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一、几点看法
1 .认真重视数学概念的掌握
数学概念是数学基础知识，是考生必须牢固而又熟练掌握的内容之一。它也是中考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和熟练掌握，达到运用自如的程度。从这几年的中考来看，有相当多的考生对数学概念掌握不牢，对一些概念内容的理解只浮于表面，甚至残缺不全，因而在解题中往往无从下手或者导致各种错误。
2.掌握公式定理
数学中的定理、公式是数学的基础知识，学生必须认真对待，熟练掌握。对于重要定理、重要公式尤其如此。要使学生懂得正确理解，熟练掌握定理、公式，并能正确灵活运用定理公式去解题，往往会化繁为简、化难为易，达到事半功倍的目的。
3.认真抓基本运算的训练
运算的快速、准确是中考考查的内容之一。在选好练习题的前提之下，要让学生多练习，提高运算能力、以练取胜。
4 .重点抓解答题的训练
二、具体的做法
基于上述见解，下面简单谈谈我的具体做法。讲到方法，这是一个很具体很灵活的问题，它对不同学校不同基础的学生而采用的手段。我的教学特点是“高、难、细”。实施手段是教师讲题或学生做题都要求做到“伤其十指，不如断其一指”。学生练习强调独立完成，不能依赖别人找答案。解题务必透彻弄懂弄通，并能触内旁通，达到举一反三。要求学生做到或逐步做到。不看则已，一看就要背得出来；不做而已，一做就要做对。
1 .数学特点：高、难、细
高：用中考的高度、中考的题目所达到的水平进行教学。每复习一个概念、定理、公式，每讲一道例题或布置作业，都站在或尽量站在中考的高度来要求。
难：复习的起点较高，例题和布置练习，不论低、中、高档题，都要求有一定思考性，即有一定的难度。力求多选一些重点突出、难度适当、知识覆盖面较大的题目。
细：要做到高与难，细就显得尤其重要和突出。复习要扎实，狠抓三基。要不惜花力气复习好每个概念、定理、公式。掌握每本书知识的内在联系和各种题型的基本解法，对重要概念、定理、公式一定要弄懂其内涵和外延，只有细，才可能达到高和难。
2. 教学手段是“伤其十指，不如断其一指”，题不在于多，而在于精，精练的题目越多越好。
正确理解和熟练掌握概念、定理、公式的一个主要手段是做题，提高数学能力的主要手段也是做题。我的做法是：讲例题或学生做题，都要求做到“伤其十指，不如断其一指”。弄通弄懂了一道题，才能触类旁通，举一反三。这远远比随意或一般化做几题效果好得多。一题多变、一题多串、一空多填、一问多答、一图多画、以及一题多解或多证等，是培养和训练学生的发散思维的好方法。
总之，我的做法简单的说，不惜花力气抓好三基，选有代表性的典型题目，力图达到高难程度。

本学期以来，在校行政的正确领导下，在***老师的亲自指导下,我所担任初三（1）、（2）两个班的数学教学取的较好效果,，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：
一、面向全体 因材施教
在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。
1、备课。精心钻研教材，细心备课；做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。
2、授课。一是从问题出发进行教学。让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，始终做到和善愉快的教育学生，在没有欧打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛下进行教学。正确对学生进行学法指导，使学生愿学、乐学、会学。
3、创造成功体验的机会。一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施；二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。例如顾扬等同学取的很大进步。
二、团结奉献 拼博进取
1、团队合作。我们六位数学老师团结在一起，把初三教学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，使初三的数学教学达到扬长避短的目的。
2、努力拼搏。在复习阶段，老师们团结合作，齐心协力，找题、选题、编题，并对一些资料进行剪贴重组，自编大量资料，使习题具有典型性，科学性、实效性。而自己也对于每次单元测试，摸拟测试，不管每天几点钟考完，当天必须批改。
三、科学备考 真抓实干
1、制定切实可行的复习计划。
具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。
在期终复习时分三个阶段：（1）基础复习、（2）专题训练、（3）摸拟测试。第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到三个重视。（1）重视易混、易错知识点；（2）重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法；（3）重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。（4）重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。
第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。
第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学活动。
2、及时进行复习阶段验收。对每部分复习都有2套资料。（1）基础回顾；（2）拓宽发展；。每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。
3.复习时处理好四个关系。（１）讲与练之间的关系；（２）个人与集体的关系；（３）外订资料、网络资源、自编题的关系；（４）尖子生与学困生的关系。
以上是我在初三数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如继往，积极投身于新课标的实验中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。

一学期以来,通过不懈努力,我所任教的班在期末考试中列全级第一。成绩已成为历史，在今后的教学工作中，我要从零开始，不断研究新形势、新特征，不断努力，向各校学习，向各学科学习，向同行学习，为坡头区的教育工作作出应有的贡献。
一学期来，本人担任初三数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛，
一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。一个班的成绩突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的四位老师荣辱与共，相互支持和鼓励，课组活动进行得有声有色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评课，老教师的示范课和青年老师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机会，积累了不少好的经验。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避免吃“大锅饭”，根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。
二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境
高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。
我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。
数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。
三、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益
实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，我们这次能取得好成绩，也就是因为有前三年的基础。是一步一个脚印地走过来的。当然初三复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把七本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我们很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。
“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。
中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧 + 个人努力 = 一定能成功。
下面是本人的总结与体会。
1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
5、"进无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。
6.平时积极参加全校教职工大会及党员大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。业余不从事有偿家教及第二职业。本学年度全勤。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。一年来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务 。

九年级复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，拓展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工作的准备阶段。
本人一直跟班担任九年级　　班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，不断提高自己的教学水平，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所用，顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下：
一、提高教学质量，认真上好每一节课
1、课前精心备课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、认真做好总复习工作
1、教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。
强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。
2、注重学生解题中的错误分析
在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免的，针对出现的错误，帮助学生进行系统分析，强化学生的薄弱点，同时，通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救。错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。
首先，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，有针对性的进行讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其错误的原因，加深对知识的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。
3、关心学习上有困难的学生
对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，通过热心、体贴、耐心的帮助，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的互相帮助活动。
三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境
高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。
我把学生分为三个层次，以此来确定工作的重点和具体措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有所收获，从而调动他们学习积极性。
数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能是教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。
四、加强对教材的研究，力求课堂教学高效益
实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，当然九年级复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。
“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能有了很大的提高。
五、科学备考 ，强化训练，提高学生的解题能力

一学期来，本人担任九年级(3)、（4）班的数学教学。在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 下面是本人的总结与体会。
1、 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法， 博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
5、平时积极参加全校教职工大会及教研组会议,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习，配合组里搞好教研活动。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进。
一年来，我担任九年级（1）、（2）班的数学教学，在教学期间认真备课、上课，及时批改作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期工作做简单的总结。
一、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练
二、总复习工作要面向全体学生
具体做法是：
㈠教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。
强化学生板演过程，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。
㈡注重学生解题中的错误分析
在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。
三、抓住学生心理，营造良好的教与学环境
高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。
我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。
数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。
四、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益
实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，当然初三复习的后期工作也十分重要，要在有限的两个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我很讲究“精讲”这一环，学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。
“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。
中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧 + 个人努力 = 一定能成功。回顾自己的教学，虽然做了许多工作，但也存在许多不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。一年来，在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作和班主任工作，积极完成学校布置的各项任务。

本人担任初三数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。  一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛，
一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。一个班的成绩突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的四位老师荣辱与共，相互支持和鼓励，课组活动进行得有声有色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评课，老教师的示范课和青年老师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机会，积累了不少好的经验。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避免吃“大锅饭”，根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。
二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境
高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。 我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。

本人担任九年级1班和3班的数学教学工作，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛。
一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。一个班的成绩突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们备课组是一个团结奋进的集体，备课组的两位老师荣辱与共，相互支持和鼓励，课组活动进行得有声有色，保质保量。我们每周坚持一次集体备课，每学期坚持不少于10次的集体听课和评课，老教师的示范课和青年老师的研究课给我们提供了彼此交流学习的机会，积累了不少好的经验。集体备课时，大家毫无保留，广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。
二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境
中考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。
我把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展；中等生---狠抓；学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们；中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。
数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导；给注意力不集中的学生及时的提醒；给有好的解法的学生及时表扬；给失去信心的学生及时的心理安慰；给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。
三、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益
实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要，我们这次能取得好成绩，也就是因为有前三年的基础。是一步一个脚印地走过来的。当然初三复习的后期工作也十分重要，要在有限的三个月时间里，把六本书复习好，不讲技巧，不讲方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一阶段，我很讲究“精讲”这一环，学校给我的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。我注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法；注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。
“练”这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题；运用知识的能力题；一题多解的思维题；易出错的常见题；综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。
中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧 + 个人努力 = 一定能成功。
下面是本人的总结与体会。
1、要提高教学质量，关键是上好课。认真钻研教材，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。
3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好， 不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
5、在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。
目前，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

2008年～2009年第一学期九年级数学教学工作总结
紧张而忙碌的一学期教学工作一转眼即将结束了，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获。我认真执行教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在推进“道尔顿”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。下面对该学期的工作作总结：
一、面向全体因材施教
在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。
1、  认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
2、授课。一是从问题出发进行教学。让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。尤其鼓励学生自己提出问题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要。二是情感教学。深刻领会“亲其师、信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，始终做到和善愉快的教育学生的气氛下进行教学。正确对学生进行学法指导，使学生愿学、会学、乐学。
3、创造成功体验的机会。一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施；二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心，同抓共管。
二、团结奉献 拼博进取
1、团队合作。我们九年级2位数学老师团结在一起，把九年级教学工作摆在首位，齐心协力，采用听课、评课，使九年级的数学教学达到扬长避短的目的。
2、努力拼搏。在复习阶段，老师们团结合作，齐心协力，找题、选题、编题，并对一些资料进行剪贴重组，自编大量资料，使习题具有典型性，科学性、实效性。而自己也对于每次单元测试，摸拟测试，不管每次几点钟考完，当天必须批改。
三、科学备考真抓实干
1、制定切实可行的复习计划。
具体要求是：明方向、对方法、细备课（集体备课）、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。
在期终复习时分三个阶段：（1）基础复习、（2）专题训练、（3）摸拟测试。第一阶段要求紧扣教材，打好基础知识，做到三个重视。（1）重视易混、易错知识点；（2）重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法；（3）重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。（4）重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。这一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。
第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。
第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学活动。
2、及时进行复习阶段验收。对每部分复习都有2套资料。（1）基础回顾；（2）拓宽发展；每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。
3.复习时处理好四个关系。（１）讲与练之间的关系；（２）个人与集体的关系；（３）外订资料、网络资源、自编题的关系；（４）尖子生与学困生的关系。
以上是我在九年级数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如继往，积极投身于新课标的实验中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。

