英语四级sectionb技巧:永威中学看教育

3月31日，随中心校领导和教育同行赴沁阳永威中学参观学习一周，收获不少，感慨颇多，学习归来，内心翻腾，难以平静，为永威中学的教学质量之高，提升变化速度之快而感动。结合我校实际对比一下，作为一校之长，确实深感汗颜，冷静思考，我想只有把永威中学的育人理念，教学模式，化为我们今天的实际行动，才能谈我们的教育发展问题，我们的质量提高问题。没有这个想法，我们也是学学而已，谈谈而已。

通过学习，我认为最可借鉴的东西有四点：一是蔡林森校长干事创业的精神和吃苦就是幸福的人生哲学。二是永威中学先进的育人理念。三是永威中学科学的教学模式。四、永威经验的启示和实践。

一、一个好校长，就是一所好学校。

这个话题以前一直听说，一直见到，但是没有真正理解，甚至不以为然，总是浮浅的认为好校长运气好，碰到的都是好条件，在雄厚经济实力支撑下办教育，肯定能办好。这次从永威中学学习回来，又认真学习了关于洋思中学的有关材料，使我不得不对蔡林森校长另眼相看，在内心深处油然起敬，对“一个好校长，就是一所好学校”这句话有更深层的理解。

蔡林森校长是洋思中学的创始人，是洋思经验的奠基者集大成者，洋思经验又是永威中学崛起的基石。洋思中学是江苏省泰兴市一所村办初级中学，教学设备，师资条件，学生来源都很差，1980年创办时，只有两排平房，5个教学班，13名教职工（其中1名公办，4名民办，8名代课教师）固定资产不足3万，是一所不折不扣的典型的农村薄弱初中，可是，凭借蔡校长先进的办学理念和大胆的“没有教不好的学生”的教学思想，吸引着全国各地的家长，是他们千方百计的把难教的孩子送进洋思中学。发展倒现在的3200名学生的规模，将近3000名学生来自全国200多个省、市、自治区，真正成为一所面向全国的名校。可是在这所已有60多个教学班的大规模的学校里，同样做到没有一个差生，巩固率、毕业率、合格率100％，优秀率为全国之首。创下了教育史上的奇迹，这样的成绩我耳闻目睹，在永威中学也得到了印证。

蔡林森校长干事创业的精神令人欣佩。他坚持20年住学生宿舍的六楼，他和他的老师们常常这样自喻警戒自己“我们都是长途中的红军，要过金沙江、大渡河，还要过草地、爬雪山，不能有半点麻痹和懈怠。”在永威中学，我们亲眼看到，他——67岁的老人，每天清早总是5：30第一个到操场，每天，学校大大小小的活动，无论是校级的、年级的、班级的、饭场、寝室、各个角落都可以看到他身临现场的身影，他衣着朴素，总是和蔼可亲，平易近人，每天勤勤恳恳，没有闲假，视吃苦为幸福，这样的思想，这样的吃苦精神使我们在座的各位正好缺少的，也正是他所以事业有成，我们不能有所作为，办不出好的学校的症结所在。

二、学生没有教好，肯定不是这个学生不可教好，而是我们的老师没有本领或者失职。

蔡林森校长的办学理念是“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，他打了一个浅显易懂的比喻很有说服力，“农民看到庄稼生虫了，他不会怪庄稼，他们会想，我为什么没有处虫呢？看见庄稼被草慌了，他们会想，我为什么没有除草呢？看见庄稼瘦了，他们会想，我为什么没有施肥呢？看见庄稼叶子干枯了，他们想，我为什么没有浇水呢？”一句话，他们相信，每一颗小苗本来都可以长好，如果出了问题，那肯定是农民自己的责任。

蔡校长说，相信不相信每一个学生都能教好，这是教育是真还是假的试金石，相信，你才能真心实意，想方设法的教，不信，你的工作必然是不负责任的，搞形式主义的，被动应付的。所以，在育人思想上，他总是倡导平等教育，因为他有自身体会。他出身富农家庭，出身不好在那个时代是受社会歧视的，小时候，是个好学生，“文革”时，是教育好子女的典型，还是优秀教师，但是，怎么优秀都入不了党，转不了正，一直是民办教师。直到1982年才入了党，所以，用他的话说“我知道享受不公平待遇是痛苦的”。另外年轻的时候，他家的生活相当困难，用他的话说“我能体会穷孩子的苦处，无论是学习困难，还是生活困难的孩子都不容易，都需要关心“。他用自身体验和感受，将全部感情倾注到教书育人上。

没有教不好的学生，什么叫好，要看发展，发展了就是好，进步了就是好，结合我们实际，我们看学生，看事物的眼光就不同了，往往是固定的，僵死的，认为学生是朽木不可雕，无可救药的大有人在，这个观念不解放，就不可能真心实意地，就不可能想方设法地教，就不可能使我们地质量提高，我们地学校就不可能有发展。

三、“从最后一名抓起”“当堂教，当堂学，当堂巩固”开了课堂教学改革地先河。

从洋思中学到永威中学，教学模式都是以“四清”为抓手，运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这个模式得到验证，切实可行。1、这个模式体现了课堂教学的实质，是学生自学的过程。2、这个模式反映了学生在课堂上要像考试一样紧张的学习。3、此模式有利于培优，学生们常常扮演小老师的角色，比如，好学生看例题，然后是模仿例题做习题，差生也是一样，同步进行，好学生做对了，差学生做错了，老师把错题写在黑板上，好学生起来更正，并讲清楚为什么这样改。这样，好学生理解更深了，获得了“免疫功能”。如果仅靠老师讲，学生听不到这个水平。作业有必做题，选做题，思考题，好学生有发展的空间。4、这个模式符合素质教育要求，面向全体学生本身就是素质教育，引导差生学好功课，实际上差生没有功夫打架，学会了吃苦，树立了理想，人生观发生了变化，便于学生素质提高。5、这个模式不是孤立单一地，用“四清”做保证，“四清”是提高教学质量地法宝，长期坚持能够形成，老师相信没有教不好的学生，学生相信没有学不好的学科，这样一个可喜的局面。

四、几点启示和实践。

1、课堂教学改革首先是思想观念的改革：“先学后教，当堂训练”不是一个教学方法，而是一个教学原则，不是用不用都可以，我们有些教师放不开，是因为不相信学生，作为原则，大胆尝试，模仿，向这方面努力是可以见效的。

2、应该承认，学生自学更能提高课堂效率，更应相信，学生自学有利于解决后进生问题。后进生问题目前是我们学校的老大难问题，运用先学后教，当堂训练的模式可以解决这个问题，一是课堂上老师讲的少了，可以抽出更多地时间辅导后进生，二是在学生相互更正地过程中，实际是好学生教后进生地过程，三是后进生在自学过程中，会产生一种紧迫感，荣辱感，更能强化他们地竞争意识和好胜心，更能培养他们地良好习惯和自学能力。

近一周来，我们在全体教师中充分渗透这种思想，分学科组详细讨论，又对我校教师课堂教学比较好的，让他们写出自己地课堂教学做法，从中寻找和这个模式的切合点，从中吸收，升华，实践。已有少数教师尝到了甜头，有部分教师做了尝试，还有部分教师半信半疑，但是，我相信，把这种课改思想推广开去，一定能提高我们课堂教学效果，一定能提高我们地教学质量。