英华国际学校官网:博客在数字化教育教学中的应用研究

来源:百度文库 编辑:九乡新闻网 时间:2024/03/28 20:23:23
                                    
                  内容摘要:随着现代信息技术的快速发展,网络越来越普及,信息传递和更换呈现出来速度快、容量大、直观性强、操作方便等特点。这为我们今天的教育教学提供了强大的动力,为建立数字化学校,构建信息化校园文化,创设学习型组织,开辟了广阔的前景。信息技术已经在我们日常生活中扮演着重要的角色,丰富了我们的生活方式和内容。其中教育博客的发展如火如荼:利用博客来促进教师专业发展,利用博客改善教育教学的评价方式,利用博客延拓教育教学的时空,利用博客缔造人机对话的平台,……,等等,然而两年前,我们还对博客一无所知:什么是博客?什么是博客学习方式?博客学习方式的优势在哪里?尤其是博客在学校教育教学中的应用到底会给我们带来什么样的教育教学效果?博客会带给学生怎样的学习方式的变化?
                  于是:一年多来我们在学习了博客知识的基础上进行了如下研究:
                  ⑴研究教师和学生学习在博客中交流的开展;
                  ⑵研究课堂教学的辅助管理;
                  ⑶研究学生协同合作学习;
                  ⑷研究家校沟通及学生评价;
                  ⑸研究教育叙事对教育教学的促进影响;
                  ⑹研究基于项目或问题的研究性学习;
                  通过一年的研究与学习我们充分感觉到博客的出现,使互联网从“信息共享”过渡到“知识共享”,过渡到“管理共享”,过渡到“情感共享”,甚至过渡到整个“精神生活共享”。博客及其引申的庞大的知识及其管理体系,越来越受到我们的关注并逐步应用到教育教学中去
                  。
                      
                  1、博客实现了与知识管理的完美组合:它是天然的知识管理体系:利用博客进行知识管理,作用体现在知识收集、知识提取、知识共享和知识应用等知识管理过程中。在这些过程中,博客通过获得有价值的信息,经过消化形成知识,并且注重于挖掘其中的隐性知识内涵,提倡知识共享和知识应用。
                    
                  博客体现了知识管理的两大功能:文献化与人格化。文献化功能是知识与人剥离,使知识独立于人而存在,并将知识储存在知识库中供反复使用;人格化功能是通过人与人互相接触、沟通、学习,实现知识管理。而博客所具备的特征正好体现了知识管理的两大功能。
                      2、博客对教师的成长具有深远影响
                    
                  一方面弥补了面授的缺陷:传统的面对面教学有很大的优越性,但却不免有一些缺陷,如课堂教学的短暂性,学生消化知识的程度不一,课后跟踪教学缺少条件,教师与学生缺少思想交流等等。教师可以运用博客,将相关资料记录在博客里,学生可以根据自己的情况与老师进行网上网下互动,这提高了学习效率。博客也使教师的技能得到保留和展现,博客不愧是教师的好助手。另一方面增进了教师交流:传统的教师之间的交流带有很强的地域性与局限性,由于交流对象范围小,交流层次有限,这大大制约了教师交流的能动性。博客给予教师交流的空间是巨大的,教师可以在博客里讲述自己的经验、心得,也可以从其它教师那取得经验。而且教师可以遨游在互联网的世界里,跨地域、跨层次地和志同道合的教师相互交流,这可以强化自身的专业知识,也是继续教育的形式之一。不仅如此博客更增加了教师的成就感:博客可以记录教师的教学心得、可以得到学生的拥护和爱戴,这增加了教师的成就感,丰富了教师的情感世界。也使教师更加热爱教育事业,促成教学相长良性循环。                       3、博客引申的知识管理对学生的影响甚大
                     
                  学生可以建立自己的学习博客,可以记录学习、思考的片段,可以不断进行自我对话、自我传播。不断调整自己的学习方式,并对自己的学习进行思考。博客有助学生形成批判、发展的思想,为自己未来的学习制定计划、指明方向。逐渐的自我管理的能力得到了加强。
                     
                  学生可以是博客的主人,也可以是博客里的主角,它可以控制自己的学习节奏,可以通过博客学自己想学的东西,并和老师平等对话。优秀的博客也可以使他们受到夸奖,这大大提高了学习的主动性。这样学习主动性得到了极大的提高。学习的共同体得以扩大,通过博客交朋识友,形成学习的共同体,交流的范围远远超出本班同学。学习的视野渐渐的被打开了,兴趣上来了,知识殿堂的大门敞开着。为学生今后的创造性学习奠定了基础。
                  正文:
                  一、  课题的提出
                  随着现代信息技术的快速发展,网络越来越普及,信息传递和更换呈现出来速度快、容量大、直观性强、操作方便等特点。这为我们今天的教育教学提供了强大的动力,为建立数字化学校,构建信息化校园文化,创设学习型组织,开辟了广阔的前景。信息技术已经在我们日常生活中扮演着重要的角色,丰富了我们的生活方式和内容。像email、msn、bbs、qq等都分别扮演着异地、异步或同地、同步,实时或延时沟通的功能,使我们的信息交流和沟通有了更多的选择,无论在形式、质量还是数量上都有了巨大的变化。其中教育博客的发展,从2003年开始尝试,到今天,全国1000多万中小学教师,都些许了解和掌握了教育博客的使用方法,用博客来促进教师专业发展。这标志着,教育博客进入初步普及应用阶段。但什么是博客?什么是博客学习方式?博客学习方式的优势在哪里?尤其是博客在学校教育教学中的应用到底会给我们带来什么样的教育教学效果?博客会带给学生怎样的学习方式的变化?等等这些还都是我们所不熟悉的领域,有一个网友这样描述:从博客中可以触摸到书写者的内心世界,感到书写者在面前跟他讲述自己的所思所想、所作所为,这种亲切感和真实感是阅读报刊杂志以及以往任何形式的网络记录和沟通工具所根本不具有的。令人欣慰的是,时常都有博友们在线,虽然彼此看不见,但从阅读者角度完全可以感到书写者就是“活”在网络中的,他就是在聆听“活”在网络中的书写者谈话,并把自己的评论写在上面和书写者进行交流。当然,如果书写者自身也认识到了自己的个人博客对阅读者的意义,他也就会调整自己书写的方式和内容,更好地呈现和整饰自己的所思所想,让“活”在网络中的自己与别人进行更好的交流。渐渐的我感觉到博客能延伸我的教育教学空间,能延长我的教育教学时间,能拓展我的教育教学思路,能开发我的教育教学智力和潜力,能引领我的数学专业素养的成长,我对博客的研究欲望被激发了出来,恰好学校几个同志皆有此意,我们决定对博客在教育教学方面开展研究。遂申报了此区级课题。                    二、课题研究概况
                  自去年申报区级课题以来,我们课题组就积极投入研究,尝试这一新兴网络工具在教育教学方面应用,分享着他带给我们的快乐与充实,我们发现博客引入学校教学并不是取代传统的教育教学,而是充分借助于博客在交流及培养学生反思能力方面的优势,使得师-生、生-生、师-师交流能突破时空壁垒,以弥补传统教育教学中交流缺位的问题。
                  
                  三、课题研究的目标、方法与内容
                  1、目标:研究博客具有的与众不同的特点,挖掘博客具有的广阔的教育应用的前景,更好地为教育教学服务。引领越来越多的教育者和教育研究者开始使用博客,并日益深入的研究如何更好的在教育中应用博客以及博客的思想。
                  2、方法:信息技术+行动研究+案例研究
                  3、内容:
                  (一)概念界定:
                   1、什么是博客
                      博客,常理解成网络日志,音译为“博客”。博客即可理解为博客,也可以理解成记录网志的人。博客
                  最普通的定义是:基于网络的按时间顺序组织内容、表达个人思想并能即时更新的一种出版方式。形式上与个人主页很相似的博客页面有着自己独特的特点:以时间为序来组织每天的内容;有助于知识的积累;相关内容的超文本链接可构筑个人的虚拟学习群;归类和查询功能可作为个人的知识管理器等。博客凭借这些特点成为继电子邮件,BBS,QQ之后的另一种重要的网络沟通工具。
                      2、什么是博客学习方式
                     