本人本学期担任初三（103 ）班数学课教学和数学兴趣小组活动。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。现将一学期的工作总结如下：
一、业务学习
加强学习，提高思想认识，树立新的理念 . 坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
二、新课改
通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果 .
三、教学研究 .
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
（一）发挥教师为主导的作用
1 、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2 、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点， 突破难点。
3 、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课 , 学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课 12 节，在校内听课 32 节。
4 、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
四、工作中存在的问题
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3 、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导 .
4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
5 、教学反思不够。
五、今后努力的方向
1 、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3 、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
4 、加强转差培优力度。

本学期的教学工作在学校领导的指导支持下，在我的不懈努力下结束了，通过本学期的辛勤耕耘，我所带的初三班的学生圆满顺利的完成了数学课的学习任务。下面就本人本学期的教学工作做如下总结：
一、坚持学生为主体
在课堂上，坚持学生为学习的主体，老师只充当组织者和引导者，根据学生的知识水平和学习能力，引导学生思考、
讨论，使学生通过独立思考或合作探究去学习，并在解决一个一个问题中掌握知识，从而培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
二、深入细致的备好每一节课
在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。我把每个单元的教学目标都分成基础目标（交待单元内容的基础知识）和提高性目标（熟练地掌握数学运算技巧，提高数学能力等），不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，从而使学生能够顺利地完成每一节的学习任务，使每一节课都学有所得。
三、认真上好每一节课
上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。在课堂内，我常常是以上节课学生作业为依据，逐个找出每一个学生的最低起点，以此结合这节课内容安排教学。讲课中努力做到深入浅出，让差生跟上。有时根据问题的深浅，选择适当的学生提问、板演等。特别在课堂上设计一些基础的、简单的问题，让差生优先回答，使差生有机会表现自己，有机会获得成功的喜悦，激发他们学习热情和信心。有时还要根据全班学生听讲时的表情、神态，适时微调讲课的频率、声音、提问、重复。比如，上课时有个别学生有时走神，我就马上给其简单提问或板演，或提高声音，将他们的注意力吸引过来，发现一些学生眉头紧皱时，就把关键的地方重复讲讲等等。在课堂上合理分配讲课和练习、思考时间，避免讲得过多，包办过多，学生练习时间少，思考机会少。
四、认真及时批改作业，有目的的对学生进行辅导
教育家叶圣陶曾说过：“教，是为了不教。”这其实是说教育的至高境界是使受教育者成为教育者，教育的最终目标是使受教育者学会自己学习，自学成才。有良好的学习习惯是实现这一目标的重要保证，可见好习惯养成性教育的重要性。我注重狠抓习惯教育，反复抓，抓反复，让学生养成课前预习准备，课后复习巩固，独立完成作业，按时上交作业，当日事当日毕的好习惯。同时，对学生的作业认真批改，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，使学生能及时纠正自己作业中的错误。本人也根据反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。对于差生，则采取因材施教的办法，布置一些基础性、简单的课后小练习题或者给以分散难度的习题、作业，并加强辅导。
五、增强上课技能，提高教学质量
在课堂上讲解做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，注意精讲精练，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
六、注重教育理论的学习，做到学有所用
一年来，通过开公开课，学习别人的优点，克服自己的不足，使自己的教学水平得到很大的提高，并注意把一些先进的理论应用于课堂教学，公开课受到各位老师及领导的好评。
总之，通过不懈地努力，学生的学习能力和解决问题的能力得到了较大的提高，中等难度的问题大部分学生能独立解决，难度较大的问题也有部分学生能解决或通过合作讨论后能解决。有　　%的学生段考成绩在90分以上，期考有 人成绩在90分以上。
以上是我这学期的工作总结，不足之处清各位领导及老师指正。在以后的工作中，我会再接再厉，克服不足，扬长避短，争取更好的成绩。

九年级上册数学教学工作总结     初三是关键的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”
一、本学期我面向全体学生
具体做法是：
㈠教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。
强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。
㈡注重学生解题中的错误分析
学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。
首先，应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：
⑴字面理解水平 ⑵联系的理解水平 ⑶创造性水平
其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。
最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。
㈢关心学习上有困难的学生
对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。
在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。
最后，在班内开展学习中的互相帮助活动，创设一个良好的复习情境，同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作。
二、要把“发展学生思维能力是培养能力的信心”这思想贯穿整个复习的始终。
1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。
2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。
3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。
4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。
5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。
三、做好数学技能的再学习，全面培养学生素质
根据数学大纲的规定，一般认为数学技能指以下3种
⑴运算技能
⑵作图和画图技能
⑶推理技能
为此，在数学复习中，特别在学生练习中要做到下面几个方面：
第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在
运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。
第二、速度。注重解题速度。
第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。
以上，是我在初三数学教学实践中，总结得到的不完全的经验概括，以后将不断努力。

本学期的教学工作在学校领导的指导支持下,在我的不懈努力下结束了,通过本学期的辛勤耕耘,我所带的初二(9),(10)班两班的学生圆满顺利的完成了数学课的学习任务.下面就本人本学期的教学工作做如下总结:
一,认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案.每一课都做到"有备而来",每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按搜集每课书的知识要点.
二,增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出.在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主动作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高.现在学生普遍反映喜欢上数学课,就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了.
三,虚心请教其他老师.在教学上,有疑必问.在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作.
四,真批改作业:（本文来自第一范文网http://www.diyifanwen.com，转载请保留此标记。）布置作业做到精读精练.有针对性,有层次性.为了做到这点,我常常对各种辅助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果.同时对学生的作业批改及时,认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢.
五,做好课后辅导工作,注意分层教学.在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度.对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣.要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情.而是充满乐趣的.从而自觉的把身心投放到学习中去.这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴,强制学习转化到自觉的求知上来.使学习成为他们自我意识力度一部分.在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能.并认真细致地做好查漏补缺工作.后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加.
总之,在本学期的辛勤工作中有收获,也有不足,在以后的工作中,我会克服不足,扬长避短争取更大的进步.

一学期来，本人担任九年级（1）、（2）班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作做简单的小结。         一、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
三、认真做好总复习工作。总复习工作要面向全体学生.具体做法是：
㈠教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明，电教手段运用要和谐。
强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。
㈡注重学生解题中的错误分析
在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先教师可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。
首先，教师应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：
⑴字面理解水平
⑵联系的理解水平
⑶创造性水平
其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。
最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。
㈢关心学习上有困难的学生
对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。
首先，教师找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，教师热心、体贴、耐心的帮助，学生会从心理体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。
其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。
最后，在班内开展学习中的互相帮助活动，创设一个良好的复习情境，同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作。
四、要把“发展学生思维能力是培养能力的信心”这思想贯穿整个复习的始终。
1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。
2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。
3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。
4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。
5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。
五、做好数学技能的再学习，全面培养学生素质
根据数学大纲的规定，一般认为数学技能指以下3种
⑴运算技能
⑵作图和画图技能
⑶推理技能
为此，在数学复习中，特别在学生练习中要做到下面几个方面：
第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在
运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。
第二、速度。注重解题速度。
第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。
六、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，参加教育局组织的《全国初中数学精品观摩课》，学习全国名师教学方法和课堂教学策略，博采众长，努力提高自身教学水平。培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
七、认真参加教研组的课题研究工作。
数学组课题研究工作是由我策划和主持的，本学期申请立项的课题是《xxxxxxxx》。本学期，我一直以课题研究为动力，认真做好课程改革的实验和探究。
21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将会严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

本学期我九年级6班的数学教学工作，学生主要来自高桥镇附近的农村，学生的基础较差，学习的积极不高，针对这些情况，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，教育民主，使学生学有所得，学有所用，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
1.在教学方面的工作：
⑴根据我班的学生特点，课前准备、备好课
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、做好课后辅导工作。
初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4.平时积极参加全校教职工大会及党员大会,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。本学期全勤。
社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

