蛇壶:高中高三英语下册下学期高考学科教学工作总结,质量分析下载大全1

高三教学工作的特点就是：时间短，任务重。老师深感任重道远，在认真分析本届高三学生学科学习现状，总结上届工作经验的同时，本组教学人员积极配合，扎扎实实地开展了一系列具体的工作，取得了一定的成效。
一．在2009年暑假期间，备课组老师认真参加市教科所进行的高三教师培训交流，结合学生的英语实际，比较科学地制定了高三年英语复习总体计划，其中注意到高考题型及内容有所改变但仍不明确的严峻事实，做了相当多的预测措施。计划如下：
高三英语复习总计划
根据近三年来的高考英语试题及宁夏、海南的命题思路和特点做了认真的研究和讨论，明确了近年来的高考英语试题的这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。
高三英语总复习任重道远。就教材而言，还有高三第10模块的教学任务（要求学生掌握课后的单词及词组即可）。时间短，内容多。开学伊始，我们根据学校要求计划10月份完成课程教学和并进入第一轮复习任务，全组老师经过认真研究及筛选，选出适合学生的第一轮复习资料及配套练习题，制定出教学进度及计划，并进行阶段性测试（月考）。一月底完成，从而进入了第二轮复习阶段；第一阶段：横向阶段为基础知识的归纳，巩固，扩大阶段，时间大致3月底；第二阶段（纵向阶段）为帮助学生开拓解题思路，熟练运用解题技巧阶段，时间从下学期的4月至5月初；第三阶段为综合练习和汲取各方高考信息阶段，时间为一个月左右，于5月底完成总复习工作，迎接到来的高考。其中，搞好第一，二阶段的复习工作至关重要。
一、第一阶段:以课本基础知识为主线的横向复习阶段
1．应树立立足课本,在巩固强化基础知识的同时,加强能力培养的复习思路，树立“面向全体，略有侧重”的教学思想。期中考之前应引导本组教师如何上好高三上册,鼓励老师们稳步前进,在抓好课文基础知识的同时,认真进行一定能力题的穿插训练,如充分利用早读,晚习坐堂进行一定量的阅读理解并结合新题型,完形填空等的限时训练且加强讲评力度和策略,利用星期二、四、六的早读训练或测试 ,作业主要将这些训练材料以全批 ,抽样批改及面批的形式进行,加大落实力度.第一阶段的复习是应引导老师从篇幅,题材,还是从体裁,要求等方面均与高考考纲及说明吻合,有利于学生扩大掌握基础知识,从而提高快速阅读,概括文章主旨大意,进行推理,理解深层含义和猜词能力),并以此为训练基础。设置一定量的阅读理解题(选择填空题)进行快速阅读,引导学生掌握课后的单词及重要词组。时间定于第一轮复习当中，穿插进行。
2．以课本为“本”，结合大纲和考纲（考试说明），基础知识和能力两手抓，实现复习的高效。充分发挥备课组的团结协作精神，组织老师进行对高一至高三册的基础知识进行系统的分析、归纳、梳理成“学案集”，充分体现第一轮复习的基础知识应具有两方面的特点：一是知识点的面要广，二是要加强一定的词语辨析。实现广积粮，但勿深挖洞以符合本校的学生基本实际情况。高一至高三按一周四个单元三课时的复习时间安排，计划上18周。以周课时安排为主线。
复习材料第一轮以“优化方案”为主，第二轮以168套题+专项训练为主,复习内容为:词语搭配,句型结构,词的转意,日常交际用语,语法等。
3.明确高考要求及其重、难点,实现基础训练和技能限时训练
4.以大纲为线索,进行语法专项复习,提高学生的语境分析能力和解题能力.内容如下:
名词与主谓一致;冠词,代词；形容词,副词；情态动词；动词的时态与语态；短语动词；非谓语动词(动词不定式,分词,动名词)；定语从句；名词性从句(宾语从句,主语从句,表语从句,注意同位语从句高考说明中已明确不考)；状语从句,虚拟语气；倒装与省略；强调句，简单句,复合句；加强了现在完成进行时、将来进行时机虚拟语气的练习（高考说明中已明确要考）
二 .强化高考题型的专题训练,解决能力题的应试技巧
1.语音音标选择：题型进行了两次调整
2.单项填空.15分其特点为:内容覆盖面广,考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识;重点突出,强调动词用法的考查;突出语境的作用,利用语境间接考查语言知识的运用.应引导学生分析具体的语言情景,运用所学的知识,注意词的搭配,词语辨析等,从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要,且应注意及时讲评,进行归纳总结，并引导学生加强探讨,设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解，方法包括：题眼法；排除法；分类法；还原法；推理法等。
3.完形填空.30分 主要是测试学生综合运用语言的能力.应引导学生从以下角度来分析:
从上下文的角度来分析;
从词汇的意义和用法的角度来分析;
从逻辑推理,常识等的角度来分析;
从惯用法和固定搭配的角度来分析;
从文章的中心句,关键句,词语来分析作者的观点和态度。
4.阅读理解.40分。选材应注意题材和体裁的多样化.涉及社会,文化,经济,心理,历史,科普,政治等方面,信息含量很大.故阅读的篇数应有一定的保证,计划每周10篇。应注重对学生学法及应试技巧的指导。加强快速阅读的训练力度,及时制定时间标准,加以监督并做及时的调整。
5.阅读信息匹配题.10分集理解与技能的题型。重点应放在解题方法和技巧上，严格答题习惯，答题规范。精选相当量的材料进行一定量的强化训练。
6.书面表达.25分 (每周一节)每周要求学生至少写两篇书面表达,并在一节课内讲析。鼓励好的学生向第五档(21-25)分靠拢,明确高考书面表达的五档评分标准。好的档次为:能使用较高级的词汇和较复杂的语法规则,有效地使用语句中的过渡成分, 准确抓住内容要点。再次引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式，如通知，广告，书信，发言稿等，准确地抓住内容要点，确立可适当发挥的句子，锁定必须要表达的内容要点，省略一些不必要的内容要点。引导全体学生注意使用简单句的同时，引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子，如定语从句，固定句型等。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。要明确随堂作文的授课技巧，如随堂20分钟作文，当堂请写得较快较好的同学将自己的作文写在幻灯纸上，进行师或生讲评，并提倡让学生更多的上台机会。
三 .专项训练和综合训练相结合，开发学生的综合思维能力。
四．经常进行相互间的听课及研讨。本学期将充分利用空余时间互听“推广课”与“研讨课”。并积极参加省、市教研活动，获取足够的高考信息。
强调每周集体备课的质量（如材料的选择与编印，辅优导差工作等），强调月考出卷的检测功能及考后的分析。
五．讲究复习策略，实现高效低耗。
1．坚持能力首位的复习原则。
完形填空、阅读理解、阅读填空、书面表达的限时训练应贯穿始终。大量进行专题训练。坚持“限时阅读”，每周向学生提供近10篇文长为250-500词的语篇，当然，在能力训练的同时，勿忘“回归基础知识”。
六．自编专项训练题
根据陕西高考题型的确定，结合我校学生实际情况，全组教师分工合作编写了如：语音题，42组；单词拼写题，500道；短文改错40篇；阅读理解中的信息匹配题20篇；完形填空的不同题材题，12篇及不同题材的作文模板及范文，以此对学生进行针对性的强化训练。
策略调整：各阶段的重要高考信息应及时捕捉，领会其中的精神。对高三英语复习有了一个全面科学的规划，设计，并认真地贯彻执行，相信在高考中能够创佳绩！
七．团结一心的备课组
高三英语备课组是一个有目共睹的团结、合作、互帮、和谐、愉快的集体。全组教师一心一意为我校学生在高考中英语成绩优秀而努力拼搏着。人人都积极踊跃地接受所分配的任务，从没有推诿，并按时按质地完成。樊正第、冯斌、彭鸿莹老师都身兼班主任的工作，繁事多，但仍积极承担大量的出题任务，毫无怨言。李龙涛、张东华老师更是在备课组的领导下，做了大量的工作，任劳任怨…… 总之，一个和谐的集体是我们英语备课组顺利完成各项工作、提高学生英语成绩不可或缺的因素之一。
高考已经结束了，英语备课组的全体教师在不断的反思及总结，为今后在教学中取得更大的进步而努力。

高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名年轻的高三的英语老师，随着明年考试题型的突然变化，虽有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。    回首自己高三这上半年来的教学工作，在与其他教师的学习交流和讨论中，教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从2007至2009年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。在常规教学及复习备考中，我始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
二、制定计划，加强复习的目标性。
我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
我相信高三这一年虽然辛苦，但收获颇丰，高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质，所以，这一年的历练能为我为我今后英语教学铺路， 我会坚持，也会更努力！

今年来在学校领导班子的领导下，在他们创新办学的感召下，在他们的实干精神的鼓舞下，在各位老师的支持和帮助下，我在政治思想和教育教学方面都取得了教大的进步，积极主动为学校和教学无私奉献。下面我把一年来的重点工作总结汇报一下：
上半年教高三四班英语，利用向课堂要质量加对学生关注和对学生进行科学的学法指导，花费了自己大量的心血，在其他科目班量化分为级部第四的情况下，我的英语成绩为级部第三，见成绩表。
去年暑假后我们学校高三又一次分班,我随教的四班临时成为普通班，学生基础比较差，自己刚开始也不知道到底怎么教好,因为自己从来没教过普通班，但几节课后2个同学的热情很快感染了我,老师再进行得快点再多讲点.我自己心里一动,心想要是所有的学生都这么想该多好,于是我先不从教学任务上下手,而是从和他们谈心开始,因为接下来可能要分高职,但并没有确定,于是我就从网上找些高职的信息,告诉他们如果分高职,大家一定要争取得到最后一次机会,并深入了解他们对高职的理解和上高职的困惑.学生们说高职花钱很多上不起,我就从网上搜集信息,了解到现在苏州市到明年要全部实行义务教育,包括在此地打工的农民,北京和广东的部分地区也要实行,我说这就是一个信息,高校也会相应的进行合理收费,告诉学生从网上我知道现在我们国家提倡节约型社会,我从电视 中看到,很多大学生不买课本,用上一级学姐学长的书,几年下来能省很多钱,再就是靠自己打工也可以挣钱上学.我还从网上找到最新的教育信息：国家教委发出通知：不让一个考上大学的贫困生上不起大学。再给他们讲现在就是干什么工作也离不开英语,考专科英语也是公共科目,必须学好.同学们的信心逐渐大了.我又给他们讲,现在我们班不如别的班成绩好,你们愿意认输吗,我们只有靠自己努力才能被别人承认.于是我就每天给他们在上课开始时抄一句英语的名人名言，如学习篇,奋斗篇,既学习了英语,也给他们增加了学习的信心,这时学生们像充满了汽的皮球,我讲课的起点重心下移,以百分之80的学生能掌握的速度,对个别好的同学另外布置作业，以快班的要求对待他们,再就是写了很多学法指导抽时间就读给他们听 ,比如怎么样培养学习英语的兴趣,我叫大家试得是假装法,就是刚开始假装对英语感兴趣,慢慢地你会发现真的对英语感兴趣了.因为我班少做一部分题,后来学习速度竟然超过了实验班,有的老师说你这普通班速度也不慢啊!第一次是月考,我班有2个C上线,这样坚持了一段时间后，第二次是全市统考统一阅卷，有7个C上线 ,当我和他们的班主任看到我班有11人进入前80名的时候,我们几乎是拥抱着跳起来.。我感觉只要选择了教育这一行,那么就注定选择了付出,只要我们每个人都心甘情愿地付出,只要用心去做,不管教实验班班还是普通班一样都有成就感.
当我刚总结出怎么教普通班的时候，高职开始动员分班了。在高职分班动员时我做了大量的工作，因为我看到那么多普通班学生不给学校创造效益，我很着急，我从网上打印了高职录取的资料张贴到级部各个班，问上一级教高三的亓主任要来高职的招生学校的名单印刷发给学生看，动员工作开始后我当场说服的同学有17个报了高职（这里面也许别的老师也做过工作，可能没成功），包括她们班主任说的   6个“老大难”和三班班主任叫我做工作的四个女生，我当场没说服过后又学了高职的学生有14个，我和他们的班主任几个晚上都走到10点多，有一天我起床后，一底头头就嗡嗡地疼，嗓子说不出话来，但我好无怨言，我想人就是应该活得有价值，既然选择了教育这一行也就意味着选择了付出，只要我们心甘情愿地为学校付出，学校才能更好的发展，只有学校发展好了，才能有更好的生源，我们老师才能实现人生的价值。我平时无论做什么事情,无论事情大小,一定要认真去做,要求尽心尽力,尽职尽则,力求做到成功,力求尽量完美。我班现在是高职财经班,我把我的博客里“中央财政将投入100亿发展职业教育"的信息及时告诉学生,用我博客里温家宝总理在全国职教会上的讲话(大力发展职业教育)“把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要位置 ”来鼓励学生们，使他们满怀信心地学习高职课，现在学生的劲头很足，相信来年他们会交一份满意的答卷。

本学期我继续担任高三（9）（10）两个班级的英语教学，这一学期时间短，任务重。但是我们全体师生一起拼搏奋斗，放飞梦想，现在学生们都已顺利参加高考并毕业。为了更有效的搞好日后的工作，现将本学期的工作总结如下：
一、做好学生的思想教育工作
高三下学年，特别是在高考前注意学生的思想动态非常重要，要确保学生保持良好稳定的学习状态。因此，我在平时多鼓励引导，积极调动学生以饱满的精神状态投入到学习当中，以乐观的心态迎接高考。在每一次的模拟考试之后，根据情况适时找不同学生聊天，引导他们正确看待每一次考试。在高考前，更是劝慰学生放平心态，以积极乐观的态度去迎接高考。
二、认真研究《考试说明》和高考考纲
高考命卷的原则是“稳中求新”，我认真研究了2010年的考纲和考试说明，了解了今年的考试变化，特别是把考试说明里要求掌握的词汇抓出来，要求学生掌握记忆。同时我还认真分析了近几年高考英语试卷，把握高考英语命题方向，使高三英语复习不偏离方向。
三、把教学计划落到实处
本学期教学工作重心在于对基础知识的巩固复习和对一些专题的理解和掌握，提高综合运用能力。
1、巩固基础。上学期高三复习主要以《步步高》结合课本进行基础复习，本学期为了对基础知识进行巩固，并有重点的掌握，我围绕《高考考试说明》里词汇要求，画出重点，让学生进行理解掌握记忆，确保基础的扎实。
2、做好专题复习
（1） 针对考试中的一些重要语法点，如时态、非谓语动词、虚拟、倒装等，我们结合了《步步高》以及《英语创新设计》，有目标有目的性的讲解，力争让学生都能理解着记忆，并综合练习进行了加强巩固。
（2） 抓好听力
本学期我们主要以《创博英语》为教材依托，一周进行至少两次的听力训练，并指导学生一定的听力技巧，如在听前懂得根据题目进行猜测，听时注意抓关键词句。另外在高考前一周，每天下午年段都统一进行听力训练，帮助学生提前适应高考模式。
（3）提高英语阅读能力
英语要想取得好成绩，阅读能力的提高至关重要。本学期主要采取课堂上的限时训练，以及要求学生每天课外至少两篇阅读的专门训练这两种方式来进行。并且针对好些学生在考试时时间不够这一问题，要求学生一定是限时进行训练。
（4）背诵模仿，提高写作能力
本学期整理了各类作文的模板，及一些连接词、优美句型，供学生背诵、模仿、套用。同时，在每次的写作批改之后，都从班上挑出两三篇优美的文章作为范文，供大家学习欣赏，这样给了学生一定的实例鼓励。如9班的蔡丽君及10班的林婉君同学，平时的作文总能给大家一些学习的亮点。
四、密切关注高考英语学科的动态，积极参与学校和教研组组织的各种听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，吸取他们先进的教学手段，博采众长，提高自己的英语教学水平
五、经常学习优秀的教学案例分析，努力提高自己多媒体课件制作的水平，及时总结自己在英语教学上的心得体会。
从开始工作至本学期结束，我顺利的带完了一轮高中，但其中仍有许多需要改进的地方。在今后的教育教学工作中，我将更努力工作，严格要求自己，发扬优点，改正缺点，开拓前进。

