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第二章 对“兴趣”产生兴趣
2001年5月，美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目：比尔·盖茨的办公桌有五只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功五个标签，盖茨总是只带一把钥匙，而把其他的四把锁在抽屉里，请问盖茨带的是哪一把钥匙？其他的四把锁在哪一只或哪几只抽屉里？
第9节 什么是兴趣
2001年5月，美国内华达州的麦迪逊中学在入学考试时出了这么一个题目：比尔·盖茨的办公桌有五只带锁的抽屉，分别贴着财富、兴趣、幸福、荣誉、成功五个标签，盖茨总是只带一把钥匙，而把其他的四把锁在抽屉里，请问盖茨带的是哪一把钥匙？其他的四把锁在哪一只或哪几只抽屉里？
一位刚移民美国的中国学生，恰巧赶上这场考试，看到这个题后，一下慌了手脚，因为他不知道它到底是一道语文题还是一道数学题。考试结束后，他去问他的担保人——该校的一名理事。理事告诉他，那是一道智能测试题，内容不在书本上，也没有标准答案，每个人都可根据自己的理解自由地回答，但是老师有权根据他的观点给一个分数。
中国学生在这道9分的题上得了5分。老师认为，他没答一个字，至少说明他是诚实的，凭这一点应该给一半以上的分数。让他不能理解的是，他的同桌回答了这个题目，却仅得了1分。同桌的答案是，盖茨带的是财富抽屉上的钥匙，其他的钥匙都锁在这只抽屉里。
后来，他的这位美国同桌写信去向比尔·盖茨请教答案。比尔·盖茨在回信中写了这么一句话：在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。
各位读者，读了以上这个故事，你有什么启示？你对“兴趣”产生兴趣了吗？
什么是兴趣？
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。例如对绘画感兴趣的人，就把注意力倾向于绘画，在言谈话语中也会表现出心驰神往的情绪。
爱好是在兴趣的基础上产生的。如果一个人对某项活动发生了兴趣，就会产生参与这种活动的动机，继而参与这项活动。在活动中他感到有趣，于是就产生了对这项活动的爱好。这一过程可以这样表示：兴趣→动机→行为→爱好。
在以上的内容里，我给大家介绍了兴趣的含义以及爱好。接下来，我想问读者朋友一个问题：如果天天让你去做你不喜欢的工作，你会有什么感觉？烦躁，痛苦。对不对？如果让你去做你不喜欢的工作，你就会对工作缺少热情，找不到工作的乐趣，常常失去动力，你当然不可能把它做好。
“兴趣是最好的老师。”一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而去想办法，百折不挠地去克服它。如果让孩子去学他感兴趣的知识，学习的时间也许很长，但他丝毫不觉得苦，反倒像是在游戏。爱迪生就是一个好例子。爱迪生几乎每天都在他的实验室辛苦工作长达18个小时，在里面吃饭、睡觉，但他丝毫不以此为苦。“我一生中从未做过一天工作，”他宣称，“我每天其乐无穷。”难怪他会取得这么大的成就。事实上，每个从事他无限热爱的工作的人，都能成大事。我还没有发现有人在他不感兴趣的领域能够取得巨大的成就。
王羲之是我国最杰出的书法家之一，东晋以后，历代书法家大多都受到他的影响，故后人尊之为“书圣”。王羲之练字，真是达到了废寝忘食的地步。有一次，他在书房练字，到了吃饭时间，书童送来他最爱吃的蒜泥和蒸馍，几次催他吃，王羲之仍专心致志练字，连头也不抬一下。书童只好去请王羲之的夫人来劝他吃饭。夫人到书房时，只见王羲之正拿着一块沾满墨汁的馍往嘴里塞，弄得满嘴乌黑。王夫人见此情景，忍不住哈哈大笑。王羲之此时仍心醉神往地写他的字，还没发觉把墨汁当成了蒜泥，见夫人到来，直夸她今天做的蒜泥特别好吃。