                  博客最初仅作为一种交流工具,但其对知识的积累、管理、共享、反思的功能已为众多博客们所赏识。当博客仅仅指博客页面时,它作为知识的承载,是一种学习工具或媒体;而当把博客作为一种行为时,则是一种学习方法或途径。我们把所有基于博客学习的方式都称为博客学习方式。
                      3、博客学习方式的优势
                      博客对学习者个体知识的促进越来越明显,越来越多的学习者开始采用这种方式进行学习。具体说来,博客学习方式具有如下优势:
                     (1)零技术起点,无技术瓶颈
                      博客本身不是一门很高深的技术,对博客的使用也不需要很高的技术支持。博客的申请和email的申请一样简单,博客
                  的书写仅仅需要文字的输入和保存,博客的访问和网页的访问一样。随着人们信息素养的提高,这些技术要求都可以称为“零技术”起点。它为每个人开放,没有技术门槛,这是它越来越受欢迎的原因之一,也是其在作为信息时代一种学习工具的前提。
                  (2) 便于共享、评价、组织和管理
                      共享是博客
                  与生俱来的特质,而超链接和RSS技术则是博客共享的技术保证。同时留言功能使得发表评论简单易行,基于时间序列的内容记录方式非常有利于知识的组织和管理。作为一种基于网络的学习方式,博客在共享、评价、知识的组织和管理上的优势是其他工具所不可比拟的。
                      (3)有助于学习者反省能力的提升
                      博客
                  以时间来组织内容,同时也是在记录学习者的学习“足迹”,而这种记录方式是非常方便回顾和反省的,正是反省使得博客能够超脱其他工具浅层次的“共享”功能。学习者可以在自己的博客中发表自己的知识和见解,其他学习者可参考,亦可做出评论,而该学习者在群体的分享和交流中就已经取得进步。同时随着其博客的不断积累,学习者还可以在阅读自己博客的过程中复习或品味过去所写的内容,修正自己理解的偏差,从而产生更多的体会和感受。这是一个反省学习的过程。反省是元认知的核心内容,而元认知又是每个身处信息时代的人必须具备的素质。在培养学习者的反思能力上,博客拥有其他工具所不具有的优势。
                  (二)研究过程概要:分为三个阶段:
                  1、2006年8月---2006年9月,组织学习阶段:
                  ⑴学习博客基本概念;
                  ⑵学习博客学习方式;
                  ⑶博客学习方式的优势;
                  ⑷学习教育教学的基本原则;
                  ⑸学习叙事研究的理论;
                  ⑹学习研究性学习相关理论。
                  2、2006年10月---2007年10月,开展研究阶段:
                  ⑴研究教师和学生学习在博客中交流的开展;
                  ⑵研究课堂教学的辅助管理;
                  ⑶研究学生协同合作学习;
                  ⑷研究家校沟通及学生评价;
                  ⑸研究教育叙事对教育教学的促进影响;
                  ⑹研究基于项目或问题的研究性学习;
                  3、2007年11月---2007年12月,总结报告阶段:
                  ⑴博客是教师和学生学习交流的有效平台;
                  ⑵博客是学生协同合作自主探究学习方式的有效工具;
                  ⑶博客提供了课堂教学辅助管理和教学评价的有效方式;
                  ⑷博客是班集体教育日常管理中的得力助手;
                  ⑸博客是引领我们专业成长的的“默会大师”;
                   四、课题研究具体过程
                   1、构建教师和学生学习交流的平台
                    
                  这种博客常用于学生对于教学的反馈、家长对学校教育的协作、学生的社会实践活动情况的汇报、研究性学习的学习资源收集整理,这种方式可以让教师和家长更容易了解和跟踪学生的学习进度。通过博客,能真实地展示学生知识积累和认知提高的轨迹,更确切地说反映智慧生命(每一个个体都应该是一个智慧生命)的成长过程。成长博客为我们提供了个性化的个人知识管理系统,有利于师生有效地整理、扩充、完善自己的知识体系。博客由教师(学生)个人设计,体现了设计者的个性化。每一位博客都是信息时代的知识管理者,他们的知识与思想不再是封闭的,他们将自己的工作、生活和学习融为一体。博客作为个性化的个人知识管理系统,相对其它网络工具有众多的优点,越来越受到众多教师、学生、家长和专家的关注和青睐,逐步也被应用到我们的教育教学中。师生使用成长博客时得到充分的利用,极大地丰富了我校新课程的内容,开拓了师生的视野,增长了师生的见识,懂得了仅靠单枪匹马是不能搞好新课程教学的。在使用博客的过程中,我们高兴地看到成长博客在教育教学过程中的生成性、探究性、灵活性、广泛性对新课程的促进,博客们共同建立起了一个充满生机和活力的学习、讨论、交流、研究空间。                   10月20日我上了一节随堂课,课后把学案和教案发表在博客上,利于接受慢的学生理解和课后学习,也方便其他教师评课。详见如下:
                   
                   
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                        日记 [2007年10月29日]
                                                            2007-10-29 19:57:05
                        小
                        标签:教育杂谈
                           
                        今天我上了一节公开课,题目《分数小数的四则混合运算》,我采取的是题目与学生拟人对决的方法,穿插庖丁解牛的故事,运用最大教学通道法讲授,配合学生的学习风格,针对视觉学习法,动觉学习法,触觉学习法,听觉学习法等学生全方面训练,我感觉应该使学生有很大收获,整个课堂气氛活跃,举手回答问题的学生一拨又一拨,我突然感觉到学生的思维真的很活跃,值得表扬,我很高兴。我设计了四个档次的题目,分别命名为牛题1,牛题2
                        ,牛题3,牛题4。学生充当庖丁。高潮迭起,跌宕起伏。(见下)
                        例题:计算下列各(牛)题: 1,2,3,4(庖丁解牛 )
                        分析例题后设计学案总结如下:
                        (1)把除法转化成分数的形式变
                        (2)除为乘 ,  变除数为倒数
                        (3)要注意识别公因数不同的表示形式
                        (4)展开时,要注意分母与乘数之间的关系
                        (5)注意带分数在运算中变化
                        学生练习:牛刀小试
                        练习3:计算:(牛题怒吼:你不可能知道这道题怎么做!)(激发解题欲望,使学生欲与牛题誓比高!)
                        练习4:判断正误:(牛题正在混淆视听,看你是否有锐利的眼睛?)
                        练习5:填空:(牛题嘲笑:利用乘法分配律,让你自己编题,看你还行不行.)
                        小结:磨刀霍霍,分数小数混合运算的必杀技,你练成了吗?
                        
                        作业:1、配套练习卷一张(离开老师和同学,你还打的赢牛题吧?)
                                 2、数学小作文:打赢牛题必杀技练成之我见(400-500字)
                        遗憾的地方也有很多,我写在了反思里面。在以后的教学中予以改正。
                        文章引用自: 
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                        学       案
                                                    2007-10-29 20:23  
                        标签:教育杂谈
                        2.8      分数、小数的四则混合运算( 3 )学案
                        
                        学习目标:1、掌握分数、小数的四则混合运算法则和运算律;熟练运用(公式的正用、逆用、变形用)乘法分配律进行简便运算。
                                  2、培养观察能力,养成认真细致的读题习惯;领会归纳、类比的数学思想。
                                  3、通过独立探究,合作交流,促进良好的学习态度的形成。
                        重    点:乘法分配律的运用
                        难    点:分数与小数的不同表现形式的辨认,公式的变形的运用
                        学习过程:一:温故知新:1、重拾分数、小数互化,四则混合运算法则等知识要点
                        练习1:计算并指出哪两个算式是相等的:
                        2、复习分数、小数的乘法分配律
                        练习2:计算下列各题:
                        (1)、(略)   (2)、(略)   (3)、(略)  
                        二:深化学习分数、小数的乘法分配律
                        例题:计算下列各(牛)题: (庖丁解牛 )
                        1、(略)
                        2、(略)
                        3、(略)
                        4、(略)
                        学习例题后总结:
                        (1)把除法转化成________的形式;
                        (2)变除法为______,  变除数为它的_______;
                        (3)要注意识别__________的不同表示形式;
                        (4)用分配律展开时,要注意__________________之间的关系;
                        (5)注意带分数在运算中变化形式_1:______________ 2:____________
                        三:练习:牛刀小试
                        练习3:计算:(牛题怒吼:你不可能知道这道题怎么做!)(我欲与牛题誓比高!)
                        (1)、  (略)               (2)、(略)  
                        练习4:判断正误:(牛题正在混淆视听,看你是否有锐利的眼睛?)
                        (1)、                            (      )
                        (2)、                            (      )
                        (3)、                            (      )                
                                                   
                        练习5:填空:(牛题嘲笑:利用乘法分配律,让你自己编题,看你还行不行.)
                        (1)、(略)           (2)、(略)         
                        
                        四:小结:磨刀霍霍,分数小数混合运算的必杀技,你练成了吗?
                        五:作业:1、配套练习卷一张(离开老师和同学,你还打的赢牛题吗?)
                                 2、数学小作文:打赢牛题必杀技练成之我见(400-500字)
                        六:解题回顾:________________________
                        学后反思:____________________________文章引用自: preProcedure();                   
                  
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                  loadResource('article'); // var renderArticleMain;
                  renderArticleMain && renderArticleMain(); if(typeof
                  uid){document.write('');} // document.write('');
                  可见传统的面对面教学有很大的优越性,但却不免有一些缺陷,如课堂教学的短暂性,学生消化知识的程度不一,课后跟踪教学缺少条件,教师与学生缺少思想交流等等。教师可以运用博客,将相关资料记录在博客里,学生可以根据自己的情况与老师进行网上网下互动,这提高了学习效率。博客也使教师的技能得到保留和展现,博客不愧是教师的好助手。
                  
