薛之谦李荣浩合作的歌:关于网络教研制度建设的思考

网络教研需要什么样的制度保证？
 
　　问题一：你眼中的制度是什么？　　问题二：你希望什么样的制度？　　问题三：在网络教研制度的建设上，我们能做什么？（1、宣传；2、积极参与体会。）
 
　　枣庄市立新小学网络教研实施方案： 　　我校网络教研试点工作是在市教研室指导下开展的一项基于技术的校本教研工作，通过试点，学校网络教研领导小组要对实施过程中的每个环节进行跟踪督查，对每个阶段的开展情况进行考核评价，将根据《枣庄市立新小学网络教研制度》和相关激励政策对活动中优秀的教研组和学科教师进行表彰。对整个试点工作进行全面总结，形成经验材料。 　　1、为了让网络集体备课有效开展，对每个备课组组长及每一位教师分别提出了要求，学期末，学校将在各个备课室里分别评出最佳教学设计奖。　　2.在网页上设立"教师排行"栏目，根据教师们的投稿情况，及时依次公布教师们投稿的数量。　　3.每学期期中、期末两次统计教师投稿情况，评选网上投稿“精美博文”，并对各教研组投稿情况进行网上公布。　　4.在学期考核时，网络教研活动所要求的内容全部作为考核要素。　　5.教研组教师网上投稿的数量和被评为"精美彩博文"的数量，将作为每学年度评选优秀教研组、优秀备课组、网络教研之星、个性教师的重要指标。　　6.每学年学校将举行一次网络教研优秀教研组、优秀备课组、网络教研之星的评选活动。
 
　　薛城区教研室： 　　网络教研正在被更多的人熟悉、接受、掌握并利用，要扩大网络教研的影响力，提高网络教研的实效性，还要有健全的管理机制和强大的专业支持作保证，需要教育行政部门、教研部门以及基层学校的正确认识和通力合作。
 
　　管理与激励相结合 　　1、最重要的制度是对组织者的管理放在首位，如对教研究员的管理 教师参与网络教研的原动力就是提高，是能学到东西。　　2、对于教师来说、激励比约束来得重要，我们要创造条件，让老师积极参与。　　3、要有考核与评价。考核要是动态的，例如建立的团队，团队成员带动其他老师，这样的管理要做好跟踪管理。还要是动态的，让能者上。
 
　　网络教研需要一种保障的体系来支持。国家资金投入的作用是否发挥？如果在行政上把投入的资金都很好的用起来，给学校配备电脑，让网络发挥作用。让教师有机会、有条件利用网络。例如集体备课，能利用网络就会更好的发挥备课的作用。我们有很多老师在网络研修中就学到了很多，许多优秀的老师把在网络学到的东西用到教学中效果很好，教学时很轻松。如果老师们体会到了在网络中有收获，得到成长，这就是无形中的一种制度。制度存在一些僵硬的东西、不合理的东西，网络教研要为教学服务、为教师服务，这才是网络教研最大的魅力，最大的成功之处。 　　1、教研是教师的事。教研是为了让给我们的教学更加轻松。网络教研是一种内需的需要。 　　2、教育是有规律可寻的，按规律去教孩子，就会有好的效果。我教育孩子的方法都是在网上学来的。了解孩子的特点、心理，按孩子的心理特点、生理特点来教育孩子。顺其自然。
 
　　网络教研，首先要争取到领导的重视与扶持；其次要在硬件与软环境上进行扶持；再次激励更多的老师参与进来；最后，进修或研修部门要积极参与。
 
　　想学习--机会少--想获得发展，是一种内需的促使让我走进网络教研。从这点看不需要制度。
 
　　第一、有用吗？这是许多教师持观望态度的主要原因。 　　第二、时间够吗？ 　　第三、有良好的如沐春风的氛围吗？
 
　　制度对自发的参与网络教研的人来说是没必要的，没有制度他也要来参与。对那些不想参与的教师来说可能也不会有作用。教师工作的忙碌性决定教师参与网络教研的时间不充分。教师在学校参与网络教研的条件也不太允许，任务重，没时间。机器少，摸不到电脑。下班后的时间也很少。劳累了一天没心情参与。
 