高考成绩早已公布，我带的班级均取得了不错的成绩。我总觉得我所担任的英语科的高考成绩不是太理想。学校对高三任课教师的成绩也进行了总结，可喜的是我的教学成绩位于同学科第一名，这有些出乎我的意料。有可能下学年我还带三年级的课。为了以后的工作做得更好，现将本学年的教学工作做一简单回顾。
1.   了解学生，了解学情，尽快度过磨合期。本学年我教的三个班都是新接的班，一个文科班基础较好，两个理科班基础稍差。通过和学生交谈及走访任课教师及时了解学情，制定教学计划和策略。同时让学生尽快明了自己的教学风格及教学方法，以便尽快度过磨合期。
2.   加强学法及做题技巧的训练和指导。
3.   实施分层次教学。按学生不同的英语基础水平将他们分成若干个学习小组，帮助他们制定符合自己的学习策略、计划和目标。层次不同作业量、课外练习及课外阅读的量也有所不同。关注每位学生的学习和成长，尽力为每一位学生创造成功的机会，让他们都能感受到成功的快乐。
4.   努力提高课堂40分钟的效率，课堂教学做到目的明确，针对性强。
5.   努力培养学生自主学习的习惯，提倡合作学习和探究性学习。多布置一些探究性学习的任务，减少重复性的练习。
6.   培养和保持学生浓厚的学习兴趣;培养学生良好的学习习惯。
7.   和学生建立融洽的师生关系，尽力成为学生的良师益友。
8.   教授学生知识的同时教会学生做人。同时用自己的一言一行去影响感染学生。
存在问题：
1.   由于班级学生较多，仍有少数学生未完全照顾到。
2.   练习量有些过大，从而减少了学生自主学习的时间。
3.   课外阅读抓的不够。
4. 还没有做到真正把课堂还给学生。
下学年是高三实行新课标的第一年，而我还没有接触过新课标教材。我必须在新学期开学之前学习新课的教学理念，通读一下高一高二的新课标教材，以便尽快适应新课标教学。另外，在教学中我将发扬优点，弥补不足，虚心学习，加强研究，不断完善，追求高效课堂，努力使学生成为学习的主人，力争在教育教学方面再创佳绩。

从2006年—2007年的初步接触，到2007—2008的进一步熟悉，再到今天的全省教师培训，可以这样说，每次学习都有很大的收获和提高，尤其是对新课程、新教材的认识。下面，就我本人在实践历史教学过程中遇到的几个问题及自我解决方面，与老师同仁们交流一下。
我省的新教材大约有四个版本，岳麓版、人教版、人民版和大象版，我校采用的是岳麓版，不管是哪种版本，均已以专题讲授为最大特色，新知识体系使今天的历史教学势必面临许许多多的新挑战，我个人的历史教学也不例外，出现了许多问题和困难，概括起来有如下几点：首先，专题知识探究性强，材料丰富新颖，具有挑战性和可取舍性，教学难度大，学生不易掌握和运用。
其次，专题新知识的学习缺少铺垫，各知识点的联系松散。
再次，专题之间和内部知识时空跨度大，跳跃性强，不易掌控和熟知。
最后，某些知识点在不同模块或章节中反复出现，处理方式要求高。
下面我以必修（1）中国古代政治制度这一专题具体谈谈教学中所面临的困难。
中国古代政治制度这一专题在新课标指导下的编写具有这样几个特征：
1、从时间上来看，纵跨自夏商周到明清整个中国古代的几千年历史
2、从内容上来看，涉及内外服制度、分封宗法制、三公九卿制、三省六部制、内阁军机处等多种类型的不同历史时期的政治制度
3、从知识点内部关系来看，由于各政治制度纵跨不同的历史时期，虽有联系，但差异性明显，很难总结共性，不易掌握
4、从整个高中历史课程来看，政治、经济、文化是一个相互联系、密不可分的整体，若无部分经济和文化上的史实为铺垫，掌握这些政治制度时则显得孤立、突兀。
当然，面临的问题不仅仅是这一些，面对这些问题，我在处理教材时一般是本着这样几个原则：
首先，宏观掌握该专题的基本脉络、特点及其在整个高中历史课程中的地位，甚至根据考试大纲的要求，熟悉该专题在高考的地位。
第二，授课时注意紧紧抓住一条主线，即该专题的灵魂和主旨，让琐碎的知识点依附在这条主线上，以形成完整的知识体系。
第三，努力教会学生用比较、概括的方法来处理具体的知识点。
第四，适当穿插通史基本内容的讲解，让那些看似无牵连的知识点不再孤立，变得有血有肉，从而了解事件的来龙去脉，减轻记忆负担。
第五，适量将后面的政治、经济、文化模块的相关内容前提，使学生能够从宏观上掌握历史知识和专题性质。
随着这几天的教师培训，本人通过视频学习及与各位老师们在网上交流，感觉很有长进。前文所述，仅是我个人主观感受，希望专家、同事批评指正，在自不胜感激。

回首高三这一年的教学工作，对自己和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。今年高考英语阅读量的增加，促使我更多的去学习、研究题型和高考，从而对学生进行有效的、针对性强的的考试技巧指导及训练，取得了比较理想的成绩。以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
在高考前我认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；找趋势；开拓性地抓复习备考，制定了针对性的复习。
二、制定计划，加强复习的目标性。
我根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、用好课本，夯实基础。
近年来高考英语大量的阅读考查，促使学生要有一定的词汇量，而且今年高考新增加了单词拼写，因此，在高三我狠抓了课本的单词短语的巩固和扩充，以及重点句子和课文背诵这一环节，帮助学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。
2、突破重点，注重实效。
这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。
“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我把它们列为高三复习的重点和难点。
㈠、注重技巧，突破完形填空。
针对完形填空题的特点，我注重培养学生的解题技巧：
1．快读全文，整体理解全文大意。
2．细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。
3．在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，在下文中寻找上题的暗示或者信息。
4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
当然，为突破这个难关，我选择了一本完型填空训练对学生坚持强化训练，日积月累。
进行大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。
我在选择阅读材料时首先注意内容的广泛性。其次，适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。不能只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章，结果挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。同时，在大量阅读的基础上也不断地总结经验教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。
在实践中，我着力于培养学生五个方面的能力：
①快速的浏览能力；
②巧妙的猜词能力；
③独立的分析能力；
④准确的捕捉主题句的能力；
⑤合乎逻辑的判断能力。
学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，具备了较好的自学能力。即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。
㈢、提高水平，突破书面表达。
书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，我在高三复习时注意了这么两个方面：
① 抓常用词、词组和句型的积累。
无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。所以掌握住三千左右的常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。
② 抓简单句的写作练习。
简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。当然要提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作也很有必要。
3、 精选习题，优化训练。
针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必须讲求实效，不能不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术。在资料的选取上，我以精制滥，认真筛选，高考试题具有很强的科学性、导向性，成为我首选的训练题。我给学生订了近三年的学英语报，让他们训练，然后认真评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。我们两天一小练，一周一大练（综合训练），训练适度，效果比较明显。
三，增强与学生的情感交流，帮助学生调整心理，树立信心
要参加高考了，学生心理压力很大，对英语这样的学科，他们很难静下心来梳理总结，而且语言是无边无际的，有时背会了一千个单词，也不一定能做好一套试卷，所以学生很难体验到成功。因而要经常与他们沟通，多关心，多鼓励他们，多给他们创造一些体验成功的机会，陪伴他们坚持到最后。比如我在训练作文时，利用批改的机会与他们进行书面对话，有时进行面批，我把握的一个原则就是鼓励他们大胆的写，哪怕只是一两句。经过一段时间的训练，我感觉效果突飞猛进。当然这离不开他们三年来语言的积累。
四，高考带给我一些反思。
（一）高考试题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。
（二.）要真正吃透高考考纲和高考对高三学生的能力考查要求，在复习教学过程中，一定要做到去粗取精，不要花费太多宝贵的课堂教学时间去讲解收效慢的知识内容。
（三）高考英语的总趋势要求高中教师要不断充电，迅速提升自身综合素质。同时要研究如何帮助学生形成适合自己学习需要的英语学习策略，这对于高三备考的学生有很大的帮助。
总之，教学是一门遗憾的艺术，高考教学更是如此。在这一年，我收获了成果，也留下遗憾，但我仍然会继续努力的。

随着考试改革的发展,高考英语试题的要求越来越高,不仅强化了对基础知识的考查,更突出和能力的运用.为了提高高三英语的教学质量,在教学过程中我们本着"培养主体意识,强化课堂训练"的原则,积极做好学生的思想工作,提高学习的自觉性,积极性和主动性;帮学生树立信心.同时我认真研究考试说明与教学大纲,按照"突出语篇,强调应用,注重交际"这一主旋律进行教学和复习,提高实战能力.我主要朝以下几方面努力:合理制定,完善教学,复习计划;合理处理教材,安排教学进度;注重精读和泛读相结合,加强限时阅读的训练,帮助和督促学生积累一定的词汇量.加强听力与写作的力度与难度.下面是我的教学计划和一些具体做法:
一,合理制定,完善教学,复习计划
要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习计划是不行的.在开学初,我就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划.立足教材,夯实基础知识才是我们途径.教学和复习都因该注重实效,实实在在地为学生服务.
二,语篇为基础,扩大学生词汇量
光靠第三册教材的阅读量是远远不够的,所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足.在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则.选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成.在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力.
可以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为报上的文章比较新,时代气息浓,篇幅多.每期精选一两篇为精读材料,两三篇为泛读材料.在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面将词汇的雪球滚大.对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量.
三,加强听力,写作训练,合理安排综合训练
加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成绩的重要保证.只有多听多练才可能有好的成绩.但只是听和练还不能取得好成绩,一定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导,通过对听力材料的分析,能够猜测听力的内容,能够初步选出部分答案和排除部分答案.我们选用的《英语周报》和《导学教程》的听力材料语速中等,音质清晰,较比较符合学生的实际.用15套难度略高于高考的《高考英语听力》材料对学生集中训练,提高了学生的听力水平.对于写作,在写得过程中,给予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1)繁简适度2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明,承上启下4)细读提示,写全要点5)书面干净,整齐,规范.教师也要遵循"粗批,快改,及时发"的原则.否则,失去了时间意义,效果就不大了.同时让学生背诵范文,做好语言积累.高考的书面表达恰好与我们训练过的一篇材料极为相似,减轻了学生的压力增强了学生的信心.
四,培养学生良好的心理素质
培养学生良好的心理素质,良好的心理素质是发挥自身水平,甚至是超水平发挥的基础,是提高学生应变能力的必要条件.在教师的启发诱导下,带着求知的兴趣,不断变换角色,对话,不仅使学生的语言运用能力在各自的角色扮演中都得到提升,而且学生主动参与课堂教学活动,使他们真正成为学习的主体,使他们富于朝气,充满自信,使他们有了强烈的参与感,在课堂上敢于发言,师生之间互相合作.
虽然我取得了一些成绩,但我还有很多地方做得不够.在今后的工作中,希望领导和同仁们对我的工作多提意见,我将努力克服不足,以争取更大的进步.

