。每个班都要有，学校的课改报必须发给家长。课的阻力不在家长，家长不相信，如果相信他就不会质疑。得学生者得天下，让学生来做家长的工作。利用课改报做家长的工作，这是破局要点。

                      七大问题的诊断与对策

   7大问题如何解决其实我已经说得很清了，从理念到观念到方法、再到文化，仔细琢磨，我已经开了方子的，现在我再逐条重复一遍。

  第一个：课堂不活是因为教师的激励不够，另外就是这个班级缺少“文化”，没有“旗帜”和“号角”，所以有时候课堂的问题需要从文化找找对策；

  第二个：典型的教师观念问题，不相信学生自然不会放手和还权，依然在鸠占鹊巢。课改实在不是讲多讲少的问题，而是教服务于学的问题，记住：一切的教都必须皈依于学生的学！

  第三个：开始时不熟悉模式很正常，“新手上路，请多包涵”；刘翔也不是从娘胎里跨着栏出来的；

  第四个：不配合？小组建构有问题，另外就是课堂评价有问题。动起来捆绑评价！

  第五个：担心成绩？好的教育从来不会因考试而改变，也不会在考试中败下阵来。当然，高效课堂从来不会以牺牲升学率为代价的，它的目标首先立足于学会，解决这个困惑很简单，抓达标测评呀！

  第六个：纪律。对不起，如果是为了维护一直专制的尊严而需要纪律，这样的纪律必须打碎！我说高效课堂是动静结合的课堂，动中寓静，静中有动，动静相宜。

  第七个：以学评教。具体课堂评价请参见“李五条”。