胡萝卜雕刻花视频教程:没有教育家的中国

没有教育家的中国

[11490]　(2011-01-06)有人说中国只有经济而没有经济学家，不懂经济的我不能说不对。同样，要说中国（当代中国）只有教育而没有教育家，估计反对的人也不会多。中国当然曾经有过教育家。伟大的孔子至今仍然让我们骄傲，以至于我们在世界各地开了许多叫“孔子学院”的孔家分店；次伟大的蔡元培让我们汗颜，因为他的教育理念比当下的教育理念还要超前一大截。

　　偌大的中国，具有世界最大规模的教育，拥有世界最大规模的教育工作者队伍，为什么产生不了像样的教育家？这些人在干什么呢？

　　中国的教育工作者大致可分为三部分：一类是教育政策的制定者和宏观管理者，也就是各级教育行政机构的大小官僚们；一类是教育实践的实施者，也就是学校以及各种教育机构的教师及管理者；再一类就是各种研究机构的学者。对于第一类人，凭心而论，不是不优秀或者不懂教育，而是他们有自己的政绩观和权力观。要想有政绩，必须出新，必须折腾，必须有具体的指标数据来证明政绩；权力是可以享受的，一旦享受了权力之后就很难主动放弃，这是人类的本能。所以，在现行的情况下，第一类人主要做两件事，折腾以及牢牢把握住权力。第二类人当中最重要的是大大小小的校长们，校长们也主要做两件事：首先应付好第一类人，再把大大小小的学生培养成考试机器。至于研究机构的学者，由于离权力近一些，主要精力也都放在如何享受权力的残渣上，研究那是第二位的事。

　　伟大的教育家当有伟大的教育理论和伟大的教育实践。这三类人当中想成为教育家的大有人在。第一类人和第三类人愈往高处，理论谈得愈高深。称高处的人为教育家，他会觉得适得其所，但他所论大部都是对更高一层政策以及领导人想法的解析，是对教育宏观形势的分析，是对如何执行政策的具体指导。也有高处的人能够展示个人的精辟见解，但那至多能称为理论的碎片而不能成为理论。高处的人也不太容易再进行一线的教育教学实践。事实上，最有可能成为教育家的是那些大大小小的由教师出身的各类校长们，从理论的孕育、形成到实施、验证，一校之长具有别人不可能有的方便。比如孔子、蔡元培，比如别林斯基、杜威，都是或者曾经是一个独立的教育单位（学校）说话算数的头。下面对中国的校长们作一点分析。

　　中国校长的权力。中国的校长们不是没有权力，无论学校大小，作为行政负责人都有相当大的权力。当今社会所认为的核心权力如人、财、物大多掌握在校长手里，大学校长大笔一挥，就能几百万、几千万的花出去。就是小学校长，也会因为手中有权力而成为一方知名人士。但中国的校长们又没有权力，特别是在自主办学上往往显得一筹莫展，国家在办学的政治方向、人才的培养目标、课程设置、人事管理等方面划定了诸多的条条框框，各级教育行政管理部门都大睁着眼看着，关键处不许越雷池一步。中国校长们掌握的权力是扭曲的权力，没有真正的自主办学权力，校长们如何孕育和验证自己的教育理论，又怎能成为教育家？

　　中国校长的精力。如我们所见，中国无论大中小学，校长都是精力充沛的人，他们也不得不精力充沛，因为要应付的事太多。中国校长首要任务是应付各级教育行政部门，对于教育行政部门下达的工作任务，对于教育行政部门列出的工作指标，对于教育行政部门的各类检查，对于教育行政部门要求办的事，校长们一概不能有丝毫的耽搁，否则学校就很难办成任何有求于教育行政部门的事。当今中国，离开教育行政部门的支持，你这个学校也就不要办了。精明的校长都会不惜代价与教育行政部门处好关系，这是需要投入很多精力的。校长们还要设法与相关的权力部门处好关系，甚至还要与所在地的基层干部和群众处好关系，得罪了他们其中的任何部门或个人，都会给学校带来无穷的麻烦，这也是需要许多精力的。在中国学校行政化的情况下，校长们还要摆平校内的权力分配问题，当今社会，知识分子也如苍蝇逐臭般的追逐权力，摆不平，你这个校长在校内也会处境艰难。作为校长，大多都是高职称，大多校长都还承担教学和科研任务。同时，一所学校特别是规模较大的学校，你不知道随时会发生什么，出了什么事，都需要校长出面才能彻底解决。想想看，一个人能有多少精力，校长们怎么可能创建自己的教育理论并付诸实践。

　　中国校长的注意力。简单的说来，中国的中学校长是“一切为了分数”，大学校长目前是“一切为了就业”。先说中学校长，一所中学办得怎么样，目前唯一的标准是高中为大学尤其是名牌大学输送了多少人，也就是在全国统一高考中出现了多少高分学生；初中是为名牌高中输送了多少学生。分数高，你就是好校长；分数低，你就是差校长。这已经是多少年来形成的铁的定律，没有哪个校长敢违反铁的定律。道理很简单：领导和教育行政部门都要求高分数，因为这也是他们的政绩；家长们都要求高分数，因为这关系到子女们的远大前程；教师们也希望高分数，因为会提高知名度以及得到更多的实惠。校长的注意力只能集中在分数上，想方设法将学生训练成考试机器，生产出一批又一批脸色苍白、高度近视、身材如豆芽的考试机器。校长们也会痛心，但即使他有好的想法，也会被自己无奈的扼杀。再说大学校长，前些年高等教育大跃进给高等教育本身带来许多问题，使得大学校长们需要注意很多事，但有一件本来不是校长的事却成为校长们必须关注的大事，那就是毕业生就业率问题。你不关注，就业率上不去，领导和教育行政部门就要拿你问罪，就要限制你这所高校的发展，校长们敢不关注么。要提高毕业生就业率，也得提高学生的考试能力，这样毕业生才能考研（也算就业）考得好，才能参加社会考试考得好，就业率才能高。在大学里拼考试能力说起来可笑，但确实在发生，还将发生下去。大学校长注意力放在就业率以及与之相关的提高考试能力上，他们能够产生出高超的教育理论么？

　　中国最有可能成为教育家的校长们看来都无法成为教育家，如果还有其他人说自己是教育家甚至是大教育家那无疑是假货。没有伟大教育家的民族是平庸的民族，没有教育家的教育是平庸的教育。中国正在呼唤大师的出现，正在期盼大量世界级精英人才的涌现，但没有教育家，没有伟大的教育家，这种呼唤和期盼只能是空谷回音。

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