                  2让博客成为学生协同合作自主探究学习的工具。
                      
                  作为初中新课程改革中必修内容之一的研究性学习已成为教师和学生共同关注的问题。由于它是一种新的课程模式,没有现成的经验、模式可以直接借鉴,怎样才能组织起有效的、高效的研究性课程的教学已经成为了一个急需解决的课题,摆在我们教师的面前。信息时代,网络上丰富的资源已经成为研究性学习的一个主要的探究场所;然而,博客是一个很好的工具,它能让学生及时学习、记录、发布自己的学习成果。没有一个工具能支持群体学习过程中知识、信息的管理和共享、没有一个工具能让老师及时,随时随地的跟踪评价学生们的学习状况以给予及时的学习指导,因此,学生和老师容易迷失在网络知识的海洋中。另外,如果要专门制作发布一个专题网站难度较大,门槛较高,老师很难发挥主导功能,学生很难发挥主体功能,而且要花费很大的人力、物力、财力。因此,博客的出现为我们提供了一个工具,一个网络环境下组织研究性学习的有效工具。现在我们正进行2007届高中学生的第二次研究性学习,我有个设想就是让每个研究性合作小组,将本组的研究性学习过程发表到博客上去。在博客中记录下完成的学习任务的全过程,其中包括自己的创作、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件等,这样就能够反应出学生的整个学习进程和各个学习阶段的进展,从而提供教师档案式的过程性评价。另外还要求学生在博客中写下个人的或小组的活动日志,大家一起交流评价,这样就可以实现教师对每一个学生的及时跟踪和评价,更重要的是实现了生生互评,真正发挥其主体作用,实现自我监督。
                  教师可把教学的纲要、学习方法指导、作业发布到博客上,对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。学生定期浏览老师的博客,就可以从中及时了解相关课程信息。
                    
                  学生之间通过博客的交流主要是为了培养他们的协作学习能力和反思能力,而这两种能力在信息时代的今天是非常重要的。具体操作是:教师提供一个任务或话题,让学生共同参与。学生获取话题或任务后,自己查阅资料,把自己的想法观点张贴出来,以和他人交流,同时要阅读别人的博客,并积极反思和修正自己的观点。当然话题或任务也可由学生提出,且这种交流范围不仅局限于一个班级或一个年级,只要对该内容感兴趣的同学都可以参与。而在该过程中,教师的任务是对交流的调节和控制。博客的精神鼓励父母和其它社会成员共同参与到学校的讨论中。博客的参与者不仅仅是学生,还有老师与家长。这种方式让学校内部的成员之间,学校内部成员和外部成员之间,个人(教师,学生,家长)与学校之间可以进行更好的沟通、进行相互之间的协作。这种博客使得成员之间加深了解,老师和家长更了解学生的思想,缩小彼此之间的代沟。
                  大家看到我留的作业是一篇数学小作文,这已经是好几篇了。
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                  在我的教学中我培养学生学写数学小作文,一方面教会他们学习数学的方法,一方面培养他们写作的兴趣,,我惊喜的发现,他们绝大多数理解问题开始有层次了,读题目开始很认真了,错漏马虎的现象减少了。能够理清楚学习一些题目的思路了。下面是发表在我的博客上的几篇小作文:
                  (学生数学小作文(七))分数加减运算高准确度揭秘
                  2007-11-17 14:55:51
                  标签:教育杂谈
                  2007-11-17 14:52:05
                  标签:教育杂谈
                  分数加减运算高准确度揭秘
                  
                     
                  最近,在数学课上,老师教我们关于分数的知识。可分数的加减运算极其复杂,,如果不认真容易出错。但只要记住一些规律,统一归类,分析,认真细致,勤学苦练,就可得到极高的准确度。下列就是分数知识的高度揭秘。
                     
                  首先,是同分母的加减法。同分母加减非常简单,只须要直接将分子加减就可以得出答案。如:3/5-1/5,这就可以直接把分子用来运算,3-1=2,答案就等于2/5。如:3/7+2/7,这也可以直接运算3+2=5,答案就为5/7。
                     
                  分数内还有异分母的加减法。异分母的分母不能直接运算,必须把它们化为同分母分数,就是找它们的公倍数,一般来说,我们都取它们的最小公倍数。如:2/4+3/5,4与5的最小公倍数为20,过程就是:2×5/4×5-3×4/5×4=10/20+12/20=22/20=11/10。如:5/7-1/7,7与2的最小公倍数为14,过程为5×2/7×2-1×7/2×7=10/14-7/14=3/14。注意:分子与分母必须同时乘或除以同一个数。另外还有,在分数的加减法中,还可以用到整数加减里的加法交换律与结合律。如2/5+2/3+3/5,这道题我们就可以用到交换律与结合律。过程是:(2/5+3/5)+2/3,这样一来就可以先把同分母的加起来,再去加异分母的,就会比原来简单得多。
                     
                  分数中还分真分数、假分数与带分数。假分数是指分子比分母大,或与分母相等的分数叫假分数。带分数是指一个正整数与一个真分数相加所成的数叫做带分数。解方程则和整数的移位法一样,可要注意括号以及加减符号。另外,如果题中说“求这个数”之类的语句,如果没有,则不需要。
                                                             中预(3)班徐加恩
                  点击此处查看原文
                  (学生数学小作文(五))“钻空”能力超强的最简分数
                  2007-11-17 14:48:36
                  标签:教育杂谈
                  “钻空”能力超强的最简分数
                  
                     
                  这两天,我们在试卷上常会遇到一些让你求哪两个分数之间还有哪些数,或帮你规定了分子是多少,分母又是多少。这些题目很容易出错。因为这些题目都有“稠密性”,我们必须掌握这些数据。
                    
                  如1/3和/2之间,看似只有一字之差,可他们之间却可以插入无数个分数。我是这样计算的:我们可以先将1/3和1/2化为小数,1÷3=0.33333……,1÷2=0.5。在小数0.333333……和0.5之间可以插入无数个小数,例:0.4,0.41,0.42,0.43,0.443……所以,我们可以说在分数1/3和1/2可以插入无数个分数。还有分数1/5和1/6之间,同理,先将他们化为小数1÷5=0.2,1÷6=0.16666……那么0.166666……和0.2之间也可以插入无数个分数,如0.17,0.177,0.1778……所以我们也可以说1/5和1/6之间可以插入无数个分数。
                     
                  可如果规定了分子或分母是多少那就只能是有限的了,比如说:1/3和1/2之间分母为24的分数只有3个,那我就可以先通分:1×8/3×8=8/24
                   1×12/2×12=12/24,那在8/24和12/24只见分母为24的分数就有9/24,10/24,11/24。
                      同理,如果规定了分子也是先通分,如1/3和1/2分子为5的分数有几个?那我就可以都同时乘5:1×5/3×5=5/15
                    1×5/2×5=5/10。在5/15和5/10之间还有分数5/11,5/12,5/13,5/14这4个分数。
                      只要掌握了这些要领,做这些题目就不成问题。
                                                                    中预(3)班 徐加恩
                  (学生数学小作文(一)) 打赢牛题必杀技练成之我见
                  2007-11-17 13:51:56
                  标签:教育杂谈
                  打赢牛题必杀技练成之我见
                     
                  今天,数学老师上课讲解了一些牛劲很足的题,这些题目是:庖丁解牛;牛劲十足;牛刀小试;手执牛耳.一些平时好的同学也都被牛题杀的人仰马翻.老师就给我们传授了解决牛题的几大法宝,并让我们好好总结,于是下文产生了.
                     
                  我,是一个分数与小数的混血儿,天生有许多智慧和力量。不知哪一天,一头“牛题”进入了数学王国,杀死了许多数学同胞,数学王国的国王将一本秘籍传授与我,让我去干掉“牛题”。
                     
                  我走到“牛题”前大喝一声:“来啊”!说完,我立刻使出了第一招“看题要准”:就是每当有难题都得好好读它,把每个数都写对,不要犯一些低级错误,并为了实行其他“武功”而作铺垫。
                      接下来,我又玩了一招“审题要慢”:就是好好把题目的要点和难点输进大脑牢记,这样就会让成功率大大增加。
                     
                  哈!老牛被我打翻在地。再来一招“秘籍”---“想题要快”:就是把脑子里的东西立刻识别,把答案想出来,这样会使人们练就“金刚不坏之身”,能打败所有数学敌人。
                     
                  最后来一招“禁招”---“写题如飞”:有了知识,有了答案,怎么表示出来呢?就是写出来呗!快速地写,是克服困难的最好“秘籍”。牛题被打得爬不起来了,只好狼狈地爬出了数学王国。
                      从此,数学王国就太平了!我又在数学王国的林荫大道上畅游了.
                                                                   中预(3)班
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                  3、运用博客进行课堂教学辅助管理和评价
                     
                  通过我的研究表明,学生从学习伙伴那里学到的知识不比课本上少。从这种意义上讲,学生本身也是学习资源,而博客则是这种资源的载体,它所记录的经验心得对他人往往很有启发和帮助。通过博客进行协作式学习在提高学生能力的同时也能保证任务完成的质量和速度。
                  表            扬
                  2007-10-29 19:44:37
                  标签:教育杂谈
                                          表   扬
                     
