花斑豹李德龙:如何理解事物之间的矛盾 - 【政治论坛】 - K12教育论坛 - Powered by D...

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/04/25 16:52:42

高二政治教材中有这样一段表述；“矛盾双方对立统一的关系，既指事物内部存在的这种关系，也指事物之间存在的这种关系。在学校内部，存在着教与学之间的对立统一关系；在学校与附近的企事业单位、街道或村镇之间，也存在着既相互区别又紧密相联的关系。”从文中看出，教材认为“学校与企事业”、“街道与村镇”是两对事物之间的矛盾，把学校与企事业、街道与城镇看成矛盾的两方面并不妥当。
赞同者认为：在这里其实把它们看成一个统一体了，它们之间也是既对立又统一的关系，学校与周围的企事业单位行业不同，性质不同，这体现着双方的对立；学校的发展需要这些企事业单位（如电力公司）的支持，这些企事业单位的发展需要学校人才的培养，两者相互联系，这体现着双方的统一。学校与企事业的矛盾双方的确跟喜与悲、难与易、福与祸这些矛盾双方不一样，甚至跟矛刺盾时构成统一体也有不同，解释矛与盾是矛盾双方又好理解一些，因为我们是很难把学校与企业看成是一对彼此为自身对立面的矛盾双方。前面说成是反义词好解释，后者就不大好解释了，感觉上有点不大科学。为了解决这一困境，对学校与企事业的矛盾可以作这样解释：（1）矛盾双方的转化是指地位和作用的转化。（2）理解矛盾不能把它看成静止的东西，必须放在运动中去理解。（3）学校与企业成为矛盾双方虽说科学性差一点，但它们之间既有对立又有统一，把这对统一体一分为二也应该可以。（4）有时限于个人学识或人类认知，我们对一些复杂事物的对立统一作不出科学解释，或者不能把对立统一的关系顺利表达出来，但不是说没有矛盾，有待于后人进行探索研究。
本人认为：学校与企业事业之间存在矛盾，但学校与企事业并不是矛盾的双方，而是矛盾双方的载体。如：我校要发展，学校边的医院也要发展，学校与医院为了发展都想扩建，为此都想征用周围的一快土地，这时学校与医院矛盾实际上是得与失矛盾的载体，而得与失才是矛盾的双方。
事物内部的矛盾比较容易理解，而事物之间的矛盾较难理解，原因就在于没有引进“矛盾载体”这一概念，事物内的矛盾其载体就是其本身，事物之间的矛盾的载体同样就是这两个事物，如果把矛盾载体等同于矛盾双方本身就会把人引入思维的困境。以学校与企事业为例。理解对立并不难，但理解统一时只能把统一理解为相互依存，但矛盾之间的相互转化的解释理由是不充分的。有人说在市场经济条件下，学校已变成企业，以开放的眼光看，社会是一个大学校，因此，企业也就是学校。这种理解是牵强附会的，因为，学校与企业有本质的区别，不可能是相互转化。而且它们的区别不是属性上的对立，只是属性的相异。我们可以把矛盾双方理解为是属性相对立的两极，如人的好坏，常指人的思想品德属性的度量，书的上下，是指方位属性的两极，此时人是好与坏这对矛盾的载体，书是上与下这对的载体。矛盾的任何一方都不能构成一个事物，就是矛盾双方也不可能就是一个事物。人就可以是多对矛盾的载体，如胖与瘦、高与矮、富与穷等。而胖、瘦、高、矮、富、穷等是人某个方面属性与状态。认识一个人，坚持矛盾的观点就是从矛盾的两极相比较来认识。比如张三高、李四矮。通常以普通身材作为参照物。一个瘦子在一定条件下变成胖子，这说明这个人同时具有变胖、变瘦的因素。
赞同者把学校与企业看成矛盾的双方，还在于把联系等同与矛盾。学校与企业有互相依存的关系，但这种关系只能算联系，而不是矛盾，只有对立统一的联系才是矛盾，为了方便理解，我们可以把联系分为矛盾的联系与非矛盾的联系。非矛盾的联系并不等于联系双方之间不存在矛盾，也不否认联系的任何一方的内部没有矛盾。如学校与企业更多的是是联系，但也存在矛盾，我们不能把一些纯联系的关系因“矛盾普遍性”而说成是一种矛盾关系。矛盾是一种关系、联系也是关系，而矛盾是联系的根本内容，认识事物仅坚持联系的观点是不够的，必须坚持矛盾的观点，才能全面地把握事物的性质与状态。