古今中外的著名学者能够取得成绩和对人类做出重大贡献，就是因为在青年时期对学习和所从事的事业有强烈的爱好，这种兴趣和爱好形成一股强大的力量，推动着他们在自己的研究领域里辛勤耕耘，并取得辉煌的成绩。只要有无限的热情，一个人几乎能在任何事情上取得成功。
达尔文在《自传》中曾说：“就我记得的我在学校时期的性格来说，其中对我后来产生影响的，就是：我有强烈而多样的趣味，沉溺于我感兴趣的事物，深喜了解任何复杂的问题和事物。”达尔文青年时代的兴趣对他创立生物进化论起了重要的作用。
兴趣是智力活动的巨大动力，是人们进行求知活动和学习的心理因素。兴趣比智力更能促进孩子学习，强烈而稳定的兴趣是从事活动、发展才能的重要保证。
天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好及由此产生的无限热情，兴趣是勤奋的重要动力。由于对绘画的兴趣使著名画家齐白石锲而不舍，他40多岁成名，70多岁画的虾才达到顶峰；陈景润对数学的兴趣，使他忍受疾病的折磨为摘取数学皇冠上的明珠哥德巴赫猜想而努力；聂卫平对围棋的迷恋使他成为棋圣；伏明霞对跳水的迷恋使她成为奥运冠军、跳水女皇。
那么，兴趣爱好究竟有哪些作用呢？
区别兴趣的作用，一个重要的标准就是考察兴趣的本质是否有利于人才的成长和发展。凡是有利于人才的成长和发展的兴趣就是健康有益的兴趣。在这里，我想给大家讲讲健康有益的兴趣的作用。
1.健康的兴趣爱好，可以使人感受到生活的色彩，增加生活的乐趣。
生活犹如大海，有时波浪滔天，有时风平浪静；有时是阳光明媚的晴天，有时又是布满阴云的雨夜。在生命的旅途中，有一些兴趣爱好，可以放松自己，起到调剂精神的作用。
2.健康的兴趣爱好，可以陶冶性情，提高文化素养，有助于精神和心理的健康。
兴趣爱好只要是健康有益的，会使人在潜移默化中接受文化、技能的熏陶，培养良好的个性。如果你爱好编织，在一针一线的网络中穿梭，特别培养耐心和匠心，性格急躁的人就能在这当中变得有耐心，手就会灵巧起来，脑子就会聪颖起来。
3.健康的兴趣爱好，有助于事业的成功。
世界上许多做出杰出贡献的伟人，都有自己的兴趣爱好。浓厚的兴趣，可以使达尔文把甲虫放进嘴里；可以使魏格纳一生中四次去格陵兰探险；使达·芬奇不顾教会的反对连续解剖许多尸体……爱因斯坦四五岁时，就对指南针产生了兴趣，他长时间摆弄它，心想那小针为什么总是指着同一方向。他还能一次又一次不厌其烦地搭积木，直到把又高又尖的“钟楼”搭好为止。正是这种浓烈的兴趣和伴之而来的思索、追求，使他成为近代伟大的物理学家。
瑞士著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有人研究过，如果一个人对本职工作有兴趣，工作的积极性就高，就能发挥出他全部才能的80%～90%；如果一个人对工作没有兴趣，工作积极性就低，只能发挥他全部才能的20%～30%。难怪德国伟大作家歌德这样说：“如果工作是一种乐趣，人生就是天堂。”
莱特兄弟孩提时期就对宇宙空间产生了浓厚的兴趣。他们常爬到树上，踮起脚尖去摸月亮，结果呢？好几次都被重重地摔了下来。他们的父亲知道后，非但没有因为两兄弟幼稚可笑的举动责怪他们，相反却启发、鼓励他们。神话般的奇想和浓厚的兴趣引导着兄弟俩走上了研究航空的道路，1903年莱特兄弟真的驾驶着自己制造的飞机翱翔于万里碧空。
从莱特兄弟的故事可以看出，兴趣是学习的动力，是成功道路上的“助跑器”，是攀登科学高峰的阶梯。它会帮助我们展开丰富的联想，持之以恒地去探求。它使我们积极热情地去投入，使我们最大限度地发掘创新的潜能。
4.健康的兴趣爱好，给人们带来娱乐、友谊和知识。