随着2010年的高考结束，高三这一学年的教学工作也基本结束了，心里一块石头终于落地。看到学生高考英语取得了可喜的成绩，我的内心也充满了喜悦和激动，一年来的辛辛苦苦，终于让我收获了丰硕的果实，享受丰收带来的快乐！一份耕耘一份收获，教学任务顺利超额完成，虽苦但同时也快乐着，高考使我和学生都经历了生的一场艰苦磨练。
在高三开学伊始，我就充分的认识到高三的教学工作是“时间短、内容多、责任强、任务重、强度高、压力大”，所以我依据教学大纲及高考考纲的特点，结合我校学生英语的实际情况，并根据新课程改革的要求，对本学年的教学工作进行了整体规划。本着教育以人为本，学以致用，注重对学生能力的培养、素质的培养以及道德品质的培养；鼓励学生积极参与交流与合作，大胆创新与实践，倡导研究性学习，增强学生学习英语的积极性和主动性。总结起来主要有以下几点：
一、重抓基础，逐个突破。
1、重视听力和朗读。个人认为听和读是语言交流最根本的基础。一年的教学工作都重视培养学生的听读能力的培养和训练。听读所有课文和单词，并做听力训练，利用早读时间听读完前八册的课文和单词两遍，这样做不仅使好生巩固好基础，也帮助差生克服学习困难，产生学习英语兴趣，并能使学生保持持之以恒的学习热情和学习动力。做听力训练每周利用第九节和一个晚自习进行训练，让学生训练之前花两三节课进行方法指导为先。另外在平时课堂教学中也尽量给学生创设听读语言环境，如老师的讲授语言能用英语就尽量使用英语，在讲授阅读和语法也让学生读重点段和句型。
2、词汇训练，这是英语教学的重点环节。想办法让学生掌握大量的词汇对于高考来说是非常关键的。要注重学生语音基础，识记单词必先会读，并利用构词法培养学生的词感，达到读出来就会写。同时要引导学生区分阅读词汇和写作词汇，对于常用的重点词汇和高级词汇的使用要反复训练，让学生熟练掌握，并加强在语境中掌握词汇的应用。对单词，尤其是动词的掌握，应放在句子中、课文中，以词组或句子为单位来记。突破单词关的诀窍一要稳扎稳打学一个就记住一个；二要词不离句，句不离文；三要利用记忆周期，适时反复记忆。
3、重抓阅读，阅读是提高学生英语成绩的关键，只有阅读才能巩固学社所记的词汇，只有大量阅读才能提高学生的阅读速度，培养学生的英语思维和迅速准确扑捉性息的能力。在高三第一学期坚持让学生每天做两篇阅读，基础差的学生每天坚持做一篇，到第二学期让学生每天做2-3篇，督促检查学生每天必做。阅读理解的题材涉及面很广泛，包括科普、社会、政治、经济、历史、文化等，信息含量很大；涉及的体裁也是多种多样，包括记叙文、说明文和应用文等。从多个层面考查考生对不同题材的不同体裁文章的理解能力。在训练过程对学生点拨阅读方法和解题技巧的指导，让学生注意常识积累、注意对命题方式，和句子结构的分析。在大量阅读的基础上也不断地总结经验教训，逐步地使学生养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。着重培养学生快速的浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力、合乎逻辑的判断能力。
4、书面表达，在高考的试卷中占有相当的权重。英语写作的练习，关键在于平时的训练，写作的形式、内容应多样化，并结合当前社会实际、时事政治、文化生活等有关的内容主题进行强化练习。近年来高考英语的写作内容、主题基本上都反映了当前社会及人们日常生活所关心的问题。在这方面老师要作好指导，要先行一步，搜集相关的资料供学生练习。平时也可以让学生看有关英文版的中国政府官方网站或英语刊物等，从中了解当前社会实际、时事政治、文化生活等有关内容。这样既丰富了英语知识，又扩大了阅读理解；既关心了国家大事，又提高了写作能力。比如今年高考基础写作部分的“禁烟”，其实我在平时的写作训练中已经涉及到此主题了。
二、综合复习，重点突出。
有目的、有侧重点的对所学知识进行整理、归纳和总结，让学生对学过的知识融会贯通，形成知识体系。高三的学习，时间紧，内容多，任务重，教学一定要有计划、有目的地进行，不可盲目行事，胡子眉毛一把抓或抓了芝麻丢了西瓜。在对基础知识的应用掌握方面，对学生进行全面的综合复习，对各知识点也是有目的、有侧重点的进行练习。把握重点和难点，对于学生知识结构的薄弱环节，有针对性的进行训练。做到心中有数，有的放矢。
对于高考权重的“三个突破”，就是要求学生突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是重多学生的薄弱环节。因此，把它们列为高三复习的重点和难点。这三个知识体系对于高考来说尤为重要。
针对“完形填空”的突破，注重培养学生的解题技巧。我们要了解题形的特点，一般来说要快速通读全文，领略全文大意带着问题仔细阅读并联系上下文，揣测选择答案。对于一时答不出的，可以先放下通过下文寻找上题的暗示。总之思维要放开，切记钻牛角。
针对“阅读理解”的突破，关键在于你所掌握的词汇量及语法规则。词汇量和语法的突破是突破阅读理解的基础，所以任何知识体系都不是孤立存在的，它们相互依存。由于阅读理解的题材及体裁很广泛，这就要求学生具备包罗万象的知识。只有从平时抓起，培养学生快速阅读、准确理解、巧妙猜词、判断分析及逻辑推理的等能力，才能得心应手。
针对“书面表达”的突破，其实英语写作并不难，关键在于让学生多练习。写作的过程是一个词汇语法及思维融会贯通的过程，只要勤于动手，没有练不出来的。要鼓励学生勤于动手，刚开始有些学生只能写出几个单词、词汇或短语，在老师进行鼓励和指导下，也慢慢的有所进步。这虽然是大部分同学的薄弱环节，但是我认为写作是练出来的，老师的指导尤为重要。
三、强化练习，不搞题海战。
对各个地区的模拟卷进行整理，有选择、有重点的练习和讲解，目标是提高学生的解题能力和技巧。冰冻三尺，非一日之寒。其实说强化训练，并不是让学生在很短时间内就能掌握很多知识，而是让学生有选择、有重点的练习来提高学生的解题能力和技巧。强化练习及模拟考试都可以在平时对学生进行，老师要对试卷进行要精选，选题要有所取舍，所选试题应具有很强的代表性、科学性、导向性来让学生精练，然后给学生精讲；不搞题海战术，宁少勿多，宁精勿滥，训练适度，效果更佳；题目的难易程度要适合学生的整体水平，每次考试既要能检验学生的水平，又要便于发现学生存在的问题；考试成绩出来后，要全面仔细地分析总结，特别是联考或统考要让学生知道整体水平，以便明确今后的努力方向。要注重对学生能力的考查，让学生做训练必须讲求实效，不能优劣不分试题必做，不顾训练效果而盲目求多的题海战术，是不可取的。
在作业的安排方面，我坚持的原则是适度、有效。每天都布置作业，作业量保持在一个小时左右，作业内容是复习巩固当天的教学内容。作业方式多样，根据不同的时间段、不同的内容的需要，采取不同的作业方式。课后作业是复习巩固的所学知识的重要手段，但是要想使作业起到良好的效果，作业量一定要适中，如果作业量过多，需要消耗学生大量的时间，学生就会感到厌烦，疲于应付，那么他们就不会认真对待作业，效果自然也大打折扣。另外还要配合好学校统一安排好周练、月考、联考、统考。
四、关爱学生，尊重学生，多和学生沟通，和谐师生关系。
人和人之间的关系是建立在彼此之间尊重和互信基础上，融洽和谐的师生关系，是教学工作顺利开展的关键。尤其是高三的学生，学习任务重，休息时间少，思想压力大，有时会出现这样和那样的问题，甚至还会和同学及老师发生摩擦；这时老师就要用仁慈的胸怀去理解、去关爱、去尊重、去疏导，而不是一味的求全责备，这样你才能赢得学生的尊重，相信人之初性本善，特别是做老师的，一定要为人谦和，为人友善，这样才能做出表率。一年来，我和两个班级的同学相处很融洽，学生对我的工作给与了积极的支持和配合。
总之，在校领导的关怀和支持下，通过高三这一年的教学工作，一方面，虚心向同行及有经验的老师请教，一方面及时和学生沟通，了解他们的需求，改进自己的教学方法，从而有效的完成教学任务，取得了可喜的成绩。所带班平均分82.2分，优秀人数7人，优秀率占7.5%，合格人数39人，合格率占42%，各批上线人数达61人超所给指标34人。但同时存在不足之处，有待以后工作中进一步改进。

带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的交流相处，特别是教学上曾经走过许多误区。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面粗略谈谈高中三年的教学过程。
常规教学中求创新
一、注意高一年与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用两周左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（kemorrow）曾说过：“tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：
1．建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t?/howareyoutoday?”星期一上课问：“didyouhaveagoodtimeintheweekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三年。
2．坚持让学生作dutyreport。这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。
4．定期举办英语角活动。英语角不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。开展这一活动时，可以邀请一些老师参加。
5．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。
高三总复习的重要性
高三年功课结束后，必须对三年来所学内容进行梳理、系统复习，高考英语复习不只是知识的复习，课文、词汇和语法的单纯复现，而要从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，精练，巧练，练中点拨，增强语感，提高能力。一般来说，高三英语复习分三个阶段，即三轮复习法.转载

本学期，我们高三英语教研组在校长和教导处、教科处等各级领导的指引下，能够始终坚持以教学为中心，进一步规范教学行为，不断学习和研究新课标，积极开展教学教研活动，努力提高教师们的思想水平和业务素质，认真探讨英语教育教学的特点，结合新教材和我校学生的实际情况，在学生中开展自主学习、合作学习和探究学习的模式研究，努力提高教学质量。工作中力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。我们高三全体英语老师敬业爱岗、博爱学生、教育得法，从而提高学生对高中英语学习的兴趣。现将本学期英语组所做工作总结如下：
一、加强理论学习，转变教学观念
高中英语新课程正在全面实施，所有的教师面临着很大的考验与挑战。因此教师们要认真学习新课标有关理论，努力转变教学观念，把学习英语的主动权还给学生，在师生的双边活动中，注重培养学生“自主、探究、合作”的精神，尽量使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面获得发展。
为了进一步提高自身的素质，我们组内老师认真学习素质教育和英语教育教学方面的理论文章，我们在每次教研活动时都拿出一定的时间研讨英语教学教研材料，内容是关于教法和学法。大概流程是先让老师自学，再由发言人（材料准备人）讲述准备材料前的想法，以及对这一材料的看法和自己的观点，然后大家讨论并提出自己的观点。通过学习与讨论，丰富了教师的英语知识，对于新的教育教学理念有了更深了解，提高了各位教师的专业理论知识水平，从而也转变了教师的教育观念。全组老师还经常一起学习研究《英语教学大纲》以及《新课程标准》，明确了新课程标准与原教学大纲的变化，明确了本年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握本年级的知识脉络。我们高三则不断密切关注和研究高考动向。在复习过程中，注意查漏补缺，引导学生从横向、纵向两方面进行知识结构的梳理，同时重点培养学生在能力题方面的创新思维和考试心理的稳定。
二、落实帮教制度，加强团结协作
虽然我们英语组女教师及年轻教师较多，但团结协作的精神是可喜的。传帮带是我们组的特色。在教学中，我们经常相互听课，老教师教新教师如何备课，如何写好教案，如何上好课，如何组织好课堂教学，如何批改作业，如何批阅试卷等。在老教师的悉心指导下，他们进步很快。其中陈兰粉、许基庭等六位老师都是首次任教毕业班，但是她们能够刻苦钻研，很快就能适应高中的英语课堂教学并获得师生的好评。高三年级的杨红斌老师老师在高中英语教学上也是生手，但他能够虚心向老教师老师请教，也很快适应了高三的总复习三要求。他们上课条理性强、热情高，挺受学生欢迎。相信不久之后他们能成为我校高中英语教学的主力。这一切成绩的取得都说明我们组的教研是很实在的，并且是有成效的。
三、加强备课组建设，创建备课组特色
加强集体备课。每周教研活动把集体备课作为一项重要工作，本年级老师们认真研究教材、教法，研究学生的学情；做到统一教学内容、重点、难点、进度、教案、课件、练习等。这样教学上既有所统一，又各有特色。老师们经常就教材、教学教法等问题进行深入地研究、探讨，在教研组内形成了比较浓厚的教学研究气氛。能够培养和训练学生思维的良好习惯。高考备考工作落实到位。全组教师均能充分利用好早读课时间指导、训练学生朗读课文，课堂英语氛围浓。
四、落实教学常规，提高课堂教学效率
课堂教学是学校所有工作的重中之重，它的质量高低直接决定了本学科教育教学的声誉甚至是学校工作的成败。提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。同一年级要求教学进度统一，教学内容要求统一，内容要求统一，重点难点统一，作业练习统一；在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结认真。处理好教材的局部与全局，新与旧，难与易，重点与非重点，知识能力五个方面的关系，加强重点与难点的研究讨论。在实际的授课过程中，把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养,要着重培养学生的创新精神和实践能力；课堂教学的内容从重视学科体系为主的基础知识转变到既要重视基础知识的学习，又要实现课堂教学对学生的全面影响上；课堂教学的模式要从传统的单项传输模式转变为启发式和讨论式的教学模式上；课堂调节手段要从传统的教师权威控制转变到以实现课堂教学目标的要求为导向上来。尤其是要指导学生做好课前预习。
五、开展听课、说课和评课的公开教学活动
听课、评课成了组中教研活动的重要组成部分。本学期，各年级教师分别举行一节公开课。高三教师举行复习课和讲评课公开课。老师们的公开课精彩纷呈，各有特色，展示了自己能力和风采。老师们认真听课、评课，大家相互学习，取长补短，收到较好的效果。这学期，组内老师听课节数一般达到30节（以上）。
六、抓好教学研究，加强毕业班工作指导
我们在搞好教材和教法研究的同时，我们组的老师们还注意以先进的教学思想和理念，有效的教学方法和现代化的教学手段来优化自己的课堂教学的认知结构和训练结构。现在，组内老师基本会自己制作自己多媒体课件。充分利用网络资源，每节阅读课基本上采用多媒体教学。同时老师们积极撰写论文、形成符合自身特点的教学设计并参加比赛。其中，许基挺老师新课程论文获区优秀论文一等奖，教研组切实加强了对2010届高三毕业班的英语复习工作进行指导，尤其加强对高考信息的研究，为高考做准备。为了更好地了解高考改革动向，把握高考命脉，掌握高考信息，老师们认真研究江苏省2009年普通高考英语学科考试说明。研究近几年的高考英语试题，确保在进行常规教学的同时,注入高考的相关知识。
总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、本科组老师以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

