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中小学信息技术课程中的游戏式教学法

时间:1970-01-01 08:00来源:http://www.tzsy.cn 作者:未知 点击:90次关键词：中小学信息技术课程；游戏式教学法；学习兴趣社会生活的信息化和经济全球化，使信息技术的重要性的日益突出。信息技术作为一门重要的学科，已成为人类生活各个领域中最广泛使用的工具。改革开放以来，我国的信息技术教育规模不断扩大，教育教学取得　　关键词：中小学信息技术课程；游戏式教学法；学习兴趣
社会生活的信息化和经济全球化，使信息技术的重要性的日益突出。信息技术作为一门重要的学科，已成为人类生活各个领域中最广泛使用的工具。改革开放以来，我国的信息技术教育规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。然而，随着社会的不断发展，信息技术教育的现状已经不能再适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代的发展要求还有很大差距。为了促进广大中小学学生学习信息技术课程，激发他们学习信息技术课程的兴趣，引入游戏式教学法。
1.中小学信息技术课程中游戏式教学法的理论依据
结合基础教育课程改革下信息技术课堂的现状与特点，我们可以依据以下教学原理：
1.1皮亚杰的认知发展教学原理
皮亚杰的认知发展教学原理，为我们在中小学信息技术课程游戏式教学过程中更科学地认识中小学生提供了理论依据。皮亚杰认为，儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程。在这一过程中，儿童是主动地以同化或顺应的方式，与客体相互作用，感知客体，理解客体，并建构相应的认知结构，获得自身的发展。
1.2布鲁纳的发现法教学原理
布鲁纳的发现法教学原理，为我们在中小学信息技术课程游戏式教学过程中，更有效地把握中小学教育的科学方法提供了理论依据。布鲁纳认为不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，而掌握学科结构的态度或方法便是“发现”。因而，教学过程，就是教师引导下学生发现的过程。发现法，要求教育对象利用教师提供的材料，主动地进行学习。强调自我思考、探究和发现事物，强调学习活动的过程价值。
1.3洛扎洛夫的暗示法教学原理
洛扎洛夫的暗示法教学原理，为我们在中小学信息技术课程游戏式教学过程中优化教育环境提供了理论依据。洛扎洛夫认为，对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示法。他主张在教育目标的指引下，重视儿童的兴趣，重视隐性环境对儿童的影响。把有意与无意结合起来，，把理论与情感结合起来，调动儿童的认知积极性，开发儿童潜在的能力。
除此之外，维果茨基的学习与发展理论、斯金纳的行为主义学习理论，以及布朗芬.布伦纳的人类发展生态学理论等，都为建构游戏式教学提供了充分的理论支持。
2.中小学信息技术课程中游戏式教学法的形式
长期来，人们创造了多种多样的游戏式教学形式，其中比较适合中小学信息技术课程教学的有以下几种：
2.1讲故事
对于信息技术的知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习信息技术的兴趣，它具有让学生们了解信息技术、引导学习信息技术的志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些信息技术的故事，让学生们去认识信息技术的历史，激发学生学习信息技术的兴趣。
2.2观察
观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。中小学信息技术课程可以把多媒体课堂学习为“第一课堂教学形式”，以课本文字插图的教材学习为“第二课堂教学形式”，让学生们通过观察多媒体课堂中生动形象的动画，结合课本材料来学习信息技术。让学生们通过观察信息技术的多种表现形式，培养与加强信息获取、辨别、处理的能力，培养信息技术意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。
2.3猜想
猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在信息技术课程中的游戏式教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握信息技术的知识。让学生们猜一猜，估一估,促进思维培养，引起学习信息技术的兴趣。
2.4活动
作为活动的形式，是中小学信息技术课程中游戏式教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对信息技术的理解等。对于中小学生来说，信息技术知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习信息技术，促进他们学习信息技术兴趣与能力的提高，在玩中学习信息技术。
2.5竞赛
它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“信息技术基础知识”与“上机操作”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了信息技术知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行动手能力方面的比赛，也可以让学生进行记忆比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。
3.中小学信息技术课程中游戏式教学活动的原则
游戏式教学作为教学活动的一种类型，既应遵循教学活动的基本原则，但从其自身的活动特点来看，又应有它的具体指导原则。它的开展一般应遵循以下几个原则：
3.1思想性原则
从中小学信息技术课程教育的角度上来看，中小学信息技术教学原则里包含了思想性原则，那么同样的道理，可以把这一原则引申到中小学信息技术课程游戏式教学法上来。作为信息技术游戏式教学法同样也必须遵循思想性原则，让学生们通过游戏，提高自己的思想认识，对学生进行思想品德教育。所谓思想性原则，就是在中小学信息技术知识的教学过程中，让中小学生受到辩证唯物主义观点的熏陶，受到爱祖国、爱社会主义的教育，并培养学生良好的学习习惯，形成良好的道德品质。为什么必须遵循思想性原则呢？这是由中小学信息技术的地位和小学教育的目标所决定的。中小学信息技术是中小学教育的不可缺少的一门学科，而中小学教育的目标之一是对学生进行思想品德教育，信息技术学科担负着重要的任务。信息技术能够培养学生的思想。中小学生的思想可塑性大，教师的言行，教学对小学生的影响很大，甚至于会影响到他的一生。在中小学信息技术课程游戏式教学法中，可以运用游戏活动，对学生们进行思想品德教育。