                  李歆瑶,你真棒,老师上一次说在课堂上如果考100分就好了,没想到才不久你就达到了目标,真的很好,不要骄傲,继续努力.连续10次100分,给你嘉奖.                      
                  房邑昭,你今天第一次数学考试100分,老师很是为你高兴,这说明你具有学好数学的能力.5次100分后,老师找你谈话,告诉你学好数学的秘诀.                                                          莘松中学柴玉忠
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                  文章引用自:
                  看 看 谁 最 棒
                  2007-10-14 18:52:52
                  标签:教育杂谈
                   计晓帆你真棒:今天,你数学考试考了100分,如果书写再工整一些,就更好了,你被推选为班级小先生.
                   奚嘉衡你真棒:今天,你数学考试考了98分,而且书写很工整,如果100分的话,就推选你为班级的小先生. 柴老师   
                  4、让博客作为教育叙事研究的载体
                     
                  在博客上,即事书写,是一种常见的书写形式。通常以教育随笔的形式,记叙教育、教学实践中的事件、细节或引发的感想。以博客形式进行教育叙事研究,能脉络清晰地展示教师对教育实践的观察和反思过程,一方面为教学研究,积累丰富的原始素材和案例,更为重要的是有力地促进了教师本人的专业发展。教师学生可以链接感兴趣的博客或相关领域优秀者的博客,通过阅读博客、留言或发表评论等方式与与他们建立广泛的社会关系。这样,教师和学生不但可以分享到他们已有的研究成果,而且能够分享到他们的经验和思想,从而使得自己某一方面的学习兴趣和知识结构实现跨越式的提升和发展。在博客上学生可以推心置腹的跟教师进行交流,交心。或许在课堂上、在平时的谈话中,学生和老师很少有这样深入的、深刻的交流。通过博客在网上交流、学习,将我们交流、学习的范围进行了扩大,通过“博客”,在家里也可以学习、交流。自从在班级中使用“博客”后,不少同学都加入了我们的行列,学习使用“博客”进行交流。我们通过“博客”拥有了自己班级的网志,上面不时出现同学的留言,因而深受我们的欢迎。总而言之“博客”对于我们而言是非常有益的,我想博客将对我们今后的学习有着巨大的帮助。所以,博客能够作为教师与学生、教师与教师、教师与专家、学生与学生、学生与专家、专家与专家思想交流和沟通的平台,是博客将互联网从信息共享发展到了资源共享、思想共享、生命历程共享。网上探讨现实的教育教学和研究,它是课堂教学的延伸和拓展,这就体现了博客助学、助教、助研、助管的作用。
                  《小鸡刨食的启示》给我的启示
                  
                      
                  今天在读者上看到一篇好文《鸡刨食的启示》,感慨颇丰。文章原意如下:乡下送来一只母鸡,放在高高的楼房的阳台上养起来。可是鸡习惯了祖祖辈辈从地里刨食,竟然不顾地面上已经有食,还是不停的在刨,直至脚趾刨出令人心痛的血来,小男孩细细的把鸡的脚爪包起来,告诉他不要再刨了,地面已经不是松软的土地了,而是坚如磐石的城市水泥了,可它好像听懂了,但第二天仍旧刨起没完,又直至脚爪渗出令人心痛的鲜血来。小男孩又心痛的帮它包扎起来,告诉它不要再刨了,鸡似乎听懂了,第三天小男孩回来时,鸡奄奄一息了,小男孩再心痛也无济于事了。我想:鸡要是雏鸡或稍稍小一点的小鸡,或是即使是大母鸡,但它有年轻鸡具有的适应环境的能力,或是转换思维的能力,或是先拿来地面上的食物先吃吃或许好一点。怎么也不至于弄到奄奄一息呀。看来鸡还是蛮坚强的,但又转念一想,不对呀,坚强到死了又有什么意义那?习惯使然。又忽然想起一句话:好的习惯养成好的性格,好的性格养成好的品质,好的品质使你幸福一生。不要埋怨大环境,努力营造小环境,珍惜和谐新环境,世上原本是无人的,不是创造出来了么,人都能创造出来,还有什么更可怕的吗!教育面临着巨大的转变,直到今天还再一刻不停的变化着,松软的土地不知不觉的换成了坚如磐石的水泥地。地面上满是食物,却视而不见。到头来只有奄奄一息的份。
                  我忽然觉得 “如履薄冰”这句话真好。也可能“鞠躬尽瘁”更有意境。
                  07年11月我的教学随笔《配合学生学习风格教学法的尝试》我感觉开发了我的教学思路,为我教学改革提供了整理尝试的理论依据。文章发表后,好多网友留言,激励着我坚持走教育改革之路。
                  2007-11-13 20:00:24
                  小
                  标签:教育杂谈 感悟随笔
                                       我 教 向 量
                                             ——————配合学生学习风格教学法的尝试
                      基地的向量教学,进行的如火如荼,假如我教,我这样进行:
                  一、进行学生学习风格的类型测试,我认为初中学生有着不同的学习风格,大致分为:
                  1、视觉学习型:他们的学习必须通过眼睛观看才能有一个良好的效果,在观看过程中细细体会,边看边想,仔细琢磨,目光随着标的物移动,心里在慢慢的消化为自己的视觉影象,进而储存到大脑,形成知识块,变为自己的知识。这种类型的学生最受老师的欢迎,课堂效果温馨静谧,教师奋笔疾书,指点江山,一如得道高僧作法,天花乱坠,学生频频点头示意,收获多多。这下可苦了其他类型的孩子。
                  2、动觉学习型:这种学生不动不学习,学习必动,他们每天上课不是左右就是前后动个不停,不是手里拿个笔在乱转,就是拿个直尺荡来荡去,还有的孩子一边撕着纸,一边送到嘴里嚼着,这种学生常常被老师骂个狗血喷头,以后动也不敢动一下,同时思维也就此歇息了,身体不动,脑亦不动,走神渐渐占了上风,班级分层也就开始了。
                  3、触觉学习型:手,是他们的主要获得知识的工具与力量,什么知识都要通过触摸,手写,作手势等才会有更大的感觉,比如说上课必须作笔记,知识点不写下来,不可能记忆深刻等,小学教师数学课多数要求不准写笔记,坐直听好,悄悄的,一些孩子被拉下了。很多孩子喜欢手工课,可见一斑。太多的民间手工制作艺人,就是此类型,上学时代不是学习好的学生,专长于此,有一定的原因吧。
                  4、听觉学习型:这类学生每天的学习内容如果能听上几遍,那就再好不过了,他们听觉能力很强,善于辨别声音带来的不同感觉,随着一遍一遍的音乐,知识也源源不断的踏着节拍,有秩序的走进学习者的脑袋。我忽然觉得听着音乐工作或学习也不失为一种好的方式。我们学校每个教师发了一个微型迷你耳机难道因为此吗,我悄悄的佩服起校长来了。秦老师每天在家里批改班级日记的时候,总是戴个耳机,嘴里还哼哼唧叽的唱着,我现在也找到了答案。
                  那么我怎么测试呢:首先我找来一个大家都生疏的寓言故事,分成四种学习准备方式:一种制成卡片,书写故事在上面,同时配备不同颜色的荧光笔供学生取用;一种作成PPT,提供放映;一种播放录音,同时配以音乐或者大声讲演均可;前三种条件是不允许走动,第四种:允许各种各样的行动行为,诸如度步了,书本一会儿合上,一会儿打开,手里随便摆弄东西等等......只要你记住寓言故事就可以。以上行为方式,让学生任意选取,这样就初步分开了大致的学习类型。其次,1天后我进行寓言故事说讲比赛,事先不讲出来,完全凭当时记忆,看看哪些同学的记忆效果更好一些,排序,作好记录。第三,让他再选一次,仍然上述那些规则,这一回材料选择数学类知识图形和数学逻辑推理,以及观察心理测试的一些神经符号类型等,同样作好效果反馈,排序,记录。第四,整理两次数据,综合排序,告知学生,而后允许学生再任意选择不同的学习方式,纯粹以心理愉悦程度为主,不考虑记忆效果,也不在进行效果排序,记录后,和前两次记录比较,重合较多者,暂时认定为该学习类型。(当然很多学生仍就不可能被就此认定,也当然很多学生是几种学习风格的综合体,只不过有所侧重而已)然后告知本人,他是这种学习类型。为他听课作好前期心理准备。
                  二、我开始备课:向量的基本概念
                  我做如下准备:(以下略)
                  反思:最大管道教学法与配合学习风格教学法应该是我们教学的比较高的境界,我很想在此方面进行努力,配合学生学案,应该会有一定的收获,最主要的是学生学习方式的一种改革,它是一种生命化的教学方式。非常希望时俊老师能给予指导和帮助。拙文见量。
                  以下是网友们的回复:
                    疯狂小猪
                  老师,您写的文章可真好呀!
                   
