浅谈如何提高教学质量

【字体：小 大】 【收藏】 【打印文章】 【查看评论】 作者： 王梅 来源：保平中心校 发布时间：2008年07月04日 点击数：338 　 现今的教育者应从单纯的知识和经验的传授者，为信息资源的调配者、引导者和创造者。摒弃传统的教学观，树立以学生为中心的现代教学观，加强教育理论学习，指导学生自主学习，促进学生创造性思维与完美人格的健康发展。以终身教育的观念为指导，积极开展学术研究、教学改革，提高教学质量的目的。
一、什么是理想的教学质量
学校的教学质量跟企业的产品质量不完全相同，因为教学的对象是人，既有教师教学的质量问题，又有学生学的质量问题，其质量的实现，显然与人的因素具有非常密切的关系，比起物质产品的质量，自然要复杂得多。但怎样才能够提高教学质量，在回答这个问题之前必须要弄清什么是理想的教学质量。
实际上理想的教学质量应包括以下紧密联系着的不同层次的三个方面和三种水平，一，学生掌握了的所学的知识，这里所说的掌握所学的知识不是指死记住了所学的知识，而是指理解了所学的知识，并能运用所学的知识。第二，学生学会了怎样学习，所谓学会怎样去学习主要包括：①有良好的学习态度和习惯；②能根据不同学习内容选择最适合自己的学习方法的能力；③科学的思维态度的养成――能综合运用形象与抽象思维。第三，学生有了旺盛的求知欲，对新事物有好奇心，这是学习的内在动力，是学习的基本保障。
二、什么是理想的教学方式
为了达到理想的教学质量，首先必须帮助学生掌握正确的学习方法，当然，让学生掌握正确的学习方法之前首先应帮助学生明确学习目的，端正学习态度，培养良好学习习惯的同时还要对他们进行学习方法体指导，让学生懂得怎样学习，逐步培养起自学能力，一般可以从以下几个方面进行引导。
第一点，让学生学会听课，听课是学生学习活动的主要形式之一，占了学生在校学习的大部分时间。
第二点，教会学生自己读书，提高综合分析能力和自学能力的好办法，还可以在班里定期召开读书笔记交流会，对于好的读书笔记学生可以自己到讲台上给大家讲评，这样既发扬先进，又具体指导了读书笔记的写法，同时锻炼同学的表达能力。
第三点，指导学生做好学科单元小结，可以要求学生在学玩一个单元的教材之后，由自己对这单元的教材进行分析和归纳，理出提纲，抓住重点。
第四点，指导学生订出作息时间表和学习计划，教师有责任指导他们根据各自具体情况订出切实可行的作息时间表和学习计划。总之，学习方法的指导十分重要，学生掌握了正确的学习方法，学习就会比较顺利，就会增强学习的信心，激起学习的热情，并使自己不断向自己制订的目标迈进，要想达到理想的教学质量，教师还应在提高教学能力上下大功夫：
一，确定教学目标，教师应根据教学目标考虑教学方式讲课。
二，了解学生已知道和希望知道的内容，以此选择教材和教法。
三，概述每一次讲课的目标，利用板书、书面提纲和声调等方式，加深学生对重点的印象。
四，内容要形成一个有机的整体，明确指出前后内容之间的联系。
五，反复说明论点，学生亲身经历的事情是最好的例子，教师应尽量了解校园中的新闻和动态。
六，不要照本宣科，讲稿不要照读，即席讲课更加自然，有利于学生集中注意力。
七，指出概念的转换，教师应列举主要论点，总结概括，针对每一部分向学生提出问题。
八，讲课方式与学生注意力集中的程度相适应，讲课十五分钟，学生开始失去控制注意力，教师通过使用板书、视听材料、提问、解决问题和短暂的休息，把一次课分几个阶段进行。
九，仔细而有计划地安排问答，提问应给学生某种提示才能收到预期效果，当学生感到教师和他们一道寻求答案是会更积极回答和提出问题。
十，欢迎学生提问，讲课过程中应有足够长的停顿，使学生有机会提问，教师还可走近学生或与学生目光接触，以表示欢迎提问。
另外，引导学生保持学习的最佳状态也是提高教学质量重要的一环。因此，要切实地提高教学质量就要组织好每一堂课的教学设计，要科学地安排教学进程和与学生的互动，使课堂氛围既生动活泼又有条不紊，要充分利用课堂内的每一分钟，使这堂课教学活动有较高的又是切实的成效。
三、建立合理规范的教学质量评估体系
深层次上还是如何看待教学质量，以及怎样创造保证教学质量的良好环境和条件，否则就无法建立教学质量责任制度，也无法落实对教学质量负责者的责任。
长期以来，教学质量评估问题一直没有得到足够重视和很好解决，而且类似的问题，程度不同地存在于各级各类学校。因此，如何评定教师的教学质量就显得尤为关键。
笔者认为，一套严格规范、合理有效的教学质量评估体系，应该由多项指标构成，在学生的评分之外，至少还应该由相关资深人员（如相关专业的教授、主管教学的领导等）组成督导评估小组，对教师进行定期的督导查课，打出相应的分数；还应该由担任相关课程的其他教师打出相应的分数（其实一个教师的教学能力和教学质量，担任同一课程的其他教师往往最了解）；还应该听取受评教师本人的陈述和意见。至于各方打出的分数按什么方式（比例）来综合，可视实际情况而定。也许惟有如此，对一个教师教学质量的评价，才会尽可能地做到公平合理。
高质量的教学对于保持课堂纪律具有决定性的作用，教师要有一定的教学技巧，才能使得课堂教学调配至最佳状态，在课堂上如果教师讲得娓娓动听，描绘得生动逼真，教师的演示动作准确娴熟干净利落板书整洁美观，讲解层次鲜明就能抓住学生的注意力，使他们全神贯注，否则，学生听得索然无味大方，纪律就容易涣散，这样的教学效果肯定不会好，又怎能提高教学质量呢？
综上所述，提高教学质量是调配每个教学环节至最佳状态，可见，是一个系统性的问题，要想达到理想的教学效果，需要在每个教学环节中不断地磨合，切实地从细微处入手，如何提高教学质量是我们一辈子都要去努力解决的问题，现今的教育者应从单纯的知识和经验的传授者，为信息资源的调配者、引导者和创造者。摒弃传统的教学观，结合学生的自身情况和现阶段学生生理、心理发展的客观规律，树立以学生为中心的现代教学观。
提高教学质量是教育的永恒主题。保证教学质量目标的实现，是教师的工作中心，是学校服务于学生的办学精髓，它贯穿于学校所有工作的全过程。