3.2兴趣性原则
所谓兴趣性原则，就是在教学中要采取启发式的教学方法，运用直观的教学手段，培养且持久激发中小学生学习信息技术的兴趣，让他们自觉“介入”信息技术教学的过程中，主动、积极地学习信息技术知识，发展自己的信息技术能力。采用游戏式教学法，能够激发学生们学习的兴趣，通过游戏活动，让学生掌握知识。为什么说信息技术游戏式教学法必须遵循兴趣性原则？这是由中小学生的年龄特点决定的，小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们需借“具体事物或形象”来进行思维活动。信息技术知识中单调的文字介绍，抽象的理论一般来说容易使中小学生感到乏味。那么，在信息技术教学中就可以根据中小学生好奇、好胜、好动的特点，采用游戏式教学方式，提高他们学习信息技术的兴趣，由“怕学”变为“爱学”。
3.3合作性和竞争性相结合的原则
在信息技术课程游戏式的教学中，通过游戏，能够培养学生的竞争意识和合作能力。在游戏式教学中主要采用的集体参加的规则游戏，它具有合作性和竞争性，它要求中小学生能自我监督，提高自我控制的能力，而自我控制是协作行为的内在机制。在集体参加的规则游戏中，中小学生的相互要求是比较严格的，很多时候需要彼此间的合作、协调，才能够更好地融入到游戏中去。相互要求、相互监督也就加强了中小学生控制自己的行为。因而这种合作和竞争、自我控制和相互督促都在不同程度地促进了相互之间的交往。从而，通过游戏式教学，不但能够培养学生的竞争意识，而且能够培养他们的合作性意识。竞争性和合作性在游戏式教学中，是必须贯彻的，是游戏式教学的一个明显的特征，也是进行游戏式教学必须遵循一个原则。从而促进学生主体能力的发展和自身协作能力的提高。
3.4娱乐性和认知性相结合的原则
娱乐性和认知性相结合的原则是指组织游戏式教学时既要使游戏教学充满趣味，让中小学生具有娱乐的情绪体验，又要通过游戏式教学能有效地完成一定的教学任务，使儿童得到生理、心理和智能的发展。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，游戏式教学的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变中小学生对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的生理与心理的疲劳，使他们积极地投身到教学活动中去。信息技术课程中的游戏式教学法的特点也就是让学生们通过娱乐的方式，从而掌握基本知识，以游戏的形式，激发起学生们学习的积极性，达到学习的目的。游戏式教学的娱乐性并不是目的本身，因为游戏式教学不只是让学生玩得投入，玩得快乐而已，它的根本目的还在于完成一定的教学任务。娱乐性虽然只不过是一个辅助，但是，有了娱乐性的教学，更加深了学生们对知识的学习掌握。总之，游戏式教学娱乐性与高认知性相结合的实质就是游戏式教学在激起并满足学生情感需要的同时，激起并满足学生的认知需要，使以情感需要为核心的一系列非智力因素，能加强和帮助学生的学习和情感。
4.中小学信息技术课程中游戏式教学法的意义
4.1激发学生学习信息技术课的兴趣
作为中小学生，他们的机体正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的信息技术理论知识，他们往往更加难以集中他们的注意力，对信息技术产生兴趣的欲望不高。而信息技术游戏式教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏式教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学习信息技术，从而对信息技术产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。另外，孩子的天性需要游戏，游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学生学习信息技术的兴趣。
4.2培养学生们的信息意识
对于中小学生来说，信息技术教育的首要目的是培养学生的信息技术兴趣和一种信息的眼光及信息处理的能力，让学生能够用信息的眼光去观察世界。作为信息的眼光，它是一种感觉，一种意识，一种看待事物的角度，它还带有一定的天赋能力。信息技术在我们的周围，无处不存在，只要我们能够运用信息的眼光去观察，去发现。其实，中小学生周围的环境，很多都可以运用信息技术的知识来解释，很多事物都包含着信息技术知识。那么这也就需要我们具有信息的意识，运用信息的眼光去观察周围的事物。信息技术游戏式教学法能够培养学生们的信息意识。游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成信息技术问题，运用信息技术知识去解决。通过游戏，也就能逐渐地使中小学生多用信息技术的角度去考虑周围的事物，从而培养自身的信息意识，形成自己的信息思想。
4.3培养学生们的合作精神
信息技术游戏式教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。前面已经阐明，信息技术游戏教学必须遵循合作性原则，那么也就是说，游戏教学能够培养学生们的合作精神，提高他们的协作能力。游戏式教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生进行分组让各个组来进行竞赛。而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。如果在信息技术教学中，多采用这种竞赛活动的游戏教学，不单能够促进个体精神的发展，而且能够培养学生们的合作精神，提高学生们的协作能力。
4.4培养学生们的创新精神和创新能力
培养学生的创新精神与能力已成为当前我国教育、教学改革的主旋律与指导思想，教育理论与教育实践工作者也都从不同方面作了大量的努力。游戏的引入能有效的发挥学生的自主性，参与性，一改旧式“一言堂”式的课堂。同时参与游戏能促进合作学习，游戏过程中学生们要与他人合作，并体会成功的喜悦，这样有利于合作教学的开展，同时可以使同学生得到成功的信心，这样能使他们保持对信息技术的兴趣。同时，在游戏过程中遇到问题同学们可以集体讨论、研究找到答案，在寻求答案的过程中又可以不断发现问题，从而促进其创新精神的发展。具体到教学领域，以探究性学习活动来培养学生的创新精神与能力已成为广为关注的课题。
7.结束语
总之,游戏式教学法通过问题解决、角色扮演、模拟情境等策略的运用,引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动,它在信息技术课堂上的有效使用拓宽了学习方式和教学方式,是对新形势下信息技术课程教学的一种有效补充。
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