高三英语教学是中学英语教学的重要阶段，很大程度上讲是面向高考的教学，这一阶段时间紧，任务重，须要师生坚持不懈的共同努力才能取得理想的成绩，我备课组正是朝着这个目标而实施了诸多办法来使学生取得进步。本文拟从三方面来将我们的做法阐述如下：
一．    运用外语教育语言学的有关理论来指导教学工作。
《外语教育语言学》中有关外语教学的本质特征和外语教学实践的基本原则等理论认为，语言规则系统的重构主要依赖于外语语言规则的教授和学习；学习语言，掌握其组词造句规则固然重要，但更重要的是要能将这些知识在语言交际环境中加以运用，由此看来，教学中除了应突出语言结构规则教学的重要性外，还应把外语作为一种交际工具，注重在外语的听、说、读、写等交际实践的活动中发展学习者的综合运用语言的能力。因此在高三英语教学中得注重将听说读写的各方面能力结合起来。
二，把握高三英语教学的基本原则。
高三英语教学要出成绩，要让每个学生都学有所获，就要把握好教学复习的基本思想，并以此为切入点组织开展一系列教学复习活动。如何把握这一切入点，我们的做法有两点。即，着眼整体性；立足个体性（或叫主体性）。
（一）着眼整体性
眼整体性就是要着眼学生以听、说、读、写技能为教学内容这个整体和面向
全体学生这个教学对象整体。这也是素质教育的本质特征之一。高三英语教学复习过程中，我们特别重视这两个整体性的平衡发展，在教学内容呐整体发展上，尤其注重根据实际语境进行交际能力的培养，侧重阅读，加强写作，克服了以往学生只喜欢做基础知识单项选择题而不喜欢做完形题，阅读理解题和书面表达题的坏习惯。我们的措施是对于基础语言知识网络的复习，统一由年级精选一种资料，不可图多。要求学生以这一种资料上的基础知识为主要复习内容，同时增，口阅读与写作输入量，攻阅读与写作难关。在着眼面向教学对象全体学生这个整体发展上，我们采用了“只只蚂蚁捉上树”的办法，坚决克服教学上只重精品（尖子生），不重后进的做法。
（二）立足个体性
立足个体性或称主体性就是注重学生个体的发展，学生主体性作用的发挥。学生每一个个体是有差异的，产生这些差异的原因也很多，特别是中下层的学生，受各种非智力因素的影响。因此，教学复习上，要立足改善这些学生的个体心理，开发其非智力因素，激发其主观能动性的发挥，尊重其个体意识，增强其自信心。
1、首先在教学观念上转变传统的“满堂灌、一言堂”，取而代之以民主平
等、合作探究的教育观。
2、建立合作学习小组。将每一大组从中间分开前几排为一个学习小组，后几排为一个学习小组，每个小组选一名学习小组长负责合作学习，这样做，主要是考虑方便学生个体活动的参与。
3、英语课代表负责制。班英语课代表主管全班英语学习事务，而各合作学习小组也推举一人为小组英语课代表，目的是激发更多的学生的学习兴趣与参与意识。
4、因材施教，主动接近差生。这种做法可以极大程度上使差生有机会展示自我，显露能力。利用皮格马利翁效应对差生的雕像作用使其产生成就感与自豪感。
三、落实高三教学复习，使学生的一些基础知识得以巩固。
高三英语教学复习活动是一项综合性很强的教学活动。教学复习过程、内容、方式手段等与高一，高二新授的教学活动相比有其独特性。因此，落实教学复习的基本策略是高三教学复习活动的重难点。我们的策略有以下四个方面：
（一）课堂教学落实
1、转变观念，合作学习。课堂上提倡合作学习，研究性学习。充分发挥学生群体参与意识与主体性作用。改变以往教师在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，同时是课堂教学中的学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者和促进者。在三轮复习的不同阶段，我们采用不同的方式方法。如，第一轮主要采用自主学习，科学指导的办法，课堂上以学生为本，强调以发挥学生的主观能动性作用为主，教学始终围绕学生自己发现—选择—探究—解决问题这一研究过程来设计，强调上还学生以自主权，我们的理念是：让学生多用时间比老师多占时间更重要；让学生多做比老师多说更重要。因为第一轮复习，学生要解决的是用时间去消化初高中的全部语言知识，学生有课本，有笔记，教师没有必要重复教学。这种近平于静坐式的教学，不要怕坐在那里不讲课。学生会说你懒；也不要怕自己觉得哪里没讲到，放不下心。老师的职责只是指导，点拨与督促。当然这种自主学习，不是让学生放任自流，而是要科学指导，首先要提出要求，然后要督促落实。
2、静下心来，回归课本。第一轮的复习，要求学生要以课本为主，细看书，细看以前的笔记，这是基础，是高考成功的充分必要条件，我们认为以多么大的力量来强调基础也不过分，因为基础是最易被人忽视的。还有能力是以知识为基础的，课内学到的基础知识越牢固扎实，就越有利于将其转化为实际运用能力。尽管每年的高考题都在变，但万变不离其宗，这个“宗”’就是基础知识和基本技能。对于基础知识的记忆，教学中我们做到了落实一个“准”’字，一个“熟”字。做到了准确理解、记忆与熟练掌握知识网络的整合，使学生在大脑中呈现出清晰的图式。
3、 联系实际，培养能力。课本重要，基础知识重要，但加强实际联系，综合运用能力的培养与发展更重要。这是现在高考改革带来的新课题。这在第二轮、第三轮复习时尤为如此，所以课堂教学上我们不能完全满足于从知识到知识，从书本到书本，必须要加强知识间的有机联系与实际运用。摸索一些应试经验与技巧，提高实战能力。纵观近年的高考，仅单项选择题就特别注重了利用语境来考课堂查学生交际运用能力， 15个小题一般有6—9个小题是利用语境来考查学生灵活运用语言知识的能力，听力考查内容大多是日常生活交际，文化教育，风土人情。时事、新闻报导，天气预报等方面的对话或短文。高考听力题属综合整体听力测试题型，突出了交际性原则，检测了学生从大容量的语言信息中捕捉有用的关键信息的能力。如，听力辨别能力，辨别姓名、地点、数目、时间、事件等；交际用语运用能力，考查学生有关介绍、告别、约会、打电话、购物、看病、谈天气等的应答。推测、理解能力，考查推测人物身份，人际关系，推测地点、计算数据，推测事件顺序、前因后果等。完形填空则着重语篇感悟能力。书面表达考查学生运用基础知识进行实际应用的能力，解决实际问题是这一命题的总方向，从近10年的高考情况来看，写记叙文、应用文、说明文是课堂教学的重点。改错题考运用能力，判断能力。阅读理解题则既考查学生的语言能力，包括语法能力，单个或多个信息获取能力，整篇信息理解能力，归纳总结能力，推理判断能力，同时也是思维能力，经验。常识等非语言能力的考查。
（二）加强研究落实。1、研究大纲、考纲，研究高考信息目的是要弄清楚英语高考试卷命题的指导思想，基本原则，内容及要求。各试题的题型特点变化，以便指导教学复习。2、研究历届高考题。我们认为，历届高考试题，包括春季高考试题是教学复习的重要内容。高考并不回避热点、难点、重点，何况高考试题都是经过深思熟虑的，对培养学生的综合运用语言的能力是经典性的示范例题。因此，每一届高三，我们在进行第二轮专项复习时，都要将历届高考题按题型专题给学生打印出来，让学生学会不断适应高考，体会高考，提高了学生的综合运用语言的能力。
（三）做题——最好的复习方式。熟话说Practice make perfect（熟能生巧），此话一点不假，对于高三学生来说，“不用扬鞭自奋蹄”，他知道要多练，因为谁都懂得一份耕耘，一份收获的道理，再者现在的高考题，阅读信息量大，速度的训练只有通过一定量的积累，才有可能产生质的飞跃。所以，要想从知识的熟练掌握到知识的灵活运用，不做一定数量的习题很难凑效，尤其是完形填空，阅读理解，短文改错，书面表达能力的提高更是当前高中英语教学中的难点，是制约学生综合能力因素提高的瓶颈，而且这些部分在试卷中所占比例又大，是学生失分最多的地方。但是说白了，这些阅读与写作能力上不去的主要原因就是平时阅读与写作训练的信息输入量不足。为了加大学生信息的输入总量，我们坚持从高三年级一开始就对学生做好明确要求与安排。一是坚持每天课前的快速阅读训练以练速度。二是要求学生每天抄写5个英语句子以练表达。三是坚持每月一大考，每周一周考。四是指导课余或课堂上给予部分时间坚持每天阅读3、4、5篇阅读题，所谓345，即程度差的学生完成3篇，中等生完成4篇，优秀生完成5篇，老师定期检查并在应完成的篇目处签名，另外在第三轮复习时，要集中做几十套精心编选的套题。考练结合，重点答疑。通过长期的训练，我们取得了良好的效果。有些数据前面已经提到。在这里，我只想说，我很赞同“题海”不是万能的，但没有“题海”是万万不能的这样的观点。
总之，高三英语教学复习是项十分繁重而又艰巨的工作。不仅时间紧，任务重，而且要求高，教学工作必须与时俱进，要不断研究新情况，吸收新信息，不断与高考改革的形势相适应。现在，全国各地都在认真进行深入探讨教学改革，加强教学反思，促进教育教学质量的全面提高。如何通过高三、英语教学反思，不断发展学生综合运用语言的能力。我们也同各兄弟学校一样，在奋力拼搏，努力探索。对于探索，古人云，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。我想，在高三英语教学的征途上，随着我们探究的深入，艰难的奋进，我们终将会创造出教学改革的奇迹。

各位领导，各位老师：
大家好！
感谢市县教育主管部门给我校提供这个与兄弟学校交流、向兄弟学校学习的机会，很荣幸能和大家一起共同探讨高三英语教学。我谨代表石门一中高三英语备课组，将我们的做法剖析开来，汇报给大家，以期获得各位行家里手的指教。
大家都清楚，石门老少边穷，经济落后，是第三世界的第三世界的第三世界。45岁以下的中青年人几乎倾巢出动，外出打工，中小学生严重缺乏家庭和社会这两方面的教育力量，学校老师基本上是孤军奋战，加之小学、初中的专业英语教师奇缺，学生进入高中学习阶段时，英语基础比较薄弱，学习英语的兴趣和学好英语的信心不足，谈不上基本学习方法的掌握，更谈不上各种能力的培养。这些给我们高中阶段的英语教学带来了很大的困难。
针对这一实际情况，我们在高一新生的入学通知书中附上中学英语口语必备500句，要求学生熟记，军训期间考试过关。为了给学生适应高中英语学习铺平道路，第二周组织一次全年级的摸底考试，对学生英语学习状况作一次全面的调查，针对发现的问题专题召开教研组全体教师会，研究对策，并要求高一英语教师展开大规模的学生谈心活动，找出各个学生所存在的各种问题，在充分调查摸底、全面了解学生英语基础及学习障碍之后，对症下药，及时解决，使每一位学生对高中英语不再产生害怕心理……高一、高二的英语教学为高三奠定了扎实的基础。
回顾我校高三英语教学，我认为成绩的取得主要在于我们坚持了以下几点：
一、群策群力，集中智慧。
持之以恒地开展好集体备课活动。集体备课做到定时间、定地点、定内容。教师提前钻研教材，吃透重点、难点，并能提出重点、难点突破方法，各位教师积极补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和远期目标，目标具体到人，具体到专项检测、月考试卷、模拟试卷等，保证了高三英语教学的有序进行。我校高三英语备课组成员中有具有多年高三英语教学经验的老教师，也有教坛新秀,赵丽老师和今天上课的覃新玲老师都是2002年才毕业的新老师。可喜的是，新老教师都能不断学习，不断完善。新教师能够虚心向老教师请教，而老教师更能耐心指导。组内形成了较为浓厚的研讨学习氛围。
二、教师转差讲奉献，学生补偏不畏难。
由于多方面的原因，我校英语偏科的学生较多。为了补短提优，几乎每个英语老师都能利用课余时间和英语后进生谈心，激发他们学英语的积极性和自信心，同时指导学法，解答疑难；更有老师为学生面批试卷，把补偏落到实处，尽可能地避免学生因英语学科偏科而落榜。偏科学生能克服重重困难，坚持不懈，超越自我，英语成绩有长足的进步。
三、借他山之石，攻我校之玉。
我们深知英语教学尤其是高三英语教学决不能闭门造车，因此我们积极向兄弟学校学习，多次派教师外出学习，并且邀请省内外英语教学名师来我校举行英语教学讲座。今年三月份，我们就请来了著名的“疯狂英语”创始人李阳先生来我校讲学。这些活动营造了很好的学习氛围，极大地激发了学生们学习英语的热情，从而有助于教学成绩的提高。
四、紧扣“一个中心”，做好“三个突破”。
“一个中心”就是最大限度提高学生的英语成绩。“三个突破”就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。因此，我们把它们列为高三教学的重点和难点。
㈠、注重技巧，突破完形填空。
完形填空题是一篇难易与中学英语教材篇目难度大致相当的短文，文中有２０个单词或短语被抽去。学生必须通读短文，通篇考虑，掌握其大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，然后从所给的四个选择项中选择最佳答案填空，使短文的意思通顺，前后连贯，结构完整。所选短文的单词一般有３００字左右，而第一句一般是完整的。NMET完形填空已经形成了明确稳定的命题风格与题型特征，能够比较客观地反映学生运用英语知识的能力。解题过程中，既要求学生熟练运用词汇的词义、用法、搭配及语法知识，又要求他们具备较强的阅读能力，能够根据上下文线索通篇考虑后作出正确的判断。
针对完形填空题这些特点，我们注重培养学生的解题技巧：
1．快读全文，整体理解全文大意。
在不看选项的情况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。考生要认真、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读到底，遇到不懂的地方先跳过去，继续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定判断选择的基本思路，切忌看一句选一题。
2．细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。
在通读全文，了解短文大意的基础上，联系上下文，运用逻辑思维进行比较、判断，选出既符合词意、句意，又上下文连贯、合乎情理的准确答案。往往有这种情况，有某个空白处，从单句本身来说，很难从四个答案中找到准确的答案，或者说四个选项均符合该句的句型结构或语法要求，这就要求考生联系上下文，按照文章线索，找出与选项有关的信息词，把握符合上下文语境需要的最佳用词。注意上下文的内容联系和逻辑关系是做好完形填空题的关键。有时四个选项意义用法很难区别，或一时考虑不出句法结构，这时也需要从上下文语境中找答案。
3．在做题时，如遇到一题确实答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。
4．对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思考，不要把问题想得太复杂。
当然，要突破完形填空这个难关，我们要求学生必须坚持强化训练，日积月累，认真对待，熟能生巧。
（二）大量阅读，突破阅读理解。
大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。首先，在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等；题材有记叙文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次，在阅读中，要慎重选材。选材适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。
另外，在大量阅读的基础上不断地总结经验教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。在实践中，我们着力于培养学生五个方面的能力：①快速的浏览能力；②巧妙的猜词能力；③独立的分析能力；④准确的捕捉主题句的能力；⑤合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧，就如虎添翼，具备了较好的自学能力。即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。
（三）提高水平，突破书面表达。
书面表达是近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架（即句型结构）中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了改变这种现象，我们在高三复习时注意了这么几个方面：
①  抓常用词、词组和句型的积累。
无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲的要求。
②  抓简单句的写作练习。
简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。有一次我校月考，在书面表达题提示中有这样一个句子：“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从句的复合句翻译，结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误，而另有一些考生，记住了初中第三册的一个基本词组"have a match"用三个简单句表达"We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off. We’ll have it on Saturday."虽然表达不尽理想，但基本意思传达了出来，且无大错。
③  抓各种体裁的写作。
目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课，离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文（包括日记）、描写文、说明文和应用文（如书信、便条、通知）等，综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种，因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
我国有句俗话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”通过高三的复习，绝大部分学生反映这样的复习“好理解，易分辨，记得牢”，各次大考、统考中也表明对教学质量有了较大的帮助。学生逐步养成了自己是学习活动的积极参与者和主人的意识，增加了自信心，提高了学习兴趣，掌握了英语学习的方法，同时也培养了思维、想象、发散及创造能力。当然英语复习课的成功与否的关键是教师必须预先进行周密的系统安排，夯实基础，注意学生的信息反馈并及时调整。只有这样才能在高三英语复习中一步一个脚印，不断提高，最终使学生在高考中稳操胜“券”，取得优异成绩。我校成绩的取得缘于全校教师的共同奉献全体学生的勤学苦练，成绩只能说明过去，而我们也有很多不足的地方。展望未来，我们依然要向兄弟学校学习，恭请专家、同行们赐教。