譬如嗜好收集古玩的人，常常要为新的古玩找到个存放的地方，查阅书籍进行一番考证等等。把自己收藏的古玩拿出来观赏，也是一大乐事。再如，如果你喜欢集邮，当你欣赏邮品时，就会从中获得知识和启迪。有了兴趣爱好，就有了同人交往的“触点”。兴趣广泛，接触的媒介就多，由此结识了与自己有同样爱好的人，这样就多了一个朋友。在与朋友们的交往中，一个人会开阔视野，扩大知识面，使情感有所寄托。
5.健康的兴趣爱好，有利于病人康复，身体健康。
医生们发现，有兴趣爱好的人比没有爱好的康复快。国外有许多医院在对病人进行治疗的同时，还叫他们从事各种爱好，使那些卧床或轮椅上的病人有事可做，忘记自己的不幸，从而更快地恢复健康。加拿大医生廉·奥斯勒曾经这么说：“没有一种业余爱好的人，他的生活是不会真正幸福的。有什么样的业余爱好，这关系不大。种花养草、制作昆虫标本、钓鱼、登山或收集古玩……只要从事一种业余爱好并且全力以赴就行。”所以，近年来，有的医生将培养病人的兴趣爱好作为一种心理治疗的手段。
第10节 培养谁的兴趣
培养谁的兴趣？这是一个很简单但又发人深省的问题。既然接受兴趣培养的是孩子，那么应该培养的当然就是孩子的兴趣，而不应该是家长的兴趣。
但是，中国的许多家长，是从来不考虑这个问题的。他们往往把自己的兴趣强加给孩子，把自己的好恶强加给孩子，把自己的意愿强加给孩子。至于孩子是怎么想的，孩子有什么感觉，家长们根本不考虑。用理论性的术语来说，就是忽略主体意识的培养。中国家长的这种致命的缺点，不仅伤害了孩子，也伤害了自己。
孩子能否早日成才，关键是父母能否早日发现并能引导孩子的兴趣稳定地发展。鼓励孩子培养广泛的兴趣爱好，平时多参加一些学校组织的课外活动或社会实践活动，这对疏导、缓解孩子的心理压力是大有好处的。有些父母望子成龙心切，总是强迫孩子去学这个、学那个，结果事与愿违。正确的做法应该是尊重孩子自己的意愿，根据他们的兴趣及特长理性地进行选择和培养。
例如，王师傅两口子都吃了少文化、没专业的亏，以致在当今竞争激烈的社会中处处受限，日子过得很不舒坦。所幸他们5岁的儿子强强壮实、聪明。王师傅发誓，无论日子多苦，一定要让儿子读大学，尤其要选一个既风光体面、又能挣大钱的专业。当然，这事得从小抓起。
让他学什么呢？王师傅想，有文化首先要把字写好，不如先把孩子送到书法班去。谁知，这孩子心不在焉，胡乱涂鸦一阵，便又跑到后院去弄他的小草小树。王师傅为此恼怒异常，每每以武力强迫孩子去练字。结果，强强脾气越来越怪，甚至以不吃饭来抗议，父子关系十分紧张。
王师傅本想培养儿子对书法的兴趣，结果事与愿违。这种现象，在现代家庭中较为普遍。其原因在于：家长没有弄清对孩子是培养兴趣，还是对其兴趣加以培养这个既简单又复杂的问题。
美国社会家庭学家康斯坦丁·尼诺指出：“家庭教育定向的一个关键，是要让自己与孩子在平等关系中来认识、研究、对待和决定。其中，家长去发现孩子的兴趣，这比家长让孩子去产生兴趣重要得多。”也就是说，家长不能刻意去培养孩子的兴趣。因为，每个家长的人生观、世界观、文化素养与所处的社会环境、生活经历千差万别。他们对孩子培养兴趣的想法具有很强的主观性，往往会受社会潮流和自我经历的影响与制约。如果要培养的兴趣与孩子原本的兴趣巧合，那就如鱼得水，为孩子所接受，并在二者的共同努力下，获得极佳效果。倘若培养的这种兴趣，与孩子原本的兴趣相悖，那就会南辕北辙，被孩子拒绝，全家将在二者的抗衡中不得安宁。
在这个问题上，我国大翻译家、文学家傅雷就做得很好。傅雷曾希望儿子傅聪能成为一个文学家或画家，但傅聪的兴趣并不在此，他喜爱的是音乐。傅雷先生便没有强迫儿子去搞文学，而是尊重儿子的兴趣和选择，让他集中全力研习音乐，练习钢琴，傅聪果然不负父望，最终成为了一个著名的音乐演奏家。