　　网络教研要解决好学校教研中的难点，而不仅是某些先行者的“奋进”，那样才有生命。
 
　　网络教研首先是自发的，发自内心愿景的冲动，这是保证网络教研活动开展的基础；网络教研需要有人无私的热情，热心的付出，这是保证网络教研活动开展的基石。网络教研需要有人提供稳定的网络平台，这是吸引更多老师进入网络进行教研的重要因素。网络教研的形式不止是视频房间，QQ群，还应有更多更活的方式。制度对于网络教研的约束力肯定不如非网络那样直接和肯定，想管的部门必须要转变观念，给予更多的宽容。如同一句名言：教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激发、唤醒、鼓舞。对于网络教研，同样有效。
 
　　靠几个人的引领是不够的，教育行政部门应该有相应的措施，促进更多的教师参与进来。例如：教师的继续教育培训，利用网络来实现，既减轻教师的经济压力，还更加便捷。还有骨干教师的培训，通过网络教研把骨干教师这一教育资源集中起来，更好地发挥骨干的辐射作用。还有教育技术的培训，有时教师感觉脱离实际，如果把这些网络教研中的操作技能作为培训内容，就会更好。 　　第一阶段：　　1、在继续教研原有的培训中利用网络里，提交继续教育作业。　　2、骨干教师的培训可以把网络教研纳入网络教研中，真正发挥骨干作用。　　3、教学技术的培训就可以把网络交流放到那里培训。　　4、学科培训可以利用网络，可以不受场地、人员的限制。　　5、把教育教学的各种通知可以在网络里发布。 　　第二阶段：如何让教师逐渐地参与进来？
　　第三阶段：自我规划的过程，网络研修成为我们的习惯。
 
　　将网络教研常态化，随机教研经常化，以研促教，以教促学。 　　想要使自己专业得到成长的老师总是会在没有条件的前提下去创造条件学习。 　　网络教研制度的制定应该由教研室完成，由教研室来管理。网络教研最好也实行“三级管理”。有底线，但是上不封顶。
 
　　将网络教研纳入常规教研。分阶次培养→培养网络成员辐射基层教师→以点带面整体提高。 　　为网络教研提供保障支持。行政部门已经为教师开展网络教研成立了博客论坛等网站，如枣庄市教师博客群，全国中小学教师继续网教师博客等。官方已经支持网络教研---国家信息产业行政管理部门已经批准教育博客教育论坛教育网站。网络教研只能在因特网这个大环境下开展，教育行政部门只有为教师网络研修提供各种支持，而不能像管理传统的教研活动一样进行行政干涉，因为在因特网上我们只要遵守互联网法律法规和基本的互联网道德规范，加上我们的教师专业内容就可以进行交流和研修了。
 
　　网络教研的关键是我们必须端正态度，它并不是现代信息技术环境下教育教学唯一的手段，而是提高自身成长的一个过程，一个自我评价的过程。
 
　　网络教研不仅有网络平台，而且也应该有自己的刊物，来宣传自己。
 
　　我们来探讨这个很严肃的话题，一个基点，两个问题。 　　教育需要活力。多数老师已经不需要强硬的制度约束了。但是只有我们这些人来创新一个较为先进的教育局面，是远远不够的。我们还需要很多优秀的教师。面向全体教师。尤其是那些还急需提高的教师，约束他利用网络来提高自己，这是我们开展网络教研的基点。对与各级教研员来说，当我们的教师需要帮助时，需要有些人来回答，来给与帮助。就必须规定我们的教研员，提高自己，为教师服务。 　　制度是一个保底的工程。我的想法来自基层，代表的是很多教师的心声。行动起来，发现并引导热爱教育、并有志提高自身素质的老师来参与网络研修学习，哪怕只有一个。网络教研也会给他们的成长提供一个捷径。 　　两个问题：基层教师希望教研员对您有什么样的帮助？有什么样的教研员？对于管理者，您需要自己的教师需要有怎样的提高？教研员还要考虑你能给教师怎样的信息、怎样的培训？
 
　　真正认识到网络教研魅力的老师，即便没有制度约束，也会一网情深。