一、试题设计思路：
1.       把握难度
① 单选、完型向高考的难度靠拢；
② 阅读的选材生词控制在3%以内，一篇文章中注释要尽量的少，不超过5个；
③ 改错的选题要尽量地容易；
④ 作文要让学生有话可说。
2.       坚持原创，占2/3。考纲是原则，高考题是模型，试题具有仿真性。选材时扩大材料的来源，对试题进行删和改编，以把握好难度。
3.       选材贴近学生生活，有时代感。
4.       写作的设计体现了对学生的人文关怀。
二、考试情况分析：
平均分：98.3（理），80.6（文）
难度系数：0.656（理），0.537（文）
三、I卷存在的问题：
1.       语法和词汇知识欠缺
① 时态语态把握不好；31，41.5%
② 非谓语掌握不好；35， C43%
③ 情态动词掌握不好。30，36.9%，但C51%
注意：时态语态、非谓语动词、从句是高考中的重中之重。
2.       完型：
① 上下文理解不好；37，53
② 词语的用法和辨析。38，44
建议：① 重视对上下文的理解，理清文章的脉络，掌握文章的结构；
② 加大词汇量，重视词义辨析。
3.       阅读：
① 缺乏简单的归纳、推理能力；56
② 缺乏猜测词义的能力。65，72
建议：① 加强归纳、推理能力的培养；充分利用文章提供的信息，加强逻辑推理能力的训练；
② 强化词义猜测能力的培养，做到词不离句，句不离文。
四、II卷答题分析及对策：
1. 短文改错：
内伤： (1) 单词识记不牢固4，出现拼写错误。
如：76题,model →modal, moddle, modern；
83题,sad →saddly;
85题word →works, world等等。
(2) 词类的混用、误用。
如：77题，all 后加of；
78题，as→ because; first →firstly；
79题hard →hardly 等等。
(3) 语法知识模糊。
如：82题，help → helps ;
doing →to do ;  doing 前加with，
实际上对help (sb.) (to) do sth./with sth./with doing sth.不熟悉；
85题，ran →running 实际上对with+复合宾语的不了解。
with the children running away.
外伤：答题不规范，不严谨。
(1) 答案写出规定区域之外；
(2) 前面没有改正符号，后面有答案的；
(3) 缺字符号口朝上的；
(4) 用铅笔答题等等。
对策：
(1) 加强听写训练，要求学生做到“四到”，即“嘴到，眼到，心到，手到”，杜绝把单词写错。
(2) 建议做点单词拼写题和单句改错题，加强学生对时语态一致、人称和数的一致、行文逻辑的一致的训练。
（3）建议做一些技巧训练，掌握“三个一致、一个习惯”原则，突破短文改错。三个一致即时语态一致、人称和数的一致、行文逻辑的一致；一个习惯即惯用法及词与词之间的固定搭配。主要解决题中多词及少词的问题。
（4）强调答题规范、严谨，给改卷人留下良好的第一印象。因为本题与写作是同一个人改卷，如果马马虎虎，大大咧咧，那么写作的印象分就大打折扣或消失殆尽。
2. 书面表达：
内伤：
(1) 词性把握不准确。
如名词分不清可数名词和不可数名词，如： chopstick, forest, wood等等。
(2) 关键词拼写错误。
如：destory; cutted; cuting; convinent; droped; restrant; blewed等等。
（3）词汇、短语、句型错用及误用。
如下列词：affect →effect; area→ square; restaurant →food shop /hotel;
下列词组和短语：
every day →everyday; die out →die up; plenty of→ a plenty of ;
take action→ take actions ;less and less trees; more and more bad;
more and more worse; more and more best; must to do;
had better to do; in order to our health; let us not to use chopsticks;
下列句子：
Chopsticks are made up of woods;
We must stop to use chopsticks;
We must take actions to prevent the trees from cutting up;
They think use chopsticks is bad.
(4) 不会断句或随意断句。
如：We should not use chopsticks. Because…
(5) 审题不清，文不对题，跳跃性大。
如①社会进步，科技发展，该写正题时没地方了，字数也早超过了120个字。
②我们昨天有个讨论使用筷子对与否，有人说......，有人说......， 我认为……
③一次性筷子使用→森林减少→影响气候→保护环境→不用一次性筷子
(6) 缺乏对句子成分的基本了解。
There are many people use chopsticks; With the trees are being cut down;
As the trees cutting down;
外伤：
(1) 卷面脏，书写不工整。
(2) 留给作文时间少，文章匆忙而就，很多常见词拼写错误，如befor; on 等等。
(3) 标点、大小写错误， 时态用过去时的。
(4) 答题不规范。先用铅笔写，然后用蓝笔描。
对策：
(1) 听写单词不但做到“四到”，更要要求学生写出词性。如名词的可数与不可数，
词的及物与不及物，形容词与副词的同形与不同形等等。
(2) 坚持写日记。采取对改、抽改等方法，把短文改错与写作有机地结合起来。作文是写出来的，是评出来的，而不是老师改出来的。
(3) 尝试“一句多译法”，达到举一反三。
如：我今天起得早以便赶上早班车。
① I got up early in order to/so as to/to catch the early bus.
② I got up early so that/in order that I could catch the early bus.
③ I got up very early in case I should miss the early bus.
(4) 加强常用句型写作训练。如： There be…;  the more…, the more…;  not…until…; with+宾语+复合宾语等等。
(5) 引导程度好的学生尝试加分句子填充法。恰当运用强调句、倒装句、感叹句和名言警句，赢得改卷老师的芳心，提高作文分数。
(6) 加强四种题型作文训练。文字叙述题，图画题，曲线表格题和开放型作文。
(7) 尝试激情五分钟训练法。
老师提前给出范围，让学生提前准备，课前五分钟在黑板上写好，课前三分钟开讲，然后老师总结。前面的（1）（2）（3）（4）都可以作为激情训练的内容。
(8) 答题严谨、规范。
五、下阶段复习建议：
均衡发展 加强改错  平均力量 稍重写作
1. 注意突破重难点；（时态语态；非谓语；从句；词语辨析）
2．套题和专项训练相结合；
3. 选好试卷和专项训练题；
① 因材施教，把握难易度；
② 试题的选材和设计要有科学性和一定的干扰性；
③ 恰当取舍；
④ 要有针对性；
⑤ 加强改错和写作训练。
a.       限时训练；（改错8分钟；作文控制在15—18分钟，最长不超过20分钟。）
b.       二者相结合进行训练；
c.       进行二次写作；
d.       指导学生列提纲；（要点，对应的词汇、句式；时态语态；连接词），对于基础稍好的学生要提高得分点：多写并列句和复合句，尝试使用非谓语和倒装句等高级句式，但要保证不出错。
e.       各种文体都要练到，不止一次地练习；
f.        重视评讲，避免错误重犯。
通知：郑州市高三第三次质量预测时间：5月7日—8日

值此高考即将到来之际,为了让面临高考一线的师生更清楚地了解各自在教与学方面所取得的成效,从而更好地把握住最后备考冲刺阶段的教学方向和重点,省普教室组织了两轮的质量检查考试.时至今日,第二次质检考试业已尘埃落定,为了能够更有针对性地做好下一阶段的备考复习工作,以期取得最佳的复习效果,本人在此对第二次质检考试的情况作如下分析:
一.  试题分析:
1．听力部分更加注重考查运用语言材料进行思维加工和推断的能力,如计算题(5;15题)和推理判断题(2;7;11题);同时也重视考查学生准确捕捉详细信息细节的能力,如有明显已知信息干扰的第3;4;6;8;9;10;14;16和20题.这样的考查就对学生对语言的理解和运用的熟练程度要求比较高.
2．选择填空 考点的设置较为分散,从单个词汇的考查(如30,35题)到习语(如32;33题),到连词（24；26）、代词（28）、副词（30）、非谓语动词（23）、情态动词（31）、时态和语态（21，29）、以及句法（22，27，34）、情景交际能力（25）等各个方面的考查，能够很好地涵盖高中阶段英语学科教学的重点，题目本身难度适中，或说是较为通俗，本人觉得还未能很好地针对某些知识的结合点进行考查，这不能不算是一种缺憾。
3．完形填空  本人觉得这一部分的命题设置相当不错。本篇文章选择的题材贴近生活实际，成文内容不难理解，但镂空之后对学生的语篇分析能力和上下文联系的能力就有了较高的要求了，集中体现在开头段落的36，37，及38三空的连环信息题的设置、本段末尾的承上启下句的镂空考查，要求学生具备良好的信息联系和上下文内容预测的思维能力。而这正是我们平时在语篇教学（就是完形、阅读理解甚至作文）当中最需要突破的一种能力。学生只有明确了全文的要义之后才能很好地对36、37 题做出合理的分析并进一步确定38题的答案，乃至下文的第49、50、53题的正确判断。这也许就是这次考试让大家感到相对较难的一个方面吧。（另一个方面应该是作文部分）
4．阅读理解  这次阅读部分的文章选材不是很新颖，体裁方面也较为局限，这也许是作为第一次质检的补充吧，两次结合起来刚好能够比较完整地指明阅读理解文章在备考过程中，从题材到体裁两个方面所需要注意的情况。
5．第二卷部分我着重谈谈作文题 这次的作文题其实也可以理解为是对第一次质检考试作文命题（也是后阶段作文复习）的方向性的补充和启示。第一次是文字提纲式的作文，这一次是图表式的作文，这样就告诉我们在最后的复习阶段作文这一块不能仅顾及某一种类型（如常见的文字提纲式）的命题，还应该兼顾图表式、连环画甚至是诗歌（这是本人根据第一次质检当中阅读文章出现的诗歌理解考查以及我们的教材内容所做出的大胆的估计）提示等类型的作文命题形式。这次作文学生普遍没能得高分，主要一个原因在于面对图表题他们不懂该如何审题，以至行文缺乏逻辑性，且在最后发表自己看法时也没能够写到要害处，这样文章就显得很零散因而不能很好地来表达自己对题目中事实的详细认识、不能很好地完成写作任务。
二、成绩分析  这次考试结果整个年段最高分139分, 最低分20分, （其中，120分以上的有150人，90分以上的有720人）平均分90.8分,主要失分在完形填空和第二卷部分.特别是作文部分,相对于以往的提纲式作文而言,学生的得分率降低,主要原因在于文章结构安排较混乱,条理性差.
三、教学启示
通过上面的具体分析，今后的这阶段复习必须突破以下几个方面的能力：
1.加强相似语法点的总结归纳教学，让学生全面地、系统地掌握重要的考查点。
2.加强语篇教学的分析与指导，突破篇章结构的分析与篇内段落之间的联系能力，让他们掌握文章的处理技巧，并由此培养较为成熟的语篇分析能力和题型的解答能力（即针对不同题型如何在文中查找信息）。
3.加强各类作文命题的审题能力的训练和培养。帮助如何通过审题来找出关键词语、然后连词成句、运用复合句、确定自己文章的结构安排等重要步骤；同时应结合具体人头抓好书写基础关。
4．此外，最后这一阶段的教学与辅导过程中还应该注意针对各个工作面波动层学生的学习情况，主动地同各班主任配合，作好有针对性的辅导工作，确保高分学科的学生分配相对集中一些，以期产生更多的“有效碰撞”，----即确保那些本一或本三批的学生最终能够不因英语学科的薄弱而掉落线下，也只有这样才能保证我们的学科教学能够对本校以及本市的高考成绩做出实在的贡献。

一、命题概述
1．多渠道获取信息。及时从市教研部和市考试院获取有关新会考和新高考的信息。从本届高一高二教研和高一高二期末统练开始逐步渗透，如听材料记录信息的试题本届学生高一高二区统练一直渗透这样的试题。
2．及时渗透高考变化。2010年北京高考的词汇要求由约2800增加到约3500；题型增加了听材料记录信息和阅读短文还原句子两道新的题型。本次期末统练与新版《考试说明》的题型和要求完全一致。
3．贴近2009年高考英语北京卷。2010年崇文区期末统练在新的词汇范围内，新增了两道高考题型，其他内容比照2009年高考北京卷考点进行命制。
4．降低考生的焦虑心理。由于本届考生是高中课改以来的第一届高中毕业生，客观来说就存在一些不稳定因素和心理压力。同时，因为新增的约700词汇量，以及高考新增两道题型（17.5分）；会考新增两道题型（26分），本届考生的英语学科形式十分严峻。期末统练后，考生要参加会考，为了降低考生的焦虑心理，本次期末统练命制时的定位为相对较易。
⑴考点覆盖（见表1）：
表1 2010年期末统练与2009年高考考点对比 听力 2010期末 2009高考 完形 2010期末 2009高考 主旨要义 2 1 名词 7 7 事实性信息（新） 8+5 13 代词 1 1 简单推断 4 4 连词 2 2 意图观点态度 1 2 动词 5 6 单选 2010期末 2009高考 副词 1 3 代词 1 1 形容词 4 1 介词 1 1 阅读 2010期末 2009高考 冠词 1 1 信息 7 8 情态动词 1 1 词义 1 1 非谓语动词 3 3 推断 4 4 动词时态与语态 3 4 结构 1 1 定语从句 2 1 主旨 1 3 名词性从句 1 1 观点 1 3 状语从句 1 1 逻辑（新） 5 连词 1 倒装 1 考点的设置完全根据北京英语高考《考试说明》设定，同时对照2009年北京英语高考试卷的考点进行，计划通过期末统练、一模和二模三套试题基本覆盖《考试说明》中的各种能力和知识的要求。听力部分2009年高考考查了13道有关获取事实性信息的试题，本次期末统练我们考查了8道，另外5道用来考查听力的新题型，在《考试说明》中的考点为“记录或加工所获取的信息”。阅读理解考查部分《考试说明》中新增的能力要求为“理解句子、段落之间的逻辑关系。”这就是针对新的阅读还原“七选五”的试题设定的。
⑵试题特点：
听力理解部分选材真实，内容丰富，符合学生认知水平。话题包括国家、人物关系、购物、学科、天气、计划与愿望、邮政、娱乐、旅游、烹调。所有话题都来自于课程标准要求的话题范围，所有材料都选自权威的原版书籍。
单项填空符合语言的交际性原则，语境多样，体现了文化内涵。单项填空所提供的语境充分体现了语言的交际功能，注重考查考试在真实语境下对于英语语法知识的运用。题干选材真实，内容丰富，符合学生认知水平，全部题干材料均出自权威语法书籍和词典。每道试题只考查某一项语法知识的运用能力，最大限度地保证了本部分试题的效度。所有15道小题做到了考点清楚单一，答案唯一。
完形填空语篇内容立意良好，语言平实简练。文章中安吉拉的坚强、无畏和乐观容易引起中学生的共鸣。全篇共335个单词，空格分布大致均匀，两个空的最小间隔为6个单词。本次完形填空试题考点覆盖面广，从句子和语篇两个层面考查考生对常用词汇的辨析能力，注重通过上下文的逻辑关系来理解判断词汇的意义、辨析词汇的运用与搭配的能力，较好地考查了考生的综合语言运用能力。本大题共涉及6种词类，包括7个名词，5个动词，4个形容词，2个连词，1个代词和1个副词。 阅读理解试题体裁多样题材丰富，所选材料体裁包括说明文、议论文和记叙文。题材丰富，立意健康向上，贴近社会生活，符合学生认知水平。（第一节）A篇为植物学家和植物分类，B篇为导致感冒的因素，C篇为五大湖，D篇为怎样才能自我接受；（第二节）E篇为青霉素发明者和丘吉尔的故事。考点设计科学，覆盖面广。命题注重主要信息的考查，同时保证了较为科学的能力考查比例。阅读量适当，五篇阅读文章总长度与2009年北京市高考英语阅读总长度基本持平（见表2）。 表2 2010年期末统练与2009年高考阅读量对比 2009年北京市高考英语阅读词数 2010年崇文期末统练英语阅读词数 篇目 总词数 短文 词数 题目词数 篇目 总词数 短文 词数 题目 词数 A 511 349 162 A 496 353 143 B 386 274 112 B 477 329 148 C 502 362 140 C 411 265 146 D 494 346 148 D 492 362 130 E 402 289 113 E 395 289 106 合计 2295 1620 675 合计 2271 1598 673 书面表达部分，情景作文体裁和形式贴近考生生活，试题内容为考生所熟悉，立意健康向上：在“三八”妇女节当天为妈妈做了家务活，表达对妈妈的爱。这一话题对于考生来说非常熟悉，没有生疏感。作文需要表达对于妈妈的爱，引导考生表达对于父母的感恩。试题为考生提供了表达的空间，内容上有充分的细节提供给考生选择，同时完成任务所涉及的词汇和句式也有较大弹性。开放作文图画的描写部分难度不大，论述部分开放度较大，给考生足够的想象空间。
二、成绩分析
因为是参照2009年北京高考试卷来命制的期末统练，所以最终的成绩也贴近2009年崇文英语的高考成绩。成绩显示试题能够把不同层次的学校和考生区分开来，有较好的区分度，同时示范校和普通校各校之间的分差也比较理想，离散程度较好。各校英语均分与总分排名基本一致。
1．全区理科、文科平均分、优秀率和及格率情况（见表3）：
表3 全区成绩 2．直方图（见图1、图2），预设的难度较易，所以直方图呈略偏左的倒钟型分布。
图1 理科文科直方图
3．各校英语均分与总分排名基本一致（见表4）。理科英语排名与总分排名一致，最高138.5分，来自汇文；130分以上的共15位，其中广中8位，汇文6位，50中1位。文科英语排名汇文、广中、50中、50分与总分排名一致。109中、龙潭文科英语排名比总分排名分别提前2个和1个位次。11中、96中、崇中文科英语排名比总分排名落后1个位次。文科最高138.5分，来自汇文；130分以上的共10位，其中汇文8位，50中2位。
表4 全区理科文科排名 理科 均分 单科排名 总分排名 文科 均分 单科排名 总分排名 汇文 110.71 1 1 汇文 118.74 1 1 广中 104.64 2 2 广中 112.38 2 2 50中 98.67 3 3 50中 101.39 3 3 109中 94.75 4 4 109中 94.79 4 6 11中 85.83 5 5 11中 93.61 5 4 96中 71.95 6 6 96中 81.57 6 5 50分 66.26 7 7 50分 77.15 7 7 龙潭 63.09 8 8 龙潭 68.30 8 9 ─ 崇中 61.33 9 8 4．知识、能力板块分析（见表5）：听力理解和情景作文全区答题情况较好；语法知识和阅读理解能力发挥正常；词汇运用能力和开放作文还有提升的空间；两道新题型考试结果不容乐观；全区各个知识能力板块情况优势劣势明显。
表5 全区知识能力优势和优待提高板块对比 题型 优势 有待提高 听力理解 事实性信息、主旨要义 推断、意图态度和观点 语言知识 语法知识 词汇运用 阅读理解 事实性信息、词义、结构 主旨要义、推断、意图态度和观点 书面表达 情景作文 开放作文 5．各校知识能力板块得分情况（此部分分析基于全校数据，不分文理）基本与英语总分排位一致，部分学校和部分板块略有差距（见表6）。其中，听力理解，汇文、广中和50中听力理解得分率在全区平均得分率之上。语法知识，示范校中，汇文领先，广中与50中持平，109中与11中持平；普通校中，96中领先，龙潭的语法知识得分排位比总分排位提前一个位次。词汇运用能力，汇文的优势较明显。阅读理解能力（包括阅读还原能力），全区梯度分布合理，各校情况与总分排位及分数差距吻合。书面表达，汇文开放作文部分扩大了与其他学校的优势，广中在情景作文部分追平汇文；109中在情景作文部分比11中有优势，11中在开放作文部分追平109中；普通校情景作文部分值得肯定，下一阶段复习还有提升的空间。听记录信息能力，50中追平广中。50中分校听记录信息部分缩小了与96中的差距。
表6 各校知识能力板块得分情况对比 学校 听力 理解 语法 知识 词汇 运用 阅读 理解 情景 作文 开放 作文 听记录
信息 阅读 还原 崇中 0.72 0.41 0.43 0.42 6 2 0.16 0.35 龙潭 0.72 0.44 0.39 0.44 5.9 1.3 0.21 0.40 50分 0.78 0.43 0.46 0.50 6.1 1.8 0.28 0.46 96中 0.81 0.48 0.50 0.53 6.9 2.4 0.29 0.48 11中 0.86 0.61 0.57 0.61 8.6 3.6 0.35 0.58 109中 0.87 0.63 0.60 0.66 9.2 3.6 0.36 0.60 50中 0.91 0.72 0.66 0.73 9.5 4.7 0.41 0.68 广中 0.93 0.73 0.68 0.78 11 5.1 0.41 0.73 汇文 0.97 0.81 0.77 0.84 11 6 0.48 0.80 全区 0.88 0.63 0.60 0.67 9 4 0.37 0.63 三、优势、问题及建议
1．信息和资源。信息比较通达，有专家引领，能够全区资源共享。认真参加市教研部和市考试院的各种会议，并组织本届英语教师多次参加东城、西城、海淀的重要教研活动。业余尽量与市教研员、市学科秘书和名师交流，获取信息。区内开展专题研究课，开展专题教研，就新的会考高考题型开展专题研究并外请专家讲座，就新题型全区各校都试水设计，教研室也收集整理相关材料，全区共享。
2．区内教研。针对本届学生面临的不容乐观的形式，教研室开展了各种各样的教研活动，各校高三教师大部分都积极参加区教研活动。特别要指出两点：一是，高二暑假布置各校撰写了高三复习计划。计划比较详细认真的学校有：109中、汇文、96中、50分校。二是，针对高考会考的新题型，区教研展开了各种各样的教研活动。积极参与教研活动，为全区教研做出贡献的学校有：11中、广中、50中、96中、龙潭。
3．问题及对策：问题一，单兵作战（人员和人心）。对策：已经做的——校际之间结成校本教研对子；即将做的——加大督促校本教研的力度。问题二，开放作文（读图和逻辑）；对策：已经做的——专题研究课；即将做的——专题讲座和专题研究课。问题三，新题型（听并记录信息和阅读还原）。对策：已经做的——及时收集整理新题型材料下发，专家讲座，教学设计交流；即将做的——新题型专题教研讲座，新题型研究课。问题四，习题讲评课（效率低）。对策：已经做的——要求复习课目标分层设定与达成；即将做的——习题讲评研究课。问题五，应试技巧（听并记录信息）。对策：书写问题的强化要求——注意大小写，每空一词，书写清楚，不连笔。
4．建议：关注复习资料的质与量；关注集体备课的实效性；关注对于不同层次学生的目标设定和达成；关注尖子生的培养，给予特殊的安排和政策；关注月考之后的针对性措施；关注应试基本要求的落实。