面对激烈竞争的社会现实，很多家长及早抓家庭教育，这原本是好事。但像王师傅那样，因为自己少文化、没专业，而强令儿子去练书法，根本没注意和发现孩子已对后院的植物产生浓厚的兴趣，这是一种极大的失误。如果他能有所发现，顺着孩子的这种兴趣去培养孩子，在后院和孩子共同劳作，多带孩子去植物园见世面，发展这种兴趣，说不定儿子长大后真会在生物学上大有作为呢！家庭教育，对兴趣加以培养远比培养兴趣重要。
第11节 培养什么样的兴趣
1.培养健康、高尚、有益的兴趣。
根据兴趣对人的行为的作用，兴趣可分为积极兴趣、消极兴趣和无害兴趣。区别兴趣的好坏，一个重要的标准就是考察兴趣的本质是否有利于人的成长和发展。所谓积极兴趣，就是指那些有利于孩子的成长和发展的兴趣，如学习求知、体育锻炼等。我们要培养孩子的积极兴趣。如果孩子有一些不良的兴趣，即消极兴趣，如沉溺于电子游戏、抽烟、赌博等，家长要及时加以制止和正确引导。
我有一个学生，本来学习挺不错的，但由于偶然玩了一次名叫“传奇”的电脑网络游戏，结果像吃鸦片一样上了瘾，一发不可控制，天天都去玩。最后不仅成绩直线下降，视力也直线下降。后来他又因没钱玩游戏就去偷窃，被抓进了派出所，一个花季少年的大好前程就这么被毁了，这难道不令人感到惋惜吗？
2.培养兴趣要与人生规划、职业设计联系起来。
在培养孩子兴趣的时候，家长要注意与孩子将来的人生规划、求职就业结合起来。例如孩子喜欢下棋，但他并没有想到自己将来以下棋为业，你也没有打算把他培养成一个职业棋手，那你就只能把下棋作为孩子的无害兴趣来培养，即把它当成一种业余爱好来培养。
第12节 怎样培养兴趣（1）
兴趣是最好的老师，在孩子的成长过程中，兴趣具有十分重要的作用。家长作为孩子的第一任老师，在家教实践中，怎样培养孩子的兴趣呢？
家长要做好引导孩子叩开兴趣之门的优秀导师。我们知道，家庭是儿童生长的最初环境，有人称它是孩子的“第一所学校”，家庭对形成兴趣具有重要和深远的影响。在家庭环境中，父母是儿童的“第一任教师”，父母对儿童的特殊兴趣、特殊能力的形成起着非常重要的作用。父母的一言一行、一举一动，都会潜移默化地对孩子产生深刻的影响，儿童往往通过耳濡目染，学习和模仿父母的行为和兴趣。因此，孩子的兴趣与父母的兴趣有时是很相似的，父母有什么样的兴趣，孩子也容易形成什么样的兴趣。
第25届奥运会乒乓球女子单打冠军得主邓亚萍，就深受她父亲的影响。邓亚萍的父亲是乒乓球队的教练，她从小就看父亲打球、练球，很小的时候就迷上乒乓球。一天，她对爸爸说：“我要打球。”当教练的父亲吃惊地盯住她看了半天，因为她当时还不到5岁。最后父亲郑重地点了点头。从这时开始，邓亚萍每天坐在爸爸的自行车后，由爸爸送她去训练馆练球。
在爸爸的支持和鼓励下，邓亚萍苦练乒乓球的基本功，不久便进入了郑州少年体校。父亲对乒乓球运动的喜好，使女儿也喜欢上了乒乓球；也正是父亲对女儿的支持、鼓励和正确指导，使她的球艺大有长进。通过刻苦训练，邓亚萍终于登上了世界乒乓球冠军的宝座，取得了一系列的辉煌成绩。她的成功与父亲对她的影响以及教育分不开。
孩子在幼年时，作为孩子的第一任老师的父母是培养其各方面兴趣的关键。所以，为人父母者，要做好引导孩子叩开兴趣之门的优秀导师。作为家长，在培养孩子的兴趣之前，首先要知道兴趣是怎么产生的。
兴趣产生的基础有三个：
第一，兴趣产生于认知。
兴趣是一种积极的认识倾向，这种认识倾向只能建立在一定认识的基础上，没有一定的认识（或称之为知识），再奇特的现象出现在面前，也会熟视无睹，毫无兴趣，即使有瞬间的兴奋，也会因知识的贫乏而稍纵即逝。
日本的教育心理学家田崎仁认为：“兴趣不是原因，而是结果。”那原因是什么呢？是知识，任何兴趣都根植于一定的知识的土壤中，因此，知识是兴趣的媒介。许多事实告诉我们，无知便无趣。当人对事物一无所知的时候，一般不会对它产生任何兴趣；当对某种事物具备了一定的认识后，知识会为人拨开弥漫于事物表面的迷雾，使人认清隐藏在奇异现象背后的更加奇丽的东西。