一．试卷总体情况分析 此次期中考数学试题题量以及各小题分值都与2009年中考数学试卷相一致，试题能很好的落实《课程标准》所规定的内容和要求。命题形式和内容能很好的体现以学生发展为本，体现新一轮课程理念，符合学生的生活和实际。试题综合性较强，主要考察学生的数学能力和应用。增强对知识的探究，注重实事。试题覆盖知识面较广，但是由于对每个知识点都用了一个稍难的题目考查，因此，试题比往年中考试题略显难一些，从全县所抽样的144份试卷分析看，难度值在0.5以上的仅有10个小题，整份试卷难度值为0.47，与州中考研讨会要求的易、中、难比例7︰2︰1稍有差距。但是试题中有好多题是研讨会所提及的，例如：平面镶嵌这一知识点在会上特别提到；平移，旋转求坐标也特别提到；会上特别强调会有函数、相似、三角形、四边形的综合题，在23小题就考到。因此，该份试卷一定程度上反映出了中考研讨会的会议精神。
二．考试基本情况分析
全县参加本次期中考试的学生数共1605人，考试成绩的各项指标与2008年、2009年的中考成绩相比，情况如下表：
成绩
年份
平均分
及格率
优秀率
2008（中考）
70.94
56.59
16.24
2009（中考）
79.41
69.20
30.80
2010（期中）
52.56
40.36
18.44
三．考生答题情况分析：
此次期中考试，全县共抽样分析了144份试卷，考生答题基本情况如下：
第1小题，考查科学记数法，中考要求掌握，这一知识点在近三年中考中都考到，也比较容易，但仍有20℅的学生没有做对，主要是对科学记数法a×10 形式中的a为整数位是一位数掌握不好，错选为A：14.76×10 。
第2小题，考查整式运算，中考要求掌握，近三年也考到，学生基本能掌握。
第3小题，考查对不等式组的解集的理解，这一知识点近三年也考到，学生掌握较好，但少数学生对数轴上所表示的解集方向和符号不能正确理解，出现错误。
第4小题，考查圆锥的侧面展开图及两点之间线段最短的性质，错误率达70℅，主要是学生对“两点之间线段最短”这一性质不能正确运用，因而错选A，B ，C答案。
第5小题，考查统计量的概念，应选众数，但有25℅的学生没能正确理解平均数，众数，中位数，方差的概念，因而错选平均数的学生比较多。
第6小题，考查直线和双曲线的图象和性质，学生对解析式中a,b,c的取值与函数图象的关系没能正确掌握，因而错误率达64℅。
第7小题，考查平面镶嵌（密铺）的概念及性质，这一知识点近三年中考都没考到，是在八年级上册教材中作为课题学习的一个内容，要求学生了解，州中考研讨会中也特别提到，但64℅的学生没有做对。
第8小题，考查解一元一次方程以及三角形三边的关系的综合性题目，该题属于较难的题目， 学生不能分类解决，更不会运用三角形三边关系去解决问题，错误率达66℅左右。
第9小题，考查互为相反数的性质，中考要求掌握，学生基本掌握，答题情况较好。
第10小题，考查打折销售，利润计算，中考要求掌握，有40℅左右的学生不理解打折销售，打8折卖出时不会求出卖价，因而利润计算错误。
第11小题，考查直线平移的性质以及反比例函数的解析式的求法，中考要求掌握，但一半左右学生没有掌握直线平移后得到的直线解析式，因此，不会求出反比例函数的解析式。
第12小题，考查分式方程出现增根的原因，中考要求理解，但有70℅左右学生由于没有理解增根的概念以及分式方程产生增根的原因，因而不会解题。
第13小题，考查整体代入法求代数式的值，中考要求掌握，但学生不会将代数式 － +4b变形为含有a+b的代数式，因而有35℅的学生不会做该题。
第14小题，考查垂径定理以及勾股定理，中考要求学生掌握，学生也基本掌握，答题比较好。
第15小题，考查阴影部分面积的求法，中考要求学生掌握。此题综合性较强，考查到切线的性质，三角形全等，三角形面积计算，扇形面积计算，“圆心切点莫忘连”的辅助线作法等知识，但由于学生综合运用知识能力比较差，更不会作出辅助线，导致80℅左右学生错误。
第16小题，考查分式化简求值，属于解答题，中考要求学生掌握。但由于少数学生混淆了分式运算和解分式方程，出现去分母的错误；而多数学生分式化简正确，但取自己喜欢的值代入求值时，没有考虑到所取值要使分式有意义，因而错取 为1， —1 ，0三种情况；也有少部分学生 取无理数，例如： ，代到化简结果 中，没有进行分母有理化，出现 错误结果。
第17小题，考查方位角解Rt△,中考要求学生掌握，属于难题。大多数学生不会正确灵活地作出辅助线，也没有熟练掌握锐角三角函数的概念，因而不会解题或使问题复杂化，致使计算结果无法有根号，出现近似计算。难度值达到0.15，与23小题难度相当。
第18小题，考查三角形全等的证明以及矩形的判定，学生对矩形判定掌握不好，三角形全等证明比较好。
第19小题，考查平移作图，旋转作图，求点的坐标，求阴影部分（三角形）的面积。学生对作图掌握比较好，在求阴影部分面积时不能正确作出辅助线，不会将三角形放在正方形中去解决问题，难度值0.47。
第20小题，考查统计知识，好多学生不会叙述清楚总体，不会用样本去估计总体，难度值0.56。
第21小题，考查概率的求法，难度值0.61。很多学生没有理解题意，没有理解“取出不放回”的意思，因而出现最后有12种所有可能结果变为16种所有可能结果的错误，导致概率计算错误。
第22小题，考查二元一次方程组以及一元一次不等式组的应用及不等式组的特殊解，难度值0.46。此题由于题目稍长，学生不会读题，不能很好的弄清题意，不会找到不等关系，因此，列不等式组进行方案设计做得比较差；另外，方案设计时，解题格式不规范。
第23小题，考查函数，三角形相似，等腰三角形，动点等综合知识，难度值0.15。解题时学生读题不认真，动点P的起点找错，所以不能正确表示出PC的长，不会根据相似三角形的性质求出三角形的高，因此不会求出三角形面积与动点运动时间的函数关系；而对于第（3）小题，探究：当t为何值时，△PCQ为等腰三角形？只有极少数学生做出一种情况，没能分三种情况进行探究，大多数学生只完成第（1）小题。
四、存在的问题及解决的对策建议：
从本次期中考试中学生答题情况看，存在的问题主要有：
1.学生对知识缺乏系统性，没有掌握好教材所学的内容。因而，建议各位老师在中考复习中，要注意知识的全面和系统，不要猜什么会考，什么不会考；另外，复习中要抓紧时间，记住：“赢得时间就赢得希望”。
2.对基础知识掌握不熟练，导致综合运用知识解决问题能力比较差，对综合性稍强的题目得分比较低。因此，建议各位老师在复习时要注意基础知识的复习，熟练掌握数学概念、性质、判定、定理等，从而使学生能很好的运用到问题解决当中去；因此，抓好专题复习很重要。
3.考试中时间分配不合理，致使最后解题时间不够。建议老师们在最后的考试训练时，要求学生掌握并会合理分配好时间，要学会灵活使用计算器解题，提醒学生不要时时处处使用计算器。
4.读题，审题出现错误，特别是对于稍长的题目更是错误多。建议老师们在复习时要培养学生读题，对题目中出现的一些干扰因素不要去理睬它，而对重要条件进行勾画或摘抄在草稿上，使长题目变简单，容易理解。
5.出现心理问题，学生对22小题出现的心理问题是：认为题目长，数据多，一定是难题，因此，不去好好读题，看到题目就害怕，就认为自己不会做，因而放弃；对第23小题，学生认为是最后压轴题，这不是我应该会做的 ，连题目都没去看。因此，建议老师们在复习时要帮助学生克服这种惧怕心理，平时在综合训练中，要有意识的提醒学生去解决此类题，要让学生知道压轴题中也有容易问题的，自己完全有能力去解决，要教会学生把大题小题化，尽量少丢分。
6.解题不规范，书写不认真，还有部分学生在使用涂改液。
以上只是个人对此次考试的浅见，仅供参考，不足之处请老师们多多包涵。

今年我县期末考试抽测了九年级学生,通过测试了解了九年级学生的学习情况，发现了教学中存在的问题，为备战2008年中考做了精心准备。为了更好地发挥期末测试对初中数学教学的导向作用，推动课改的顺利实施，现对我县2007-2008学年度课改三维目标检测九年级数学试卷分析如下：
一、试题的依据：
试题严格依照《数学课程标准》，贯彻以人为本的思想，充分体现了新的教育理念，命题面向全体学生，关注每个学生的发展，试题考查内容、素材选取、试卷形式都体现了人文性，贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每个学生的发展，试卷分清层次；加强学生的身边数学的考查，贴近教材，贴近生活；注重考查学生的探究能力，减少烦琐的计算及证明，增大应用题、探究题、开放题的比例，重基础又比较灵活，有利于改变教师的教学行为和学生的学习方式；注重对三维目标的达成度的考查。
二、试题的特点：
从试题的整体看，题量适当，难易程度适中，重基础又不失灵活，考生普遍反应考试时间充足，试卷贴近教材，覆盖面广，层次分明，有区分度。关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了大量的创新工作；探究性试题、应用性试题、动手操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。
1、落实基础性
试题体现《数学课程标准》重视基础知识、基本技能和基本数学方法的考查，立足教材，试题基本上源于课本，能在数学课本和课程标准中找到原型。如第1、3、4、5、9、11、13、15、16、17、18、19题。以上这些题目涉及初中数学九年级（上）的主要基本内容。
2、重视应用性
试题体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”的理念，使数学与生活联系起来，解决生活中的实际问题，提高学生学习数学的兴趣，关注数学应用的社会价值。全卷带有实际意义的应用问题有第4、6、8、10、21、24、27、28题，这些问题重在用数学的方法解释生活中的现象，以及用数学模型解决简单的实际问题．本套试卷应用性方面主要体现在：所占分值比重大、背景贴近生活、注重学生的动手操作。
3、渗透探究性
近几年的考试中考查学生的创新意识、发散思维能力成为一种趋势，探究性、开放性问题成为热点问题。探究性、开放性问题有助于培养学生思维品质、拓宽视野、开发学习潜能。本套试卷的第27、28题就很好地体现了这一点。注重学生的动手操作中探究问题的本质。有效的反映了学生的创造性思维能力，此类问题将促进教师教学行为的改变和学生学习方式的改变。
三、试题的反馈
1、考查内容：试卷的考查内容涵盖了九年级教材（上）的主要内容，各领域分值分配基本合理：
各知识领域
数与代数
空间与图形
概率与统计
分值
百分比
40
33.3%
63
52.5%
17
14.2%
2、试卷的结构及分数分配
（1）试题分填空题、选择题、解答题三种类型。选择题为单选；填空题要求直接写结果；解答题包括计算题、证明题、应用题、开放探究题和简单的综合性问题。要求写出相应的运算及推理过程。
(2)试卷满分120分，共28道题，其中填空题20分、选择题18分、解答题82分，试题容量标准。
(3)试卷试题难度    本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题：中等题：难题的比例为7：2：1，这样的比例符合初中考试的要求。
3、错点剖析
第一大题为填空题，共10小题，每题2分，满分20分，本题涉及的知识比较多，但大部分都是基础知识难度不大，学生出现问题最多的是第10题，主要是答案不细致，答题不全面，考虑不周全所致，该题反映出我们在学习《模拟实验》这节课时，用“什么样的替代物模拟实验”大多数同学理解不是很细致、明确，也是我们教学时易忽略的细节地方，今后要注意这方面的教学。
主要错误类型
题号
主要错误
得分率
1
-18
2
3
3
4
16(1+x)=25
5
2
6
7
2
8
9
10
纸片、纸牌、扑克牌、带有数字的纸牌等
第二大题为选择题共6小题，每题3分，共18分。多数选择题可采取直接法解答，主要考查学生的基础知识和基本技能，出现的错误不多，比较多的是第13题，出现错误原因是基本的概念记忆不牢。
主要错误类型
题号
主要错误
得分率
11
12
C
13
B、C
14
D
15
16
17.错解：-1；    -2；   -3
说明：此题考查二次根式，特殊角的三角函数值的有关运算。出现错误的原因是三角函数值记不准。
18. 错解：
说明：此题考查二次根式的化简及合并同类二次根式。答题效果很好，几乎没有错误。
19. 错解：
说明：此题考查二次根式的运算及代数式的求值。错误率非常小。
20. 错解：（1）问   不同意，因为明天有可能下雨，后天也有可能下雨。
说明：此题考查对概率意义的理解，应用概率解决问题做出合理判断的能力。出现错误的原因是对概率意义的理解不好。
21. 错解：∠B=60°，AE=
说明：此题源于练习册的一道改变题，由于题目中的数据有的没有用及图形不标准，可能导致学生答题错误。另外有的同学是对坡度、破面的水平宽度概念理解不好，找不到对应的线段也是一个原因，本题的错误率较高。
22. 错解：画图位置不正确。
说明：此题考查坐标的变换，图形的对称、翻折，考查学生的观察、操作、绘图能力。
23. 错解：布列方程出现错误如：(6+2X)(8+X)=80
说明：此题考查一元二次方程的应用,应用数学知识解决实际问题,使学生体会到数学源于生活，服务于生活的作用。
24. 错解：少数同学计算出现错误，影响到做出正确的判断。
说明：此题考查三角函数的应用，让学生体会到学数学、用数学体现数学的价值和作用，是新课程所倡导的。
25. 错解：此题分两种情况，有的同学只答出一种，缺乏分类讨论思想。
说明：此题是简单的运动变化问题，解题时要动中求静，抓住事物的本质规律。
26. 错解：(3)问  试一试你能拼得所有不同类型的特殊的四边形有
它们的剪裁线分别是                 。
共有5种不同类型的特殊的四边形，分别是平行四边形、矩形、等腰梯形、正方形、直角梯形。它们的剪裁线分别是中位线、斜边上的中线其中直角梯形的剪裁线特殊，如图：
A
B
C
D
E
其中AD：DB=    ：1
DE∥BC
剪裁线DE
学生只答出4种情况，这也是没有120分的原因，学生在此都丢了1分。
说明：此题考查学生的动手操作能力，在考查“双基”的同时又体现了课标的学习要求，考查了学生对图形的认识程度，体现了新课标所倡导的学习方式。
27. 错解：画数状图错误，导致第2问判断错误。
说明：此题考查如何求实际问题的概率，在问题中找出随机事件的所有情况，考查用列表法、画数状图法确定事件概率的方法。答题情况较好。
28. 错解：(2)问出现错误较多  （错例）证明：延长AB到C（连接BC）证ΔABQ≌ΔCBP  多数出现错误的学生是采取了这种证法，原因在于对图形的性质、特点没有吃透，误把B点看成是矩形ABCD的中心，导致证题的出发点就错误，后面的证明全错误。
正解：延长AB与直线EC交于H点，（而不是C点）再证ΔABQ≌ΔHBP，C从而得证。
下面列举学生答题时的另外几种方法：
法1.由（1）问得，ΔPBE≌ΔQAB ∴           PB=BQ∴       又∠EPB=∠ABE ∴ΔPBE≌ΔBAE
法2. 延长EB到K，再证ΔABE≌ΔABK，后面同上；
法3.此题是折正三角形的一种方法，ΔPBD、ΔABE、ΔABQ都是含30°角的直角三角形，因此，可用直角三角形的性质证明（过程略）
第（3）问多数学生证明ΔABE≌ΔEBH，也可用上问的结论，由角平分线是轴对称图形可得∠AEB=∠CEB直接证得。
说明：此题问题层层深入，问题之间联系密切，考查了学生的动手操作能力、分析问题能力，逻辑思维能力，体现了动手操作—猜想—探究—验证结论，这样一个研究问题的基本过程。这也正是我们新课程改革所倡导的学习方式。
四、教学建议
从抽考的数据和学生解题时暴露出的问题可以发现，此次抽测对于指导课堂教学非常必要，让老师们既要重视知识技能，也要重视过程方法，特别是知识的建构和方法的总结，改变传统的教学模式，实施新课程改革有着非常重要的指导意义。下面针对考试中的问题，提出我的思考和解决的建议。
（1）加强理论指导 深刻领会《课标》
继续坚持《数学课程标准》的指导和引领作用,充分体现新的教学理念。随着教育改革的不断深入，新一轮的数学课程改革的新理念、新思想越来越为人们所接受。我们只有不段地学习新思想、新理念才能适应新的时代发展需要。
(2)求真务实，注重双基
中考试题中的所有题目都注重对基础知识、基本技能和数学思想方法的考查，在教学中必须切实抓好基本概念和基本思想方法的学习，并形成合理的知识结构。
（3）联系实际，注重应用能力
从近几年中考试题看，实际应用题目逐年增加，这也是今后中考命题的重点和热点问题。因此，在教学中，教师要引导学生建立数学模型（函数模型、方程模型、统计模型、几何模型），理论联系实际，形成用数学的意识。
（4）关注开放、探索性问题
继续加强开放性、探索性问题的研究，增加、设置有价值的开放、探索性试题，让学生自由发挥，以考查学生的创新精神和实践能力。
（5）注重数学思想方法的指导
数学中蕴含着丰富的数学思想方法，是解决数学问题的精髓，学生注重领悟其中的数学思想方法，逐步形成数学观念，对于学好数学至关重要。在今后的教学中对于典型题目的使用要到位，对涉及到的知识及运用的方法要揭示透彻，不要走马观花，要举一反三，起到示范的作用，使学生掌握规律的同时，深刻领悟其蕴含的思想方法。
本次考试已经结束，但它的导向性将作用于今后的教学全过程。我们应全面总结本次考试的成功与不足及发现的新问题，坚持课程标准和教学实际相结合；坚持教师教学行为的转变和学生学习方式的转变；更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我县的教学质量而不断努力。