一、全县各高中英语科基本情况见下表
项目
学校
文科
理科
最高分
90分以上比率（%）
人数
平均分
人数
平均分
文科
理科
文科
理科
扶风高中
187
76.84
1324
81.83
122
131
33.33
44.13
法门高中
183
63.74
1248
58.71
109
118
12
7
职教中心
高 中 部
188
58.9
824
60.7
108
125
10.1
8.5
绛帐高中
117
59.4
421
49.79
93
105
1
2
美阳高中
107
52.34
494
54.54
110
122
7.48
7.29
全    县
782
63.50
4311
64.84
122
131
12.8
13.78
二、全县各高中理科各大题得分情况汇总
注：各校以2009年高考录取人数为基准，在理科临界线下依次取20名学生作逐题得分统计。
得分率
项目
扶风
高中
法门
高中
新区
高中
绛帐
高中
美阳
中学
全县
平均分
平均得
分率 ％
语音知识
1—5题5分
2.4
1.7
1.2
1.4
1.7
1.68
33.6
补全对话
6—10题5分
4.1
4.1
4.5
4.4
4.6
4.34
86.8
语法词汇
11—25题15分
9.1
7.4
7
9.5
7
8
53.3
完形填空
26—45题30分
18.1
14.8
14
16
12.8
15.14
50.47
阅读理解
46—60题30分
19.2
17.5
18.2
17.8
17.2
17.98
59.93
任务阅读
61—65题10分
9
7.8
9.6
8.6
9
8.8
88
单词拼写
66—75题10分
3.9
3.9
3.2
3.8
3.5
3.66
36.6
短文改错
15分
4.8
5.7
3.65
5.2
5.7
5.09
33.93
书面表达
30分
18.3
20.4
18.4
17.1
21.8
19.2
64
三、学生答卷失误分析
1、音标题和补全对话题
（样本试卷为职教高中部文科188名考生的抽样试卷）
题  号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
正确率%
75
25
0
75
25
50
75
100
100
75
音标部分第③②⑤小题出错较多。分别考查series,focus，houses读音.错误原因是学生对常见元音字母，元音字母组合的发音，特别是长短音的发音有误，尤其是第3小题第一个e字母发特殊音没记准。
补全对话题是全卷学生得分率最高的题，因为此对话语境设计合理，学生根据上下文，特别是根据回答逆推上句，容易做对。而学生的出错均是由于忽视具体语境，没有融入进对话之中，随心所欲导致错误。
2、语法和词汇知识
职教中心824名理科考生临界生抽样结果如下：
题  号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
得分率%
50
67
50
67
100
50
33
50
33
0
50
67
67
17
33
学生得分率最低的题是第20小题，其次为第24、17、19、25小题。20小题为：He was scolded for not putting the things where they belonged. A.which B.what C.that D.where 该小题考察的是名词性从句与定语从句知识，语境化很强。第24小题考察There be特殊句型的反意问句知识。第 17小题属情景会话的得体表达法。第19小题考察语境下名词cost,view,deal与value的辨析运用。第25小题考察情态动词与虚拟语气部分知识。从这些错误可看出学生在具体语境下灵活运用语法知识的能力还不足，后期复习还要在这些疏漏之处补缺。
3、完形填空题
全文是关于英国一只聪明的小猫被车撞死的故事。全县此题得分率大约50%，说明多数学生没有完全读懂全文，对该题的整个故事情节理解不到位，对上下文的逻辑推理能力欠佳，没能抓住故事的表象与实质。新区高中文科抽样学生此题的得分率如下：
题  号
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
得分率
100
50
100
50
50
50
75
75
50
75
题  号
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
得分率
100
75
100
25
75
0
25
50
25
75
从表中可以看出，学生第41小题得分率最低，为0，其他小题第39、42、44得分率均低于50%。其中42小题考察有关name的动词短语，其余各小题均是具体语境下的词语辨析与得体表达，如果没有对文章深层次的把握，这些题是很难做对的。这就要求考生在后期的复习冲刺阶段，一定要加强对完形填空题整篇文章的整体把握能力和对作者意图的领悟能力。
4、阅读理解（46—60题）样本卷为新区高中理科824名学生抽样
题  号
A篇
B篇
C篇
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
正确率
83
67
17
67
100
50
0
50
67
83
50
题  号
D篇
任务型阅读
57
58
59
60
61
62
63
64
65
正确率
67
50
83
67
83
100
83
83
83
从上表可以看出，学生任务型阅读正确率最高，此部分题正确率均大于83%，其次为D篇和C篇。A篇是关于作者对一个智障儿童的爱心故事，此部分得分率最低的是第48小题，仅17%，学生的错误选项多数为A项、B项。许多学生只注意到此两项是忠实于原文，在原文中均有明显出处的，却忽视了题干中的“infer”一词，表明答案是要从原文中推断出来的，而非直白出来的，因此选C项。B篇是一篇关于睡眠时间长短不同而对人性格表现的影响的一份心理学研究报告，文章句子较长，句式结构复杂多变，且对考生的词汇量提出了相当的要求。得分率最低的为第52小题，为0，该题是对文章细节进行推理和判断并排除的题，不仅生词多，且牵涉到对全文的整体深层次理解，考生很难做对。第51小题也是对文章细节进行考察的，需要考生综合运用多种阅读技巧去解决问题。C篇是有关四则图书信息的文章。该部分的53小题考察简单的具体信息查读能力兼计算能力，多数考生误选A项是因为忽略了文章的开首一句话：购书满100元，优惠20%。56题是对全文主题概括的考察题，许多考生因为没有完全理解全文而无法提炼出主题来。D篇是关于不同国家地区结婚年龄讨论的文章。此部分得分率最低的是第58小题，只有50%。该题考察考生对具体信息的查读能力和筛选能力。以上这些问题说明，我们仍需对学生的阅读能力进行强化。
5、单词拼写题
新区高中理科抽样卷的各小题得分率如下：
题  号
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
得分率%
60
50
0
60
20
20
40
60
10
20
从上表可以看出，学生记忆单词，灵活运用词汇的能力依然欠缺。68小题：He would have drowned（淹死）if I had not instantly fished him out.无人写对drowned，学生的错误答案分别为：drown, drowed,swallowed,starved,seeked等等。70小题考察盗窃的名词形式stealing,学生错答成：stolen, thief, ston, stodden等等，71小题“出席”一词的attending形式，部分考生误用成 attended,attends,或presents,更有部分学生用成其反义词的各种形式absent,absence,absented，令人哭笑不得。74小题考察修饰动词的副词形式“分别地”，即separately,学生的错误表现为：separation，separated，differently，　divided，alone，lonely等等。75小题考察“正义”名词形式justice，学生的错误仍是由于词汇记忆不牢或不会灵活运用而出现fault,peace,fairness错误等等。
6、短文改错题
此题仍是考生感到最棘手的一道题，全县平均此题得分率较低，只有33.93%，平均5.09分。全文设错覆盖面广，涉及到了词法、句法的方方面面。学生的失误主要还是①常用短语记忆不牢，如lose heart,as…as possible,in a way等；②句法知识薄弱，如sb. find it +adj+to do sth;doing sth is no use等等；③汉语式表达无法辨别出来，如if you want to improve your writing better…中应去掉better等。
7、书面表达
此题属给材料作文，话题具时代感，十分贴近学生生活，人人有话可说，全县平均得分19.2分，平均得分率64%。学生的错误表现如下：①汉语式表达，如Because we aim at studying at present;If we do,we will waste many moneys and time in net bars;②语法错误多，如There are 22% students want to watch movies;have a badly habit;it is very afraid of staying the net bars every day等等；③单词拼写不准确，如chat写成cheat;surf写成self;percent写成present等等；④仍有部分学生书写较乱，卷面上出现多处笔划掉的词和墨水团。关于这一点一定要提醒学生规范答题，以减少不必要的损失。
四、后期复课建议
1、目前已到高三复课的最后冲刺阶段，学生的心态调整已是刻不容缓的事情。面对英语学习上的许多不足之处，要引导考生正确对待，不能慌乱，要以平和的心态去面对任何困难。
2、每天的训练仍是必不可少的事情，精讲精练，要注意知识的查漏补缺和答题方法技巧的培训，注意规范答题，减少失误。
3、对于阅读训练和短文改错，仍是后期不能放松的重要方面。阅读训练学生要注重对文中具体信息的读取推断和对文章主题的概括。短文改错注重整体的把握和上下文的仔细推敲。
4、书面表达题要鼓励学生注重全文的连贯和顺畅，多使用较高级的词汇和语法结构。
5、老师的讲评要及时，要加强讲评的针对性。