第二，兴趣产生于需要。
兴趣是在需要的基础上逐渐产生和发展的。需要激励人们积极行动，是个体活动积极性的源泉，是人从事活动的基本动力。一个人只有对某种客观事物产生了需要，才有可能对这种事物发生兴趣。比如，某人感到了物理知识的重要，有了学习物理知识的要求，才产生了对物理知识的兴趣。当人的某种需要满足之后，他又会产生新的需要，这就使原来的兴趣也得到丰富和发展。
兴趣之所以发生，实际上是学习成功的自然结果。比尔·盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步追求成功的勇气。”
第三，兴趣产生于好奇。
心理学家告诉我们，好奇心是兴趣的起点，孩子出自对某种事物的好奇，在这种好奇心的驱使下去探索、去学习。
研究发现，一个人的兴趣源于好奇，而每个人都有好奇心。因为好奇，才希望去探索，才需要去发现。一旦失去了好奇，就失去了探索的动力。
小时候，看到天上的云彩，我们常常要想：“云彩究竟是什么东西？”“为什么云彩会变化颜色？”“为什么云会动？”每当自己和小伙伴玩儿得兴起，家长叫吃饭时，就想：“为什么一定要吃饭？”“为什么会饿？”继而又想：“什么是饭？”“人们为什么要叫它饭，叫别的不行吗？”“为什么……为什么……”，在孩子小小的脑袋里装着无穷无尽的为什么。
这些“为什么”有时会向大人们提出来，而更多的时候，可能只是留在自己的小脑袋里。他们没有提出来，却表现出来了，而且是以让大人们难以理解的方式表现出来的。
有些在我们成人看来非常简单甚至近乎“傻”的问题，对于孩子来说却并不简单，而且很“聪明”。有些对于成人来说好像“破坏”的行为，而在孩子看来可能是一种最“伟大”的发现。
“还记得我在小的时候会把鸡蛋从篮子里拿出来，一个一个地丢在地上，惊奇地看着坚硬的蛋壳摔得粉碎，晶莹的蛋黄洒了一地。”
这是美国教育家、心理学家兼作家珍妮·艾里姆在《养育女儿》一书中的一段自述。也许，你会说：“她们家钱多，可以让孩子任意糟蹋鸡蛋。”其实，在小孩子的眼里，并没有钱的概念，也没有糟蹋东西的想法。对于她来说，只有好奇。她想知道，鸡蛋掉在地上会是什么样子的。接着她发现，鸡蛋掉在地上会碎，而且蛋黄还会流出来。流出的蛋黄在地上散开，像花，很好看。
难道这是偶然现象吗？科学是要靠重复来检验的，于是，她再往地上扔一个鸡蛋，看看小脑袋中的科学假设是否能得到检验。果然，后来扔在地上的鸡蛋也一样会有蛋黄流出来，而且也像花，很好看。这听上去好像在演绎故事，其实这就是儿童的一种心理现象。
好奇心是兴趣的起点，是激发人进行探索的重要因素，许多科学家的发明、创造都离不开强烈的好奇心。科学家和发明家往往在青少年时代都有惊人的好奇心。被人们称为“发明大王”的爱迪生，仅在专利局登记过的发明就有1 328种。一个仅读过3个月书的人怎么会有这么多发明创造呢？
原来，爱迪生在很小的时候，就显示出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，就抓住大人的衣角问个不停，非要问出个子丑寅卯来。他的成功与他对事物的强烈的好奇心是分不开的，对事物强烈的好奇心激发他不断地去探索、思考、发明与创造。
第13节 怎样培养兴趣（2）
达尔文小时候对昆虫十分好奇。有一次他看见三只甲虫，可他只有两只手，于是他一只手捉一只，剩下的一只就用嘴含着。爱因斯坦的父亲给他买来一个小罗盘玩儿，小爱因斯坦拿到这个玩具，高兴极了，摆弄来摆弄去爱不释手。忽然他的眼睛被玻璃下面那根轻轻抖动的红色小针吸引住了。他把罗盘翻转过来，倒转过去，可罗盘下面的那根红色小针老是指着原来的方向不变。他好奇地问父亲：“爸爸，这根小红针怎么老是不变方向呢？”父亲没有马上回答他的提问，而是对他说：“你再好好思考思考。”就这样，一个小罗盘唤起了小爱因斯坦探索事物原委的好奇心。
