九乡新闻网荣耀系列哪个好:网络课程的设计原理
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/20 00:28:42
交互性原则：教学软件既提供学生所需的知识，又及时对学生的学习活动作出相应的反馈，提供师生讨论的条件；
创新能力培养原则：采用多种教学策略设计教学软件，达到充分调动学生认知主体作用和主动思考的积极性的目标；
教学设计原则：不仅要求内容的科学性、系统性和先进性，还要重视学生的个性发展、分析问题的能力；明确教学的目标，据此设计教学内容的结构和表现知识的方式，包括教学活动的设计、学生自主学习的设计和课程导航技术以及基本教学环境设计。
在建构主义学习理论的指导下，网络课程在设计上应体现如下的教学策略：
（1）突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程；
（2）重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度；
（3）加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构；
（4）提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境；
（5）实现软件的超链接结构，启发学生的联想思维。
为实现上述教学策略，考虑网上教学的特点，对于网络课程的设计，我们又提出如下几条原则：
（1）个性化
网络课程要体现学生学习的个性化。学生是学习的认知主体，学习的过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程。所以要重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，发挥学生在学习中的首创精神，如提供灵活多样的检索方式，实现学习路径的自动记录功能，设计供学生随堂使用的电子笔记本等。
（2）合作化
Johnson & Johnson 根据课堂中使用的教学策略和学生之间的关系，将学习分为个别学习、竞争学习和合作学习三种类型。他们通过深入的研究发现，在合作学习中，学生彼此之间的学习成就是相关的，也就是说，当其中一个学生达到他的学习目标时，其他的学生也能够达到学习的目标。计算机支持的合作学习更能体现合作学习的优势。在网络课程设计中，要注意设计两类合作和协商关系：
A 学生与学生的合作。
这是合作学习的关键，学生的合作互动取决于如下几个因素的设计：
问题（任务）的提出、回报的获得、小组的状态、交互的技巧等。
B 教师与学生的合作。
教师作为学习过程中的主导人物，引导、帮助、促进学生的学习。
(3)多媒体化
由于Internet和Intranet向宽带、高速发展，使网络课程的多媒体传输成为可能，为提高学生的学习兴趣，应根据需要提供图文声像并茂的教学内容。
(4)交互性
将课程内容以超文本方式呈现，提供良好的导航系统和功能，赋予学生串联知识和网络浏览的自主权。另一方面，设计灵活多样的学生练习和训练内容，提高网络课程的交互性。
(5)开放性
提高软件结构的开放性，提供相关的参考资料和相应的网址，对于同一知识内容，提供不同角度的解释和描述，让学生在对多样看法进行交叉思考中，提高分析问题和解决问题的能力，产生闪光的思想火花。
此外，要重视评价反馈的设计，及时了解学生的学习情况，客观评价学生对课程教学目标的达到情况。