内容提要】　分析试卷得分情况，比较本校2009年高考英语科目与兄弟学校的优劣势，总结经验，扬长避短。【关键词】　分析、诊断、建议、提高
2009年湖北省高考英语试题遵循了《英语教学大纲》和《英语新课程标准》对高中教学目标的要求，旨在考查学生运用英语语言知识的能力。整套试卷难易适度，紧扣大纲，重点突出，难度明显大于去年。现就2009年高考英语作简要质量分析如下：
一、试卷整体分析
1．试卷结构调整
试卷仍然由四个部分组成：即听力、词汇知识运用、阅读理解和书面表达。不同的是把原来第二部分中的第二节“完成句子”列入现在第四部分“书面表达”中的第一节，而原来的“书面表达”变成了现在第四部分的第二节“短文写作”。这样的试题结构更加科学合理，整体感更强，因为“完成句子”也是书面表达的一种形式。
2．试卷特点
①选材贴近日常生活，时代感强。如听力材料中的观看比赛、新闻播报、完形填空则是关于老师的教学方法，阅读理解中由涉及到动物保护、新兴科技等，皆为学生所熟知的话题，减小了学生理解上的难度。
②侧重并强化了能力考查
听力不再局限于仅仅获得事实性具体信息，而要通过简单的推断并把握短文的主旨来答题；词汇知识部分则要求考生能准确理解应用词汇，并且要具备较强的把握和分析语境的能力；阅读理解加大了对文章意图，作者的态度的考查，理解能力要求提高；书面表达难度加大，短文写作呈半开放式，语言应用能力要求提高。
二、学生答题情况分析
我校学生在2009年高考中取得了较好的成绩，总体情况如下：
（一）理科
名称
最高分
最低分
平均分
标准差
差异系数
难度
湖北省
146.0
0.0
76.68
24.26
31.64
0.51
宜昌市
144.0
0.0
78.71
26.50
33.67
0.52
枝江市
142.0
17.0
85.25
24.10
28.27
0.57
枝江一中
142.0
22.0
92.02
21.61
23.48
0.61
（二）文科
名称
最高分
最低分
平均分
标准差
差异系数
难度
全省
145.0
0.0
70.20
24.29
34.60
0.47
宜昌市
139.0
0.0
74.63
25.36
33.98
0.50
枝江市
134.0
18.0
74.44
23.67
31.80
0.50
枝江一中
134.0
37.0
89.61
21.19
23.65
0.60
从上表中可以看出，我校文、理科总分各项指标与全省及宜昌市相比，都具有一定优势。具体到各测试特征反应情况，我校与全省、市情况对比如下：
1．题型测试特征反应
（一）理科
名称
多项选择题
完形填空
填空题
书面表达
平均分
难度
平均分
难度
平均分
难度
平均分
难度
湖北省
45.39
0.57
14.46
0.48
4.85
0.32
11.73
0.47
宜昌市
46.31
0.58
14.55
0.49
4.99
0.33
12.61
0.50
枝江市
49.64
0.62
15.51
0.52
6.25
0.42
13.59
0.54
枝江一中
52.42
0.66
16.50
0.55
7.46
0.50
15.38
0.62
（二）文科
名称
多项选择题
完形填空
填空题
书面表达
平均分
难度
平均分
难度
平均分
难度
平均分
难度
湖北省
42.09
0.53
13.45
0.45
3.87
0.26
10.55
0.42
宜昌市
43.99
0.55
13.95
0.47
4.17
0.28
12.27
0.49
枝江市
44.78
0.56
13.90
0.46
4.07
0.27
11.46
0.46
枝江一中
50.77
0.63
16.21
0.54
6.50
0.43
15.93
0.64
从各大题型情况比较可以看出，我校在与全省、市比较时有较大优势，但就各题型之间得分情况对比来说，我校在多项选择题，书面表达方面得分情况比较理想，达到60%以上，尤其是书面表达，较之2008年上涨了近10个百分点。但完形填空和填空题得分刚刚过半，尤其是填空题，文科仅有43%，所以这两大题型是我校2010年高考备考的重大突破点。
2．内容测试特征反应
（一）理科
名称
语言知识
语言运用
平均分
难度
平均分
难度
湖北省
25.30
0.46
51.13
0.54
宜昌市
25.62
0.47
52.84
0.56
枝江市
28.57
0.52
56.43
0.59
枝江一中
31.14
0.57
60.62
0.64
（二）文科
名称
语言知识
语言运用
平均分
难度
平均分
难度
湖北省
22.95
0.42
47.01
0.49
宜昌市
23.99
0.44
50.40
0.53
枝江市
24.12
0.44
50.10
0.53
枝江一中
29.76
0.54
59.65
0.63
从内容测试特征反应来看，我校学生的语言应用能力情况较好，这是我校长期以来在能力培养方面高度重视强化训练的成果。但语言知识的掌握要进一步加强，日常教学中要重基础，抓落实，为进一步提高语言应用能力打下坚实的基础。
3．能力测试特征反应
（一）理科
名称
听力
语言知识的掌握能力
阅读能力
写作能力
平均分
难度
平均分
难度
平均分
难度
平均分
难度
湖北省
16.87
0.56
25.30
0.46
22.53
0.56
11.73
0.47
宜昌市
17.43
0.58
25.62
0.47
22.81
0.57
12.61
0.50
枝江市
18.04
0.60
28.57
0.52
24.80
0.62
13.59
0.54
枝江一中
19.04
0.63
31.14
0.57
26.21
0.66
15.38
0.62
（二）文科
名称
听力
语言知识的掌握能力
阅读能力
写作能力
平均分
难度
平均分
难度
平均分
难度
平均分
难度
湖北省
15.67
0.52
22.95
0.42
20.79
0.52
10.55
0.42
宜昌市
16.45
0.55
23.99
0.44
21.68
0.54
12.27
0.49
枝江市
16.57
0.55
24.12
0.44
22.06
0.55
11.46
0.46
枝江一中
18.58
0.62
29.76
0.54
25.14
0.63
15.93
0.64
从各种能力测试情况对比可以看出，我校学生听力、阅读、写作能力稍强，语言知识的掌握较弱。在今后的教学中我们应切实加强语言知识的落实和巩固。
三、典型问题
我们先来看一下我校学生每一题的得分情况：
（一）理科
题号
难度
题号
难度
题号
难度
题号
难度
题号
难度
1
0.93
17
0.36
33
0.30
49
0.46
65
0.75
2
0.73
18
0.69
34
0.89
50
0.66
66
0.61
3
0.35
19
0.44
35
0.78
51
0.66
67
0.90
4
0.66
20
0.61
36
0.29
52
0.91
68
0.72
5
0.70
21
0.72
37
0.51
53
0.52
69
0.79
6
0.77
22
0.56
38
0.76
54
0.54
70
0.42
7
0.74
23
0.78
39
0.85
55
0.44
71
0.73
8
0.96
24
0.66
40
0.33
56
0.80
72
0.74
9
0.88
25
0.73
41
0.67
57
0.76
73
0.65
10
0.59
26
0.87
42
0.14
58
0.58
74
0.49
11
0.30
27
0.54
43
0.44
59
0.93
75
0.21
12
0.88
28
0.79
44
0.43
60
0.77
76
0.47
13
0.50
29
0.59
45
0.50
61
0.39
77
0.43
14
0.62
30
0.94
46
0.58
62
0.37
78
0.49
15
0.40
31
0.39
47
0.58
63
0.63
79
0.39
16
0.58
32
0.77
48
0.68
64
0.61
80
0.37
81
0.62
（二）文科
题号
难度
题号
难度
题号
难度
题号
难度
题号
难度
1
0.94
17
0.36
33
0.28
49
0.44
65
0.82
2
0.70
18
0.64
34
0.88
50
0.65
66
0.50
3
0.25
19
0.39
35
0.81
51
0.58
67
0.89
4
0.69
20
0.57
36
0.32
52
0.90
68
0.72
5
0.70
21
0.70
37
0.41
53
0.54
69
0.72
6
0.83
22
0.59
38
0.78
54
0.42
70
0.44
7
0.75
23
0.75
39
0.85
55
0.47
71
0.65
8
0.94
24
0.63
40
0.36
56
0.76
72
0.63
9
0.90
25
0.70
41
0.68
57
0.72
73
0.62
10
0.54
26
0.87
42
0.09
58
0.55
74
0.40
11
0.24
27
0.57
43
0.36
59
0.92
75
0.21
12
0.87
28
0.81
44
0.38
60
0.79
76
0.39
13
0.49
29
0.53
45
0.49
61
0.34
77
0.33
14
0.59
30
0.89
46
0.57
62
0.35
78
0.41
15
0.42
31
0.40
47
0.63
63
0.55
79
0.37
16
0.56
32
0.74
48
0.71
64
0.59
80
0.33
81
0.64
各小题的得分情况统计如下：
得分率
题            号
90%及以上
1、30、52、59、67
80%—90%
9、12、26、34、39、56
70%—80%
2、5、6、7、21、23、25、28、32、35、38、57、60、65、68、69、71、72
60%—70%
4、14、18、20、24、41、48、50、51、63、64、66、73、81
50%—60%
10、13、16、22、27、29、37、45、46、47、53、54、58
40%—50%
15、19、43、44、49、55、70、74、76、77、78
30%—40%
3、11、17、31、33、40、61、62、79、80
30%以下
36、42、75
（二）文科
得分率
题            号
90%及以上
1、8、9、52、59
80%—90%
6、12、26、28、30、34、35、39、65、67
70%—80%
2、5、7、21、23、25、32、38、48、56、57、60、68、69
60%—70%
4、18、24、41、47、50、71、72、73、81
50%—60%
10、14、16、20、22、27、29、46、51、53、58、63、64、66
40%—50%
13、15、31、37、45、49、54、55、70、74、78
30%—40%
17、19、36、40、43、44、61、62、76、77、79、80
30%以下
3、11、33、42、75
由上表可见，我校学生失分率较高的题目是75、42、36、80、79、62、61、40、33、31、17、11、3、78、77、76、74、70、55、49、44、43、19、15及13、37、45、54（文科）。其中听力较差的题目是3、11、15、17、19及13（文），共6题，完形填空做得较差的是31、33、36、40、42、43、44、49及37、45（文），共10题，阅读做得较差的是55、61、62、70及54（文），共5题，完成句子是74、76、77、78、79、80共6题。从以上对比数据中可以看出，我校学生相对较弱的题型是听力、完形填空和完成句子。
综合各项数据来看，我校学生在英语学习方面还存在以下典型问题：
1．语言知识方面：完形填空把握语境理解词义的能力有待提高，对一些动词及短语的用法不能掌握，如36题expect，42题bother，44题make a fool of；语法的掌握运用程度不够，如74题动名词作主语，76题比较级，77题主语从句，78题连词加分词作状语，79题虚拟语气以及80题的定语从句。
2．语言动用方面：听力部分对听力材料进行推断的能力不够强，适应新题材的能力也有待加强（最后一篇如新闻报导，错误率较高）。阅读理解方面需要加强的则是推断题、标题及主旨大意题的训练，如54、55、61、62、70题。
四、对今后教学的建议
1．继续把语法版块复习提到第一轮复习前进行，这样有利于及时清除学生在英语学习中的语法障碍，为其进行其他的专项训练提供较好的基础。
2．基础知识讲解要进行系统性的简化归纳，突出重点，精讲精练。不能面面俱到，作无谓的延伸和拓展，要紧扣大纲，讲其最重要最常见的用法，不能给学生增加记忆负担。
3．听力训练要突出难度坡度，要选择有针对性的录音材料。一是内容要有时代性，二是语速要适中，语音语调要贴近高考听力效果，三是要分析阶段性地提高难度或有的放矢地进行针对性训练。
4．完成句子训练要降低难度，重基本词组搭配及基本语法的掌握。
5．加强作文书写的规范化训练，及作文审题和基本句式表达的训练。
6．加强解题方法及技巧的指导，重视完形、阅读的限时训练。
7．提高训练题的质量。不能追求题海战术，要进行优化组合，并对测试结果进行分析，还要强调解题的规范性，应试技巧的运用以及临考心理状态的调节等。