正因为好奇心如此重要，许多人才把好奇心称为成功者的“第一美德”。
其次，家长要善于发现孩子的兴趣。
培养孩子的兴趣的首要任务是发现孩子的兴趣。孩子小的时候，兴趣的产生常常与外界的各种影响（甚至可以说是诱惑）有关，比如，一个小孩看到其他的孩子学钢琴，他也想学，哭着闹着要钢琴。但实际上这个孩子真正的兴趣不是弹钢琴，而可能是演奏者漂亮的服饰，可能是别人羡慕的目光和掌声，可能是那不能轻而易举得到的神奇声音。而这一切，当真的开始练习时就都不存在了，所以他没弹两下就不想学了。结果使家长很难确定孩子究竟有什么兴趣。这确实是一个问题，不过，如果没有尝试，不多给孩子一些机会，家长就更不能发现孩子的真正兴趣所在了。这时，家长需要多花点时间。其实，寻找孩子兴趣的过程也是一个不断尝试的过程。
教你一个简单的方法：从孩子的劳动成果中挖掘孩子的兴趣。以手工劳动和绘画为例，小男孩喜欢做汽车、火车、轮船，描绘打仗的场面；而小女孩大多数喜欢画装饰图案和制作穿着各式服装、梳着花样发式的布娃娃等。
从孩子的这些劳动成果中，就可发现孩子在这些方面的兴趣。对这些劳动成果，家长要充分肯定，让孩子体验到创造成功的快乐，保护这种兴趣爱好，加以培养和正确引导，一定能收到良好的效果。
在寻找孩子兴趣的过程中，家长要能够认识到孩子的兴趣是各种各样的，也是千奇百怪的。在《才识卓越的科学巨匠——爱因斯坦》一文中，我读到过这样一段描写爱因斯坦小时候的话：
“每当看到妹妹玛雅兴高采烈地玩着洋娃娃、小婴儿车、提桶和铲子等时，他都静静地走开。他经常一个人长时间蹲在花园角落的灌木丛中，用手抚摸着小叶片或者凝视着匆匆跑动的蚂蚁。他们每次到巴伐利亚湖畔游玩时，他总是格外高兴，因为，在这里能看到许多他所喜爱的自然景象。或沿着林阴道散步，观看穿过树叶空隙的斑斑日影；或采摘树木的单花瓣，惊异它的细小纹理和奇怪组织；或静坐着凝视湖面的粼粼碧波，晚间则凝望夜空中的闪闪星光。”
这说明小爱因斯坦的兴趣与其他的孩子不一样。其实，不仅孩子的兴趣各异，孩子与成人的兴趣也不一样。我们成人认为有价值的东西，在孩子眼里可能一钱不值。而在我们成人看来毫无用处的东西，可能在孩子眼里却是宝贝。关于这一点，我们可以从小孩子的衣兜里翻出的石子、布片、果核、碎纸之类的“垃圾”中感觉到。
记得有一次，两位妈妈向我请教“兴趣”问题。
妈妈甲问：“孩子大了，我想培养他的兴趣，可是很难，让他做的他往往不感兴趣。”我说：“他喜欢什么呢？”答：“什么都不喜欢，整天就是野在外头捉虫。”
妈妈乙问：“我的孩子迷汽车迷得不得了，对学别的都不感兴趣，这可怎么办？孩子是不是有问题？”
针对这两类问题，我想谈谈我的看法。
首先，孩子童年时期对某一事物的痴迷到底对将来有多大好处？我很爱读传记，发现成年后有所成就的人，往往童年对某一事物有执著的兴趣，甚至达到痴迷的程度。这方面的例子很多，比如电影导演斯皮尔伯格，幼时对许多东西不感兴趣，却整天闷在家里拍电影、放电影，并以此作为与小朋友交往的手段。从蒙氏教育的角度讲，孩子能长时间全身心地投入某一件事情，正是其心智充分发展的契机，由此而形成的专注力，更是今后成功的重要基础。
可是什么是兴趣呢？像妈妈甲，就不把孩子对昆虫的爱好看成是一种正当兴趣。更有许多爱玩泥的、爱某个卡通人物的，他们的家长往往并不觉得这就是孩子的兴趣所在，却总要把孩子朝自己希望的方向培养，而这希望，往往很狭窄，如文艺、体育、学习等，直接或间接地与所谓的“前途”有关。
培养兴趣当然比全然不顾孩子的兴趣好，但仍然有点以成人为中心的味道。发现孩子的兴趣，因势利导，才能更好地完成对人的教育，而不仅仅是技能培养。