                  2007-11-17 15:21:57
                  自己踩一下
                    [匿名] 新浪网友
                    2007-11-17 16:13:10
                  随着一遍一遍的音乐,能学好? 
                    [匿名] 乖乖鱼
                    2007-11-18 13:25:21
                  不错呀,8错,试试.
                    [匿名] 阳光天使 2007-11-18 13:39:17
                  我是实验小学的学生,你说的是真的吗?事实如此吗?
                    [匿名] 小李飞刀 2007-11-18 13:42:34
                  看出了你对教学的思考,佩服.那就尝试吧
                  窗体底端
                  loadResource();
                  
                  5、让博客成为班集体日常教育管理中的助手
                  
                  正是由于博客具有这些与众不同的特点,使得博客具有广阔的教育应用前景,可以很好地为教育教学服务。越来越多的教育者和教育研究者开始使用博客,并日益深入的研究如何更好的在教育中应用博客以及博客的思想。
                    
                  把博客应用到教学中后,每个学习者所完成的一些课业都可以用数字方式记录下来,这就形成了一个电子档案袋。其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档(Word,
                  Excel, 和PowerPoint等等),
                  图片、声音或视频文件,其中还会有对于这些内容的其他人所做出的评论或评价信息。学生的电子档案袋(e-Portfolio)被普遍认为能够反映学生的学习进度,而且在学校的评价体系中的作用也被日益重视起来。对教师所观察和学生所创造的内容的系统化汇总和呈现,不但能够确保更高程度的学生参与度,还会引出一个更丰富多侧面的学生个体的收获的,比传统的评价考试方式更为有效合理。
                  学生自主管理班级日记(9) [2007年11月22日]
                  2007-11-22 20:27:10
                  标签:教育杂谈
                      可能是因为“弦”绷得太紧了的缘故,上了初二,压力大了很多,升学也不再遥远。
                     
                  今天语文老师又提到了我们班的成绩,是啊,我们班的尖子生的语文成绩普遍不是太出色,作为语文课代表,我也要好好想象办法了。其实主要还是因为尖子生都不够努力。
                      希望下次我们的语文成绩可以提高一些!
                  评语:为了班机的成绩,为了你们每一个人都有一个良好的学习环境,你和尖子生们是该努力了!
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                  学生自主管理班级日记(8)
                  2007-11-22 20:24:47
                  标签:教育杂谈
                      关于今天语文课上的事情,我个人还是觉得很吃惊,这么多A班的同学,甚至还有班中的尖子生都没有背出课文。
                    
                  其实课文很早就背过了,只是他们没有回家巩固复习,因为我们记忆的东西很快就会被遗忘,所以他们才会这样。关键还是个人用功的问题。
                  评语:是的,好学生也不知道温习功课,我很失望!你可别让我失望啊!
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                  学生自主管理班级日记(7)
                  2007-11-22 20:22:16
                  标签:教育杂谈
                     
                  今天看到很多A班的同学被留下来,心里头有点不是滋味,毕竟现在是初二了,不能够在马马虎虎的对付了,再不正视可能就没机会了,我在这个学期刚开始时,还没发现什么,但没想到这种事这么快又出来了,而且一些相当不错的同学也在这之列,我也很是吃惊。
                      明天有一个物理测试,今天要好好复习一下。
                  评语:是啊,现在时间紧了,作业多了,科目多了,事情也多了,你要全力以赴阿!
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                  学生自主管理班级日记(6)
                  2007-11-22 20:19:46
                  标签:教育杂谈
                     
                  今天又是忙碌的一天,最近的天气依旧是很热,有点讨厌这样的天气。今天的报拓展班时,我其实有点想报物理,但是外面也在上物理,所以我还是选择了数学。但我也有点疑问,如果周一到周四的第九节课在上课或者在讲卷子之类的,那笔记之类的谁来抄?毕竟别人回家也是要用的阿!关于饮水机的是我有点不甘心,因为除了周三,几乎没人擦,只有周三检查时我正好值日,何况那天又不是周三,而且,只有我擦为什么我也要被扣分?!我并没有抱怨的意思,的确,卫生不是一个人的事,这也未尝不是一件好事,让我们看到了卫生死角。
                    
                  评语:你是团支书,我怎么可以只扣别人分而不扣你的分呢?我知道以前是周三检查,也只有你一个人擦,可是,班级干部应该大度一些,对不对?而且你作为班级干部要提醒劳动委员或卧,及时纠正别人的毛病啊!
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                  学生自主管理班级日记(5)
                  2007-11-22 20:17:43
                  标签:教育杂谈
                     
                  期中考试前的课程已经全部结束,到了紧张的复习阶段。今天在数学课上,我们主要讲了练习册和试卷。练习册中,我没有大的错误,只是在写“已知”中,漏了一些东西,这是需要注意的。期中考试中可能会考这样的题目。
                  在试卷中,我错了一道应用题,原因是我没有仔细读题,理解题目的意思,使等式列错了,最终解错了。这是十分不应该的,其实我会做这道题。可见,读懂题目,审清题意是非常重要的。
                      几天,我写了一篇征文,题目是《生活的准则》,我写的是关于诚信的。希望我能够被评选上。
                      明天,依然是忙碌的一天,我们要好好复习!考出好成绩!
                  评语:在复习时要多总结多思考哦!
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                  学生自主管理班级日记(4)
                  2007-11-22 20:10:52
                  标签:教育杂谈
                     
                  今天,我们上了两节数学课,学习了运用辅助线来证明题目。首先我们讲了一道证明S.S.S的题目。我们通过图形的运动,使它们组合成一个图形。接着,我们又讲了一道关于四边形的题目,我们用了两种方法来解这道题目。可以通过连接对角线,或者通过延长来证明。在课后练习中,我们也用到了添加辅助线的方法。
                      在下午的课上,我们又用了“倍长中线”和“截长补短”的方发。使原来看似困难的题目简化了。最后证明出来。
                      我觉得做辅助线是一种感觉,并没有原因,所以思维要开拓,不能仅限于图中。
                  正如老师说的,这几天学习的知识都很杂乱,要好好归纳。辅助线的方法是有规律的,一般的题目都是有规律的,但不是绝对的。
                  评语:很好,说明这几天你在思考数学的解题规律了,相信不久的将来你就会尝到解题的甜头,而且越来越会有更大的进步.
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                  学生自主管理班级日记(3)
                  2007-11-22 20:06:51
                  标签:教育杂谈
                      今天是星期一,距离期中考试只有13天了。因此我们要做好每个作业,认真预习、复习。迎接期中考试。
                      这次的月考结束了,总体来说还不错,考到了年级第一。但是数学方面还有不足的地方,我会改正的。进步最大的要数英语。
                     
                  近两天,我觉得做作业的时间变长了。也许是作业太多,也有可能使我做作业的效率太低了。只有充足的睡眠,才有精神迎接每一天的学习。
                      今天我们上了数学的竞赛辅导班,但是有一些题目我有一些不理解,因此在课余的时间里,我要好好研究一番。
                  评语:有些累了吗?不要太疲倦!我知道你们的学习很忙,因此就要利用课间多写点作业,此能挤出时间早早休息!
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                  学生班级自主管理日记(2)
                  2007-11-22 20:03:36
                  标签:教育杂谈
                      今天是我的生日,但是也没有什么值得庆祝的,因为我正在学习阶段,学习最重要。
                     
                  今天在学校过了很平淡无奇但充实的一天。最有趣的要数生命科学课了,在这节课上,我们用显微镜看到了一个微观的世界。原来微观的世界是多么得奇妙啊!
                  今天同学们的纪律似乎不太好,特别是中午老师不在教室里简直是一个菜市场,说话的说话,大笑的大笑真是管也管不住啊!
                    