一、全区情况
（一）总体情况：今年高考英语学科成绩总体保持相对稳定。由于今年高考英语试题的难度比去年小（去年的难度系数为0.55，今年约0.62），我区的英语学科均分也就自然比去年有所提高（去年高考区均分为67.31，今年是72.62）。从高考成绩统计数据看，东外高中、附中分校和区高中依然位居前三，这三家的学科均分比去年高出了5分左右，保持着我区第一层次学校的优势，其他几家（除秣陵中学外）的均分也都高于去年2~3分。其中东外的领先幅度仍然较大，区高中与东外和附中分校的差距稍有缩短。
（二）各校今年高考英语学科 “一分三率”情况
学    校
总分
人数
总分
均分
英语
人数
英语
均分
英语
优分率
英语
合格率
英语
差分率
全部
5285
274.39
5285
72.62
10.5
56.06
11.62
江宁高级中学
1216
310.13
1216
82.97
15.71
81.91
2.22
秦淮中学
880
252.56
880
66.8
2.39
44.43
15
临江高级中学
969
255.66
969
65.83
0.41
40.56
13.42
天印高级中学
919
249.75
919
63.95
0.76
35.04
17.19
秣陵中学
346
213.97
346
52.55
0
13.01
40.46
东山外国语学校
265
327.66
265
91.8
44.53
93.96
0
南师附中江宁分校
655
312.95
655
87.31
32.67
85.95
2.14
江宁职教中心
35
218.51
35
53.14
0
11.43
37.14
（三）各校2010年高考与2009年高考英语学科成绩对比(含借读生)
学   校
2009 年
2010年
参考
人数
平均成绩
名次
参考
人数
平均成绩
名次
江宁高级中学
1287
77.10
3
1216
82.97
3
东山外国语学校
182
86.14
1
265
91.80
1
南师附中江宁分校
775
82.67
2
655
87.31
2
秦淮中学
1072
64.78
4
880
66.80
4
临江高级中学
601
63.19
5
969
65.83
5
天印高级中学
753
60.39
6
919
63.95
6
秣陵中学
244
54.52
7
346
52.55
8
江宁职教中心
153
52.31
8
35
53.14
7
二、试题分析
（一）试卷的总体评价
本次试题内容贴近生活，贴近时代，知识覆盖面广；强调基础，重视语言知识的积累，突出语篇阅读；同时注重交际，关注情感，信息量大。总体难度比去年有明显的下降，学生普遍感觉考得好，有信心。今年高考英语试题具体有五大特点：
1. 取材真实，语言地道
不论听力还是阅读理解都取材于真实的语言环境。听力涉及度假、购物、住宿、旅行、交通、事故、校园活动计划等场景。阅读材料主要有英语文化中的姓名常识、关于保护生态平衡的屠狼之争，美国、加拿大过境免税条例、中国宏大的世界高速铁路网络构想，题材与体裁丰富全面，与学生的生活和学习密切相关。口头语与书面语均保持原汁原味、纯正地道。
2. 关注情感，重视文化
完形填空讲述的是作者的继母用热情感染着作者一家人，鼓励着一家人不停地努力去追求人生的成功，主要阐述了胸怀热情对于在人生道路上取得成功有着积极的影响这一观点。阅读理解A篇介绍了有关英语文化中人的姓名的一些常识，从姓名的组成、由来及含义，通过具体的例子比较详实地介绍了英语国家的姓名文化。这些材料既体现了多元文化交际的主流，又有力地表达了一种积极的情感、态度和价值观。
3. 强化基础，突显能力
整个试卷没有去年的那种生僻的题目，对词汇和语法的考查都在掌握基本用法的基础上，重视语言基础知识的积累，书面表达是写一篇介绍自己英语学习情况的发言稿，从目的、方法、途径对英语教学的建议，话题看似简单，实质上不仅考查了学生综合运用语言的能力，而且考查了学生总结概括及交际的能力。
4. 贴近生活，时代感强
听力材料中涉及到的度假、购物、住宿和校园活动计划等场景，与学生的生活和学习密切相关，学生没有陌生感。书面表达也是学生非常熟悉的有关英语学习的话题，学生很容易入手，也与当前倡导的建立“学习型”社会相呼应。阅读理解D篇主要讨论了中国构建世界高铁网络的构想，反映了中国经济的腾飞及其与国际经济越来越紧密相融的一面，彰显了中国国际地位日益突出，很好地紧扣了时代的脉博。
5. 突出语境，重视语篇
单项选择15个题目中有7小题是以情景对话的形式出现；完形填空的绝大部分题目都要结合上下文依靠语篇来进行推理判断；阅读理解大部分小题需要从整个语篇的不同角度寻找相关信息来作出符合题干的选择，或者要根据语篇内容作出推理判断；任务型阅读题突出强调在对语篇结构把握的基础上进行信息的处理；书面表达的语篇结构很明确，考查的一个重要方面就是看考生在语篇表达时运用语言的逻辑性。
（二）试题的内容分析
1．听力题口语特征明显，语言自然地道，表现说话人不同情绪的重音及语调等很容易辨析。语速比09年有所下降。话题有度假、购物、在银行、住宿、人物介绍、打电话、交通事故、校园活动计划等。从题干看，其中有11个问题以what开头，3个where，3个when，2个who,1个how, 由此可见，听力仍然侧重对于捕捉细节信息的考查。另外，今年有3个小题涉及到数据处理，与09年1题相比也是个明显的变化。
2．单项选择题突出语境，强化语义，注重运用，考查的知识面广。主要考查的知识点有冠词、名词、动词、情态动词、分词、时态、倒装、虚拟语气、表语从句、定语从句、谚语等，动词类考查有4题，时态考查有2题，可见动词类依然是考查的重点。另外，7小题的情景对话考查形式也是历届高考之最，这说明了高考试题越来越强调语言知识在语境中的运用。
3．完形填空题的文章仍然使用了夹叙夹议的美文，题材与体裁学生都比较熟悉；总词数465个，比09年的515词相比稍有下降；考查的要点分布是动词、名词和形容词各6个，连词和副词各1个，实词依然是考查的重点。题目的设计以语境题为主，语法题减少，且大部分题目需要从全文的角度出发，根据前后语境或行文逻辑做出判断，总体难度较易，但也有几个题目牵涉到对语言背景知识的掌握，对有些学生来说有点困难。
4．阅读理解题保持了题材多样化和“原法原味”的特点，考查趋向于真实性、实用性和教育性的统一。15个小题的题目设计难度并不大，其中理解语篇主旨大意1题，理解文中的具体信息7题，猜测生词的词义1题，简单的判断和推理5题，理解作者观点和态度1题，由此可见阅读理解考查的侧重点还是在细节理解和推理判断上。四篇阅读材料总词数为2333，比09年的2246词增加了87个，要求达到每分钟60词以上的阅读速度才能符合高考的考试要求。
5．任务型阅读是一篇科普类的说明文，揭示了生物界中“方向感”的奥秘，文章生动有趣，可读性强。题目设计清晰，分别是信息获取题6小题，信息转换题2小题，信息归纳题2小题，其中有6小题可以直接使用原文中的词汇。总词汇量735个，与09年的711个相比略有增加。
6．书面表达的命题稳中有变，应该是今年考卷的一大亮点。题中所涉及的内容与每个考生密切相关，考生均能有感而发；命题角度多元化，从单一思维能力向多向思维能力转变；开放写作的要求进一步增加，贴近学生的生活实际，引导学生思考现实问题，表达自己的观点和态度。难度在于学生是否能正确地分析和处理自己所熟悉的信息。
三、各校复习备考问题诊断及意见
各校对高三年级的教学和复习备考历来非常重视，往往是学校行政、学科领导及各级各类学科骨干齐上阵。我区高考英语成绩的稳定更是各校高三全体英语教师团结协作、辛勤努力、负重拼搏、踏实进取的结果。尽管高考成绩离要求还有一定的距离，但各校高三英语教师敬业和付出已经赢得了大家的认可和尊重。然而，在肯定成绩的同时，我们也发现各校在复习备考工作中还存在着这样那样的问题与不足，需要今后加以研究和改进。
江宁高级中学 在特级教师严小玲的带领和指导下，备课组教师个个善于思考，复习中能根据学生的实际来设计教学，他们很少用现成的复习资料，而是从很多资料中筛选出适合自己学生的练习，并有自己增添的内容，这样的复习针对性强，学生乐做，效果较好。（一）问题与不足：（1）有的教师课堂教学仍不科学，复习时总想面面俱到，有时甚至满堂灌，致使学生缺少自主支配的时间，复习效率偏低；（2）对高考词汇及听力训练抓得不够及时有力，影响到学生考试的信心和得分能力；（3）部分能上重点的学生英语为弱科,说明在对这些重点学生的辅导方面没有及时跟上。（二）意见和建议：（1）对词汇的教学及听力训练应尽早抓好，同时注重抓学生语篇的背诵和阅读训练；（2）在平时的教学中，要关注英语偏科的学生，不让有的学生因英语没考好而进不了好大学；（3）注意培养学生自主学习英语的能力，该讲的讲到位，不该讲的坚决不讲，该让学生做的事，教师不要代办。
秦淮中学 教务处笪鸿祥主任身先士卒，连续几年坚持在高三第一线教学，在他的带领下，秦淮中学高三英语学科成绩一直保持相对稳定。（一）问题与不足：（1）对学生的学法指导方面仍有不足，且缺少必要的强化练习，使得有些学生在实际解题中方法与能力都显不足；（2）在选题与训练方面还有误区，有的教师还没有达到“教师走进题海，让学生跳出题海”的境界，课堂教学往往围着习题转，不能精讲精练；（3）有的教师上课总习惯于从头讲到尾，没有留给学生一定的时间与空间来巩固、消化、反馈，致使能力得不到提高。（二）意见和建议：（1）应注重学法指导，并重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学法及解题方法，使学习效率达到事半功倍的效果；（2）备课组成员之间应更好地分工合作，巧选习题，高效利用，为进一步复习争取主动；（3）无论是课堂教学还是课外辅导都应体现分层要求，对重点学生应有提优措施。
天印高中高三英语备课组是一支能吃苦、讲奉献的团队，他们能够立足本校实际自编复习材料，备课组活动能够针对学情，求真务实，高考英语学科成绩被学校认为是语、数、外三科中最好的，但因受其生源以及学校整合等影响，学科成绩从全区来看也并不理想。（一）问题与不足：（1）大多数教师此前长期在农村中学教学，观念一时难以彻底改变，生源质量较差也在很大程度上影响了教师的积极性；（2）平时的提优辅差办法不多，力度不够，对一些学习能力较弱的学生没有跟踪指导和帮教的措施；（3）由于学校分为两块，给教研组活动带来难度，也有了借口，再加上现行高考模式下英语课时较多，学科组活动的开展得不到保证。（二）意见和建议：（1）学校及教研组应创造条件开展多种形式的校本教研活动，让教师通过交流学习尽快融入到一起；（2）教研组及各备课组也能积极开展丰富多彩的兴趣小组和学科竞赛活动，以激发学生学英语的兴趣与热情，促进学科教学；（3）目前学校正与启动中学进行合作，应以此为契机，借智借力，通过“走出去，请进来”等形式，促进教师的学科教学和专业成长。
临江高中 本届高三学科组教师人员结构合理，以老带新，以新促老，分工合作，每个阶段都有明确的教学目标和任务，学校的“高效课堂”建设也对高三英语教学有一定的促进作用。（一）问题与不足：（1）集体备课之后，有的教师没有很好地进行二次备课，没有根据任教班级学生的学情对教学内容进行适当调整，做到因材施教；（2）复习阶段没有优化对高考词汇的过关要求，阅读训练和限时训练也抓得不够；（3）没有真正落实分层教学及提优辅差措施，导致最后部分好的学生没有考好，英语瘸腿的学生成绩没上来。（二）意见和建议：（1）针对不同班级学情，注重因材施教，强化教学的针对性和有效性；（2）落实二次复备要求，重视过程监控，及时总结和反思，最大限度提高课堂效益；（3）针对一些关键生英语学科薄弱情况，还需要采取切实可行的办法，将“提优辅差”工作落到实处。
秣陵中学的生源状况众所周知，大部分学生英语学科基础薄弱，且缺乏学好英语的兴趣与信心。让人欣慰的是，学校也拥有一批爱岗敬业的好教师，英语学科以奚治梅老师为代表，本届高三她带着两位年轻教师兢兢业业、扎实抓好每一轮复习，尽管高考成绩并不理想。（一）问题与不足：（1）对高三阶段的教材内容的教学重视不够，教材中很多高考的考点没有抓住，直接影响到学生高考得分；（2）平时对学生听力、写作等专项训练与要求做的不够，致使有些学生能拿到的分没有拿到；（3）高考冲刺阶段，未能做好有效的热身训练，也没有将学生的心态调整到最佳，在一定程度上也影响到学生的考试发挥。（二）意见和建议：（1）立足于本校学生的实际，高三教学及高考复习应抓住教材和考试说明，立足课本，夯实基础；（2）尽早抓好听力、写作及限时训练，作业要及时批改、讲评、反馈；（3）切实做好集体备课及二次备课，备课组教师之间进行推磨听课，并及时进行研讨与反思，相互促进、提高。
东外高中成绩令人瞩目，不光是其生源好，更重要的是其拥有一支“鹰一样的个人，雁一样的团队”的教师队伍。英语学科以年部主任、教研组长成国平老师为代表，他们肯专研，能吃苦，讲方法，求实效，已逐步形成了具有其自身特色的教学风格和方法体系，值得其他学校学习。（一）问题与不足：（1）阅读课教学有时还缺乏深度，对一些尖子生能力的提高会有一点影响；（2）听力训练有时针对性不够，也不利于学生解题能力的提高。（二）意见和建议：（1）进一步提高阅读教学的有效性和听力训练的针对性；（2）进一步加强校本教研研究和集体备课研讨，促进教学更加有效。
南师附中江宁分校 成绩的取得同样离不开一支高素质的教师团队，该校教师的教学基本上实现了良性的大循环，他们基本上都是从高一带到高三，对高中三年的教学有着整盘的计划，对高三教学与高考复习有前瞻性，复习计划及资料具有系统性和一体化，且重过程、重落实、重实效。（一）问题与不足：（1）少数学生相对轻视了对英语学科的复习，而教师又没有及时发现和引导，导致一些学生高考英语学科失手；（2）复习中对写作等专项训练还做得不够，导致学生书面表达得分受到影响。（二）意见和建议：（1）平时的教学中就要关注到每一个学生，发现有偏科或轻视英语的学生要及时引导与帮助；（2）针对不同层次学生的问题实施分层教学与要求，使得每一个学生都有不同程度的提高。
四、对2010年高考复习工作的反思
1. 复习指导工作的针对性还需增强
对不同层次学校的指导方法及措施不够理想，组织的高三复习研讨活动基本是在同一模式下进行，对不同类型的学校指导缺乏一定的针对性，如何做好分层指导仍是一个值得研究的课题；在对学校的调研听课检查中，发现一些教师复习工作不到位，也及时提出了改进意见，但是否能在以后的教学中得到纠正，也很难跟踪了解。有时发现上次的问题在下次调研中照样存在；有的学校调研中的开课还有作假做秀现象，今后需要加以引导指正。
2. 课堂教学只注重语言知识的讲解，轻视能力的培养
很多教师教学中过细、过深地去挖掘一些语言知识和语法项目，有些内容甚至超出了《考纲》的要求，认为这样就是对学生负责，就能提高学生的成绩，而在训练提高学生运用知识的能力上却没有引起足够的重视，这在很大程度上束缚了学生的知识视野，影响了学生综合运用知识能力的提高，从而导致学生的能力只能停留在一般水平，不能适应高考要求。学生在考试中还暴露出三个“不”的问题：基础知识不扎实（基本功、基本技能较弱）；语言知识不全面（知识没有系统性、连贯性）；运用能力不够强（阅读能力、理解能力相对薄弱）。
3. 课堂教学仍以传统方法为主，忽视了语言的实践与运用
目前的英语课堂教学在一定程度上仍停留在传统方法上，尤其是高三复习课，仍然是教师讲得多，学生练得少，只注重知识的灌输，不注意信息的反馈，教师不管学生的反应，一讲到底。具体反映是：备课缺少系统性，想到哪备到哪，特别是二轮复习备课抓不住重点，；课堂没有整体性，头痛医头，脚痛医脚，蜻蜓点水，或者是地毯式轰炸；训练缺少重点性，只注重训练的量不注重练习的质，学生会做的不会做的一样要求；讲评缺乏条理性，抓不住重点，东一榔头西一棒，吃不准考点知识和一般知识，对重点知识不会归纳总结及拓展延伸，导致学生考试中一错再错。
语言教学的关键在于语言的实践，只有通过学习者亲身的实践，才能真正学会并掌握语言知识，达到在交际中使用语言的目的。而象“满堂灌”的注入式教学对语言教学来讲是百弊而无一利，这会大大影响学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养。如何改进课堂教学与复习的方法，提高教学效果，仍是一个需要深入研究的课题！
4. 高三英语教师大多教的非常辛苦，但为什么成绩不理想呢？我想我们需要苦干加巧干，做到事半攻倍的效果。教学中应避免以下误区：
（1）计划落实不够完善。体现学生主观能力、占分比重较高的书面表达，前期可以做到每周一次进行限时训练，到了后期由于课时不够用，变成了每周一次的课后练。这对于优生来说可能关系不大，但对于其他学生来说，写作练习往往就会流于形式，他们很少会去真正花时间用心去写，而这一块恰恰是后进生挖掘英语潜力、提高英语能力的方面。
（2）听力训练及解题指导抓得不到位。许多学生听力差的关键在于听前没有做好审题推敲工作，没有把握好即将要听的方向，听时又心神不定，遗漏关键句子，导致其一而再、再而三的听力失分。鉴于此，教师应重视平时听力方法的指导而非简单地反复播放，浪费时间。
（3）写作训练有些流于形式。主要反映在这样几个方面：①有的老师把每周篇把的书面表达练习当作应付任务布置给学生，对学生写得怎样关注度不够，甚至也不批改；②批阅不仔细，有时文中错词、错误句子充斥全篇，教师又不批注或批注太少，学生错误的表达便得到了巩固和强化。③写作训练缺乏指导。要让学生尽量写通顺的句子，写自己有把握的句子，能用复合句就用复合句，该用简单句的就用简单句。比如：He is a man. Can he wait for bread from the government? 可表述为Being a wam, can he wait for bread from the government? 后者表述则更漂亮、更地道。要让学生注重文章的转承起合，注意连词的使用，使文章的表述浑然一体。
（4）精选习题工作还需加强。教师对于过难过偏的题目，应该大胆舍弃，忌求多求全，避免学生在偏、难、怪的题海中走火入魔，浪费智商和时间。备课组成员可各自分工做模拟试卷，巧选试题，把认为好的剪辑成卷，高效利用，并为进一步复习腾出时间。
（5）批改作业不够及时。今天的作业应该明天讲评，故必须及时批改，作业过了几天后讲评，学生头脑中已没有印象，讲评效果当然不好，为了及时反馈，可以每次只批6位学生，好中差各2位，了解学情，并进行针对性地讲评。
五、今后高三教学工作的几点想法
1．高三工作应有通盘考虑，统筹谋划。高三的教学应该与高一、高二的教学是一体的、连续的，尤其英语这门学科，绝不是在高三安排个别把关教师就能短时间提高成绩的。因此，建议各校参考以往的经验，在学期初就要制定好切合自己学生实际的教学计划，以减少教学的随意性；建议不同的学校以各班级学情为出发点，高三阶段一开始就要计划并完成好教材教学内容和统筹复习的时间、内容，过程中还要及时总结反思，不断地调整、补充与完善。
2．切实抓好备课组集体备课和教研组的校本教研工作。东外高中、附中分校及区高中之所以考的比较好，这与他们的集体备课和校本教研的扎实开展是分不开的。这几个学校能够从高三一开始，及时制定整体的教学目标，以考纲为依据，立足学情进行研究，并加强日常教学的针对性。对于阅读与写作教学，他们能够针对学生存在的问题进行长期有效地训练。建议各校根据学生和教师的具体情况，开展特色鲜明的集体备课和校本研究，加强教师之间的有效合作，分享经验，共同提高。
3．精选复习材料，保证训练的质量，以适应高考要求。教师首先要吃透“课程标准”和“考试说明”，对近几年的高考试题进行深入研究，并进行科学的数据分析。现行的高考复习资料可谓是满天飞，应选好一、两套质量高的、适合学生实际的资料让学生做透、做扎实，而不要过分依赖题海战术，否则只会使学生受累而不出成绩，老师也会被复习资料牵着走，觉得付出了很多而没有多少效果。
4. 在复习过程中，还应该注重三个要点：一是词汇要过关，要求学生对高考说明中的单词、词组、句型及语法逐一过关，并配合日常练习巩固应用；二是要重视英语语篇学习，抓实阅读训练，掌握解题技巧；三是勤动笔，多做书面表达，教师要帮助学生查找各自弱项，提高应用表达能力。
总之，教师的教学及其对学生的复习指导非常重要，只有具有一套行之有效的科学的复习计划和备考策略，才能帮组学生形成完整清晰的英语知识体系，具备灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技巧，在高考中发挥出他们的最佳水平。

金博志网址（上面图标）的“教育教学”里面有相关知识点和复习题！