发现孩子的兴趣，首先要接受孩子，尊重孩子，观察孩子。在孩子兴趣的基础上，帮助孩子开阔视野，增加“游戏深度”，便能对孩子的兴趣加以引导。
当当两岁时，对火车产生了兴趣。他妈妈买来各种火车画册、故事书、软件、录音录像带等。甚至为一首火车歌而买一张光盘，带着他坐三个多小时拥挤的火车而不走只有四十分钟的高速路。外婆说：“现在哪还有人坐火车？多过时。来，玩火箭！”当当妈批评外婆太功利。实际上，通过火车，当当学的东西可不少：数数，辨色，讲故事，说英语，连刚开始练笔画直线，都是给铁轨画枕木呢！
妈妈甲欲培养孩子对音乐的兴趣，如果她认识到孩子的兴趣是虫子后，和孩子一起唱瓢虫歌，跳毛毛虫变蝴蝶舞，用乐器奏小蚊子曲。孩子兴趣盎然，妈妈的目的顺利达到，这就是发现兴趣的高明之处。
家长在发现孩子的兴趣后，就应该想尽一切办法全力培养孩子的兴趣，这样，孩子就能够逐渐成才。
第14节 培养孩子的读书兴趣
读书是一种心灵的活动。读书能影响人的心灵，而人的心灵和人的气质又是相通的。因此，读书可以改变一个人的气质，也可以培养一个有高尚心灵的人。
引导孩子爱读书是每个父母的责任，孩子一旦对读书产生了浓厚的兴趣，就会燃起求知的智慧之火，这样，你就为孩子的成功铺设了一条道路。
胡适幼年曾因为偶然读到一本《水浒传》而开启了他日后对中国小说的钻研之门；鲁迅因为一本《山海经》，从此不能忘情于神话世界的迷人。很多伟人在艰苦的童年都曾因为得来不易的几本书，哺育了他们的成长，改变了他们一生的方向，甚至造就了他们未来的事业。
然而，并不是所有的孩子从小就喜欢读书。即便父母把阅读视为初级教育的第一要素，孩子们也不一定会成为读书爱好者，而且他们可能长大以后也不爱读书。这里的原因是多方面的。许多家长会为足球赛加油，而不会和孩子一起读书；许多家庭拥有高清晰度电视，却不一定会有书柜。孩子们收集交换的有篮球明星卡、邮票、豆子袋，却不一定有书籍和诗歌。当他们聚到一起时，通常是听歌、看电视或玩游戏，阅读被视为落伍的活动，偶尔有一个爱读书的孩子也被说成是“书呆子”。
因此，为了解决这个问题，父母与其等孩子主动地阅读，还不如竭尽全力去挖掘他去阅读的可能性。一个好办法就是营造一种让孩子自己选择阅读的条件。
欧美社会从18世纪以来就有一种传统：一家人晚饭后聚在灯下，彼此朗读一段文章给家人听。这种习惯，不仅可以分享知识，而且是维系家人感情的很好的方式。我们中的许多家庭往往只是“生活的共同体”，除吃饭睡觉外，很少去进行心灵的沟通，一起读读书的习惯正是弥补这个缺陷的最佳途径。
常见的激发孩子读书兴趣的方法有如下这些：
1.让童话的魅力吸引孩子。
心理学家认为，孩子们喜欢童话表明他们不愿意当旁观者，通过听大人讲故事和自己阅读，孩子可以发挥自己的想像力，按自己的方式参与故事，并从中分享童话中主人公的愿望，分担他们的忧愁……
国外某大学曾以《九十年代的童话故事》为题展开了一番调查，发现孩子很喜欢听童话故事。孩子主要是听母亲讲，其次是听父亲、祖父母和其他亲属讲。他们不仅喜欢听新童话、新故事，而且对那些父母讲过几十遍的老故事也一样爱听。
童话对孩子而言魅力无穷，他们不仅会缠着大人讲，也会尝试自己阅读，初步体验阅读的兴趣。
对于年纪稍大的孩子，家长则可以用讲故事的方式来激发孩子的读书兴趣。
19世纪德国著名的思想家、诗人歌德，在他幼年时，母亲就常常给他讲故事。每天讲到“且听下回分解”的地方就停住，以后的故事情节让歌德去想像。幼年的歌德为此做了各种猜想，有时还同他奶奶商量，等待着第二天故事情节的发展。第二天，母亲在讲故事前，先让孩子说他是怎么想的，然后自己讲。当歌德猜中的时候，他就高兴得叫起来。歌德的记忆力和想像力就是这样培养起来的，当然，歌德的读书兴趣因此也被调动起来了，这为他后来创作剧本和小说带来了很大的益处。
2.用念书法刺激孩子的读书兴趣。