秋季期末考试已结束，现针对我班考试情况作如下分析：考试优秀人数偏少，及格人数还可以，高分人数不多。
就试卷命题来说：1、注重学生基础知识和基本技能的考察；2、能够结合课标，注重立足教材，不偏不怪，能与现实生活相联系，注重考察学生的实践能力和灵活运用数学知识解决实际问题的能力；3、所考察的知识面全面，覆盖面大，教材中七章的内容均能设计到，而且所考查的重点突出，而且所设计的比例和对比较合理。4、能够密切联系生活实际，选择具有现实性和趣味性的素材考查数学知识的应用。
从整体来看，试卷难度适中，下面就每个题作个分析。
第一题选择题，36分，基础性强，学生得分好。
第二题填空题，15分，最后一题求阴影部分的面积错的较多，本来这类型的题目平时我们也训练了很多，部分同学是因为计算不过关失分，方法还会，以后在计算能力方面我还要多想办法来提高。
第三题解答题69分
第1小题计算题，5分，大部分同学做得好，也有少部分同学出错，又是不仔细，不认真失分。
第2小题证明题，6分，是证明一元二次方程根的情况也是基础题，效果很好。
第2小题，6分，这是一个失分较多的题，原因是没有读懂题目的意思而丢掉了2分，以后在读题分析题目上老师还要多加引导。
最后一题，12分，是一个综合性较强的大题，也是学生感到头疼的一个题，第1问是求抛物线解析式较基础，学生没问题；第2问是求四边形的面积是在第1问的基础上，也不太难；第3问是问两角是否相似，学生不易找出证明的条件，这个失分较多，通过这个题我们认识到，平时不仅要注重基础知识的掌握，还要培养学生的阅读能力，分析问题，解决实际问题的能力。
总之，为了取得更好的成绩，在以后的教学中，我力争做好以下几点：
1、狠抓基础，对于基础知识不能只停留于知识的表面，还要让学生知其所以然，训练中突出基础知识的应用。
2、培养学生良好的学习习惯，掌握基本的教学思想和教学方法，教会学生如何正确分析题目。
3、加强学生能力的培养，对学生能力的培养不急于求成，而要始终贯穿于教学的全过程之中。
4、不断学习，改进教学方法，全面培养学生的能力。
通过不断的努力，我相信，我校的教学成绩一定会有所提高。

一、对试卷的总体评价     本次期中调研卷为区、县联合卷．命题以课程标准为指导，以教材为依据，全面考查本学期的教学内容，各部分内容所占比重与相应内容在教材中所占课时大致相当．知识覆盖率高，贴近教材，强调应用，全卷对知识技能考评的定位比较准确，全卷试题难度上与课本例、习题大致相当，略高于课本，整卷难度值约0.65左右.值得一提的是，本次命题参照中考要求，试题注重基础，突出应用，重点考查学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力，试题新颖，呈现方式力求符合中考新的变化要求.试卷既注重基础知识又具有一定的灵活和综合性，以促进学生有意义地学习.
从我区考试结果看，本次调研测试卷能够客观反映学生的数学学习水平，也为我们进一步探索数学教考模式提供了宝贵的经验，这些将对今后的教学起到良好的导向作用.
二、考试数据分析
全区均分65.71分,优秀率29.73%,及格率70.65%,差分率13.96% .根据抽样，各题得分率如下： (30%的抽样)
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
得分率
97%
98%
79%
81%
72%
91%
88%
79 %
82 %
76 %
题号
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
得分率
94 %
68 %
79 %
64 %
53 %
34%
68 %
66 %
87 %
74 %
题号
21
22
23
24
25
26
27
得分率
79%
75%
63 %
64 %
76 %
22 %
11%
三、考试中反映出的主要问题
第1题：得分率97%，主要考察解同类二次根式的定义，学生掌握较好.
第2题：得分率98%，主要考察研究方差、标准差的意义，有的学生不熟悉数据的波动性这一章的概念.
第3题：得分率79%，主要考察二次根式的加减和二次根式的大约值，有一批学生不会估算
第4题：得分率81%，主要考察主要考察配方法，有些学生对配方法不熟悉.
第5题：得分率72%，主要考察30度角所对的直角边等于斜边的一半的应用，部分学生审题不清.
第7题：得分率88%，主要考察特殊平行四边形的判定问题，有的学生概念混淆错误.
第8题：得分率79%，主要考察一元二次方程根的判别式，有的学生对公式遗忘.
第9题：得分率82%，主要考察菱形性质和中位线定理，有的学生对中位线定理不熟悉.
第12题：得分率68%，主要考察极差定义的应用，部分学生没有仔细审题，求出值只是一个.
第13题：得分率79%，主要考察图形的剪切，此题形式比较新颖，部分学生做题较死，临场发挥能力较差.
第14题：得分率64%，主要考察解一元二次方程的应用，有的学生在列方程时仍然对累计视而不见，有的学生是对增长率这类
问题不熟悉从而导致错误.
第15题：得分率53%，主要考察二次根式的应用，和对绝对值定义的理解，许多学生对绝对值化简已遗忘.
第16题：得分率34%，主要考察一元二次方程的定义、解以及相应的取值范围，大部分学生没有考虑到二次项系数不为0这一条
件.
第17题：得分率68%，主要考察二次根式的计算，部分学生没有化简.
第19题：得分率87%，主要考察一元二次方程的解法，大部分学生出错的是直接约去（x+4）而造成错误.
第20题：得分率74%，主要考察一元二次方程的解法，学生化简出错，造成公式或配方法出问题.
第21题：得分率79%，主要考察仍然是一元二次方程的解法，大部分学生出错不理解题意，另外不写答也是扣分的重要原因.
第22题：得分率75%，主要考察平行四边形的判定，大部分学生出错是由于对翻折不理解而造成错误.
第23题：得分率63%，主要考察证明的条理性，是三角形全等，等腰三角形三线合一定理以及平行四边形性质等多个定理的综
合应用，部分学生因为错用中位线定理而造成错误，也有大批学生对于问题二四边形判断不清.
第24题：得分率44%，主要考察一元二次方程的应用，大部分学生不会找相等关系，对于书本例题形式不熟悉.另外如何根据题
意舍去一根错误较多.
第25题：得分率76%，主要考察方差的应用，也有极差、中位数、众数等概念应用，大部分学生出错的学生是概念不熟而造成
错误，也有方差公式出错的.
第26题：得分率22%，主要考察正方形的性质，图形的变换旋转.本题形式新颖，学生需要一定的数学思维水平，第一问中学生
对相等可以猜想得到，但辅助线成为解决问题的关键.学生在图形变换上还有欠缺.
第27题：得分率11%，主要考察动点问题的解法，大部分学生出错的是直接研究PN而没有考虑相似，学生对于动点问题还是有
畏难情绪，很多学生已经利用x写出了其他各条线段但最后只差一步就放弃了，十分可惜.第二问，学生光想到证明面积
差，对高线的添画没有意识到，造成错误.第三问多数学生考虑时间不足，三种情况只写出一种或两种.
四、教学建议
1. 把握目标，研究教材，给双基定准位，并扎实训练，发挥好双基的作用并及时反馈，调整改进教学.09年中考，是我省第一次
进行全省统考，分值从原来的120分上升为150分.要研究教材体系，研究省《中考指导》，结合新特点、新变化，新
要求展开新授课和总复习的教学活动.
2.培养学生良好的学习习惯：读书的习惯、做题的习惯、研究的习惯、主动质疑的习惯、用好“一书三本”（一书：教科书；
三本：课堂笔记本、草稿本、错题纠正本）
3.确立争取大面积提高教学质量的思想，好生、差生一个都不能少.眼下，学生独立完成作业的情况较差，数学作业抄袭现象较严
重，要重视启发和引导.
4.增强应用意识，要利用生活中的背景，联系热点问题，提供学习范例，做到学用结合.
5.要重视对中考新题型、新要求的分析研究，特别是对近三年新教材实验区中考试卷的研究，并将新要求适时纳入平时的教学和训
练中.