                  今天的天气也不好,时阴时雨,但是大地却受到洗礼,变的油绿油绿的,格外滋润,空气也格外清新,花坛里的花上还有含着几点雨点,变的更加美丽。绵绵细雨之后竟会有这样一幅清美的图画!
                      快要到教师节了,我要做一张贺卡献给那些无私奉献的老师。“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”老师我要感谢你们!
                      评语:你说的话我记住了!
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                  学生班级自主管理日记(1)
                  2007-11-22 19:58:03
                  标签:教育杂谈
                  今天,是2007年9月3日,是我们开学的日子。新的学期是新的起点,新的目标。新的希望。我们就在这愉快的节奏中结束了一天的学习。但是轻松的学习下也有着沉重的负担。那堆积如山的作业就要伴随着我进入深夜。“为什么有做不完的作业?”这样的抱怨声又会来了。又是一个繁忙的初二,一个紧张繁忙,充实的初二。
                  有一句话这样说道,“不要想一去不复返的过去,遥不可及的未来,要想近在咫尺的现在”现在,正是一个分水岭,如何好好学习才是关键,不要去做白日梦,把握现在展望未来!
                  这是本人的第一篇日记,今后我也会继续下去,把我的喜悦,我的愁苦,我的烦恼,我的一切心情全部记录下来,这就是我的五味瓶。明天又是一个新的开始,新的一天,我会好好把握每一天,因为寸金难买寸光阴,我们不能虚度年华,碌碌无为。
                  最后我希望明天不虚度。
                  评语:你的这句话说的太好了,老师向你学习。不过,争取做好呀,我对你充满着极大的信心。
                  通过博客的辅助管理,我明显的感觉到学生的自主能力增强了;班级的凝聚力和团结奋进的劲头更足了;我和学生的沟通零距离了。  
                     
                  我发现管理班级是一门学问,要管理好班级除了要有满腔的热情以外还要注意管理的方法和技巧。为了搞好班级的管理并有效提高学生的写作水平,我在班级中制定了一条规矩:每位学生每天一篇日记,每次不少于200字,不论怎样忙都要完成,要求学生日记第二天交上来(两个本子交替使用),我逐一地看下来,并每天都写评语。学生写的内容可以是对班内发生的一些事情或对校内所见所闻的一些看法,可以是谈某一堂课的感受,也可以是诉说自己的开心或苦恼等等。要求学生实事求是有话就说。如果某一天班级有事情发生,就改成“命题日记”。
                  “日记”制度实施后,我感到班级工作有了目标、明确了方向,为本人实现管理好班级的目标提供了有效的手段,以下是我体会到的博客“日记”在班级管理的一些作用。
                  
                     一、从“班级日记”中及时了解学生的思想动态,及时做好学生的思想教育工作。
                  收看学生日记的过程实际上是了解学生心理的过程,达到和学生心与心的交流。这便于我及时了解学生心里动态,通过读日记,对每一个学生心里怎么想的了如知掌.学生在日记中写的都是真实的,发自内心的.比如,广播操比赛又要开始了,因此早锻炼及体育课上就要练广播操,有些少数学生在日记中表现出了不满,(虽然是借他人之口说出),但也看得出他们都有些不耐烦。我就趁机说,大多数人还是有一个良好的心态的,认为每年一次的广播操比赛终于开始了,大家都为班级能争得荣誉而努力,有些人虽然有些不情愿,但我相信,为了班级的荣誉,也为了能培养出集体意识,每一位学生都能正确看待这次比赛,认真做好广播操,为班级争光!通过我的教育,大家已经摆正了心态,欣然接受训练,结果我们班在比赛中取得了较好的成绩。还有,有的同学对换座位不满意,或对值日不及时到岗而扣了分不满意或上课没讲话只是在借东西而被老师批评不开心等等,都在日记中有所体现,针对不同情况,我都在日记中给他们回复,告诉他们错在哪里,怎样做是正确的,及时教育,必要时,我还找他们面谈,解决他们思想上的问题或疑惑,让他们懂得自己是真的错了,因此他们会欣然接受,并加以改正。
                      二、可以提高学生的写作水平,现在还不一定彰显出来,但到如果能一直坚持下去的话,一定会达到好的效果。
                      三、是真正实现对学生的自我教育,学生在日记中往往反思自已的一日或几天的经历的过程,并对发生的错误提出了自我批评。
                     
                  班级有一次发现了抄作业现象,在我询问他们时,他们居然说是在网上查找的,于是我让他们当着我的面在电脑上找,结果找不到,于是,谎言被揭穿。我很严厉地批评了他们,指出了他们犯的错误。他们每个人都在日记中谈出了他们的错误:抄作业且不诚实,并且从思想深处找原因:学习态度不端正,目标不明确,并且表示以后一定要端正态度,努力学习,并要求老师监督。还有,有的在日记中反映,有些课堂纪律不好、检查身体时吵闹等,在我进行了一番教育后,都能在日记中反思自己,谈自己错在哪里,对自己进行自我批评,达到了教育的目的和效果。
                     四、是关心学生,和他们沟通感情的桥梁(生病、疲劳、近视
                     
                  在日记中,我会对生病的学生表示关心,告诉他们应该当心身体,并对他们在饮食上加以指导。有些学生在一段时间里很疲劳,我会告诉他要劳逸结合,“一张一弛”才是文武之道。在这里,我同时也能感受到学生对我的爱和关心。有一次,我胃痛,学生就在日记中问我好了吗,让我好开心;还有一次,我无意中说我要去配眼睛,第二天,我就在她的日记本里发现了一张名片,是她送给我,告诉我哪里配得好,真是心细!通过看日记,写回复,增进了师生之间的感情,为我的管理工作的有效开展提供了保障!
                     五、是班主任对全班进行教育的最好的素材.
                     