朗读书籍的范围，开始时应是一些带有幻想性的故事和有韵律的歌谣。这种读物能吸引孩子并能集中他们的注意力，所选择的书籍应具有文学性和长期阅读价值，如《白雪公主》《小红帽》《卖火柴的小女孩》《睡美人》《爱丽斯梦游仙境》等，如果书的内容很长，像《西游记》之类，则可分章节每天朗读一段，但务必坚持到最后。
活泼有趣的读书方法可刺激孩子语言的发展，启迪孩子进行创造思考。孩子学会自己阅读后，家长不要太早地放弃自己的责任，而应一直朗读给孩子听，直到孩子上中学为止。因为大多数孩子在12岁前，聆听理解能力比阅读理解能力高，从“听”书中孩子获得的教益极为明显。
下面让我们看看德国19世纪教育专家卡尔·威特是怎样用念书法刺激儿子读书兴趣的。小威特出生时，不仅不聪明，而且先天不足。邻居们在背地里议论纷纷，说小威特肯定是个白痴。连小威特的家人们也说：“这样的孩子，就是再好的教育也是白费力的。”然而，老威特面对如此残酷的现实并没有失望，他认真地承担起教育儿子的重任。
他教小威特读书时，先买来许多小人书和图册，把其中有趣的故事念给他听，然后对他说：“如果你能识字，这些书自己都能看明白。”有时他干脆不把书中的故事讲给小威特听，而对他说：“这个画册上的故事非常有趣，可是爸爸没有工夫给你讲，你先自己看吧。”这样就大大激发了小威特一定要识字以便自己能看书的愿望和兴趣。这时老威特才开始教小威特识字。
小威特有了读书的兴趣，就十分刻苦了。不久，这个孩子轰动了附近地区。他七八岁时，已经能够自由地运用德语、法语、拉丁语等6国语言了，并通晓物理学、化学，尤其擅长数学，9岁时就考入了莱比锡大学。莱比锡大学的校长说：“小威特已经具备了十八九岁青年们所不及的智力和学力。”很明显，这是老威特对他实行早期教育的结果。1814年4月，未满14岁的小威特被授予哲学博士学位。两年后，他又获得了法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。
3.用“相机引导法”诱导孩子的读书兴趣。
孩子最怕听父母说的一句话是：“快去看书！”因为这句强迫孩子的话，不啻向孩子当头浇了一盆冷水，使孩子完全丧失了读书的兴趣。培养孩子读书兴趣的正确做法是“相机引导”——在适宜的时候引导孩子的读书兴趣。
著名家庭教育专家司有和教授举了一个例子，当电视连续剧《红楼梦》播出时，全家人不论在干什么事都要停下来看电视，看完后全家讨论。由于他和他爱人、儿子都看过《红楼梦》原著，所以讨论时他们三个人都能讲几句，而女儿没看过小说，除了电视剧上的一点内容之外，她就插不上嘴了。一插不上嘴，就产生了心理需求，就要问；她一问就好办了，他只稍做解释，然后告诉她这件事在书中哪一回里有。
在讨论中，女儿对小说中的人物形象、社会历史、政治思想方面的内容尤其感兴趣，那是从电视画面上看不出来的，于是他又推荐女儿读“红学评论”方面的文章。就这样，女儿从看电视剧《红楼梦》到看长篇小说《红楼梦》，兴趣产生了较大的迁移，大部头的书捧在手中也不感到厌倦，而是兴致勃勃地看完它。由此，她开始主动提出要看国内外的名篇名著。
4.利用好奇心激发孩子的读书兴趣。
苏洵是唐宋时期著名的文学家，他的散文曾达到“下笔顷刻数千言”的境界，广为世人称颂。不仅如此，苏洵还因教子有方被世人称颂。
苏洵的两个儿子苏轼、苏辙小时候非常顽皮，虽然苏洵多次对他们晓之以理，但这样的说服教育也没见什么成效。不过苏洵并未采用“棍棒”的办法对孩子实行强制教育，而是从孩子的好奇心和强烈的求知欲入手积极引导。每当孩子玩耍时，他就躲在旮旯里读书，孩子一来，就将书“藏”了起来。两个孩子发现了这个问题，以为父亲瞒着他们看什么好书，便趁父亲不在家时，将书“偷”出来。渐渐地，他们把读书当成了一种乐趣，从而驶入了成才的正轨。后来苏洵以及苏轼、苏辙兄弟俩在文学方面都有很大造诣，被时人称为“三苏”，纳入了“唐宋八大家”之列。