一、考察目的和指导思想
为加强对教学质量的了解和质量跟踪，根据义务教育《数学课程标准》的要求确定命题范围,使考试能够准确地评价学生在新的数学课程方面的发展情况,促进课程改革的工作继续深入的开展.注重学以致用,联系实际,培养学数学、做数学、用数学的意识。重视对学生学习数学知识与技能的评价和学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价.使学生能够打下较好的数学基础，为中考和今后的学习作好准备。本学期数学期末考试仍以《数学课程标准》和统一教学要求为依据进行命题。
二、试卷分析
1、考试方式
闭卷考试.考试时间120分钟.
2、题量、题型和分值设置
全卷120分.总题量26题,其中选择题10题,每题3分;填空题8题,每题3分;解答题9题,共89分. 与中考题量设置一致. 本次试卷难度比为7：2：1。
3、考试范围 ： 九年级（上）的全部内容和下学期的二次函数。
4、试题来源
知识点源于《数学课程标准》相应年级的要求,以九年级上的知识内容和九下的二次函数为主要载体。试题注重基础,试题题型大部分来自课本,其中基础题主要根据是课本中的练习题A组习题的题型.个别题加以改造.此外包含一些变式题或自编题.在体现学科特点的基础上,注重命题的教育价值立意.同时对学生联系实际、分析应用、观察探索、创新思维、数学思想方法的应用进行考察. 整体在注重学生的基础知识与基本技能的基础之上，又考察了学生的动手能力及其重要的数学思想方法的应用。试卷难易程度、题量适中，照顾了中下水平的学生。力图达到较高的及格率和均分。基础性的题目较多，预设难度为0.60-0.65。中档题的难度以中等生的难度为参照，中等生可较好发挥，但难题的高度较高，要考高分有一定的困难，满分较难。
三、班级基本情况
本班54人参加考试，优分12人，及格24人，低分21人，均分60，成绩一般。
四、得失分析
1. 学生答题情况分析：主要得失分分布情况
（1）得分情况：总体看来，学生答题比较好的主要集中在能够直接应用课本的基础知识的题目，学生对单个基础知识点的考查题答得较为理想, 选择题的答题情况总体较好，学生1－10题基本都能完成，第7题错的较多。
填空题最好的是第1题、第2题和第5题，这些题目的主要特征是只有一个知识点的计算类题目是纯技能考查，只涉及单个概念和计算，只要平时训练到位基本都能得分。其次是3、4、6，其中3题是学生较为熟悉的题型。
解答题基础的计算题和分析及作图都较为理想,计算题较好，23题是基本应用题，虽然解决过程中还是存在一些问题。但大部分学生还是能正确理解题意列出方程。比以往应用题的得分率略高。
（2）失分情况：主要问题集中在函数、几何、综合类题目.
1.表现在对基本概念的理解掌握不够清楚，如代数式和方程的概念混淆 ，不会分析应用。
2基本运算能力不过关，出错较多。
3.审题粗心，不能按要求解题，錯解漏解，答非所问。
4. 涉及阅读理解类题目整体得分率较低，对题目的理解能力和表达能力比较差，存在题意理解上的困难。
5、数学思想如数形结合思想、分类思想、图形变换不能落实到解题的实践中，综合解题能力较差，对于代数和几何结合的综合题题型和由若干个知识点综合的题型解题思路不清，不懂分离简化出基本图形，思维不够严密。
七、今后教学的措施
1、要充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。
2、探讨好的教学方法，让优生更优，差生成绩上升。
3、一定要学习研究《课标》，从整体上把握教材，研究单元教材，掌握重点和难点。
4、把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分的结构，认识各知识之间的阶段性连续性，确定所教教材在本学科体系中的位置。
5、研究学生，研究学生的智力背景。学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况。研究学生的非智力背景。学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。
6、对教学内容优化处理对差生辅以谈话法、直观法和作业练习法。
7、对圆与二次函数的教学加强研讨和重视，袮补本次未能考试的不足。
总之要总结经验, 针对本班情况，制定好下阶段教学任务、目标，补救措施。为中考打下较好的基础。帮助学生克服畏难情绪，提高他们的学习信心。引导学生掌握理解新课程的基本理念，掌握数学知识，教师要钻研教材，用好教材，用最好的教学方法教学。拚弃偏题怪题。弃绝题海战术。让学生学有所得，教有所获。师生共同努力，力争中考取得好成绩。

一、基本情况：
九年级：全卷共29道题，满分150分，考试时间100分钟。参加这次考试的学生共103人，总分11896, 平均分116, 及格率83.30, 优秀率20.0位于区第7名。
二、学生答题和教师分析试卷情况：
学生对一些基础知识掌握情况较好，得分较高，但一些较灵活的题型则存在着问题。以及字母代数式的变形情况较差，如14题，得分率百分之70左右。第5题有超过三分之一的学生选（a），原因是忽略了时间单位要统一。所以在以后的教学中要注重各方面的培养，不要认为太简单而不去强调，有些题目都是一些基本的运算，简单的推理论证有学生还在错等。从中说明不少学生在一些基础知识、基本运算和简单推理上仍难以达到课标的要求。表现出来学习习惯问题：审题不仔细，解题后不会进行直观的反思、判断及推理等。试卷的命题紧扣教材，突出新的教学理念，在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，有创新意识，探究精神和实践能力的考查如第29题学生对直线的概念不清楚，会做的学生漏解，但第29题的得分率百分之40左右．但农村学校的学生在分析问题解决问题以及逻辑思维等方面的起点较低，因此对于突如其来的灵活试卷，学生明显准备不足，乱了手脚．从本次期中考试的数据来看，两大题很明显的是28和29题。有待于在下半学期补救。
三、对今后教学工作的几点建议
1．教师在教学前，去理解教材，而不要单纯地由教材到教材，需研究教材中的练习与习题，了解教材对技能的深度要求。
2．“双基”仍需进一步落实，对于教学要求吃不透，尤其是对于教学的深广度把握不准，许多知识与技能仅满足于让学生“知”，而达不到使学生“会”，更不用说使学生“熟”了，教学中的“空档”较多
3识图教学需要加强，表现为部分学生数学语言生疏，动手能力差。图形教学要打好基本功，具有包含：图形语言；图形操作与实验；画图等。教师应抓住时机，有计划、循序渐进地进行训练。
4．在课堂教学中，要给学生创设一定的问题情境，让学生独立思考，多“想”多“练”，“学而不思则罔”，只“练”不“悟”等于零，教师要在学生独立钻研的基础上组织学生问的交流，引导他们总结经验和规律。
5．分析问题的能力，探索、创新能力要继续加强，分析问题是解决问题的入口，不会分析，就谈不上解决，而探索、创新能力在随着学习的不断深入，要求会逐步加大。

