艺术科技 属于啥级别:说“中国中小学生想象力倒第一”家长老师不同意 娃们不服气

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质疑一：“教育进展国际评估组织”究竟是什么组织？该组织是如何在每个国家中取得标准数据的？

质疑二：测试数据受多方因素限制，各个国家的测试对象条件如何均衡？

质疑三：目前还没有绝对科学的办法评估一个人的想象力，怎么界定中国中小学生想象力倒数第一？

■记者 程凌晢 实习记者 姜永鑫 郭美佳/报道

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”一个民族如果缺乏了想象力，后果是非常可怕的。昨日，有媒体报道，在全球21个受调查国家中，中国中小学生的想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。看到这样的消息，很多人立即联想到各种束缚中国孩子的现象:应试教育的种种弊端、成人思维的提前灌输、家长对孩子的管束……但是，对这个说法的质疑讨论则更热烈，一些家长和老师对此说法表示不同意，也有一些孩子对此表示不服气。

那么，这个说法真的可靠吗？真的具有科学依据吗？对此，记者进行了多方调查。

“教育进展国际评估组织”是个什么机构

相关网站或链接根本找不到

我们“祖国的花朵”想象力在世界21个国家中排名倒数第一，这样的结论还是“国际评估组织”调查得来的。看了相关报道，很多读者都询问给出“调查结果”的“教育进展国际评估组织”是个什么机构，“我看到这个报道就上网查这个国际评估组织，哪有这个组织啊?是不是胡说呢？”

记者通过网络搜索，没有找到一个关于“教育进展国际评估组织”的相关介绍，更别说该组织的官网了。记者也通过google的英文检索，键入“The International Assessment of Educational Progress”(“教育进展国际评估组织”英译)，没有查到该组织，但出现了“The National Assessment of Educational Progress”(意为“教育进展全国评估组织”)，是美国最大的中小学生能力标准的评估组织，但评估项目主要是“数学”与“科学”能力，压根就没有“想象力”或“创造力”这样的项目。

查不到下落的这个组织是如何界定21个国家的孩子的想象力的？他们的调查到底权威不权威？这个排名是怎么排出来的？又如何在每个国家中取得标准数据？这些，到现在仍没有人给出答案。很难让人不怀疑这个组织应有的规范性与权威性。

而引用这个“调查结论”并提出建议的重庆市人大常委会胡副主任，并不是一位教育专家，他所依据的调查结果又是从何而来呢？

中国孩子的想象力真的那么差吗

家长老师认为中国孩子想象力非常丰富

一听说中国中小学生想象力排名倒数第一，很多中小学老师都感到很吃惊。在采访中，很多中小学老师质疑这个“国际评估组织”调查的真实性。

“中国中小学生想象力差，也不至于倒数第一吧？这个调查肯定是主观的。”长春长城外国语学校四年级的叶老师说，中国的学生确实是作业多，周六周日补习课程也多，应试教育使中国学生的压力很大，对中国学生的想象力和创造力有一定的抹杀，但是不能全部给予否定。据叶老师介绍，在她的班级，很多学生都擅长绘画，有的学生不用老师引导，就能画出优美的线条，还能涂上恰当的颜色。

“我和我儿子在一起玩的时候，他的鬼主意特别多，有时候我也被他提出的问题弄得一头雾水。”闫女士说，她儿子读小学五年级，非常聪明、活泼，孩子平时还总问家长一些“高难度”的问题，比如“神笔马良的神笔到底去哪能买到”、“人什么时候能像奥特曼一样飞起来”等等。她介绍说，中国的孩子随着社会的发展和进步，想象力越来越丰富了，不可能是像“国际组织中”所测试的那样会倒数第一。

“说我们想象力差，他们凭啥这么说呀？也没有亲自给我做测试，我很不服气。”8岁的乐乐说。乐乐是个淘气的孩子，常常耍花招让父母头疼。他的父亲李树勋则认为，现在中国小学生想象力非常丰富，不同于他们出生的那个年代。对于该国际组织的测试方法，他没有亲眼见到，至于到底有没有测试，还是主观臆断，他非常怀疑。

想象力如何评估、办法科学吗

评估想象力的绝对科学办法还没有

“一个班、一个地区、一个省份的测试结果都不能代表中国学生的想象力能力，这种抽样评估的方式是不科学的，存在着很大的片面性。另外，一个人的想象力、创造力是很复杂、很丰富的，不能只通过简单的方式就妄下结论。”吉林省教育学院小学幼儿教研部主任赵士英说，不可否认，由于应试教育等原因的存在，我国青少年的想象力是有被扼杀的倾向，倡导保护孩子的想象力也是应该的。但是说中国孩子的“想象力倒数第一”则要言之成理，更要言之有据，无凭无据，就很容易被认为空穴来风。他表示，目前，还没有绝对科学的办法来评估一个人的想象能力。

赵士英认为，一个孩子缺乏想象力，一个民族缺乏想象力，最终会导致创新能力的衰亡，对一个国家的发展是非常不利的。赵士英表示，孩子的想象力、创造力是非常值得关注的问题，很有意义，也是中国基础教育改革的方向，今年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，明确提出要把孩子的想象力、创造能力作为长期的培养目标。

“想象力和创造力是中国教育的薄弱环节，从教育观察、教育改革来看，中国的教育方式使孩子的想象空间受到很大限制。”赵士英说，想象力是不能靠机械培养出来的，要在教学当中注意给孩子创造想象的机会，培养孩子的好奇心，引导孩子多问“为什么”，发展批判性思维，老师和家长要着力给孩子一个宽松、民主、平等、自由的学习、生活环境，避免被动、高压的学习方式。

想象力到底是什么

属心理学范畴

想象力有两大类

想象力到底是什么？想象力是否丰富有什么界定标准？东北师大的心理学教授盖老师表示，想象力属于心理学的范畴，想象力分为再造想象和无中生有两大类。再造想象就是由一个已存在的事物联想到另一个事物，比如很多小学生都会有这样一个想法：“长大了要发明一个会飞的汽车”。而无中生有就是凭空想象出来的，很多科学发明创造都是由无中生有想象出来的。想象力虽然是主观性的，也受到地域、年龄、经济基础等客观条件限制，不同于其他计算类测试，但想象力是否丰富，也是可以通过测试进行比较的，比如通过“托兰斯图形测试”等很多不同的方法来测试。

对于所谓的“国际评估组织”的测试，盖教授说，虽然不知道详细的调查流程及调查对象的范畴，但方法是否规范、测试数量是否科学、选取条件是否均衡等等诸多因素，都会影响整个调查结果。

如何培养想象力

这些行为可

培养孩子想象力

1、与孩子一起阅读，并鼓励孩子发问、比较、猜测，画下来、演出来、发表不同想法，想象力的培养就能事半功倍。

2、常给孩子一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号如一条线、一个半圆、一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事。

3、鼓励孩子拆装废旧物品，给孩子买一些智力玩具。

4、多让孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考时多转几个弯，同时鼓励他们不按成年人的思维定式进行思考。