                  有一次,我发现一位学生写到,“今天,×同学让我当众吃下一包饼干,说给我一元钱,我觉得很奇怪,但是为了能得到这一元钱,我就做了。事后,觉得不妥,就告诉您”。我看后,也觉得很蹊跷,就私下里问了几个同学,居然确有此事。原来,该生在自己家的小区捡到了100元钱,于是拿到学校里分给同学,居然分了十几个人。针对这件事,我在全班进行了教育,告诉他们从小就要拾金不昧,捡到了东西要交公,培养良好的道德品质。对于拿人钱的学生,指出他们的错误,是不问事情的原由,为了贪小便宜,就收下别人的钱财,这是错误的。希望每个人都能从中受到教育,得到启发。事后,捡钱的学生和拿钱的学生都在日记中做了深刻的反省,认识到了自己的错误,他们认识得很深刻。
                     六、根据“班级日记”调整工作策略,提高班级管理效果
                  通过看学生的日记,就会及时发现很多问题,及时加以解决。例如,学生在日记中写到:语文课上,老师抽背刚学过的古诗,竟然只有几个人通过。发现这一现象后,就及时和语文老师沟通,那么,早读便有原来的一周一次被古诗,改为每天早晨7点10分之前都读古诗(特殊情况除外)。这有效地提高了学生背古诗的效率。还有,学生在日记中谈了,有时同学犯了错误,光写自我分析作用不大。我就对这一问题,让他们在日记中说说他们的措施。最后归纳出三结合的方法,即进行思想教育、适地写自我分析、找家长。这样一来,教育有了明显的效果。还有,有同学在日记中谈到,最近同学对待数学的订正不够认真。针对这个现象,我也做了及时的调整,改写订正为靠订正,相信这会对错题订正的有益。通过看日记,让我能够根据不同时期发生的事情及时有效地制定出有效的管理办法,引导和管理好学生,以期达到最佳的教育效果。                   6、让博客作为引领我们专业成长的的“默会大师”
                  (1)博客拓展教师的视野,更为教师的交流提供广阔的舞台;博客的发布机制,让学生之间,学生与教师之间,甚至与社会之间都可以变成一个开放的沟通社区,任何人的学习过程和学习心得都可以在自我思考的基础上外化为一个学习组织可以分享的知识。仅仅在沟通方面,博客就可以为远程教育带来很多提高。而如果学生与学生,学生与教师之间透过博客建立了更加多样化的交流,无论在学习效果还是远程教育学生的归属感上,都会发生超乎预料的变化。一旦远程教育机构采纳了博客这样的知识管理工具,教育的模式都可能会发生一定程度的变化。以课程为主的教学方式,会逐步转化到以项目或者以解决问题为主的教学方式。学生可以根据科目类型与教师共同定义一些有意义的研究项目,研究的过程可以完全通过博客记录下来,并形成最终的优秀论文。传统的教师之间的交流带有很强的地域性与局限性,由于交流对象范围小,交流层次有限,这大大制约了教师交流的能动性。博客给予教师交流的空间是巨大的,教师可以在博客里讲述自己的经验、心得,也可以从其它教师那取得经验。而且教师可以遨游在互联网的世界里,跨地域、跨层次地和志同道合的教师相互交流,这可以强化自身的专业知识,也是继续教育的形式之一。这些增加了教师的成就感,丰富了教师的情感世界。也使教师更加热爱教育事业,促成教学相长良性循环。举例:对比上海和天津六年级教材的不同,在博客上探讨《圆的周长》一课。加强教师间的交流与合作,促进教育教学思想火花的碰撞,产生优质课例。更主要的是激发了教师的对业务的更高的需求的潜能和信心。
                  课例1、圆的周长教案1
                  天津新世纪版《数学教师用书·六年级上册》相关内容
                  教学目标
                  1.认识圆的周长,能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。
                  2.在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系,理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。
                  3.能正确地计算圆的周长,能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。
                  教材分析与教学建议
                  教材创设了一个“为圆镜镶边框”的简单情境,帮助学生认识圆的周长,体会测量圆的周长的必要性。教材中呈现了两个直径不同的圆镜,结合具体情境引出圆的周长,并使学生直观地感受直径大的圆的周长大,直径小的圆的周长也小。
                  做一做
                  教材安排了测量圆的周长的活动,引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。教材中呈现了比较常用的两种方法:一种是在直尺上滚动的方法;一种是用线绕一圈,再量出线的长度的方法。教学时,教师可以鼓励学生用硬纸板剪好直径分别是5厘米和8厘米的两个圆,小组合作共同想办法测量圆的周长。在得出两个圆的周长后,可以让学生比较一下,直径大的圆的周长要大一些,为下面对圆的周长的进一步研究提供感性认识。
                  探究活动
                  在初步认识圆的周长和测量圆的周长后,教材安排了探究活动,即探究“圆的周长与什么有关系,有什么关系”。教材先引导学生进行猜想:由正方形的周长是边长的4倍,类比猜想圆的周长与直径之间也有一定的关系。
                  然后,组织学生开展实验研究活动,通过测量、计算,研究发现圆的周长与直径的关系,从而得出圆的周长计算公式。教学时,教师可以让学生课前准备几个大小不同的圆,通过滚动、绕线等方法得出圆的周长,再测量出圆的直径,并利用测量得到的数据进行计算,即计算每个圆的周长是直径的几倍,填入表格内。最后,引导学生观察表格,这样每个学生都有了动手操作及计算得出结果的体验,而且把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来,更利于学生观察、比较,初步发现圆的周长总是直径的3倍多一些。在实验探究的基础上,教师再介绍圆周率并得出圆周长的计算公式。
                  实践活动
                  本题的目的是引导学生运用圆的周长的有关知识解决问题。教师要根据学校周围的实际情况,组织学生进行实际测量计算活动,灵活处理问题。比如,除了教材上呈现的方法外,学生可以几个人伸出手臂围住大树,然后通过测量每个人的双臂伸开后的距离求出大树的周长。如果部分学校周围没有合适的树木,也可以用其他圆柱形的物体代替。
                  数学故事: 
                  这是一个有趣味的问题,两只小蚂蚁分别绕正方形和正方形的内切圆跑,如果速度一样,谁能先绕完一圈。教师可以引导学生分析“决定谁先回到A点的主要因素是什么”,分析得出:因为两只蚂蚁的速度是一样的,所以路程的长短决定了谁先回到A点,而甲蚂蚁走的路程是正方形的周长,乙蚂蚁走的路程是圆的周长,所以只要分别计算出正方形的周长和圆的周长即可。正方形的周长:10×4=40(厘米),圆的周长:10×3.14=31.4(厘米),31.4<40,所以乙蚂蚁先回到A点。
                  课例2、圆的周长教案2
                  上海市教育出版社九年义务教育课本《数学》
                  六年级第一学期(试用本)相关内容
                  教学目标
                  1. 通过操作实验,得出圆的周长c与直径d的数量关系,形成圆的周长公式。
                  2.会用公式进行简单问题的计算。
                  3.在操作实验中,发展学生合作交流的意识。
                  教材分析与教学建议
                  教材创设了一个思考的情境:两辆遥控模型赛车分别沿边长为3米的圆形赛车道进行比赛,如果他们同时、同速从一点出发,那么谁先回到出发点呢?(教学建议:学生思考后得出,只要比较正方形和圆的周长就可以回答这个问题,从而引出圆的周长该如何计算问题。)教材给出了测量圆的直径的一种方法,教学中,教师还可以介绍其他的方法。
                  1、              两种圆的周长的测量方法,教师可以让学生分组分别操作。
                  (说明:(1)教师应关注学生操作过程中的参与态度,注意指导学生正确的操作方法。(2)注意引导学生在操作测量过程中,体验“化曲为直”的数学思想方法。
                  2、             
                  引导学生将测量所的数据填入表格,通过计算发现圆的周长和直径的数量关系。给出圆周率∏的意义,并介绍有关历史,渗透爱国主义教育思想。
                  教学过程:
                  问题情境引入
                  1、初步感知圆周长和直径的关系
                  研讨话题一
                  甲、乙、丙三只小蚂蚁同时从A点出发,以相同的速度,分别沿下面三个圆爬行(如下图),哪只蚂蚁先回到A点 呢?说一说你的想法。
                  学生审题,弄清三只蚂蚁爬行的路径。
                  教师提问:指一指蚂蚁甲(乙、丙)爬行一周,这一周的路程实际上就是什么呢?
                  教师板书:圆的周长
                  教师谈话:今天这节课我们来探讨圆的周长,通过对两个问题的讨论发现圆周长和圆的那一部分会有关系。通过观察、猜想和实验得出圆周长的公式,并能用公式进行计算                   教师谈话:请同学们说一说那只蚂蚁会先回到A点呢?说一说你的理由。
                  观察思考后,回答。
                  教师板书:丙圆直径<乙圆直径<甲圆直径
                  丙圆周长<乙圆周长<甲圆周长
                  教师提问:通过这个例子,您能提出一个什么问题呢?(大家觉得圆的周长和圆的什么有关系?)
                  板书:   圆的周长
                  2、改变路径,进一步感知圆周长和直径的关系
                  教师谈话:我们已经知道圆的周长和直径有关系了,下面你还想知道什么呢?
                  下面我们改变三只蚂蚁的爬行路线,进一步研究圆的周长和直径(半径)会有什么关系?(建议先研究直径,与直径的关系明白了,与半径的关系也就明白了。)                   出示研讨话题2
                  甲、乙、丙三只小蚂蚁同时从A点出发,以相同的速度,分别沿正方形、圆和正六边形爬行(如下图),哪只蚂蚁先回到A点?
                  此主题相关图片如下:                  教师提问:请同学们认真地观察,三只蚂蚁爬行路线有了什么变化?
                  学生审题,弄清三只蚂蚁爬行的路径:甲——正方形;乙——圆;丙——正六边形;
                  教师谈话:请同学们说一说那只蚂蚁会先回到A点呢?说一说你的理由。
                  观察思考后,回答。
                  得出结论: 正六边形周长<圆周长<正方形周长
                  教师提问:这个结论达到我们的目标了吗?你觉得下面我们应该怎么去研究了?
                  教师提问
                  ①正方形与圆有什么相同的地方;正方形周长是圆直径的几倍?
                  ②正六边形与圆有什么相同的地方,正六边形周长是圆直径的几倍?
                  学生回答,教师课件演示
                  ③想一想圆的周长会是它的直径的几倍?
                  学生小组讨论,汇报,教师板书
                  得出:直径的3倍<圆的周长<直径的4倍
                  总结:圆周长是直径的三倍多一些
                  3、放大、缩小路径,猜想圆周长和直径的关系
                  教师提问,是不是所有圆都这样呢?
                  教师提问:如果将圆的直径扩大2倍,那么还存在“直径的3倍<圆的周长<直径的4倍”这样的关系吗?
                  教师提问:如果将圆的直径缩小到原来的1/2,那么还存在“直径的3倍<圆的周长<直径的4倍”这样的关系吗?