一、命题指导思想
本次命题以《九年义务教育初中数学教学大纲》（试用修订版）为依据，力求贯彻课改精神，着力考查学生初中数学基础知识、基本技能、数学思想和方法的掌握情况，考查运算能力、思维能力、空间观念和运用所学知识解决简单的实际问题的能力以及创新意识，检查一轮复习的效果，为下一阶段的复习指明方向。
二、试卷的基本情况
1．试卷结构
参照中考要求，试卷满分120分，其中代数占69分，几何占51分，接近3︰2．初一、初二、初三数学内容所占分值约为1：3：6．全卷共九大题，32小题，其中选择题15小题，填空题5小题，解答题12题，客观性试题共40分，约占全卷的33%．全卷设计难度系数为0.65，容易题、中等题、较难题、难题的比大约为3：4：2：1。
2．试题特点
(1) 全卷试题知识覆盖面广，强化对基础知识、基本技能的考核，并突出重点知识和重点内容．
(2) 代数内容的考查适当控制了运算量，避免繁琐运算．主要考查了数与式的组合与分解变形，考查算理（即对运算的意义、法则、公式的理解）．
(3) 几何知识的考查突出基本图形和基本元素间的相互关系．考查学生对图形的分解、组合、变形的能力．证明题立足常规思路，重点考查学生解决问题的方法和几何语言表达的逻辑性、准确性和完整性．
(4) 试题结合基础知识突出考查基本的数学思想和方法。
(5) 考查学生阅读理解、分析处理图表信息的能力。
(6) 突出时代精神，选择有时代气息的试题载体，关注数学应用的社会价值，进一步加强对学生应用意识的考查。
(7) 充分体现了当前基础教育课程改革的基本理念．加大创新意识的考查力度，转换试题的设问角度，突出试题的探索性和开放性，解决问题策略的多样化来体现学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。
总的来说，全卷基础题偏少，中等难度的题总量偏多，试题内容新颖，形式多样，对学生能力要求较高，对此，学生很不适应。
三、考试基本情况
1．考试成绩
一模考试全区均分64.10分，优分率12.3%，及格率45.0%，差分率27.8%。前三项指标均低于设计要求。
2．原因分析
造成此次一模成绩偏低的原因有三：一方面，我区一模试卷新题较多，总体难度偏高；另一方面，各校一轮复习侧重于课本知识的梳理，综合性问题还没有涉及，有的学校甚至一轮复习还没有完成；第三，受前两年两考分开政策的影响，各校都有20%的学生放弃了对数学的学习，这些学生的得分都很低。
3． 教和学存在的问题
(1) 学生的“双基”掌握还不够扎实。如概念不清、计算错误、书写不规范等问题。
(2) 学生的阅读理解能力、图表信息处理能力，应用意识较差，知识方法稍综合的试题得分率较低。
(3) 学生知识迁移及应变能力较差，面对较新的问题情景，不能灵活运用所学知识解决实际问题。
(4) 学生的非智力因素的问题。一方面会做的题因为粗心做错或解题不规范得不到满分；另一方面知识方法综合的较难题，学生缺少自信心，不敢做。第三，相当一部分学生厌学，主动性差，特别是进入复习阶段后，情绪波动大，经常不写作业。
四、教学建议
1、面向全体，抓基础。
近几年，南京市中考命题已经形成了一套较为稳定的风格。根据今年的考试说明，中考难度系数0.7，简单题，较难题和难题分值的比大约为7：2：1。因此，提高质量，必须面向全体，狠抓基础，确保会做的题不失分，少失分。在下阶段的复习中，尽管复习侧重点发生转移，但仍然要坚持在每节课上安排10分钟的基础题训练，坚持每周安排一次综合训练。
2、查漏补缺，抓重点。
从一模反映的问题看，学生知识学得死，知识应用能力差。建议教师在二轮复习中，结合具体内容的复习渗透基本的数学思想方法，特别是抓好各种通性、通法以及常规方法的复习，注意知识的前后联系，重视对解题的分析指导和规范化要求，积极运用变式教学进行一题多解或一题多变，引导学生进行解题后的反思、总结、引伸和提炼来深化对知识的理解和方法的领悟。
一模还暴露了多数学生对中考新题型的不适应。对此，希望引起重视并采取措施加以改进。纵观近几年的中考试题，我们发现：开放性、探索性的试题、图表信息题、应用型问题、阅读理解型问题、操作型问题、几何与代数结合型的综合题等都是中考试题中最容易失分的题目。对于这些中考热点、难点问题，在复习时必须加强一定的训练，不断提高学生适应这类题型的能力。
3、加强复习课、讲评课研究，改进教学方法，强化分类指导，提高复习效率。从目前中考命题的趋势看，数学试题不在于难度的增加，而在于题型的变化，一些考查学生阅读、观察、归纳、猜想、判断、探索、动手操作、收集和处理数据能力的题量逐年增多。复习中教师要明确中考究竟要考察哪些知识点，这些知识点通常以什么形式出现，学生哪些知识学的好，哪些知识漏洞较多，哪些技能方面训练不过硬，针对存在问题，进行强化训练。教师可以根据学生不同层次，采取灵活多样的的方法，分层推进，因材施教。对于班级后三分之一的学生，可以适当降低复习标高，瞄准中考前25题，反复训练，滚动复习。对于中上层次的学生，可以通过开设专题讲座，进行解题方法的指导和应用能力的训练，培养创新意识和科学探索的能力。
此次，一模考试虽然成绩不理想，但我们应当看到，距离中考还有两个月时间，只要我们树立信心，振奋精神，以饱满的情绪投入二轮复习，一定会取得长足进步。
附录：
2004年栖霞区初三一模试卷分析
题型 题号 知识点 得分率
选择题 1 倒数的概念 0.96
2 整式计算 0.94
3 完全平方公式 0.82
4 二次根式的化简 0.81
5 不等式性质 0.73
6 根与系数关系 0.76
7 确定点的位置 0.86
8 抛物线的顶点坐标 0.85
9 多边形分割 0.66
10 特殊角的三角函数 0.85
11 图形折叠 0.85
12 解直角三角形（tan） 0.77
13 垂径定理、相交弦定理 0.81
14 圆内接四边形性质 0.72
15 图形分割 0.56
填空题 16 用科学记数法表示大数 0.92
17 二元一次方程的解 0.95
18 三角形相似的条件 0.76
19 一次函数的图象和性质 0.75
20 圆柱体表面积计算 0.35
解答题 21 分式、二次根式计算 0.51
22 用换元法解分式方程 0.69
23 全等三角形证明 0.79
24 数据处理 0.60
25 解直角三角形应用 0.46
26 不等式应用 0.18
27 确定函数解析式等 0.50
28 阅读理解 0.39
29 切线的判别等 0.45
30 分式方程应用 0.31
31 代数综合、分类思想 0.19
32 几何综合 0.06