                  (图略)
                  通过观察上面的变化,我们发现:正方形的周长是直径的4倍不变,六边形周长是直径的3倍也不变,这是为什么?
                  教师课件演示:
                  六边形周长*50%/直径*50%=六边形周长*2/直径*2=六边形周长/直径=3
                  正方形周长*50%/直径*50%=正方形周长*2/直径*2=正方形周长/直径=4
                  这样你猜想,如果圆周长/直径=π,这个π会变吗?为什么?
                  教师谈话:整理一下刚才我们的研讨,都得出了哪些猜想?
                  圆周长是直径的三倍多,这个倍数可能不变
                  教师提问:有办法验证一下我们的猜想是不是正确的?
                  (2)博客使得同课异构的教学研究得以淋漓尽致的发挥
                  几种类型教案在博客上的争鸣及涌现出的更好的教学设计
                  教师反思和与网友交流实录:今天这节课我们来探讨圆的周长,通过对两个问题的讨论发现圆周长和圆的那一部分会有关系。通过观察、猜想和实验得出圆周长的公式,并能用公式进行计算
                  (这地方我没读懂,是不是在交待学习目标呢?感觉不是很合适。会不会限定后面孩子的思维呢?)
                  教师板书:丙圆直径<乙圆直径<甲圆直径 (这个地方我倒觉得学生未必能先想到直径,有可能直接想到圆的周长)
                  教师提问:通过这个例子,您能提出一个什么问题呢?(大家觉得圆的周长和圆的什么有关系?)
                  (有了前面目标的交代,这个地方孩子们可能就会提出怎么求周长呢?)
                  后面的内容我可能看的不对,但是把自己的想法说出来很想向您学习.
                  一、您用圆外接或内接正多边形的方法来研究圆和直径的关系感觉出示的比较突然。学生会愿意研究吗?这个地方对于对于学生来说会不会有一定的难度?再有我们这个课的主要目的是什么?你的教学目标:1.认识圆的周长,能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。
                  2.在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系,理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。3.能正确地计算圆的周长,能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。
                  教学重点:圆周率、圆周长的计算公式
                  而这个地方学生可能会占去大量的时间,会不会偏离重点?
                  二、您这个地方的出现是不是把孩子们研究周长的策略已经限定在用圆外接或内接正多边形的方法上了?
                  三、我在思考,这种用圆外接或内接正多边形的方法确实是研究圆周长的一种好方法。那么怎么安排合适呢?我想这样不知道可不可以?师:你有什么好的办法来求出圆的周长吗?生可能想到:滚动、绕线等方法尝试以后,师介绍,有个小朋友也想到了一种方法,出示你的图
                  但是他不知道后面应该怎么去做了。他的这个思路能给你一些思考吗?引导学生研究正方形、圆、多边形之间的关系(放到这个地方我想会减少学生的难度,而且画图也是解决问题的一个策略。最主要的是线索比较清晰围绕求周长来进行。不知道对不对,希望能给你带来的思考。)暂时就想这些,会再来向你学习。
                  四 这样教,行吗?——“圆的周长”教学片段与反思
                  师:现在你觉得周长正好是直径长度的三倍吗?生:不正好。曲的线要比直的线长,所以周长要比直径长度的三倍还要多一点。
                  教师在原来的板书“圆的周长是直径长度的3倍”后添加“多一些”。
                  师:这个3倍多一些的数到底是多少呢?(介绍圆周率,推导圆的周长公式。)
                      [博客上“听课”教师的声音]
                  有些教师认为,教师没有把动手操作作为主要的学习方式,引导学生测量圆周长和直径的长度,直观感受圆的周长是直径的3倍多一些,与课程标准所倡导的教学理念相悖,有“灌输”之嫌。有些教师认为,如果按照教材的意图,沿用传统的教学方法,让学生通过操作、计算得出圆的周长是直径长度的3倍多一些,学生是动手操作了,但只是在老师的要求下充当了一回“操作工”,既浪费了时间,又没有真正促进学生思维能力的提高。而像今天的教学,重视了数学思维能力的培养,回归了数学的本质。从学生课堂倾听的状态与听后的反应可以看出,执教者的教学是有效的。                    
                  显然,上述教学片段并没有按照教材的设计组织教学。执教教师的创新意识和对教学的执着思考是令人钦佩的───我们都应该努力做一名有思想的教师。但正如处在现场的听课教师们的不同声音一样,这一片段的教学引发了争议。争议的触点是多方面的,但有一点也许是关键的,那就是怎样更深刻地认识动手实践的学习方式?如何提高动手实践的有效性?
                  通过以上同课异构教研的讨论与实施,我们课题组总结了以下几种不同的教学实现方式:
                  1、递进式研讨:我校范亿老师和备课组一起去莘城学校听一名教师的研讨课《生命的舞蹈》,十几名新基础共同体成员一起研讨,围绕教学进行多侧面,深层次的剖析,挖掘闪光点和不足,然后回来再重新修改教案,进行反思重建,使课堂教学不断深化,然后在博客上广泛征求意见,体现了同课异构,合作共赢。
                  2、并列式研讨:我校春申和莘松两校区青年教师在教导处的组织下开展了各科的同课异构教学:同时间段,不同班级和校区开展教学,同时聘请了各科教研员光临指导,上课内容相同而教法不同,突出教无定法,只要得法,贵有好方法,体现了莘松教育理念的百家争鸣,百花齐放的鼓励个人教育教学风格成长的优秀思想。
                  3、螺旋式研讨:二期课改教材编写的的一个突出特点是知识与思想方法的螺旋式上升,由此我们课题组想到了在博客教研上先实行小范围备课组研讨,拿出公共内容核心,各自备课,小组内交流,写出教案,然后请来教研组长,共同分析,切合学生实际,在六年级讲解哪个知识点,到七年级同知识点有深入到什么地方,八年级又是如何,等等,相同的主题,不同的要求,比如说向量的教学就是如此。
                  在初二,初三,高一,高二就分别有不同的知识内容和要求,实为同一主题。在闵行区初中数学骨干教师培训基地的学习中对向量教学的研究就充分的体现了这一点。
                  五、研究成果
                  (1)建立了一定的师生Blog群
                  开题研究一年来,不仅在课题组成员间建立了一个博客群,而且在学校其他年级和师生间也开始习惯这一网络工具,纷纷建立起自己的博客,经常会在课堂上听到这样一句话“我们在博客上见”,那是因为个性化的界面,开放自由的交流空间使得师与生、生与生之间的交流更自然、更亲切,故而才会在一年内从六年级到高三都有同学与老师自愿建立博客群,相互间建立友情链接,才会有那么多的思想火花碰撞,情感的交融。这与BBS松散的群组关系相比,更体现出博客所建立的共同目标群组关系的优势,往往形成一个教师博客与两个班级学生博客这样的“群”组,讨论共同的话题,寻求需要的资源。
                  (2)师生间成果的共享、情感的交流
                  从教师层面看,透过一个个博客,我们真切感受到(由于教师普遍存在的工作压力,他们往往有着情感上的双重需要:宣泄与认同)Blog以“个人出版物”的形式来到教师身边,关怀他们的精神生活,欣赏他们的研究成果与思想交流,倾听他们的教育故事与心灵絮语。教师们愿意在这块属于自己的园地里辛勤耕耘,在这里表达、交流与收获。在B1og上,教师们可以得到熟悉的和陌生的博友们的鼓励与欣赏,在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。而且,教师本人在这里的身份也是双重的,既是表达的主体,又是欣赏与认同别人和自己的网志成果的主体。教师在与外界交往的过程中不但开阔了视野,同时在探讨和鼓励中,自身价值也得到了认可,从而获得成长和发展的内在动力。
                  从学生层面讲,这块“园地”让学生充分展示了自己的作品,自己的思想,也大大地加速了学生写作水平的提高,很多学生建立了自己的个人小博客,许多原来很反感写日记的学生,也开始在自己的博客里写日记。另外,好多不方便跟老师讲的话,通过在这个博客里匿名留言,或者直接给老师发送消息,大大的减轻了学生的思想压力,也便于老师尽快了解学生的心理,及时调整班级管理策略。
                  (3)提高了教师反思的意识和能力;
                  基于Blog平台的教育叙事撰写是一个书写的过程,也是一个教师群体之间互动的过程,更是一个深化思考的过程。博客成为教师记录、思考、探究的精神家园,成为反省自我、叙写心路历程的空间,教师作为一个有思想、有灵魂、有鲜活生活气息的立体人呈现出来了。许多建立了博客的教师正是通过这样不断的实践、反思、再实践,来调整自己的工作方法和思路,适应外部环境,从而促进自身的专业发展,久而久之逐渐养成思考与研究的习惯;博客使教师有了更多创作和创造的冲动,他们学会不轻易打发教育生活中发生的问题,学会用自己的语言讲述自己的故事。比如有位教师将她两次教同一篇文章的感受进行比较,在博客上发表吸引了其他博友的讨论,这种自觉的反思意识和行为远比硬性要求更有效更真实更人性化,这个过程其实也是教师整理自己思想、在交流碰撞中升华自己思想的过程。在叙写的过程中,在不断反思和追问的过程中,教师自觉地树立了反思意识,个人的生命质量无疑也得到提升。
                  六、关于博客的教育教学应用的反思
                  当前博客的使用和相关研究很多,很多论文都是对博客一片叫好声,似乎要把博客当成信息化教育的救命稻草。胡三华老师也在文章中进行了难能可贵的冷思考――反思。他很清醒的看出,“博客一旦在教育教学中应用,它就自始至终是一个教学的辅助工具,我们不能指望它可以解决教学中的所有问题”。诚然,所有的事物都有其正反面,博客也不是万能的,它也会受到本身的局限制约的。
                  我们认为:
                  1、不应该提倡所有的教师和学生都用博客进行教与学,因为博客是个性化的教学工具。如果教师和学生的使用习惯和思维习惯与博客的思维方式很相似,那么他也就会乐意去用博客进行教与学;反之,则会对博客产生抵触情绪,对他们,博客不一定合适;
                  2、博客可以在课堂教学中使用,但可能更适合课堂外的教学,在课堂中,博客可以作为学生信息的收集和反馈的工具,并把这些信息展示出来大家共享,但课堂教学中的时间是有限的,因此,博客更适合作为课后教师与学生信息交流的工具;
                  3、博客提倡信息的共享和交流。但在实践中发现,大部分没有公开的博客都没有坚持或是上面所记录的信息太少,即使信息量较大,往往也只是一个“信息的孤岛”,国内很多人不愿意把自己的思想写在博客上拿出来共享或者没有意识到信息共享的好处;
                  笔者认为,博客是一种非常有用的网络工具,而我们的在博客上的实践还是有所欠缺,还需要不断的探索博客在教育教学活动中应用的原则、方法和模式,真正发挥博客在教育教学活动中的优势。在另一方面,必要的反思能使我们更好的用好博客这一工具,也能更清楚的看出博客的局限性。
                  七、今后研究设想:我校是区现代信息技术实验学校,教师信息素养和学校硬件都处于比较先进行列,现在我校正在积极对校内外开展网络课堂的授课活动,每天学生在线流量高峰期300人左右,但是教学资料及教学场景的存留时间的短暂性,限制了部分学生的理解和在学习,我们课题组在思考,如何把在线网络课堂和博客有机的结合起来,一方面交互性能良好,一方面解决了学习资料的存留时间问题。还有利用博客在线解决家校互动,心理咨询,社区联动,等等。我们期待着研究的再续。
                                                                 2007-12-22