一、对试卷的看法：
试卷中代数分值为85分，（占56.7%），几何部分分值47分，（占31.3%），数形结合共18分（占12%），代数中数与式38分，不等式7分，函数与方程的应用20分，统计与概率20分；几何图形的变换、相似、平行线、立体图形的展开图各4分，出现在选择和填空，四边形与三角形7分，解直角三角形11分，圆与相似结合13分，这些是以解答的形式出现。命题的分值符合数与形应占的比例，各知识点所占的分值的比例也与其课时比例相吻合。试卷把难度放在函数的应用和数形结合上，比较符合考试说明的要求，易中难的比例为8：1：1,要求也比较到位，学生一般都能完成并且有检查时间。今年的题型较少，选择题难度不大，填空题的最后一题是分类讨论，稍难。大题比以往少了一两题，且计算量不大。最后一道函数压轴题的要求很低，区分度不大。但第二十一题比较新颖，以往都求证直线和圆相切，这次要求的则是证明直线与圆不相切，考生思维如果还是过去的模式，可能就难以入手。
二、试卷体现教学的主要成绩：
1、简单的几何推理能力有所提高，证明的思路清晰，条理清楚，几何基础题得分较高。
2、代数中的计算能力也有所提高。
三、试卷反映出的教学问题：
1、学生对定义、公式的理解不够，体现在第18题—解直角三角形中，正切和正弦定义的混乱。
2、代数中的运算步骤仍要强化，运算能力有提高的空间：100-120分之间的学生在第16题甚至丢了10分，16题的满分率仅有50.3%，17题解不等式组共7分，满分率53.4%。失分的原因是不等式解错了（运算能力）或不等式组的解集没有表示出来（运算步骤）。
3、学生的知识面狭窄，审题能力差，第20题出现了销售量和销售额两个名词，学生把他们混为一体。得分率仅为6%。
4、学生的双基不够扎实，基础题至少120分，但平均分100不到。
5、运动观点薄弱，选择8、9都是运动问题，学生丢分多。
6、学生心理素质差，对福州市的卷子有畏惧的心态，导致无法正常发挥。
四、复习建议：
1、最后一个月复习还是要回归基础。除课堂外，每天保持课外数学复习一个小时。另外，这次考试一些新题型考得比较少，考生复习时可以适当关注。
2、成绩好的学生在完成老师复习安排的同时，可以关注函数的变化、几何的基本要求，因为最后体现区分度的大题的出题方向主要是这些内容。但是不要复习得太难，重点要放在解题方法，而不必沉在题海中。
3、成绩中等的学生要冷静看待这次市质检的成绩，谨防中考难度加大无所适从。可以做难题，但不要做太难太复杂的，而是要关注难题中的知识点。
4、成绩较差的学生则还是要回归基础，掌握好课本中最基本的A、B类练习，保证拿到“8”那部分容易题的分数。
5、从本份试卷体现出来的情况分析，中考试卷的选择题与填空题的难度应该不大，最后一个月的复习中要注意难度的控制，重视基础，而不宜提高难度。解答题的难度可能还是在最后两题几何推理题与函数问题，对于这种题型要注意调整学生的心态，克服畏惧心理，尽力多拿分。
6、在最后一个月的复习中，教师与学生都要注意心理的调整，既不能放松也不能搞疲劳战术，一定要注意劳逸结合，以最佳的状态迎接中考，力争考出最好的水平。
一、    背景分析
上海市教育二期课改的脚步走到了我们的身边，二期课改所倡导的理念是以学生发展为本，学生怎么学、教师怎么教比以前都有了根本性的变化，也给原有的理念带来了冲击。
要让学生在课改中真正有所得、教师的创造力得到应有的发挥，必须从教师自身入手，打破现有的教育教学模式，势在必行。
我校正是在这种新的教学理念下快速蓬勃地发展，学校的进步促进了教师的进步,教师的进步体现了学校的进步.我作为今年初中毕业班的教师,在学校发展的大背景下，必须严格按照学校总目标,严格要求自己,实现自己的个人目标，为学校的进步尽自己的努力,将这届毕业生带好,是我义不容辞的责任。
现在的初三（3）班是我从中预一直带到现在的,中预时全班41人,有17人是外省市借读生,由于政策问题,借读生必须回户口原籍就读,到目前为止已先后转走16人，其中数学成绩优秀的学生12人，中等的3人，不合格的1人，大家都知道3班的借读生都不错,转走了,实在很遗憾,3班的优良率、合格率、均分随之逐渐下降。，由于人数的递减，龙头越来越小，尾巴显得越来越大，我虽然也有许多的遗憾和感慨,但必须面对现实,让剩下的本市户口学生在原有基础上有更好更快的发展。
二、教学过程分析
◣◆提高学生学习学习积极性的方法
（1）尊重学生，鼓励学生。
对我来说每个学生都是平等的，不把学生分成三六九等，某个方面的“差生”，可能是另一方面的 “优生”。在班级教学工作中，我尊重学生，尊重学生的个性，尊重学生的自尊心，有时一个眼神，一个手势，一种语调，学生马上就领会到你是器重他的，他因此会按照你的要求去做，也就是非常配合你，否则必然产生逆反心理，学习的积极性势必荡然无存。
（2）分层指导、分层作业
我首先按学生的基础知识与实际能力将学生分A、B、C三个层次，A层为学习优秀的学生，B层为中等的学生，C层为学习有很大困难的学生。要求A层做《课课练》、《三卷一评》，不必做练习册、书本上的练习；B层做《课课练》上的基础题，选做发展型题；C层只需完成课本练习。
年级组统一安排了分层指导时间：周二下午三、四节、周四下午三、四节和周六下午12：50——13：50；我是具体这样安排的：周二下午A、B层数学辅导；周四下午三、四节C层数学辅导 ；周六下午12：50——13：50  A层数学辅导。
（3）每日三题，每周一练，每月一考
本学期开学初，我在讲新课时发现以前的知识包括优生在内都出现知识的遗忘，为了补救这种情况，我要求每个学生准备一个复习本，又选了一个认真负责的张杨扬同学，利用中午10分钟的时间组织全班学生做3个基础题，到目前已坚持了一学期，有一定效果，尤其是后进生，大大提高了他们的学习积极性。我利用周三晚上的大晚课时间针对一周的知识进行《周周练》，并及时反馈，当场面批或全班讲评；年级三个班每月进行一次统一时间的月考，发现问题及时补缺补漏。
◣◆教学研究及教研活动
本学期参加区组织的“六年级新教材同步培训”，两周一次活动，期间去莘光学校、莘松中学、四中、七宝二中、文琦中学等五所学校，一共听了五节六年级二期课改研讨课，上课教师的不同风采对我的教学帮助很大。
本学期一共听了12节课数学课，其中校内6节数学课，校外6节六年级的数学课。这学期自己没有开过课，没有参加课题研究。
◣信息技术与课程整合的情况
本学期继续在原有基础上，熟练了多媒体技术，自学了一点几何画板制作技术，制作课件40多个，每节新授课都是电子教案。
◆◣学生学习状况及培优补缺；学生与教师的磨合，适应教师教学情况
作为教师，我认为，多个学期来，我是非常用心、非常投入地对待所带的3班，3班是我从小带大的，我对每个学生的了解是深刻的，学生也非常了解我，了解我的教学，适应我的教学。
辅优补差一直是我常规工作的主旋律。我利用课余时间，见逢插针，对全班学生进行集体的、个别的分层辅导，让优生见识不同的题型，以提高解题能力，要求成绩好的同学不骄傲，继续做类似《课课练》上的提高题，广泛接触各类题型，以适应综合性考试，对学习有困难的同学，应不厌其烦、耐心投入，平时“盯住”，考前“抓住”，手把手的教。对考前命题的把握也非常准确、到位，猜中率很高，考前进行针对性的辅导与试题训练，都取得一定成功。
一学期来学生是辛苦的，老师也是辛苦的，但我衷心地希望师生的辛苦能化为成绩，从学生方面来看，学生缺乏消化知识的时间，面临中考的他们，整天忙于各门学科安排的上课，没有自己支配的自主学习的时间，用来复习和巩固，几乎呈现应付的状态。讲评过的题印象不深刻，缺乏理解消化的过程。
作为教师，我应该经常换位思考，多从学生的角度考虑，用发展的眼光看待学生，协调各科任教师之间的关系，协调作业量，不自私的占有学生有限的时间，让学生多一点自主学习的时间，尤其对优生很有必要这样做。诚恳的建议年级组下学期如安排晚自习的话，真切的让学生自习，值日教师不利用晚自习时间全班上课，应该让学生独立写作业，遇到问题可以相互询问或请教老师，以保证足够的时间让学生对各科知识的消化巩固，保证差生在这一个多半小时内完成各科最基本的作业；优生完成一定的作业后回家也会有自己支配的时间用来攻克薄弱的学科，否则，教师用这段时间上课占去了学生的作业时间，久而久之，无法保证作业质量，学生对作业的态度也只能是应付。如果还有午睡的话，年级组就应该统一午睡，有的班睡有的班不睡，感觉很乱。
二、    教学质量分析
◣◆单元测验、期中期末考试、数据分析
05学年第一学期期中考试14校联考情况：
平均分
合格率
优良率
低分率
三（3）班
68．92
69．23
34．61
15
年级
67．63
72．72
30
13
14校平均
70．64
75．74
34．33
11．92
05学年第一学期期末区统考情况：
平均分
合格率
优良率
低分率
三（3）班
75．96
76．92
50
3
年级
75．79
78
51
6
14校平均
76．41
83．66
48．63
7．69
从这次期末考试情况来看，均分差区平均0.45分,优良率超区平均1.37；低分率比区低4.69;合格率差区平均7.66。
这次期末大考是区统考，区统一流水阅卷，在14所普通中学中，我校排名第8，比以往有进步，均分、优率与14校平均很接近，低分率显著下降，唯一是合格率没有提升，这是后阶段面临的一大难点，需要我克服。
◣◆目前对教学的班级质量把握，预测将来
目前班级仅剩25个学生,虽然人数少了,对教学、管理都是优势，不管学生现在有多少成绩，作为教师的我应当面对现实，教好每一个学生，让每一个学生都能在原有基础上提高，这是我下学期努力的目标，已经是优生了的要让他们稳定下来，中等的要努力培养，使之成为优生，总之让每一个毕业生都能提高一个层次。
初步预测06年中考成绩达到优秀的学生13人：朱敏芸、张杨扬、钱培佳、蔡逸翔、孙超、方雯、吴佳凤、朱敏茜、宋天雍、蒋怡雯、谢飞宇、朱洁、赵盼琳。约占班级的52%。
良好的学生：李克娜、刘臻、张晓琦、庄翠婷、桂悦弘，占20%。
合格的学生：汤雨晨、斯诚、周岑、王帆、杨军、舒磊，占24%。
力争合格的学生：郑泰翔，占4%。
◣◆教学强项、薄弱环节等教学分析
我对优生的培养，多年来我一直在尝试分层教学、分层作业，实践证明有一定成效，因为大家都知道3班数学优秀的学生转走了12位，是年级里走的最多的一个班级，这个事实一度成为我缺乏自信的源头，但校长经常语重心长地勉励我、朋友式地点拨我，使我增强了信心。“龙头少了，可以再挖掘再培养”，这是我对自己的鼓励，我是这么想的我也那样去做了，在平时我不放松对中等生潜力的挖掘，从最近两次的综合性考试来看，我班的优良率在年级中还可以，我感到很安慰，是我意料之外的，我以为优良率会差其他班一截。我对差生的辅导在时间上倾注不少，但效果不是很大，虽然低分有所提高，但很不够，时间化了，可能只是表面的，没有从根本上改变学生，让学生快速提高，也许这是我在教学中最薄弱的环节，对差生我真感觉力不从心，无所适从，但我会努力。
◆学科活动质量(包括得奖情况等)
培养学生朱敏茜获“希望杯”数学竞赛区三等奖；培养学生钱培佳获得“中环杯”数学竞赛区二等奖。本人获“闵二中青年教师教学设计”二等奖。
◆本学期对学生寒假作业有何设计
已准备使用“上海市最新中考总突破”一书（适合中考第一轮、第二轮复习用书）共有50个考点，配备了50个相应的基础练习。
作业要求：
B层学生（7人）：
每天先复习后作业，一天复习两个考点，接着做2个练习，填空选择题直接做书上，过程题写在统一的练习本上。
A层学生（18人）：
1、       同前面的B层作业；
2、       完成《综合能力部分》141页——161页，共34个综合题，平均每天做2题，统一做在综合题练习本上。
四、学期教学工作与教学计划书呼应情况
◆目标达成
期中考试后制定的目标：
本学期期末考试班级平均分应达到75—78、优良率40%—50%；合格率力争达到80%—84%、低分率15%以下。
要求达到85—100分的学生：蒋怡雯、朱敏芸、朱敏茜、蔡逸翔、孙超、钱培佳、宋天雍、赵盼琳、谢飞宇、张闵、方雯、张杨扬、朱洁。
争取及格：周岑、斯诚、汤雨晨。
争取40分以上：王帆、杨军、舒磊、郑泰翔。
◆期末统考达到的班级目标:
平均分75.96; 优良率50%; 低分3.85%
达标的学生: 蒋怡雯、朱敏芸、朱敏茜、蔡逸翔、孙超、钱培佳、宋天雍、谢飞宇、张闵、方雯、张杨扬、朱洁、斯诚。
达到40分以上的学生：王帆、杨军、舒磊、。
期末未达到的班级目标: 合格率76.92%
未达标的学生: 赵盼琳、周岑、汤雨晨、郑泰翔
◆问题反思
班级两极分化明显，与兄弟学校还有差距，作为教师的我必须要有积极的心态去
面对每一个学生，充分利用信息技术平台备好课、上好课。细读《数学通讯》、
《中学数学》、《上海中学数学》、《中考信息快递》等书籍，充实自我，完善自我。
培养各层次学生的数学兴趣，挖掘学生潜能，对学生充满热情，以表扬鼓励为先，在课
堂教学中调动积极性，让每个学生进入初三总复习状态，为迎接中考打下坚实基础。
◣◆下学期教学工作大致设想
从这次区统考看来，班级总体是进步的，最可喜的是低分破以往记录，全班就1人是39分以下，但愿这不是偶然，班级优良率、低分率达到预期目标，合格率差一些，下学期重点抓合格率的提高。具体设想：
下学期只要一周的时间就可以结束新课，之后开始第一轮的系统知识点复习，按照“上海市最新中考总突破”一书（适合中考第一轮、第二轮复习用书），共有50个考点，配备了50个相应的基础练习进行复习，寒假作业就是先让学生自己复习考点并完成相关的配套练习，“先练习后讲评”也不失为一种好的复习方式，打算化一个月进行考点的系统复习、专题复习；从4月开始全面进入综合性练习，反复练习，熟能生巧，到中考时让每个学生都能有个满意的成绩进入高一级学校。
从我学科角度建议下学期一开学就分层教学，每个教学班分A、B两层，A层为学习优等与中等的学生；B层为学习困难的学生，即经常不及格的学生，使初三第二学期的教学更具有失效性、针对性。

本次初三年级中考模拟检测是一次中考前的实战演练、全真模拟，从上到下各级主管部门领导、学校、老师和初三学生都非常重视。本次参加模拟考试的学生有4100多人，收回3975人成绩。由市教研室中学数学中心组根据计算机统计的数据、人工抽样搜集的素材及阅卷教师搜集的材料，通过定量与定性分析，形成本次统测数学质量分析报告，中心组成员、奥科学校教师龚平德负责撰稿。
本次质量分析报告分为：命题原则及对试卷的总体评价、考试情况分析、对初三数学复习教学的建议三个部分。
一、命题原则及对试卷的总体评价
1、命题原则
根据《2008年江西省高中（中专）招生统一考试考试说明》提出的有关数学考试要求命题。因此本学科考试具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
2、试卷构成及难度比
本次数学试卷共设选择题、填空题、解答题三种题型，难、中、易比例约为1.5:3.5:5
3、试卷的总体评价
本试题符合《2008年江西省高中（中专）招生统一考试考试说明》的要求：一是在重视全面考察的基础上突出了对数学主干知识的考察力度，使基础知识的考察达到了必要的深度，并以此构成了数学试卷的主体，没有刻意追求知识点的覆盖面。二是对重点知识的考察内容先设定考察重点与要求层次，从不同的角度设计问题情景，通过数学知识的考察有效地反映学生对数学思想和方法的理解与运用的程度，注重通性通法、常规解法，淡化特殊技巧。三是重视数学语言的考察，尤其是符号语言的考察，以知识为载体，通过巧妙的设问着重考察学生观察与分析、判断与概括的能力，体现对概念的深入理解和对问题本质的把握。四是重视数学学科知识与知识之间的横向联系与各部分知识间的深刻的内在联系，着眼于知识板块的综合性，突出考察学生的思维能力，坚持在知识网络交汇点设计命题的命题原则，既符合中考命题“能力立意”的宗旨，又突出了数学学科的特点。试卷突出基础性、加强探究性、体现时代性、应用性、开放性、渗透教育性；其题量适中，结构科学、合理、难易程度基本适当；试卷有利于引导和促进数学教学全面落实“课程标准”所设立的课程目标，有利于更新教师的课堂教学理念、改进教师的教学行为，有利于改善学生的数学学习方式、丰富学生的数学学习体验、提高学生学习数学的兴趣和效率，同时具有诊断、激励、导向、评价、反馈和调控的功能，为教师下一步有针对性的教学，查缺补漏强化薄弱环节，弥补不足，进行教学反思，提供了依据，也为学生巩固以学知识有目标的进行下一步学习起到积极的作用，对提高我市初级中学数学的教学质量具有导向作用。
4、  试卷知识点分布
分值
知识点
选择题
填空题
解答题
合计
相反数
3
3
科学记数法
3
3
实数的概念、运算
7
7
整式及其运算
3
3
6
方程与方程组
3
7
10
不等式、不等式组
3
3
方程、不等式应用
8
8
二次根式
3
3
反比例函数
3
3
二次函数
10
10
梯形的有关计算
8
8
图形的相似
3
9
12
解直角三角形
8
8
图形与变换
3
6
9
视图与投影
3
3
圆的有关计算
3
3
统计、概率
3
3
9
15
探索规律
3
3
存在性探索题型
3
3
小计
30
18
72
120
分析:1.本次模拟考试所涉及知识点均为中考大纲内容,无偏题、怪题。
2．所考察的知识面较多，当然， 一张试卷不可能面面具到，还存在一些中考中常出现的知识点，如联系生活含表格或示意图的应用题，与圆有关的解答题，分式的化简求值,三角形的相似,三角形的全等,乘法公式的应用等都是中考常考知识,需要引起注意。
二、考试情况分析
总体情况：参与统计3975人，缺考39人，最高分120分，最低分3分，平均分71.9分，优秀（102分以上）率13.7%，及格（72分以上）率51.6%，低分（48分以下）率20.1%。
1、考试中反映出的主要问题
这次模考整张试卷难易程度与往年中考相近，从考试情况看学生仍存在不少问题，通过分析说明了主要有以下几方面的问题：
（1）学生基本功还不够扎实。选择、填空和计算等基础部分失分仍很大。学生对所学知识灵活应用较差，抓不住本质，数学知识铺垫及其不够。
（2）读图、读表、读题分析能力不够好（如选择题第10题，很多同学就不理解表格中的数据如何应用）。
（3）基础知识掌握不好，少数同学基础知识和基本技能不过关（选择题第7题，不少学生对相似三角形的面积比与相似比的关系不明确），说明平时训练力度不够。
（4）能力与方法问题。综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移题、主观题的得分率较低。答题不准确，不严密、不完整、不全面。除了双基存在问题外，主要原因是：阅读理解、综合分析、信息迁移、语言表达、科学探究等能力较差。（如试卷第23题，对矩形与菱形的基本性质未加区分，对题目给出矩形相似的总判定信息直接应用到菱形判定。导致出错。）
（5）考试心态问题。考试时过度紧张导致解题时不冷静，使得许多会写的题目写错，所以要树立学生的自信心，多给学生一些方法上指导，从而提高学生的成绩。
2、各题错因分析
(抽取奥科学校100份试卷分析所得数据)
题号
得分率（％）
错因分析
1
99
少部分同学将相反数混淆为倒数
2
95
出错的原因是对整数指数次幂的基本性质及乘法公式不掌握。
3
89
出错的原因是对科学记数法表示不清楚。
4
90
出错的原因主要是因题图不清，部分学生对视图掌握不好
5
84
出错的原因是对垂径定理及圆周角定理掌握不牢
6
86
出错的原因是对所给图形认识不够。
7
58
相似三角形的面积比与相似比的关系不清，部分学生在计算时出错，缺乏耐心。
8
79
出错原因是对反比例函数的性质掌握不牢。
9
26
部分同学不会做，遇到此类题目不知作图，借助图形解题，有部分同学选D，忽视了A，B，C，D按顺时针方向排列这个条件。
10
24
很多同学在考试时不能正确理解题意
11
90
对因式分解方法掌握不好，基础不牢
12
93
对被开方数为非负数的性质不清楚
13
91
极少部分学生不知方差的意义
14
82
不等式组的解集确定不对
15
75
部分学生对运算顺序不清
16
21
考虑问题不全面，导致答案没选全
17
32
审题不清，对题意没有认真分析(10×10正方形)
18
67
极少部分同学实数的基本运算掌握不好
19
73
没有检验
20
72
第二问面积计算，没有正确的方法
21
60
部分同学在方法选择上有问题，运用勾股定理求解计算难度大，结果未化到最简
22
55
对题意理解不清，有畏难心理
23
52
对信息的转化没有结合图形的实际性质，不会应用相似图形面积比为相似比平方的性质
24
81
不会求中位数，第二问有部分同学忽略题目的条件
25
23
不会应用折叠的性质，对平移，相切的性质应用不够
三、对初三数学复习教学的建议
1、以“双基”为立足点，训练（培养）学生的阅读（观察）理解能力，注重知识的灵活运用，养成合理而有意的数学思维习惯
说到“落实双基，夯实基础”也许是“陈话”，但真正的数学基础是什么？如何才能夯实仍是一线教师需要深刻思考的问题，数学解题能力的提高在于解题的质量而不完全在于数量，重在精选有代表性的题进行研究，在课堂上舍得花时间好好讲、精心地展开，重在在条件中提取有用的信息，作用于记忆系统中的原有知识，推动问题的解决。避免反复测试，反复讲评的“惰性教学”，为什么平时讲过、做过、考过类似的题，学生虽有似曾相识之感却仍不能很好的完成。06、07中考试题的连续稳定，体现在检测双基落实和突出能力的考察上，不出偏题怪题，不搞僵化模式，坚持改革，不断创新。基础考在明处，落在实处，着眼点是对概念的理解和基本运用，通过编拟立意新颖、背景公平的试题，在课程标准和教材规定的考试范围内，不断寻求知识点间新颖巧妙的组合，以区分考生的能力，其结果是使一些数学素质高、能力强的学生脱颖而出，而一些只会记概念背公式、记套路背题型的学生不能很好解答，使中考能够真正选拔出有学习潜能的学生，同时也对学生复习中存在的大“运动量”“钻研”难题的倾向起到一定的抑制作用。
2、以思维能力为核心，加强数学语言，尤其是数学符号语言与数学思想方法的教学
重视阅读理解的训练，提高数学语言的水平，不仅要读懂，而且要理解数学语言所设计的概念是什么，涉及哪些知识点，还要将题设中零星的语言整体化，形成理性的思考即数学思想方法，是知识转换为能力的桥梁。中考十分重视深入地考察数学思想方法，把它融会在双基的能力检测之中。从学生的答卷来看，不少人找不到解题思路，解题繁琐费时，特别是遇到背景新颖的问题就束手无策，其重要的原因是缺乏运用数学思想方法的意识和能力。数学语言是数学思维交流与表达的工具，中考加强了对数学语言的考察，从答卷来看，学生或不解题意，或表述紊乱，或似是而非，出现思维障碍的重多表现往往在于数学语言表达的差距上，所以在数学教学中，尤其是初三复习课要加强过程教学，注重数学语言的培养与训练，既要正确理解数学的文字语言、符号语言、图形语言并能相互转化，做好“翻译”工作，又要能够条理清晰、准确流畅的表达解题过程，并用数学思想方法解决问题。能力的形成需要不断地、长期地积累，所谓冰冻三尺非一日之寒。
3、着重运算能力的训练，落实运算步骤与过程，在提高运算准确性的过程中提高答题速度
说到考试大多有时间的限制，中考当然也不例外，所以中考不仅仅是考查学生的知识与能力水平，同时也考查学生心理调适能力，还是检验不同能力的学生的书写、计算的能力，包括数的计算和式的化简变形。在初三复习课时，往往有的老师和同学为了盲目追求做题数量或“速度”，拿到题后常常只是想一想这个题的解题思路，在“确认”自己“会做”后便匆忙做下一题，很少就题真正落实运算的过程。久而久之，虽然“题量”增加了，自我感觉会做的题也多了，考试时感觉也还不错，但成绩仍不理想，似乎“劳而无获”，心中满腹的委屈。冷静下来仔细分析试卷，发现许多“会做”的题“算”错了，本来“会做的题”没时间完成，无比遗憾。究其原因就是平时没有落实运算的过程，是“只想不算”惹的祸。
对于运算能力的训练，重点是教学生如何恰当的选择运算法则、公式进行数据的计算处理与式子的变形，如何恰当的选择、适时的“修正”运算途径，寻找简便的运算方法，当运算繁琐时，从心理上要冷静、要暗示自己不要慌乱、烦躁，同时学会“回头看”，检查是否有错，不要“一条路走到黑”；若实在做不下去，要舍得放弃（有时放弃是美丽的），因为下面的题也许更简单、好上手，易得分，以避免无畏的牺牲。
4、对学生要“定好位”、并做分层要求，分步到位，对各层次的学生有明确的教学目标
在初三复习课教学中，无论是用于考试的题还是平时上课用的题，一定要把握好题目的难度，要控制好拓展变式的“宽度与深度”，教师不能任意发挥，哪些是要求全体学生掌握的，哪些是经过努力可以掌握的，哪些是少数优秀的学生必须掌握的，给不同层次的学生每天都有收获，都有新的希望，知道每天该做什么，该达到什么效果，以免盲目陷入题海，丧失信心。在日常的课堂教学中，要努力营造民主、开放的教学气氛，引导学生自主探索、合作交流，着力于在知识的深刻理解、全面掌握上下功夫，不要把数学课堂教学变为教师个人的“解题技能”的才艺表演。选题可采用近年的全国各省市中考试题进行分层、分类的编制使用，不宜多而在精，当天课上的例题就是当天要求全体学生掌握的需再“悟”的题，在此基础上的拓展或延伸就是能力中等层次或较好学生需思考解决的，还可以视当天教学内容的情况给好学生加餐以加强营养